北师大版小学数学三年级上册优质课《什么是周长》教案与教学反思

教案：什么是周长教学目标：1. 让学生理解周长的概念，知道什么是周长。

2. 培养学生通过观察、操作等活动，探索并发现周长的意义和计算方法。

3. 培养学生运用周长的知识解决实际问题的能力。

教学内容：1. 周长的概念2. 周长的计算方法3. 周长的应用教学重点与难点：重点：理解周长的概念，掌握周长的计算方法。

难点：周长计算方法的灵活运用，解决实际问题。

教具与学具准备：1. 教具：周长模型、周长计算器2. 学具：直尺、圆规、纸张教学过程：一、导入1. 引导学生观察身边的物体，如桌子、书本等，让学生初步感知周长的存在。

二、新课导入1. 讲解周长的概念，让学生明确周长是指一个图形边缘的长度。

2. 通过展示周长模型，让学生直观地了解周长的意义。

3. 讲解周长的计算方法，引导学生运用直尺、圆规等工具进行测量。

4. 让学生分组讨论，如何计算不同图形的周长。

三、巩固练习1. 出示一些图形，让学生独立计算周长。

四、应用拓展1. 出示一些实际问题，让学生运用周长的知识解决。

2. 学生分组讨论，共同解决问题。

五、课堂小结六、作业设计1. 请学生测量家中一件物品的周长，并记录下来。

2. 请学生完成课后练习题。

板书设计：1. 周长的概念2. 周长的计算方法3. 周长的应用课后反思：本节课通过观察、操作、讨论等活动，让学生理解了周长的概念，掌握了周长的计算方法。

在教学过程中，要注意引导学生运用周长的知识解决实际问题，培养学生的应用能力。

同时，教师还需关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈，提高教学效果。

重点关注的细节：周长的计算方法在教学过程中，教师需要重点关注周长的计算方法，因为这是本节课的教学重点，也是学生难以掌握的部分。

周长的计算方法涉及到不同图形的测量和计算，需要学生具备一定的观察能力和动手操作能力。

同时，周长计算方法的灵活运用，也是解决实际问题的关键。

因此，教师需要在这个环节投入更多的时间和精力，以确保学生能够掌握并运用周长的计算方法。

数学三年级上册《什么是周长》教学反思北师大版数学三年级上册《什么是周长》教学反思范文（精选6篇）随着社会一步步向前发展，教学是重要的任务之一，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。

反思我们应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的北师大版数学三年级上册《什么是周长》教学反思范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

数学三年级上册《什么是周长》教学反思篇1一、老师“讲”得好“导”要更好导课即在教学中，通过一定方法引导进入新课，也可称为开讲、开课等。

它是整个课堂教学的重要组成部分，是一堂课得以成功的重要条件。

好的导课如同桥梁，联系着旧课和新课，如同序幕，预示着后面的**和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。

因此教师要想使一堂课获得良好的效果，必须提高自己的导课艺术水平。

从教十多年来，我在教学中一直很注重导课环节。

在导课时，我总是考虑到每节课的教学内容，根据教学内容的实际需要去设计导课形式，斟酌导课的用语。

同时也会考虑学生的特点，不同年级的学生采取不同的导课方式，力求让导课这一环节具有针对性、启发性、趣味性、新颖性和简洁性，以满足学生的听课需要；发展学生的思维能力；吸引学生的注意力；激发学生学习的兴趣。

使学生在课堂过程中真正成为学习的主人。

如：这节课同课异构课我创造性的使用了教材，抛开教材中列举的树叶，而采用教师最常使用的粉笔和板擦来导课，讲解周长。

让学生在生活中学习数学。

二、学生在操作中感悟，在感悟中学习数学知识《数学课程标准》强调：让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。

动手操作容易吸引学生的参与，既丰富了学生感知，又为学生创造一个生动活泼的活动情境，以激起他们对所学内容的关心和强烈的求知欲望，由此获得成功感。

老师引导孩子由看到摸，从摸到描，眼看，手摸，手描，脑想，整体感知具体图形的周长，给学生一个直观感知的过程。

在整个教学过程中，教师并没有把什么是周长直接告诉学生，而是提供给学生各种各样的交流感知、体验、感悟的时间和空间。

北师大版三年级上册《什么是周长》教学设计含反思一、教学内容：北师大版三年级上册数学第45—46页的相关内容。

二、教材分析《什么是周长》是三年级数学上册第五单元的内容。

此单元的内容包括周长的认识，周长的测量与计算，长方形、正方形周长的与计算方法。

而《什么是周长》是本单元的第一课时，是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，学习平面图形的周长，通过对这部分内容的教学，使学生初步感知周长的含义，为后面的认识各种图形的周长及周长的计算做好铺垫。

