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第7讲孟德尔定律、伴性遗传和人类遗传病考点考试内容考试要求孟德尔遗传实验的科学方法1.孟德尔选用豌豆做遗传实验材料的原因 b2.一对相对性状的杂交实验、解释及其验证 b3.孟德尔遗传实验的过程、结果与科学方法 c基因分离定律及应用1.分离定律的实质 b2.显性的相对性 a3.分离定律的应用 c4.杂交实验的设计 c基因自由组合定律及应用1.两对相对性状的杂交实验、解释及其验证 b2.自由组合定律的实质 b3.自由组合定律的应用 c4.活动：模拟孟德尔杂交实验 b性染色体与伴性遗传1.染色体组型的概念 a2.常染色体和性染色体 a3.XY型性别决定 b4.伴性遗传的概念、类型及特点 b5.伴性遗传的应用 c人类遗传病1.人类遗传病的主要类型、概念及其实例 a2.各类遗传病在人体不同发育阶段的发病风险 a3.常见遗传病的家系分析 c4.遗传咨询 a5.优生的主要措施 a6.基因是否有害与环境因素有关的实例 a7.“选择放松〞对人类未来的影响 a基因分离定律及其应用1．分析豌豆作为实验材料的优点所具特点相应优点豌豆是自花传粉、闭花授粉植物自然状态下都是纯种，用豌豆做人工杂交实验，结果既可靠，又容易分析豌豆品种间有许多易于区分的相对性状用具有相对性状的植株进行杂交实验，实验结果易观察和分析豌豆的生长周期短短时间内获取后代，便于分析豌豆的后代数目多便于统计分析2.遗传学相关概念解读3．交配类型及应用概念作用杂交基因型不同的个体间雌雄配子的结合①通过杂交将不同优良性状集中到一起，得到新品种；②通过后代性状分离比判断显、隐性性状自交基因型相同的个体间雌雄配子的结合①不断提高种群中纯合子的比例；②可用于植物纯合子、杂合子的鉴定测交F1与隐性纯合子杂交①测定F1的基因组成；②可验证基因分离定律理论解释的正确性；③高等动物纯合子、杂合子的鉴定5．显性的相对性分类举例图解过程现象分析完全显性豌豆花色P 紫花×白色(cc) (CC)↓F1紫花(Cc)一对等位基因中，只要有一个显性基因，它所控制的性状就表现为显性不完全显性金鱼草花色P 红花×白色(CC) (cc)↓F1粉红色(Cc)具有一对相对性状的两个亲本杂交，所得F1表现为双亲的中间类型共显性人的ABO血型P A型×B型(I A I A) (I B I B)↓F1AB型(I A I B)I A与I B不存在显隐性关系，两者互不遮盖，各自发挥作用(2019·某某6月学考)金鱼草的花色由一对等位基因控制。
第5讲 孟德尔定律及其应用[考纲要求] 1.孟德尔选用豌豆做遗传实验材料的原因(b)。
2.一对相对性状的杂交实验、解释及其验证(b)。
3.分离定律的实质(b)。
4.显性的相对性(a)。
5.分离定律的应用(c)。
6.孟德尔遗传实验的过程、结果与科学方法(c)。
7.杂交实验的设计(c)。
8.两对相对性状的杂交实验、解释及其验证(b)。
9.自由组合定律的实质(b)。
10.自由组合定律的应用(c)。
1．把握分离定律的三个常用方法 (1)判断性状的显隐性①相同性状的亲本杂交或自交→子代出现性状分离，则新出现的性状为隐性性状，亲本性状为显性性状；如果甲性状个体×甲性状个体或甲性状个体自交子代有乙性状个体，则甲性状为显性性状、乙性状为隐性性状。
②不同性状(或相对性状)的亲本杂交→多个子代只出现一种性状，此性状一般为显性性状(为进一步确认，可让子代与相同性状的亲本回交，有性状分离，该性状为显性性状，无性状分离，该性状为隐性性状)。
(2)确认纯合子、杂合子①自交法：此法主要用于植物，而且是最简便的方法。
