五年级上册语文第6课优秀教案

五年级上册语文教案第6课将相和｜部编版（3）课题将相和(第二课时)教学目标1、知识与技能目标：(1)感受蔺相如的机智勇敢、识大局和大将军廉颇知错勇改等优秀品质。

(2)懂得遇事要从国家利益出发,顾大局,识大体,讲团结。

教学重点（1）感受人物形象,体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

教法学法讲解法、合作探究法、表演法、朗诵法教学准备教学ppt、和氏璧道具教学过程设计构想一、复习导入1、解课题：“将”指廉颇；“相”指蔺相如；“和”是和好的意思。

2、课文大意概述：《将相和》这个故事发生在战国时候,主要通过完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个故事向我们讲述了廉颇和蔺相如由和到不和再和好的故事。

二、深入读文，分析人物形象（一）学习完璧归赵1、请学生用小标题的形式概述故事内容。

2、默读课文1—10自然段，并找出描写蔺相如言行的句子，用横线画出来，认真品读赏析。

描写蔺相如言行的句子：蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。

他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。

现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”3、找出几个连续的动词，组内表演蔺相如的动作；4、从哪些词语中最能表现出蔺相如的性格特点？“理直气壮”、“强逼”、“撞碎”小结：从蔺相如的语言描写和动作描写当中能看出他勇敢机智的性格特点。

5、人物表演环节（1）个别同学商谈单独表演，其他同学进行评价；（2）从上面评价中得出优缺点，老师表演，同学集体朗读进行配合感受蔺相如的机智勇敢。

（二）学习渑池之会1、请学生用小标题的形式概述故事内容。

2、默读课文11—14自然段，并找出描写蔺相如言行的句子，用横线画出来，认真品读赏析。

描写蔺相如言行的句子：蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了。

他走到秦王面前，说：“请您为赵王击缶。

”秦王拒绝了。

蔺相如再要求，秦王还是拒绝。

蔺相如说：“您跟我现在只有五步远。

您不答应，我就跟您拼了！”（1）同桌两人分角色朗读描写蔺相如言行的句子，并思考：从朗读中你体会到了什么？（2）集体朗读这段话，你认为蔺相如是一个怎样的人？忠贞爱国、不畏强权、机智勇敢（3）带着对蔺相如人物形象的理解，加入自己的想象男女生分角色对话、师生分角色对话。

6将相和教案设计设计说明《将相和》课文篇幅比较长，适合对学生“快速阅读”这一能力点进行训练。

课文通过对“完璧归赵、渑池会面、负荆请罪”三个故事的记述，写出了将相之间由“和”到“不和”再到“和”的经过。

文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。

教学这一课，重点要解决三个难题：理清文章的思路、弄清故事之间的联系、把握人物形象。

本课的教学，引导学生快速读文，采取“自主阅读——小组交流——教师点拨”的学习方式，引导学生体会结合具体事例写出人物的特点的方法。

同时培养学生快速阅读、捕捉信息、解决问题的能力。

课前准备教师准备：1.搜集有关司马迁及《史记》的资料。

2.制作含有重点句段的PPT。

学生准备：搜集有关司马迁及《史记》的资料。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、创设快乐情境，营造学习氛围1．谈话导入：同学们，我国的文学名著、历史名著浩如烟海，其中有一部名著被鲁迅先生赞誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，大家知道是哪一部吗？(《史记》)今天，我们要学习的《将相和》这篇课文，就是根据《史记·廉颇蔺相如列传》改写的。

(板书课题：将相和)2．多媒体课件出示司马迁及《史记》的相关资料，学生自主阅读并交流。

设计意图：教师通过提问，引出被鲁迅先生赞誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”的历史著作《史记》，一定会激起学生强烈的学习兴趣。

之后出示司马迁及《史记》的相关资料，满足了学生强烈的求知欲，为后面的学习做好铺垫。

二、理清文章脉络，把握学习内容1．过渡：上一课的课前导读给我们提出了快速阅读方法的建议，这一课我们继续学习怎样快速阅读，看看本课给了我们什么建议。

(出示课前导读)(1)指名读课前导读。

这段话给我们提出了怎样的阅读建议？(2)小结：这一课给我们的阅读建议是尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。

