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一、《古诗三首(望天门山)》导学案1. 诗歌背景介绍《望天门山》是唐代诗人李白创作的一首描绘天门山美景的诗篇。
天门山位于中国湖北省宜昌市境内，是长江与汉江的分水岭，具有举世闻名的自然景观。
李白在诗中运用丰富的想象力和夸张手法，将天门山描绘得如同仙境一般，展现了诗人对大自然的敬畏之情和对美好生活的向往。
2. 诗歌结构分析《望天门山》共分为五句，每句五个字，共二十字。
全诗以“望”字贯穿始终，通过对天门山的描绘，展现了诗人的豪情壮志。
诗中运用了夸张、比喻等修辞手法，使得诗歌形象生动，意境深远。
3. 诗歌内容梳理(1)第一句：“白日依山尽，黄河入海流。
”这两句诗描绘了太阳落山的景象，以及黄河奔腾入海的壮丽景色。
诗人通过对比太阳与山的关系，表现了时间的流转；通过黄河的形象，表达了生命的源远流长。
(2)第二句：“欲穷千里目，更上一层楼。
”这两句诗表达了诗人登高远望的愿望。
诗人通过“欲穷千里目”来表现自己对远方的向往，而“更上一层楼”则暗示了自己要不断努力，追求更高的境界。
(3)第三句：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
”这两句诗描绘了诗人乘舟经过千山万水的场景。
诗人通过猿声与轻舟的形象，表现了自己行进过程中的不屈精神和坚定信念。
(4)第四句：“青山遮不住，毕竟东流去。
”这两句诗通过青山的形象，表现了诗人对美好生活的执着追求。
诗人认为即使面临重重困难，也无法阻挡自己前进的步伐。
(5)第五句：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
”这两句诗表达了诗人对友情的珍视。
诗人通过桃花潭水与汪伦的形象，表现了自己对友情深厚的感情。
4. 诗歌主题思想《望天门山》以壮丽的自然景观为背景，展现了诗人对美好生活的向往和对友情的珍视。
诗中运用了夸张、比喻等修辞手法，使得诗歌形象生动，意境深远。
通过对天门山的描绘，诗人表达了自己不屈不挠、勇往直前的精神品格。
同时，诗人也强调了友情的重要性，使诗歌更具人文关怀。
部编版五年级语文上册《古诗三首》教案一、课时安排本教案分为3个课时，每个课时安排如下：•第一课时：导入《古诗三首》•第二课时：深入理解《古诗三首》•第三课时：诗歌创作与表演二、第一课时：导入《古诗三首》1. 教学目标•了解《古诗三首》的背景和特点•学习课文内容，掌握诗歌的基本意境2. 教学步骤1.引入课文，简要介绍《古诗三首》的作者及背景2.逐句讲解《古诗三首》内容，引导学生理解诗歌意境3.学生朗读课文，感受诗歌的节奏和韵律3. 课堂活动•诗歌朗诵比赛•小组合作讨论诗歌含义三、第二课时：深入理解《古诗三首》1. 教学目标•分析《古诗三首》中的意象与言情•探讨诗歌对现实生活的启示2. 教学步骤1.学生小组讨论《古诗三首》中的意象，诗歌意义2.分析诗歌语言特点，探讨诗歌背后的文化内涵3.设计相关问题，引导学生深入思考并展开讨论3. 课堂活动•角色扮演，演绎《古诗三首》故事情节•小组发表对诗歌的个人见解四、第三课时：诗歌创作与表演1. 教学目标•激发学生创作灵感，培养诗歌鉴赏能力•培养学生表现力，提高口头表达能力2. 教学步骤1.激发学生创作兴趣，指导学生进行自由创作2.学生进行诗歌创作，班内展示交流3.分组进行诗歌表演，展示成果并互相点评3. 课堂活动•诗歌创作比赛•诗歌表演赏析与点评五、总结与展望通过本教案的三个课时教学，学生不仅能够全面了解《古诗三首》的内容，还能够深入理解诗歌的意义和价值。
同时，通过诗歌创作与表演活动，学生可以提高自己的创作能力和表达能力，培养审美情感。
希望学生在未来的学习中，能够继续保持对诗歌的热爱，不断提升自己的文学素养。
《古诗三首》教案（精选11篇）《古诗三首》教案（精选11篇）无论是在学校还是在社会中，大家最不陌生的就是古诗了吧，古诗包括唐律形成以前所有体式的诗，也包括唐朝及唐以后仍按古式创作的诗。
你知道什么样的古诗才经典吗？以下是小编收集整理的《古诗三首》教案，希望对大家有所帮助。
《古诗》教案篇1［教学目标］1、会认7个生字，会写12个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