待测个体―――→⊗结果分析⎩⎪⎨⎪⎧若后代无性状分离，则待测个体为纯合子若后代有性状分离，则待测个体为杂合子②测交法：待测个体若为雄性动物，注意应让其与多个隐性雌性个体交配，以产生更多的后代个体，使结果更有说服力。
待测个体×隐性纯合子――→结果分析⎩⎪⎨⎪⎧若后代无性状分离，则待测个体为纯合子若后代有性状分离，则待测个体为杂合子提醒 对植物而言还可采用花粉鉴定法或单倍体育种法，若花粉类型不同或由花粉发育成的植株(经秋水仙素诱导)表现型不同则为杂合子，相同则为纯合子。
(3)提高纯合度——连续自交如图所示(纯合子比例越来越接近于1)。
2．由子代分离比推断亲本基因型(逆推型)(相关基因用B 、b 表示)3.自交和自由交配的辨析及解题方法 (1)自交①概念：雌雄同体的生物同一个体上的雌雄配子结合(自体受精)。
哭求：基因的自由组合定律说课稿《基因的分离定律》说课教案春晖中学生物教研组王娟英一、说教材 1、教材的地位和作用《基因的分离定律》这一课题是高中生物必修本第六章第二节第一部分的内容，是第五章《减数分裂与有性生殖细胞的形成》这节知识的延续，又是学生学习基因的自由组合定律的重要基础，并为后续学习生物变异与生物进化奠基，所以在教材中起到承上启下的作用。
因此从这个地位来看，这部分内容不仅是本章的重点，更是整个必修本的重点内容。
2、教学目标根据教学大纲对知识传授、能力培养、思想教育三者统一以及生物知识分层次掌握的要求，我将本块重点内容的教学目标定为以下三大方面： 1、知识目标（1）知道杂交的含义及杂交的基本方法。
（2）会写遗传学的各种基本符号。
（3）能够辨别相对性状、纯合体、杂合体的实际例子。
（4）能够理解并表达等位基因的含义、基因型与表现型的关系以及测交的概念与意义。
（5）理解孟德尔对性状分离的解释，理解基因的分离规律的实质。
2、能力目标（1）通过分离定律到实践的应用，从遗传现象上升为对分离定律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力。
（2）通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧。
（3）了解一般的科学研究方法：试验结果——假说——试验验证——理论。
（4）理解基因型和表现型的关系，初步掌握在遗传学中运用符号说明遗传规律的形式化方法。
3、情感目标（1）孟德尔从小喜欢自然科学，进行了整整8年的研究试验，通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。
（2）通过分离定律在实践中的应用，对学生进行科学价值观的教育。
3、教学的重点难点本课题教学的重点是①有关遗传定律的基本概念和术语，等位基因、显性基因、隐性基因，纯合子，杂合子，基因型，表现型②对性状分离现象的解释，③测交实验及分析，④基因分离定律的实质。
教学的难点是对分离现象的解释。
二、说学生学生是教学的对象，更是教学活动的参与者，人本主义认为，教学是一种人与人的情意交流活动，所以我对学生的情况做了如下两个方面的分析： 1、知识掌握上，本课题知识和第五章《减数分裂和有性生殖细胞的形成》关系密切，但时间已过去两个月，且那部分知识本身比较抽象，掌握情况不是很好，许多学生对减数分裂过程中的一些染色体行为的规律性变化已经很模糊，所以课前需发一些针对性练习来回忆减数分裂。
孟德尔遗传规律复习教案（第一课时）二、复习目标：1、理清遗传学的基本概念及其相互关系2、掌握性状的显隐性及基因型的判断3、应用分离定律进行相关计算4、应用分离定律解决自由组合问题三、复习策略：综合分析近两年课改区高考试题可知，本章考点分布在各类题型中，而分离定律和自由组合定律的应用是高考命题的热点。
因此在复习中，主要以孟德尔的豌豆杂交实验为线索，系统复习遗传实验的过程，深刻理解两大遗传定律的实质，分析基因在亲子代之间的传递过程；并且围绕考点，运用图文转换的方法，分析数据和现象总结各数据比例的规律。