三、学情分析三年级学生的观察能力、分析能力、认知水平已经得到了一定的发展，但形象思维仍高于抽象思维，他们虽然在学习的过程是第一次接触周长，但在生活中他们对周长已经有了模糊的影像，因而本节课我先由学生已有的知识经验出发，让学生从比较熟悉的树叶中感受周长，从而使学生已有的知识经验得以提升。

四、教学目标1、知识与技能：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。

能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等平面图形的周长。

2、过程与方法：结合具体实物，通过观察、操作、讨论和小组活动，培养学生的动手能力和合作学习的能力。

3、情感态度和价值观：通过实践活动，培养学生联系生活实际的能力，并能用多种方法思考问题。

五、教学重点和难点教学重点：1、认识和理解周长的含义，能测量和计算简单图形的周长。

2、理解周长的含义。

教学难点：理解周长的含义。

六、教学准备教学课件、三角形、四边形、圆形教具、小奖章七、教学课时：1课时八、教学过程（一）导入新课1、谈话：师：现在是什么季节？（秋季）秋天是树叶飘落的季节，看，一只勤奋的小蚂蚁在树叶上跑步。

请同学们认真观察动画，然后说一说，小蚂蚁是从哪里出发，又回到哪里？跑了多久？（课件播放动画：小蚂蚁沿着树叶的边线跑了一圈。

）指名学生回答。

师：同学们观察得真仔细，小蚂蚁从起点开始出发，沿着树叶的边线跑，最终又回到了起点。

（课件播放小蚂蚁跑过的路线图）师：小蚂蚁有句话想和大家说说，让我们静静地听一听。

教案：什么是周长教学目标：1. 让学生理解周长的概念，知道什么是周长。

2. 培养学生通过观察、操作等活动，探索并发现周长的意义和计算方法。

3. 培养学生运用周长的知识解决实际问题的能力。

教学内容：1. 周长的概念2. 周长的计算方法3. 周长在实际生活中的应用教学重点与难点：重点：周长的概念和计算方法。

难点：理解周长的意义，并能灵活运用周长知识解决实际问题。

教具与学具准备：1. 教具：周长模型、图片、多媒体课件2. 学具：直尺、圆规、纸张教学过程：一、导入1. 利用多媒体展示一些生活中的物体，如操场、桌子、书本等，引导学生观察这些物体的边缘。

2. 提问：这些物体的边缘有什么共同的特点？3. 引导学生发现这些物体的边缘都是封闭的，而且有一定的长度。

二、探究周长的概念1. 让学生用自己的语言描述什么是周长。

2. 引导学生通过观察和操作，发现周长的意义。

3. 给出周长的定义：周长是一个封闭图形边缘的长度。

三、学习周长的计算方法1. 利用周长模型，让学生观察并计算不同图形的周长。

2. 引导学生发现计算周长的方法：将图形的边缘分成若干段，然后将这些段的长度相加。

3. 通过例题，让学生学会计算不同图形的周长。

四、应用周长知识解决实际问题1. 出示一些实际问题，让学生运用周长的知识进行解答。

2. 引导学生通过计算周长，解决生活中的实际问题。

2. 提问：你们觉得周长知识有什么用？3. 引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足。

板书设计：1. 周长的概念2. 周长的计算方法3. 周长在实际生活中的应用作业设计：1. 让学生完成课后练习题，巩固周长的知识。

2. 让学生观察生活中的物体，计算它们的周长，并记录下来。

课后反思：本节课通过观察、操作、探究等活动，让学生理解了周长的概念，学会了计算周长的方法，并能运用周长知识解决实际问题。

在教学过程中，我注重激发学生的兴趣，引导他们主动参与学习，培养他们的观察能力、操作能力和思维能力。

《什么是周长》教学设计6篇《什么是周长》教学设计与反思教材分析：这部分内容是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的，也是进一步学习平面图形周长计算的基础。