默写《清明》。
3、能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。
［教学重难点］学生能借助注释了解诗文大意，描述诗中的节日情景。
［教学课时］3课时第一课时教学过程一、情境导入，揭示课题1、今天老师为大家带来了礼物，想不想看？（配乐《春节序曲》，播放关于春节的各种图片，如包饺子、贴春联、拜年等）2、春节是一年中最热闹、最喜庆的日子，而宋代著名文学家王安石，只用了28个字就把这么热闹的场面写出来了。
今天，我们就一起来学习古诗《元日》。
（板书：元日齐读课题，解释“元”的含义）二、初读古诗，读准节奏，学习生字1、学生根据教师的提示自读古诗。
（出示自读要求：一、读准字音；二、读通句子；三、读准节奏。
）2、指名读，师生评议，纠正字音。
3、再读，教师指导，划分朗读节奏。
元日（宋）王安石爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。
千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。
（1）教师范读。
（“/”表示朗读时要短暂停顿）（2）指名读，读出诗的节奏。
（3）齐读。
边读边想：这首诗描绘了古人过春节的几个画面？（3个画面）4、我们先来看第一个画面：“爆竹声中一岁除”。
（齐声读）（1）你知道为什么要放爆竹吗？（古人燃放爆竹是用来吓跑妖魔鬼怪，以求得新年的安宁。
到了宋朝，人们用鞭炮替代了爆竹，但仍蕴含着美好的祝福，他们希望新年大吉大利。
）（2）新年的鞭炮声告诉我们：旧的一年结束了，哪个字可以看出来？（除）5、看吧，天上的烟火、亮光，地上的红爆竹，那一刻，怎能不激动呢？（课件出示相关图片）（1）齐读，用快乐、激动的心情朗读。
《古诗三首》导学案一、导学目标1. 知识与技能：了解《古诗三首》的作者、创作背景、诗歌内容和形式特点，掌握诗歌的基本鉴赏方法。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解诗歌的意境和情感，培养学生的审美情趣和文学素养。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱中华民族优秀文化传统的情感，激发学生学习古代诗歌的兴趣。
二、导学重点与难点1. 重点：理解《古诗三首》的作者、创作背景、诗歌内容和形式特点。
2. 难点：如何准确把握诗歌的情感意境，培养学生的审美情趣和文学素养。
三、导学过程1. 导入新课(1)通过讲述中国古代诗歌的发展历程，引导学生了解古代诗歌的特点和价值。
(2)介绍《古诗三首》的作者及其创作背景，为学生解读诗歌奠定基础。
2. 自主学习(1)让学生自主阅读《古诗三首》，了解诗歌的内容和形式特点。
(2)组织学生进行小组讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟。
3. 合作探究(1)将学生分成若干小组，共同分析《古诗三首》中的意象、修辞手法等文学元素。
(2)邀请几位同学在课堂上进行朗诵，其他同学欣赏并评价。
4. 拓展延伸(1)让学生尝试模仿《古诗三首》的形式创作一首现代诗歌，体验古代诗歌创作的乐趣。
(2)引导学生了解其他诗人的作品，拓宽学生的文学视野。
5. 总结反思(1)让学生总结本节课学到的知识，明确自己在诗歌鉴赏方面的收获。
(2)引导学生思考如何将所学知识运用到日常生活中，提高自己的文学素养。
四、教学评价1. 过程评价：通过课堂讨论、朗诵等环节，观察学生的表现，了解学生对诗歌的理解程度和鉴赏能力。
2. 结果评价：通过学生的作品或课堂表现，评价学生对诗歌鉴赏能力的提高程度。
五、教学反思本节课通过对《古诗三首》的学习，使学生了解了古代诗歌的特点和价值，提高了学生的文学素养。
在教学过程中，要注意引导学生深入理解诗歌的意境和情感，培养学生的审美情趣。
同时，要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在学习中得到提高。
《长相思》教学设计【教学目标】1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。
2．掌握这首词的一个生字”聒”,一个多音字”更”。