(3)我们就用这样的方法快速读文，并记录一下所用的时间。

(4)这篇文章内容比较长，同学们都用了多长时间？举例说说你们是怎样阅读的。

最新部编版五年级语文上册《6将相和》第二课时【市级优质课一等奖教案】最新部编版五年级语文上册《6将相和》第二课时【市级优质课一等奖教案】教学目标：1.揣摩课文语言，感受人物形象，体会课文着重用语言描写刻画人物形象的表达效果。

2.理解“将相和”故事的意义，体验阅读名著的乐趣。

教学重点：揣摩课文语言，感受人物形象，体会课文着重用语言描写刻画人物形象的表达效果。

教学难点：理解“将相和”故事的意义，体验阅读名著的乐趣。

教学过程：一、探究情节，整体感知人物形象。

1.这节课，我们继续研究《将相和》。

这个历史故事由三个小故事构成，分别是——“完璧归赵、渑池会面、负荆请罪”。

2.还记得课文中的人物吗？你们喜欢其中哪个人物，为什么？对___和___，你们有什么看法？学生交流）3.大家都比较喜欢___和___！那么，课文是如何刻画这两个人物的呢？请打开课本，快速默读课文，你觉得课文在描写这两个人物时，哪些地方写得最精彩？找出来，用心体会。

设计意图：通过回顾情节，初步感知人物的形象，为体会以强欺弱、以弱胜强做准备，然后快速进入对语言的揣摩和感受。

二、品味语言，深入感悟人物形象。

师：让我们来交流一下，你觉得课文在刻画人物的时候，哪些地方描写得最精彩？一）研究“完璧归赵”。

预设一：___怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。

现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”你们注意到了吗？课文写___的这段话，用了哪组关联词？读这样的句子，你有什么感受？谁来读读___的这段话？像这样用假设关系的句式来描写___的语言，在“完璧归赵”这个小故事中还有几处，找出来读一读，再感受感受。

设计意图：学生对人物的理解来自具体的描写，而且在第一课时已经有了初步的感受，因此，这里要做的就是直接将学生的目光引向人物语言。

预设二：___想了一会儿，说：“如果秦国提出用城换璧，我国却不答应，那理亏的是我们。

如果我们把和氏璧给了秦国，秦国却不给我们十五座城，那理亏的就是他们。

《将相和》教学设计【教材简析】《将相和》是一个流传已久的动人故事，课文以战国时期，秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事，写出了廉颇和蔺相如由和到不和，又到和好的发生，发展过程赞扬了蔺相如的机智勇敢和为国家利益顾全大局的政治远见，也赞扬了廉颇知错能改的爱国精神。

三个故事既相互独立，又有内在联系，全文层次分明，具有较强的故事性，人物性格鲜明，很受学生的喜欢。

【设计理念】长文短教提炼重点，情境创设熏陶感染，师生对话激发情感。

【教学目标】1.抓住故事矛盾，理解三个故事内部联系，体会“和”的重要性，体验阅读历史故事的乐趣。

2.抓住人物语言，揣摩人物内心，感受人物形象，体会课文中主要人物语言描写的表达效果。

3.有感情地朗读描写主要人物语言的句子。

4.学习课文人物的珍贵品质，体会人物的爱国思想，了解中国几千年来“和”为贵的人文理念。

【教学重难点】重点是读懂课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。

难点在于领悟三个小故事间的内在联系。

【教学准备】多媒体课件。

【教学过程】一、创设情境，激趣导入1、上课！大家好，请坐！同学们，在2000多年前的战国时期，中国被分裂成了七个国家（课件：七国方位图）秦、齐、楚、燕、韩、赵、魏。

其中，赵国比较弱小，又地处强大的秦国之东，因而常受至秦国的欺负，由此，也就有了《将相和》这个流传至今的动人故事。

（板书课题）2、一齐读读课题3、《将相和》课题三个字中，你会特别注意到哪个字？4、为什么，“和”字使你想知道什么？（将相为什么会和？）你还想知道什么？（将相为什么不和？）师：也想知道的举手，很好，有了强烈的求知欲就一定能学好！二、体会将相不和的原因1、将相不和，文章哪写了将相不和？划出相关语句（课件出示问题）2、学生划句子，师巡视3、文章哪写了将相不和？谁来读读你划的句子？（课件出示：廉颇说的话）很好，也划到这的举手！4、廉颇是什么人?他是一位怎样的将军？师介绍：廉颇在赵惠文王１６年时攻打齐国，长驱直入齐国境内，威震列国，被提升为上卿。