四、教学设计：【知识点一】孟德尔的豌豆杂交实验过程展示假说——演绎法：观察现象：提出假说：演绎推理：实验验证，得出结论：【知识点二】遗传学的基本概念：1、性状：相对性状：一种生物同一种性状的不同表现类型。
显、隐性状：具有相对性状的两纯种亲本杂交，F1显现出来的性状叫显性性状，F1未显现出来的性状叫隐性性状。
性状分离：杂种后代中同时出现显性和隐性性状的现象2、基因：显性基因：决定显性性状的基因隐性基因：决定隐性性状的基因等位基因：位于一对同源染色体的相同位置上，控制相对性状3、基因型和表现型：基因型：与表现型有关的基因组成表现型：生物个体表现出来的性状关系：表现型是基因型与环境共同作用的结果4、純合子与杂合子基因组成相同的个体叫純合子；基因组成不同的个体叫杂合子5、自交、杂交和测交自交：基因型相同的个体交配；植物的自花传粉。
杂交：基因型不同的个体交配；某些两性植物在杂交前要去除雄蕊，并套袋处理。
测交：一种特殊的杂交，将未知基因型的个体与隐性个体交配，根据后代出现的性状判断待测个体的基因型[知识点三]分离定律的相关计算1、用分离比直接计算2、用配子的概率计算典型例题：）从表中第个组合可推知，隐性性状是。
2）请写出下列各组合亲本的基因型：1)__ ____(2)_ __ (3）；3）第一个组合后代中同时出现了黑和白两种性状，这种现象在遗传学上称为。
孟德尔遗传定律复习课说课稿
一、教材分析：
1、教材地位：
《孟德尔的的豌豆杂交实验》这节课位于人教版普通高中课程标准实验教科书《生物·必修2·遗传与进化》第一章遗传因子的发现第一节及第二节，这节内容由现象到本质，由简单(1对)到复杂(多对),层层深入地展开讨论，又一次领略科学探究方法——假说演绎法，对提高学生自主探究能力有重要作用。
本节课是学习《减数分裂与受精作用》的重要基础，并为后续学习生物变异和进化奠定基础，因此它不仅是本章重点，更是整个模块的重点内容。
所以在生物一轮复习中也占有重要地位。
2、教材处理：
虽然学生在之前的学习中已经对孟德尔遗传定律有了一定的认识，但一年前学习的新知识已经略显陌生，计算上也会又所遗忘，所以在课堂一开始用实验的方法再次复习孟德尔豌豆杂交试验有助于学生回忆起以前的知识点，使得整节课更加顺畅。
二、确定教学目标：
1、知识目标：
通过分析孟德尔两对相对性状的遗传实验，阐明自由组合定律。
2、能力目标：
在对两对相对性状结果分析时，尝试通过演绎推理方法，提高逻辑推理能力，以及运用数学方法解决遗传中概率、比率等问题。
3、情感目标：
情感态度和价值观方面：通过孟德尔对遗传定律探究过程的学习，体会科学家创造性的思维能力和持之以恒的精神。
三、重难点分析：
1、重点：分离定律及自由组合定律的现象解释及理解。
2、难点：
①一对及多对相对性状的遗传分析，相关基因型的判断，概率计算及验证实验设计；
②分离定律及自由组合定律在育种中的设计与分析。
四、学情分析：
1、初步掌握探究活动的基本方法，但实验设计能力有待提高；
2、分析问题的综合能力有待提高；
3、在心理上具有独立性，希望通过自己的努力解决问题；
4、对于抽象的理论知识容易产生疲劳；
5、大部分学生处于被动学习的状态，主动学习不够。
五、教学策略：
1、采用探究式教学方法是我讲授本课的主线，因为遗传定律的发现过程本身就是一个科学的探究过程，创设问题情境，引导学生探究：（充分利用多媒体、提问、讨论等多种形式创设新情境，激发学生的兴趣。
2、将抽象的内容具体化、直观化，突破教学难点。
3、同时理性思维训练贯穿整个教学活动。
六、教学过程：
七、作业布置：
选择性布置练习册上的五道知识点题目，一道计算题，一道实验题，不做重复布置。
