第27课《答谢中书书》教案

第27课《答谢中书书》教案教学目标通过本节课的学习，学生应该能够： - 熟悉唐代制度和文化背景； - 了解《答谢中书书》的写作背景和意义； - 掌握文言文的基本阅读技巧和方法； - 通过课堂讨论和阅读实践，提高学生的语文综合素养和阅读能力。

教学重点•掌握唐代制度和文化背景；•理解《答谢中书书》的写作背景和意义；•掌握文言文的基本阅读技巧和方法。

教学难点•对于初学文言文的学生来说，掌握古代文化背景和阅读技巧相对较难。

教学方法•听说读写结合的教学方法；•解读文本中的重点短语和句子；•运用多种教学手段：教师讲解、课堂讨论、配合多媒体教学等。

教学过程一、导入环节教师通过向学生介绍唐代的文化背景、社会制度以及唐诗宋词等文学代表作品，引导学生了解《答谢中书书》的作品背景。

二、文本阅读教师播放语音朗读本课文，并要求学生跟读，帮助学生打下古文语音基础。

下面是本课的阅读中的一些重点内容解析：1.热闹非凡这是本文中的一个常用词组，在古代文学作品中经常出现。

指的是周围环境的嘈杂喧闹，形容场面十分热闹。

2.中书舍人指唐朝时期的一种职务，属于中央机构中的一个职务，是帝王职权机构中的文臣官员。

3.担保之言形容一个人责任心强，对所说的话负责到底。

4.唾骂之声形容众人恶言相向，对被指责的人进行严厉的批评攻击。

三、语境理解通过课后小组讨论的形式，让学生通过思考扩大古代文化背景和历史背景，并建立实际情景下的语境。

四、小结与提高让学生总结本课学到的知识内容，强化对本节课的理解。

并可以布置相关作业，包括语言文字练习和关注其他相关的古代文化信息。

课后作业1.仔细阅读并背诵本课文；2.查找一些关于唐代文化、社会制度的相关资料，扩大古代文化和历史背景的知识； 3.练习写一篇短文，结合故事情节或者自己的经历等，用古代文言文的形式写一篇小说或者文集。

总结本节课主要讲解了唐代的制度和文化背景，以及《答谢中书书》的写作意义和文言文的阅读方法。

通过这节课的学习，希望学生能够对古代文学有更深的了解和认识，提高语言文字综合素养和阅读能力。

初中文言文《答谢中书书》教案及板书设计（通用11篇）作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的初中b文言文《答谢中书书》教案及板书设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

初中文言文《答谢中书书》教案及板书设计篇1【教学目标】〖知识和能力目标〗1、理解文章内容及作者丰富微妙的思想感情。

2、品味文章精当的语言、布局的匠心，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。

3、背诵、默写全文。

〖过程和方法目标〗1、通过诵读把握文意，逐步提高学生的自学能力。

2、通过想象再现景象，领会文章的意境美。

〖情感态度和价值观目标〗感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱自然的感情。

【教学重点】感受文章的语言美、景色美、意境美。

【教学难点】本文布局的巧妙，设想通过学生再造想象来突破。

教学过程：一、导入新课： 5分钟1、今天老师要来考考大家，多义词掌握的情况。

请大家看大屏幕，上面有个“书”字，试试看你能用这个书字，组哪些词语。

书本、书写、书信、书桌、书包、书皮、判决书、楷书等2、请大家一不做二不休，继续通过查工具书来解释这些词中“书”的意思。

根据现代汉语词典书的注解：书(shū)①写字;记录;书写。

②字体。

③装订成册的著作。

④书信。

⑤文件。

给刚才大家所组的词语对号入座。

例如：书本——③装订成册的著作书写——①写字;记录;书写书信——④书信楷书——②字体判决书——⑤文件二、引入课文，感知内容 10分钟学生齐读感受(一)、下面要来考一考大家，让大家“学以致用”。