备课素材备课素材【教材分析】《将相和》是一个流传千年的动人故事，课文以战国时期，秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，写出了廉颇和蔺相如由和到不和，又到和好的发生、发展过程，赞扬了蔺相如的机智勇敢和为国家利益顾全大局的政治远见，也赞扬了廉颇知错能改的精神，以及他们的爱国思想。

三个小故事既相互独立，又有内在联系，全文层次分明，具有较强的故事性，人物性格鲜明，很受学生的喜欢。

【与文章相关的资料介绍】蔺相如：生卒不详，今保定市曲阳县相如村人。

战国时赵国上卿，赵国著名的政治家、外交家。

他生平最重要的事迹有完璧归赵、渑池之会与负荆请罪这三个事件。

廉颇：生卒年不详，战国时赵国名将，赵国苦陉（今保定定州市邢邑）人，嬴姓，廉氏，名颇，战国末期赵国的名将，与白起、王翦、李牧并称“战国四大名将”。

《史记》是西汉史学家司马迁撰写的纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。

太初元年（前104年），司马迁开始了《太史公书》即后来被称为《史记》的史书创作。

前后经历了14年，才得以完成。

被列为“二十四史”之首，与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。

还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。

刘向等人认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。

和氏璧：楚国有一位叫卞和的琢玉能手，在荆山里得到一块玉璞，呈给楚厉王、武王、文王去，均不被认可，而最终，文王命人剖开这块璞玉，见真是稀世之玉，便命名为和氏璧。

士大夫：士大夫是古代中国对于社会上的士人和官吏之统称。

他们既是国家政治的直接参与者，同时又是社会上文化、艺术的创造者、传承者。

政治是绝大多数“士大夫”人生的第一要务；但同时，他们的文化素养也决定了他们是文学、书法、绘画、篆刻、古董收藏等文化的继承者和创造者。

人教部编版五年级上册语文6《将相和》教案
一、教学目标
1. 了解《将相和》的故事内容，理解其中蕴含的道理和情感
2. 通过朗读、解读、理解《将相和》这篇古文体文章
3. 能够正确朗读《将相和》这篇课文，并理解词义、句意
4. 提升学生的语文阅读能力和理解能力
5. 培养学生的合作意识和主动学习的能力
二、教学重点和难点
1. 对文本中生僻词和词语的理解
2. 理解文章中的感情和情感
3. 能够准确读出古文体文章
三、教学过程
1. 导入
讲解《将相和》的故事背景，引导学生进入文本情境。

2.朗读课文
学生分组朗读《将相和》，教师纠正发音错误。

3.理解课文
–同学们认真阅读课文，并回答问题，确保理解文章内容。

–分析生僻词语，辅导学生理解。

4.讨论质疑
学生就文章中的词句进行讨论，澄清疑惑。

5.语文活动
–带领学生一起朗读课文，感受其中情感。

–组织角色扮演，让学生通过身临其境的方式理解文章情节。

6.课堂小结
总结课文内容，强调重点，鼓励学生积极参与讨论。

四、教学反思
本节课注重培养学生的阅读能力和理解能力，通过多种方式引导学生理解文本，提高课文的生动性。

针对较难理解的词句，及时进行解释和示范。

在今后的教学中，还需要加强对古文体文章的解读和理解训练，帮助学生更好地掌握语文知识。

第二单元【教材分析】1.单元主题：本单元课文主要是围绕“书海撷英须效率”这个专题进行编排的。

主要由《搭石》、《将相和》、《什么比猎豹的速度更快》3篇精读课文组成。

《搭石》通过描绘摆搭石、走搭石等几个生活中的平凡场景，赞美了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和一心为他人着想的美好品质；《将相和》以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索。