本节课在小学数学“空间图形”的学习中起着承上启下的作用。

学情分析：“周长”对三年级的孩子来说比较抽象，这是由于在实际生活体验中，学生见到、摸到、用到的图形形状、大小比较多，而感受和关注周长的时候比较少。

为了提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，教材从学生熟悉的生活情景引入，这样的设计很符合学生的接受心理。

教学目标：知识与技能：结合具体情景和具体图形、物体，通过观察、操作等活动，认识物体表面或图形的周长，并能测量和计算简单图形的周长。

过程与方法：经历观察、测量等数学活动过程，在获得直观经验的同时发展空间观念。

情感与态度：感知周长与实际生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

教学重难点：重点：认识周长，理解周长的含义，发展空间观念。

难点：理解周长的概念。

教学过程：一、谈话导入激发兴趣师：同学们假期都喜欢做什么？如今，许多同学假期在家都是室内活动多，室外活动少，假期都喜欢在家里看电视、玩游戏，所以现在孩子的体质越来越差，有时候在操场跑一圈都气喘吁吁。

淘气的爸爸为了增强淘气的体质，规定他每天绕操场跑一圈，我们一起去看看淘气的跑步情况吧！师：淘气这是跑了一圈吗？为什么？（生自由作答）没有沿着操场的一圈去跑，不叫做绕操场跑一圈。

师：这叫做绕操场跑一圈吗？为什么？（生自由作答）没有从一个点出发再回到这个点，也不叫做绕操场跑一圈。

师：什么叫做绕操场跑一圈？引导学生说出：从一个点出发沿着操场的边线跑一圈再回到这一点。

师：数学上我们称一圈为一周。

（设计意图：从学生的生活入手，集中学生注意力，谈话导入激发学生兴趣，使学生更直观地理解“一周二、自主感悟体验探究（一）找一找，说一说。

现实生活中许多物体的表面都有一周，请你试着找出你周围物体表面的一周，用手摸一摸，并和同桌分享。

北师大版小学数学三年级上册《什么是周长》教学设计与反思教学目标：1、经历从现实生活中认识周长的过程，理解周长的含义，会指出并能测量物体的表面和简单图形的周长。

2．通过观察、测量、计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的思想。

3．通过从实践中发现问题，在操作中分析问题，又在实践中解决问题的过程,体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养自主探索、合作学习的能力，培养数学思想和创新精神。

教学重点：认识周长的含义教学难点：会测量并计算出周长教学准备：线、直尺、皮尺、树叶、课件教学过程：一、创设情境，激趣导入师：同学们，老师今天给大家介绍一位新朋友!它个子小小的、力气却大大的，能举起自身重量100倍的物体，被称作动物界的大力士，你们能猜到它是谁吗？生：蚂蚁。

师：同学们太棒了！它就是小蚂蚁淘淘，快跟淘淘打个招呼吧！生：淘淘好！师：今天这节课淘淘就和我们一起来研究数学问题！二、探究新知1、描一描师：今天天气特别好，淘淘出去散步了，大家快看，淘淘看到了什么？（课件出示树叶图）小淘淘非常顽皮，想绕着树叶的边线爬一圈，你能不能画出它的边线呀？（能）！师：好！老师现在把这片树叶变到了咱们的数学书上，我们一起来看一看45页，请你用彩笔描一描这片树叶的边线。