1、请大家看大屏幕：“答谢中书书”中的两个书该如何理解?请大家根据自己的认识，猜想一下两个书分别该怎样去理解。

(给学生一定的时间思考)2、让大家这样凭空猜想两个书的意思，似乎有些为难大家了。

这样吧，老师把“答谢中书书”的出处告诉大家，可能帮助大家正确理解“书”的意思。

(大屏幕上展示《答谢中书书》一文)请大家齐声朗读这篇文章，了解一下以“答谢中书书”为题的文章，会是一篇怎样的文章，你能从中得到启示吗?明确：本文属于书信体裁的文章。

人教版八年级语文上册第27课《答谢中书》教案人教版八年级语文上册第27课《答谢中书》教案内容预览：答谢中书书【教学目标】1、背诵并默写课文。

2、品味、积累写景的优美语言。

3、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

【教材分析】重点：教学目标1、2难点：教学目标3【课前准备】1、借助注释工具书了解课文大意。

2、查阅资料，了解陶弘景的生平。

【课时安排】一课时【学习过程】一、导入新课1、让学生齐背郦道元的《山峡》2、教师充满感情的导言同学们，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。

其实，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我们伟大色交辉。

青林翠竹，四时俱备。

晓雾将歇，猿鸟乱鸣。

夕日欲颓，沉鳞竞跃。

实是欲界之仙都。

自康乐以来，未复有能与其奇者。

4、再次朗读课文，巩固理解。

三、合作探究1、以小小组为单位欣赏作者是怎样写景的（参考《山峡》的各种描写角度）2、古人善于从一川一坳之中发现地理形胜之美，在对美的描述之中表达其中的适己之意。

想想此文表达了作者怎样的感情？3、班级交流【其一：山水相映之美。

山的峻峭，水的明丽。

水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。

其二：色彩配合之美。

两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。

其三：晨昏变化之美。

清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。

其四：动静相衬之美。

高峰为静，流水为动（形体）。

林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。

总之：先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”，“夕”两层来写，一句一景，次第井然。

同时注意了色彩的配合、晨夕的变化，动静的结合等。

】【郦道元抓住江水与两岸高山特征，状物传神，描绘了一幅奇异美妙、既生机盎然又幽深冷静的图画，又于其中寄寓对祖国大好河山的热爱赞美之情。

第27课《答谢中书书》教案教学目标：1 、了解作者的有关情况，背诵课文。

2 、赏析景物描写，感知作者的思想感情。

3 、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。

教学重难点：感知景物描写方法，体验归隐情趣。

教学准备：幻灯机，录音机，练习卡片。

教学过程：一、情景导入同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀色。

其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们再学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。

二、（首先看文章的题目和背景）出示大屏幕1、题解书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。

2、作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。

因而他们在书信中常常描山绘水。

表明自己所好，并作为对友人的安慰。

本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

3、让我们一起走近作者：（出示陶弘景照片）大屏幕陶弘景，字通明，自号华阳陶隐居。

南朝齐梁间文学家，道教思想家，医学家。

好读书，喜道术。

20岁前曾担任诸王的侍读，37岁（齐武帝永明十年，公元492），辞官隐居于句容茅山，继续钻研学问，炼丹习道，并遍游名山，寻访仙药。

粱武帝萧衍早年曾和他交游，即帝位以后经常向他咨询国家大事，时人谓为“山中宰相”。

著有《陶隐居集》。

三、齐读学习目标1、了解作者及写作背景。

2、理解背诵课文。

3、品味作品优美的意境，体会文中流露的思想感情。

4、感受大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情四、指导学生朗读课文，整体感知文意1．教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。

（1）多媒体显示优美的山水图画，教师配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。

读毕，教师提示朗读节奏：山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。

两岸/石壁，五色/交辉。

《答谢中书书》教案初中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《答谢中书书》。

（2）理解文中运用的修辞手法，如对偶、排比等。

（3）分析诗中的意象和意境，体会作者的情感。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会欣赏古诗词，提高自己的审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然美景的热爱和赞美之情。