通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质及政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神；《什么比猎豹的速度更快》运用列数字、作比较、做假设等说明方法，采用由慢到快事例层层推进的写法，告诉我们比猎豹速度更快的有游隼、声音、喷气式飞机、火箭、流星体、光，而另人难以置信的是光轻易地握在人手中。

教学时，要引导学生学会提高阅读速度的方法，抓住具体事例感受人物的特点。

2.单元重点：（1）阅读时，要学会提高阅读速度的方法。

这是本单元的语文要素，旨在提高学生的阅读速度，培养阅读兴趣，提高阅读效率。

《搭石》一文的学习中，要鼓励学生集中注意力，遇到不懂的词不要停下来、不要回读，来提高阅读速度；《将相和》一文鼓励学生快速默读课文，尽量连词成句，不要一个一个字地读；《什么比猎豹的速度更快》抓关键词句快读默读课文；《集中的地道战》一文鼓励学生带着问题快速默读课文。

教学时，要引导学生学习快速阅读的方法，并在平时的阅读中加以训练，提高阅读速度和效率。

（2）学习书面表达，体会习作的乐趣。

本单元安排了习作《“漫画”老师》，写作中，要引导学生结合具体事例写出人物的特点。

教材以“漫画”的话题，旨在激发学生的习作兴趣。

【学情分析】五年级学生阅读已经有一定基础。

但是学生阅读速度快慢相差大，阅读速度低，影响学生的阅读效率。

需要引导学生学习快速阅读的方法，并把这种方法运用到平时的阅读中，来进一步提高阅读速度。

部编版小学语文教学资料，请参考使用！将相和【教材解读】《将相和》是根据司马迁《史记•廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。

课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。

三个小故事叙述形式相似，各有中心。

既有相对的独立性，又紧密相关。

文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。

【设计理念】《将相和》一文由《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个故事组成。

从故事中我们可知，两人物既有个性，又有共性。

个性品质：蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等；共性品质：他们都以国家利益为重，爱国。

个性的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一定难度。

为此，我把丰满人物形象作为本课教学的最终目标，摒弃对课文内容、故事情节的繁琐分析，将时间和空间留给学生。

让学生自己去读、悟、演，去丰满人物形象，领悟人物的个性品质和共性品质。

这一过程充分体现语文学习的趣味性、主体参与性和创造性原则。

【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文主要内容。

在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。

3.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系，体会人物的爱国思想。

【教学重点】分清事情的前因后果。

主要通过默读分析、讨论、交流解决。

【教学难点】弄清故事之间的联系。

主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。

【教学准备】学生：搜集有关的背景资料教师：多媒体课件【课时安排】2课时第一课时一、揭题筑基1.出示课题。

理解：“和”，就是和好。

2.质疑激趣。

看到课题，你们想知道什么？“将”和“相”是谁？他们之间发生了什么事？他们为什么和好？3．读写生字二、初读感知1.带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。

部编版小学语文五年级上册第二单元第 6 课《将相和》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试小学语文教师的 2 号考生，我今天说课的题目是《将相和》，接下来，我会从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计七个方面来展开我的说课。