3．通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教学重点】在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教学难点】在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
【教学准备】PPT课件。
【教学过程】一、借助注释，读懂词意（一）导入师：在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风；而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。
那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢？（二）读准《长相思》结合诵读穿插讨论：──“更”为什么要读平声？师：词读到这里，你们有些什么印象和感觉？（三）读懂《长相思》师：带着这些印象和感觉，默读《长相思》，看看书中的插图，读读书中的注释，想想这首词大概讲了怎样的意思。
读后讨论：作者的“身”在哪里？你们是从哪儿读出来的？（指名多位学生回答）（板书：身在征途）师：作者的“心”又在哪里？（板书：心系故园）你们是从哪儿读懂的？师：同学们，作者身在征途，心却在故园。
把它们连起来，（在这两句上画一个圆圈）你有什么新的发现、新的体会？（四）小结师：身在征途，心系故园。
我们可以想见作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。
怀着这份感情，大家齐读《长相思》。
二、展开想象，读出词情（一）想象上阕的情境师：同学们自由朗读词的上阕，你们的眼前出现了怎样的画面和情景？（学生自由发言）（二）自由朗读词的下阕师：如果身在故园，又会出现怎样的画面和情景呢？请同学们选择一个画面、一种场景，用手中的笔，更用心中的情把它们写下来。
（播放音乐、画面）（学生在音乐声中写话）（学生自由发言）（三）对比引读师：但是，这一切现在有吗？没有。
故园啊，我的故园，在春暖花开的时候，我们去郊外踏青、放飞风筝。
古诗三首教案（精选6篇）古诗三首篇1教学目标：一、读懂三首古诗，了解古诗所歌咏的事物的特点，从中受到美的情操的熏陶。
二、体会每首诗所表达的思想感情。
三、学习本课生字、词，理解诗句的意思。
四、有感情地背诵并默写这三首古诗。
教学重点：一、理解诗句的意思，体会每首诗所表达的思想感情。
二、想象诗中描写的景色，从中感受自然美和情操美。
教学时间：二课时：第一课时一、导入新课。
同学们，课前老师让大家复习或收集一两首唐代诗人白居易、王维、李白的诗，你们完成了吗？（检查二三人），今天，我们再学习两首，着重体会诗人所表达的思想感情。
二、讲读第一首古诗《墨梅》。
1.初读指导，理解诗句意思。
（1）解题。
板书题目。
这首诗是王冕写的。
诗中描写了洗砚池的墨梅，表达了对乐于奉献的精神的赞美。
题目的意思是：有着像墨一样黑的枝干的梅花树。
指名读题，用自己的话说一说题目的意思。
（2）教师范读。
（注意生字、新词。
）（3）指名学生试读。
思考：这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？（4）学生试讲，逐句理解，教师点拨。
2.精读训练，体会诗人的思想感情。
（1）指名朗读。
（2）思考议论，加深理解。
①第一句，交待了什么？②读“朵朵花开淡墨痕”，体会“痕”在这里的意思。
③诗人在诗中直接表达思想感情的句子是哪些句子？（3）体会作者表达的思想感情。
①轻声自读，想象诗的意境，说说这首诗表达了作者什么样的感情？②指名学生有感情地朗读，注意节奏和韵味。
第二课时一、背诵《墨梅》。
二、讲读第二首古诗《竹石》。
1.初读指导。
（1）解题。
板书题目。
指名读题，说说题目的意思。
（在重阳节怀念家乡的兄弟。
）（2）引导学生自学。
（仿照学习第一首的方法：初读，了解字、词意思和全诗大意；细读，逐句连起来讲解；精读，想象情景，体会全诗表达的思想感情，熟读成诵。
）（3）思考、讨论、交流。
①指名朗读全诗，说一说这首诗主要写了什么？②逐句试讲。
（注意书上注解。
）③讲述全诗意思。
抓住以下关键字：咬、立根、千磨万击、任。
古诗三首导学案(第一课时)
一、导入
