研究学生应是教师一生的功课
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教 育要传达 一种什么祥 的
竞 争 意 识
● 王锐鹏
在 学 校 , 教 师 常 会 看 到 这 样 孩 子竞选 班干 部 ,千方 百计拉 拢老
的现 象 :有 的孩 子不愿 意给 别 的 同 师 … …
学讲 题 ,生 怕别 人超 过 自己 ;有 的
大讲堂 ll观 点
研究学生应 是教 师一 生 的 功 课
● 吴 久 宏
“教什么 知识 ”与 “怎么教 知 知基 础 、学 习能力 、学 习态 度 、学
识 ”哪个更 为重 要 ,我 觉得 两者 并 习 习惯 、意志 品质等 。学生 的潜 在
不矛盾 ,统 一两 者 的最 佳结合 点便 状态 指学 生可 能发生 的状况 与可 能
学 。 ”
教师的重要标志 。
开展 教学活 动 的前 提 ,是 系统
每个 学生都 是具体 、生 动 的,
地 研究 学生 的学情 。学情 分析 是系 研 究和 把握他 们 ,应是 教师 一生 的
统工程 ,既要 了解 学生 学 习的起 点 功 课 。
状 态 , 又 要 研 究 学 生 的潜 在 状 态 。 (摘 自 《中国教育报》2Ol8年7月19日)
是研 究学生 。
的发 展 ,主 要说 明学 生在知 识与技
研 究学生是 教师 教学 智慧 的源 能 ,过程 与方法 ,情感 、态 度与价
泉 。美 国学 者奥 苏伯尔 说 : “假 如 值观 方面 都能参 与到什 么程 度 ,达
让我把 全部 教育 心理学 仅仅 归结为 到什么状态 ,等等 。
一 条 原 理 的 话 ,那 么 我 将 一 言 以 蔽
对 于教师 而言 ,要和 学生打成
之—— 影响 学习 的唯一 最重要 的 因 一 片 、亲密 无 间,要 了解学 生 的喜
素 ,就 是学 习者 已经知道 了什 么 。 怒哀 乐 ,观 察学生 的能力差 异 ,弄
要 探 明 这 一 点 , 并 应 据 此 进 行 教 清 每个 学生 的个性 特长 ,这 是优秀
竞 争 意 识 被 移 植 教 育 行 业 ,
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