一、说教材《将相和》部编版小学语文五年级上册第二单元第 6 课。

《将相和》这个故事出自司马迁的《史记廉颇蔺相如列传》。

这篇课文是由“完璧归赵渑池之会“负荆请罪”三个故事组成，写出了将相之间由“和到不和最后和好的转变过程。

无论是机智勇敢、顾全大局的蔺相如，还是率性直爽、知错能改的爱国大将廉颜都令人印象深刻。

学习本文，有助于培养学生团结合作的意识。

二、说学情五年级学生思维活跃，求知欲强，有了一定收集资料的能力和理解能力。

但是对于文中含义深刻的句子，学生往往容易忍略。

加上这篇课文写作年代相比学生较为久远，学生容易与文本产生一定的时空距离。

所以学生对一些关键词句的理解不可能很到位，朗读的情感更是欠缺，需要我在教学中进行由浅入深的引导启发，使学生理解课文。

三、说教学目标根据文本内容的特点和学生情况的分析，我确定了如下教学目标：1、会读会写缶”等字词。

掌握文章主要内容，正确流利有感情地朗读课文。

2、通过朗读与体会，理解课文内容，分清故事之间的联系，了解前因后果，提高阅读能力。

3、情感态度与价值观：体会蔺相如机智勇敢、顾全大局品质以及廉颇知错就改的大将风范，受到情感熏陶。

四、教学重难点只有明确了教学重难点，教师才能有针对性的教学，教学才能有起伏而不至于平淡。

因此我确定的教学重点：抓住重点语句，理解课文内容。

教学难点：体会蔺相如和廉颇两位人物形象。

五、说教法学法教法上：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进去精神。

因此，将教法确定为情境教学法和朗读探究法。

学法上：将边读，边看，边想的学习方法贯穿始终，把时间留给学生，学生的审美能力在读准、读懂、读好的递进活动中得到提高。

【导语】《将相和》是⼀篇叙事性课⽂。

这篇课⽂的三个⼩故事中，表现蔺相如性格特点的词句是教学重点，教学中抓住这些词句，就能让学⽣体会蔺相如的⼤智⼤勇和以国事为重的品质，同时感性认识在特定的环境中表现⼈物特点的⽅法。

⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版五年级上册语⽂第6课《将相和》课⽂原⽂ 战国时候，秦国，常常进攻别的国家。

有⼀回，赵王得了⼀件⽆价之宝，叫和⽒璧。

秦王知道了，就写封信给赵王，说是愿意拿⼗五座城换这块璧。

赵王接到信后⾮常着急，⽴即召集⼤⾂来商议。

⼤家说秦王不过想把和⽒璧骗到⼿罢了，不能上他的当;可是不答应，⼜怕他派兵来进攻。

正在为难的时候，有⼈说有个叫蔺相如的⼈，勇敢机智，也许他能解决这个难题。

赵王把蔺相如找来，问他该怎么办。

蔺相如想了⼀会⼉，说:“我愿意带着和⽒璧到秦国去。

如果秦王真的拿⼗五座城来换，我就把璧交给他;如果他不肯交出⼗五座城，我⼀定把璧送回来。

那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。

赵王和⼤⾂们没有别的办法，只好派蔺相如带着和⽒璧到秦国去。

蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和⽒壁。

秦王双⼿捧住璧，⼀边看⼀边称赞，绝⼝不提⼗五座城的事。

蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前⼀⼀步，说:“这块璧有点⼉⼩⽑病，让我指给您看。

”秦王听他这么⼀说，就把和⽒璧交给蔺相如。

蔺相如捧着璧，往后退了⼏步，靠着柱⼦站定。

他理直⽓壮地说:“我看您并不想交付⼗五座城。

现在璧在我⼿⾥,您要是强逼我，我的脑袋和璧就⼀起撞碎在这柱⼦上!”说着，他举起和⽒璧就要向柱⼦上撞。

秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说-⼀切都好商量，就叫⼈拿出地图，把允诺划归赵国的⼗五座城指给他看。

蔺相如说和⽒璧是⽆价之宝，要举⾏个隆重的典礼，他才能交出来。

秦王只好跟他约定了举⾏典礼的⽇期。

蔺相如知道秦王丝毫没有拿城换璧的诚意，⼀回到客舍，就叫⼿下⼈化了装，带着和⽒璧抄⼩路先回赵国去了。

到了举⾏典礼那⼀天，蔺相如进宫见了秦王，⼤⼤⽅⽅地说:“和⽒璧已经送回赵国了。

五年级上册语文教案-第6课,将相和｜部编版《将相和》电子年纪年级教年纪案年级备课简表_____年级______班教师__ 课题：《将相和》课时数：2 教学目标A类1、学会本课7个生字及14个新词。

2、理清文章的思路。

B类1、明确文中所讲述的三个故事，体会人物性格特点。

2、弄清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。

3、分清事情的前因后果。

C类1、理解课文内容，学习蔺相如为了国家利益，机智勇敢、不畏强暴的果敢品质，以及顾大局、忍辱退让的博大胸怀。

2、有感情地朗读课文。

教学重难点重点：准确概括人物特点，理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。

难点：1、理解三个故事的原因和结果。

2、了解三个故事之间的联系。

预习作业1、预习本课7个生字及14个新词。

2、课前要求学生通过查阅书籍、上网浏览，了解战国期间的历史资料. 第一课时一、教学目标（一）自学本课生字词，理解相关词语。

（二）给文章分段。

明确“将”、“相”所指人物，全文共讲了哪几个故事。

二、教学过程（一）揭示课题，引发兴趣。

播放视频资料《子午书简》——《读书长智慧》中的《强硬与谦让的蔺相如》的开头部分。

师：通过刚才的观看，相信我们同学对课文里要介绍的人物有了明确的认识，这个人物就是战国时期赫赫有名的——蔺相如，那么围绕他的聪明才智，文中究竟发生了哪些故事呢？请同学们认真读一下课文。