1. 同学们，今天我们要学习的是古诗三首导学案，这是我们学
习古诗词的基础。
首先，请大家跟我一起读一下课题：古诗三首导
学案(第一课时)。
2. 请同学们回忆一下，你们学过哪些古诗词？它们是哪朝哪代
的诗人创作的？这些古诗词有什么特点？
二、学习古诗三首
1. 请同学们先听老师朗读一首古诗，然后跟读一遍，注意发音
和语调。
2. 老师朗读完毕后，请同学们自己默写这首诗，然后请一位同
学站起来朗读。
其他同学认真听，如果有不认识的字或者不会读的
音节，可以举手请教。
3. 接下来，老师会逐句解析这首诗的意思，请同学们认真听讲。
4. 分析完毕后，请同学们尝试用自己的语言概括这首诗的主题
和意境。
5. 现在，请同学们分组讨论这三首古诗的共同特点和不同之处。
每组选派一名代表，向全班同学汇报讨论结果。
三、课堂小结
1. 通过今天的学习，我们了解了三首古诗的内容和背景，掌握
了一些基本的古诗词鉴赏方法。
请同学们将这些知识运用到今后的
学习中，不断提高自己的古诗词鉴赏能力。
2. 请同学们课后复习今天学到的内容，准备下一课时的学习和
讨论。
3. 最后，请同学们将今天学到的古诗默写在作业本上，巩固记忆。
五年级上册《古诗三首》导学案一、初读课文突破字词1.读古诗，解决不认识的字词和下列词语。
耘田供耕织稚子玻璃陂寒漪2.初读课文，选出正确的字音或字形。
涟漪(yī qí) 玉磬( xīng qìng) 银钲( zhēng bǐng)(昼尽)夜知(晓浇) 耕(籽耘)3.认真读古诗，借助课文插图和注解，理解下面词语的意思。
绩麻:__________傍:__________稚子:________________陂:_________漪:______________腔:__________信口:__________4.“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
”这两句诗中，“玻璃”指的是一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃二、再读课文体会感悟1.读一读，选一选。
(1)在《四时田园杂兴(其三十ー)》中，描写儿童模仿大人干农活的诗句是( )A.昼出耕田夜继麻，村庄儿女各当家B.童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
(2)这两句诗写的是儿童模仿大人( )A.学种瓜B.学耕织2.再读课文，我知道:(1)《稚子弄冰》一诗中，出现了哪些乐器名?请你选一选( )。
A.银钲B.玉磬C.古等(2)《村晚》一诗中，放牛的孩子在做什么?把相关诗句写在下面的横线上。
_____________________________________________________三、查阅资料我通过_____________(方式)查阅资料：(1)范成大，字至能，晚号________。
_______名臣、文学家。
著有《石湖集》《吴船录》《吴郡志》《桂海虞衡志》等。
(2)杨万里，字廷秀，号_______。
________著名诗人，与_____、尤袤、________并称为“中兴四大诗人”四、我的疑问通过预习，你如果还有不明白的地方，就在下面写一写吧。
3《古诗三首》导教案课题古诗三首课型新讲课1.学习字词，会认会写“侯、章、泣”等 7 个生字，理解字义，识记字形。
2.有感情地朗诵课文。
背诵课文。
3.想象《寒食》中描述的暮春之景，联合时代背景，领会作者表学习目标达的思想感情。
4.认识牛郎织女的故事，并能联合故事谈谈《迢迢牵牛星》表达的感情。
5.抓住要点诗句，领会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出近似的诗句和同学沟通。
1.有感情地朗诵课文。
背诵课文。
学习重难点2.想象画面，抓住要点语句，领会作者表达的思想感情。
1.收集整理古诗中的典故资料；课前准备2.收集我国传统节日的风俗。
《寒食》导教案课时：第一课时学科：语文六年级教材简析这是一首描绘宫廷寒食节的古诗。
学习目标 1. 有感情地朗诵古诗 , 背诵古诗。
2．边读边看插图和说明，理解诗句的意思。
3．领会古诗所描述的光景和作者表达的思想感情。
学习重难点朗诵、背诵古诗。
理解诗句的意思，领会古诗所描述的光景和作者表达的思想感情。