（2）培养学生的文学素养，激发对古典文学的兴趣。

二、教学重点1. 诗文的朗读和背诵。

2. 理解诗中的修辞手法和意象。

3. 体会作者的情感和审美情趣。

三、教学难点1. 诗中古代文化知识的把握。

2. 对诗中意境的深入理解。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗文内容。

2. 运用情境教学法，激发学生的学习兴趣。

3. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人谢灵运及其作品《答谢中书书》。

（2）学生齐读诗歌，感受诗文的韵律美。

2. 自主学习（1）学生自主探究诗文内容，理解诗中的意象和意境。

（2）教师提问，检查学生的学习效果。

3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析诗中的修辞手法，如对偶、排比等。

（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 情感体验（1）学生闭目聆听音乐，想象诗中的美景，感受作者的情感。

（2）学生分享自己的感受，教师引导深入体会诗文意境。

5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗文中的亮点和难点。

6. 课后作业（1）背诵《答谢中书书》。

（2）写一篇关于诗文意境的感受。

六、教学策略1. 利用多媒体展示诗文中所描绘的自然景色，让学生直观感受诗文意境。

2. 引入相关古代文化知识，如作者生平、时代背景等，帮助学生更好地理解诗文。

3. 创设互动平台，鼓励学生发表自己的观点，提高课堂参与度。

七、教学内容1. 诗文翻译：解释诗文中的生僻词语，帮助学生理解诗文大意。

2. 修辞手法分析：引导学生识别诗中的对偶、排比等修辞手法，并解释其作用。

答谢中书书教案（附原文）答谢中书书教案(附原文)《答谢中书书》被选入人教版八年级语文上册27课《短文两篇》，语文版八年级上册第六单元第二十二课。

本文是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信，文章以感慨发端:山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美，将内心的感受与友人交流，是人生一大乐事。

作者正是将谢中书当做能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。

答谢中书书陶弘景山川之美，古来共谈。

高峰入云，清流见底。

两岸石壁，五色交辉。

青林翠竹，四时俱备。

晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃，实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。

译文:山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。

巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。

两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。

青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。

清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。

这里实在是人间的仙境啊。

自从南朝的谢灵运以来，除我以外就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。

《答谢中书书》教案设计教学目标:1、背诵并默写课文。

2、品味、积累写景的优美语言。

3、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

教学重点:1、背诵并默写课文。

2、品味、积累写景的优美语言。

教学难点:理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

课前预习:1、借助注释工具书了解课文大意。

2、查阅资料，了解陶弘景的生平。

课时安排:一课时教学过程:一、导入新课1、让学生齐背郦道元的《山峡》2、教师导言:同学们，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。

其实，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢?不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》(板书课题)，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢!二、整体感知1、这篇文章的题目“答谢中书书”应该怎样读?如何理解两个“书”的含义?2、给谢中书的这封信是谁写的呢?(陶弘景)学生交流所查到的资料，教师补充。

《答谢中书书》教案1分钟小结本文奇景之奇在“景中含意，事中瞰景”。

知能演练活用夯基达标1.下列加点字的注音有误的一项是()A.夕日欲颓．(tuī)B.与．其奇者(yù)C.藻、荇．交横(xìng)D.何处无竹柏．(bǎi)2.解释下列加点的词。

(1)五色交辉．．()(2)相与．．步于中庭()(3)沉鳞．．竞跃()(4)四时俱．备()3.下列加点词的古今意义相同的一项是()A.晓雾将歇．B.夕日欲颓．C.但．少闲人D.猿鸟乱鸣．4.填空。

(1)《答谢中书书》文题中第二个“书”的意思是。

文中极力描写山之高、水之净的句子是:,。

(2)《记承天寺夜游》中写月光下庭院美景的句子是:,,。

课内品读阅读下面两段文言文,完成第5~7题。

[甲]山川之美,古来共谈。

高峰入云,清流见底。

两岸石壁,五色交辉。

青林翠竹,四时．．之仙都。

自康乐．．俱备。

晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓．,沉鳞竞跃。

实是欲界以来,未复有能与其奇者。

[乙]元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。

念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。

怀民亦未寝,相与步于中庭。

庭下如积水空明．．,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。

何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳．。

5.解释下列加点的词。

(1)四时．．俱备()(2)实是欲界．．之仙都()(3)庭下如积水空明．．()(4)但少闲人如吾两人者耳．()6.用现代汉语翻译下列句子。

(1)沉鳞竞跃。

(2)相与步于中庭。

7.填空。

(1)甲文写景动静相衬,其中通过生命活动的描写,为景增添动感的语句是“”和“”。

乙文中蕴含了“美无处不在”的哲理的句子是:?(2)两文都写了自然景物,甲文描绘了之美,乙文描写了之美。

但两文表达的思想感情有所不同,甲文表达了作者的思想感情,乙文则把赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬谪的悲凉、人生的感慨等微妙复杂的思想感情浓缩在文中“”的语句中。