学生开始描，师巡视。

展示学生的数学书。

师：大家看，她描的树叶的边线就是树叶的一周，而这一周的长度就是这片树叶的（周长）。

引导学生说出。

（课件出示树叶的边线）那谁能上来给大家指一指这片树叶的周长？（点2名学生上台指）师：那这样是树叶的周长吗？（故意指错，让学生观察）让学生说理由。

全班齐说，同桌互说。

（什么是树叶的周长)然后指名说，再全班说。

师：从一个起点出发沿着图形的边线运动到最后又正好回到这个点才是一周，这一周的长度才是它的周长。

2、摸一摸师：淘淘非常感谢大家帮它找到了爬树叶的方法，它又继续往前走，这次它碰到了一个大家伙，大家看看是什么？（数学书的封面），它可比树叶大多了。

五周长第1课时什么叫周长教学内容：教材第45~47页的内容。

教学目标：1结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。

2能测量并计算三角形、四边形、五边形等图形的周长。

3能结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。

教学重点：认识周长，能测量三角形、四边形、五边形等图形的周长。

教学难点：认识周长，能计算三角形、四边形、五边形等图形的周长。

教学准备：教学课件、直尺、树叶。

（3）小结：看来大家都是沿着树叶的边线描出了它的一周，所以，树叶一周的长度就是树叶的周长。

（课件演示）2请大家用这个方法来描一描自己身边的其他物体，并上台汇报。

预设1：学生描数学书封面的一周，从起点出发，描一圈，又回到起点。

预设2：学生描一张不规则的纸的一周，同样的，从起点出发，描一圈，又回到起点。

3深究周长。

（1）一周的边线，展开，拉成直线。

小虫子：我爬过一周的长度就是树叶的周长。

（2）同样的，数学课本封面一周边线的长度就是数学课本封面的周长。

（3）不规则纸一周边线的长度就是这张不规则纸的周长。

4动手量一量。

同桌合作，用适当的工具测量树叶和数学书封面的周长，还测量人的腰围长度。

（1）用绳子把树叶的一周围了起来，然后拉直并做好记号，再用尺子测量其长度。

或者用软尺直接把树叶的一周围起来，直接测量其长度。

（2）利用直尺把数学书封面的四条边线测量出来，最后相加，得到数学书封面一周的长度。

（3）利用绳子或软尺把人的腰围围起来，测量其长度。

5感知周长的概念。

（1）树叶有周长，数学书有周长，其他图形有周长吗？（有）学生尝试说：三角形一周的长度就是三角形的周长，同样的，四边形一周的长度就是四边形的周长。

（2）突出图形的封闭性。

这些平面图形都是封闭图形。

小结：封闭图形一周的长度就是它的周长。

学生通过思考，分别说出树叶、数学课本封面和不规则纸的周长。

学生动手量一量身边的周长。

在树叶周长的基础上，学生模仿、尝试着说出其他平面图形的周长，从而得出周长的概念。

教案：什么是周长教学目标：1. 让学生理解周长的概念，知道什么是周长。

2. 培养学生通过观察、操作等活动，探索并发现周长的意义和计算方法。

3. 培养学生运用周长的知识解决实际问题的能力。

教学内容：1. 周长的概念2. 周长的计算方法3. 周长的应用教学重点与难点：教学重点：1. 周长的概念2. 周长的计算方法教学难点：1. 周长概念的理解2. 周长计算方法的运用教具与学具准备：1. 课件或黑板2. 直尺、圆规等测量工具3. 形状模型（如三角形、矩形、圆形等）教学过程：一、导入1. 利用课件或黑板展示一些常见的图形，如三角形、矩形、圆形等。

2. 引导学生观察这些图形的特点，如边的数量、边的长度等。

二、探究周长的概念1. 让学生用自己的语言描述什么是周长。

2. 引导学生通过观察和操作，发现周长的意义。

三、探究周长的计算方法1. 让学生分组讨论，如何计算不同图形的周长。

3. 通过实例，让学生练习计算周长。

四、应用周长知识1. 出示一些实际问题，让学生运用周长知识解决。

2. 学生独立或合作完成，教师巡回指导。

2. 教师引导学生反思学习过程，发现不足之处，提出改进措施。

板书设计：1. 什么是周长2. 周长的概念3. 周长的计算方法4. 周长的应用作业设计：1. 请学生回家后，观察身边的物体，找出周长的例子，并尝试计算其周长。

2. 请学生完成教材上的相关练习题。

课后反思：本节课通过观察、操作、讨论等活动，让学生掌握了周长的概念和计算方法。

在教学过程中，教师应注重学生的参与和互动，充分调动学生的积极性。

同时，教师还需关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保教学效果。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生对周长的理解和应用能力得到了提升。

重点关注的细节：周长的概念与计算方法的探究一、周长概念的探究1. 利用教具展示：教师可以准备一些不同形状的模型，如三角形、矩形、圆形等，让学生观察并触摸这些模型的边界，引导学生发现这些图形都是由边界线组成的，而这些边界线的长度就是图形的周长。