知识链接寒食是我国古代的一个传统节日，一般在冬至后105 天，清明前两天。
先人很重视这个节日，按民俗家家禁火，只吃现成的食品，故名“寒食”。
韩翃 : 唐诗人，字君平，南阳( 今属河南 ) 人。
天宝进士。
官至中书舍人，“大历十才子”之一。
有《韩君平诗集》.学法指导 1. 读准字音，自学生字、词语。
2.认识作者和题目意思。
3.连词成句，理解诗意。
4.品读诗句，体悟诗情。
导学过程学法指导一、讲话沟通，导入新课。
1.你知道我国哪些传统节日？今日我们一同走进一个已经“消逝”的古代传统节日 --- 寒食节。
2.认识相关寒食节的由来及风俗，认识时代背景。
3. 简介作者。
可参照上边的二、自主学习古诗《寒食》。
知识链接。
1.自由读古诗。
读准字音，自学生字、词语。
2.有感情的朗诵《寒食》。
注意节奏停留。
寒食唐朝：韩翃春城/无处/不/飞花，寒食 / 东风/ 御柳/斜。
日暮 / 汉宫 / 传/ 蜡烛，轻烟 / 散入 / 五侯家。
5《古诗三首》导学案【教学目标】1、会写“榆、畔”等4个生字。
能正确读写“洛阳、千帐”等词语。
2、有感情的朗读课文，背诵课文，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。
3、能借助注释说出“诗、词”句子的意思，体会作者思想感情。
4、能想象诗词描绘的意境，能揣摩作者表情达意的方法。
第一课时【自主预习】1、熟读三首古诗词。
2、了解作者生平。
3、能借助注释说说诗词句子的大概意思。
泊船：绿：欲：复恐：故园4、搜集表达思乡之情的古诗词。
【展示互动】1、读拼音，写词语。
luî yáng yú guān hé pàn wén zhàng( )( )( )( )2、给下面诗词中加点的字选出正确的读音打“、／”。
（1）京口瓜洲一水间(jiān jiàn)。
（2）钟山只隔数(shǔ shù)重(chïng zhîng)山。
（3）明月何时照我还(hu6n№I)。
（4）欲作家书意万重(chïng zhîng)。
（5）复恐匆匆说小尽(jìn jǐn).3、给带点字选择恰当的意思，并在括号里填上序号。
可怜：①怜悯；②不值得一提；③可爱(1)他袋里的钱少得可怜。
( )(2)对狼这样的坏东西，我们不能可怜它。
( )(3)可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
( )第二课时【合作探究】《泊船瓜洲》1、借助注释说说诗句的意思.2、读一二句诗，画出京口、瓜洲、钟山、长江的地理图，想想作者身处何处？家乡在哪里？3、反复品读：春风又绿江南岸，明月何时照我还。
体会“绿”字之妙。
(1)引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事。
(2)交流：听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么？4、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。
《秋思》1、借助图、课后注释交流诗的大意，结合重点词随机点拨引导。
①“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
”从这句诗中你读懂了什么？②面对如此繁华的洛阳城，诗人却感受到一派萧瑟冷清的景象，为什么？③古人说，家书抵万金。
假如你就是远离故土思念家乡的诗人，你会在家书中写些什么呢？④“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
”从这两句中你体会到什么？从哪些词语体会的？⑤体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。
2、《泊船瓜洲》是借景抒情。
而《秋思》却是借___抒情。
长相思1、理解词意，想象意境，体会感情A、读了“山一程，水一程”你仿佛看到亲人怎样的送别情境？“山一程，水一程”寄托的是亲人送行时的__________________________ 。
2、读了“身向榆关那畔行”思考：作者奉命身向何处？读了此句，你仿佛看见作者一路在怎样行走？3、说说“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”是什么意思？4、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。