（二）初读课文，读准生字的读音，抄写有关生字词。

不认识的字标出来，并借助字典和生字表自学。

1、指导读准字音。

注意多音字的读法：将：1（jiāng）将军2（jiàng）大将相：1（xiāng）互相2（xiàng）丞相和：1（hé）和睦2（hè）应和 3 (huó)和面4（hú）和牌2、认清字形，注意形似字的区别。

璧（和姓璧）允（应允）侮（侮辱）颇（偏颇）壁（墙壁）充（充满）悔（悔恨）波（波涛）3、理解词意。

三、联系上下文，并通过（词典）理解词意。

部编版五年级语文上册第6课《将相和》敋学设计及反思（敋案）一、教学内容分析本节课是五年级上册的第六课，教材为《将相和》。

该课文讲述了古代将军和相国相处融洽、互相尊重的故事，体现了尊重他人、团结合作的精神。

学生在学习过程中可以了解古代官职制度，培养他们的合作意识和团队精神。

二、教学目标1.知识目标–了解古代官职制度，理解将军和相国的职责和地位；–理解教材中的词语和句子意思，能正确地朗读课文。

2.能力目标–培养学生的合作意识，体验团队合作的乐趣；–提高学生的阅读理解能力，培养学生的自主学习能力。

3.情感目标–培养学生尊重他人、团结互助的意识；–激发学生学习中的积极性和主动性。

三、教学重难点•教学重点：理解课文内容，掌握词语和句子的意思，朗读流畅。

•教学难点：理解古代官职制度，体会将军和相国的互相尊重和合作精神。

四、教学过程设计1. 导入（5分钟）•讲解“将相和”这个词组的意思，引导学生联想有关这个词组的内容。

2. 学习课文（20分钟）•教师朗读课文，然后学生跟读；•分角色朗读课文，体会将军和相国之间的对话和合作；•解释生词，理解课文内容。

3. 活动设计（15分钟）•分组讨论：请学生按小组分工讨论将军和相国的不同责任和地位，形成小结论；•小组展示，学生展示自己的总结，进行讨论。

4. 拓展（10分钟）•联想拓展：请学生联想并讨论现代社会中需要团队合作的场景，并分享经验。

5. 总结反思（5分钟）•老师总结本节课的教学内容，让学生总结收获。

五、教学反思本节课以《将相和》为教材内容，通过教师讲解、学生朗读、分组讨论等多种形式引导学生理解课文内容，培养学生的团队合作意识。

在教学过程中，学生表现积极，参与度高，但在对古代官职制度的理解上仍有不少困惑。

下次教学需要更多考虑学生的实际水平，设置更多拓展环节，增加学生的参与感。

以上是本节课的教学设计及反思，通过本节课的教学，希朴能达到培养学生合作意识、理解古代官职制度等多方面的教学目标。

冀教版五年级语文上册第六课教案课文记叙了红三军团长征过草地时，因为断粮，彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他牲口全部枪杀充饥的事，全文情节丰富，细节动人，表现了彭德怀爱大黑骡子，更爱战士的感情，赞扬了他与战士同甘共苦的精神。

一起看看冀教版五年级语文上册第六课教案!欢迎查阅!冀教版五年级语文上册第六课教案1教学目标：1.有感情地朗读课文。

2.紧扣人物的细节描写，品读感悟语言文字，感受彭德怀元帅爱骡子，更爱战士，与战士同甘共苦的高贵品质.教学重点、难点：凭借课文语言材料，特别是描写彭德怀神情、动作、语言的句子，引导学生感受彭德怀爱骡子更爱战士的情感，体会其与战士同甘共苦的高尚品质。