课外拓展类文阅读阅读下面的文言文,完成第8~10题。

《答谢中书书》教学设计5教材分析本课是人教版初中语文教材八年级上册第六单元第27课。

本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。

要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会，而《答谢中书书》是一篇写景的优美短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内(晨昏、四季)景物的变化，并且情景交融。

体现了作者能够品味山水之美的自豪感。

学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的作用。

教学目标知识与能力：⑴准确理解课文注解的词语，弄懂词句含义。

⑵把握文章的修辞手法，学习多角度描写景物的写作方法。

过程与方法：⑴布置预习，学生解决生字认读识记，结合注释及工具书了解课文大意，记下文中难点，教师进行讲解。

⑵点拔法、串讲法、诵读法、问答法、自主、合作、探讨。

情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然的美好情操。

3、教学重点、难点：重点：⑴让学生反复诵读短文，体会文章意境;⑵学习文中写景状物的方法。

难点：⑴引导学生在思想上超越时空，与作者对话，领会他们的思想感情。

⑵学习文中写景状物的.方法。

教学准备教师：准备多媒体课件，《山明水秀》乐曲，《古汉语常用字字典》;历代诗人山水诗文佳作精选。

学生：提前预习，标出疑难;查阅作者生平、了解作品背景。

教学活动过程教师活动学生活动设计意图(一)检查预习1、指导学生读课文(多媒体显示优美的山水图画)，教师配乐朗诵。

读毕，教师提示朗读节奏：全文每句基本上读两拍。

提醒“实是/欲界之仙都。

自/康乐//以来，未复有/能与(yù)其奇者。

”的读法2、字词正音(课件1)。

陶弘(hóng)景晓雾将歇(xiē)丹阳秣(mò)陵夕日欲颓(tuí)与(yù)其奇者(二)导入(播放背景音乐《山明水秀》)1、导入新课(课件2)同学们，你们觉得我们周围的一切美吗?也许你忙碌于繁重的学业，无暇欣赏。

其实，当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。

《答谢中书书》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《答谢中书书》。

（2）理解课文中的生词和短语，如“中书”、“答谢”、“山水”、“奇景”等。

（3）了解作者谢灵运的生平和创作背景。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析课文的主题和结构。

（2）学会欣赏古文，提高阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对自然山水美的欣赏能力，激发对传统文化的热爱。

二、教学重点：1. 课文的朗读和背诵。

2. 理解课文中的生词和短语。

3. 分析课文的主题和结构。

三、教学难点：1. 理解古文中的意境和情感。

2. 欣赏古文，提高阅读理解能力。

四、教学准备：1. 课文原文及注释。

2. 多媒体教学设备。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者谢灵运的生平和创作背景。

（2）引导学生关注课文《答谢中书书》，提问：“中书”指的是谁？为什么作者要答谢他？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，注意停顿和语气。

（2）让学生结合注释，自主学习课文中的生词和短语。

3. 合作探究：（1）分组讨论，分析课文的主题和结构。

（2）每组选代表进行汇报，总结课文的中心思想。

4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点句子和难点词汇。

（2）分析课文中的修辞手法，如对偶、排比等。

5. 欣赏与感悟：（1）让学生闭上眼睛，想象课文中所描述的山水美景。

（2）让学生分享自己的感悟，谈谈对课文的理解和体会。

6. 课堂练习：（1）让学生翻译课文中的重点句子。

（2）让学生结合自己的生活经验，写一段关于山水美景的作文。

7. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识点。

（2）鼓励学生课后阅读其他古文作品，提高阅读理解能力。

8. 布置作业：（1）背诵课文。

（2）完成课后练习题。

六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探究的表现。

2. 课后作业评估：检查学生背诵课文的情况以及课后练习的完成质量。