【达标测评】1、默写《泊船瓜洲》、《秋思》。
2、把秋思改写成一个小故事。
3、快乐阅读。
.家乡的桥家乡的桥是我梦中的桥。
家乡村边有一条河，曲曲弯弯，河中架一弯石桥，弓样的小桥横跨两岸。
每天，不管是鸡鸣晓月，日丽中天，还是月光泻地，小桥都印下串串足迹，洒落串串汗珠。
那是乡亲在追求多彩的希望，在兑现美好的遐想。
弯弯小桥，不时荡过轻吟低唱，不时露出舒心笑容。
因而，我幼小的心灵，曾将心声献给小桥：你是一弯银色的新月，给人间普照光辉；你是一把闪亮的镰刀，收割着欢笑的花果；你是一根晃悠悠的扁担，挑起了彩色的明天!哦，小桥走进我的梦中。
我在漂泊他乡的岁月，心中总涌动着故乡的河水，梦中总看到弓样的小桥。
当我访南疆探北国，眼帘闯进座座雄伟的长桥时，我的梦变得丰满了，增添了赤橙黄绿青蓝紫。
弯弯的小桥，是我梦中的桥吗?三十多年过去，我戴着满头霜花回到故乡，第一紧要的便是去看望小桥。
啊!小桥呢?小桥躲起来了?河中一道长虹，沿着朝霞熠熠闪光。
哦，雄浑的大桥敞开胸怀，汽车的呼啸、摩托的笛音、自行车的叮铃，合奏着交响进行曲；南来的钢筋、花布，北往的柑橙、家禽，绘出交流欢乐图……满桥豪笑满桥歌啊!蜕变的桥，传递了家乡进步的消息，透露了家乡富裕的声音。
时代的春风，美好的追求，我蓦地记起儿时唱给小桥的歌，哦，明艳艳的太阳照耀了，芳香甜蜜的花果捧来了，五彩斑斓的月拉开了!我心中涌动的河水，激荡起甜美的浪花。
我仰望一碧蓝天，心底轻声呼喊：家乡的桥呀，我梦中的桥!1、作者把自己的思乡之情通过来表达，所以作者在文章首尾都说：。
2、幼年时，作者曾把小桥比喻、、、。
想一想，作者为什么会选这三种事物来比喻，它们同小桥有什么联系？3、文中有许都优美的词语，请抄下来。
4、三十年后，作者回到家乡，发现小桥已经消失了，他的心情怎样？为什么会有这样的心情?6《梅花魂》导学案【学习目标】1、准确认读12个生字；会写14个生字。
正确读写“幽芳、漂泊”等词语。
2、理解课文主要内容，懂得梅花的高尚品格和秉性。
3、有感情地朗读课文,体会华侨老人眷恋祖国的感情。
4、了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。
第一课时【自主预习】1、朗读课文在文中圈出“颇、玷、秉、飕、眷”5个生字，画出生字所在的词语，连词联句多读几遍；能正确认读、书写“魂、缕、幽、葬、愁、腮、甚、绸”14个生字，并能给它们组两个不同的词语。
2、在课文中找出“读诗常落泪（）、珍惜墨梅图（）、不能回国哭（）、赠送墨梅画（）、再送血梅绢（）”五个小故事所在的自然段，将序号填在括号里。
然后给课文分段。
3、认真读读这五个故事，看看你从中读懂了什么？体会到什么？4、搜集描写梅花的诗、词。
这些诗句赞美了梅花的什么精神？【展示互动】1、读拼音，写词语。
Yōu fāng shuāi lǎo shǒu juàn sāi biān líng xún( ) （）（）（）（）2、给下面带点的字选择正确的解释。
（1）、颇负盛名( )①担负②失败③遭受④依仗⑤享有（2）、能书善画( )①善良②友好③擅氏④容易3、在括号里填上恰当的关联词语。
又……又……不管……都不仅……而且虽然……但是无论……总要（1）( )热带是无所谓隆冬的，( )腊月天气，也毕竟是凉飕飕的。
(2)一个中国人，( )在怎样的境遇里，( )有梅花的秉性才好。
(3)看见慈祥的外公大发脾气，我心里( )害怕( )奇怪。
(4)他们( )受到多少磨难，从来( )是顶天立地。
（5）这手绢上绣的( )是花，( )是华侨老人一颗眷恋祖国的心。
4、本文围绕梅花写了哪几件事？表达了怎样的思想感情？第二课时【合作探究】1、在作者的记忆力，外祖父是一个爱梅花的人，你能从哪些地方体会到这一点?。
2、外祖父为什么对梅花情有独钟，文中哪一句话给我们解开了谜团？3、自由读外祖父所说的那段话，互相交流、讨论。
（1）这段话讲了几层意思？（2）说说中国历史上出了哪些有气节的人物？4、课文除了写外祖父挚爱梅花外，还写了外祖父几次哭了，请找出来读一读。
5、学完了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗？6、文章的开头和结尾有什么联系？【达标测评】1、句子万花筒。