一、课前:出示：“谁敢横刀立马，惟我彭大将军。

”△这句诗是毛泽东用来赞美彭德怀的，读读看，你能读出什么呢?(“威武”读出来;“善战”读出来)△老师这里也有两个词，谁来读?出示：英勇善战、刚毅勇猛△把这两个词溶进这句诗，男生一起来读。

师：是的，彭德怀英勇善战、刚毅勇猛，是个勇士。

他仅仅是个勇士吗?今天我们继续来认识他。

齐读课题。

一、新授(一)大黑骡子是彭德怀的坐骑，长征途中，大黑骡子有过怎样的功劳呢?彭德怀又是怎样来对待它的呢?读一读课文的第二小节。

1、大黑骡子有过怎样的功劳呢?学生答，同时出示句子。

△你是从哪个词语中体会到功劳大的?△这是一头怎样的大黑骡子?(忠心耿耿、任劳任怨、吃苦耐劳、无怨无悔……)把你的感觉放到文字中，读出来。

指读。

评价：在你的朗读中，我仿佛看到大黑骡子驮着小山似的粮食和器材，一步一步艰难行走的身影。

谁再来读?是大黑骡子用瘦弱的身躯扛起了沉重的担子，一起来读2、彭德怀是怎样来对待他的呢?出示：“有时彭德怀抚摸……”△从这句话中，你体会到了什么?(疼爱) 板书：爱骡子把“疼爱”读出来△你是从哪些字眼中体会到“疼爱”的?(1) 抚摸学生谈一般情况谁对谁会抚摸，而这里是?多深的情呀!(2) 念叨学生谈彭德怀一边抚摸一边念叨着说，谁来读(2个)多么疼惜它呀!(3) 悄悄地分出在什么情况下把粮食分给大黑骡子吃?在彭德怀的眼中，它还仅仅是头骡子吗?是什么?(亲人、朋友、知己、战友、老伙计……)谁来读?师：通过这些细微的动作，简短的话语，甚至是一个稍纵即逝的表情，我们读到了一份深沉而含蓄的爱，真是“字词有深意，言行总关情。

6. 将相和教学目标1、能认识7 个生字，会写9 个生字。

2、有感情地朗读课文，分析“负荆请罪”的前因后果，了解三个故事间的联系。

3、根据人物言行，了解人物的性格品质特点。

课时安排两课时第一课时教学目标1．能认识7 个生字，会写9 个生字。

2．能有感情地朗读课文。

3．能了解课文主要内容.一、板题、示标。

同学们，我们来了解下作者司马迁西汉史学家，文学家。

因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。

继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。

《史记》我国第一部纪传体通史。

记述传说中的黄帝至汉武帝时期近三千年的历史。

今天我们来学习《将相和》。

首先，明确本节课的学习目标（投影显示）。

有信心完成学习目标的同学请举手，（好，请放下。

）为了更好地完成学习目标我们将进行两场比赛，先看第一场比赛。

二、第一次“先学后教”：比认读生字师：请同学们看自学指导自学指导要求：请同学们大声朗读课文，读通课文，读准文中的生字、新词。

5 分钟后比谁能读准字音。

课件出示生字、新词璧（b i）（和氏璧）诺（n u b）（许诺）怯（qi e）（胆怯）瑟（s e）（鼓瑟）缶（f①）（击缶）拒（j U）（拒绝）卿（q m g ）（上卿）负荆请罪：负，背着。

荆，荆条，用来打人的东西。

本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。

这个成语现用来表示向人认错赔罪。

战无不胜：形容强大无比，每战必胜。

攻无不克、战无不胜这两个成语多指善于打仗。

完璧归赵：璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。

本课的和氏璧，指的是用楚国人卞和发现的一块玉制成的璧。

“完璧归赵”指把和氏璧完好无损地送回赵国。

这个成语现在常用来比喻把东西完好无损地归还原主。

教师过渡语：了解了有关故事的相关知识，我想大家一定跟老师一样，对两位历史人物之间的故事，迫不及待地想要认识，接下来我们进行第二场比赛。

三、第二次“先学后教”：比正确理解课文师：请同学们看自学指导自学指导要求：请同学们速读课文，边读课文边思考下面问题。