( 1)外公训斥妈妈：“这清白的梅花，是玷污得的吗?”转述句：（2）一枝画梅，有什么稀罕的呢，陈述句：2、写出下面句子运用的修辞手法。
（1）祖国，就是那地图上像一只金鸡的地方吗?( )( 2)她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!( )(3)自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
( )(4 )一枝回梅，有什么稀罕的呢。
( )3、给下面一段话填空，然后完成问题。
这梅花，是的花，旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是，愈是，花开得愈，愈，她是，，几年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管经历，不管受到，从来都是，从来不，他们就像这一样，一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有！（1）这段话讲了三层意思，请“‖”划分。
（2）这三层的意思是：A：B： C：（3）这段话不但是外祖父对梅花和中华民族有气节人物的赞誉，也是他心灵的。
（4）你读了这段话，是否想起哪些人像梅花的秉性的？请介绍一下：2、快乐阅读。
乡愁余光中小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头1、填适当的量词。
一( )邮票一( )船票一( )坟墓一( )海峡2、这首诗是按顺序写的，即、、、————。
3、“我心里又害怕又奇怪”。
”我”害怕的是，“我”奇怪的是。
4、细读诗歌后填空。
(1)“乡愁是一枚小小的邮票”这句诗运用的修辞手法是。
(2)诗人说“乡愁是一枚小小的邮票”是因为。
(3)作者小时候对乡愁的具体对象是。
(4)在诗中最后一段中，诗人为什么说海峡是“浅浅”的?表达了诗人怎样的愿望? 。
7《桂花雨》导学案【学习目标】1、正确认识2个生字。
读读记记“姿态、香飘十里”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，说出课文的主要内容。
3、体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
并领悟这种感情是怎样表达出来的。
第一课时【自主预习】1、读课文，圈出文中“箩、杭”，画出生字所在的新词，连词联句多读几遍，并能口头组词；读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，写出课文的主要内容。
3、抓住重点句子，体会人物感情：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
”“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”【展示互动】1、正确选读音，看谁选得准。
(正确的打“”)( l)正是故乡桂花盛开的季节(jiéjiě)。
(2)开花时，仔细在树丛(chïng cïng)里寻找才能看到那些小花……。
(3)至少前后十几家邻居(jūju)，没有不浸（jìn qìn）在…(4)尤其（qíqī）是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。
2、出下列词语的近义词、反义词。
（1）近义词：盛开——寻找——（2）反义词：新鲜——盛开——3、词填空。
（1）时候，我无论对什么花，都不懂得( )。
(欣赏观赏) （2）树的样子笨笨的，不像梅树那样有( )。
(姿态姿势)4、读课文，想想课文写了什么事，表达了什么感情？第二课时【合作探究】1、认真读读课文，画出文中描写桂花香的句子读一读，看看句中哪些词语最能反映桂花的香味很浓郁。
2、怎样读才能把桂花浓郁的芬芳弥漫开来？3、在作者的记忆里难以忘怀的还有什么？4、文中哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨？5 、想象：多么令人难忘的摇花乐啊！读了这首“摇花乐”，你仿佛看到，仿佛闻到，仿佛听到，仿佛品尝到仿佛感受到。
