物体的浮与沉(叶清火)

《第五节：物体的浮与沉》教学设计
新民中学叶清火
一、设计意图
（一）、知识体系的分析
第五节《物体的浮与沉》，是沪科版8年级物理第七章《密度与浮力》的最后一节，由此我们可以看出它在整章知识体系中的位置。

这之前，学生已学习了牛顿第一定律、重力、密度、阿基米德原理等知识，由此可见，本节知识具有一定的综合性，教学难度也较大。

沪科版8年级物理第七章《密度与浮力》第五节《物体的浮与沉》主要安排物体的浮沉条件及其应用两部分内容。

其中，浮沉条件作为基础，学生须先掌握它，才能领会“应用”这一部分，为此教材安排了有关浮沉条件的实验探究，意在让学生完全彻底地理解掌握浮沉条件。

教材在浮沉条件的应用这一部分，特别选择了四个具有典型性和代表性的实例（密度计、盐水选种、潜水艇、热气球），让学生能全面了解浮沉条件的应用。

（二）、教学环节的设计说明
1、流程图
引入（通过魔术、实验、影片等）→提出问题→实验探究→得出结论→利用结论拓展思维→解释现象→应用事例→小结→布置作业。

2、具体说明
（1）通过魔术（创意一）、实验、影片等引入新课，意在激发学生的兴趣和探究欲望。

（2）为了让学生能够学生完全彻底地理解掌握浮沉条件，最好的方法是设计一探究性实验，让学生边实验边探究，最后自己“悟出”道理——浮沉条件。

为此，利用“潜水艇模型”让学生来探究浮沉条件，是本人这节教学设计的又一创意。

理由有二：首先，对潜水艇模型的操作，可以让学生很顺利地发现由于物体自身重力的改变，而导致它受到的浮力与重力的关系产生变化，从而上浮或下沉或悬浮。

如此方便快捷地“悟”出道理，比起教材中的“瓶子”实验，要好用得多。

第二，在谈到浮沉条件的应用——潜水艇时，我们也无须再花费多少精力，此可谓一举两得。

把节省出来的时间和精力用于浮沉条件的拓展等。

（三）、教学反馈的合理性
为实现三维目标，体现课改理念，本人在设计教学过程的各环节时，尽可能多地合理设置双向信息反馈的途径和机会，处处体现“教师活动”与“学生活动”的动态双向互动。

例如，通过提出问题，让学生猜想假使，了解学生的想法。

在实验探究的环节中，设置让学生上台投影展示实验数据并说出如何分析得到结论，然后老师有针对性地加以点评。

在得出结论后，让学生来解释有关现象，了解他们对知识是否初步理解。

特别的，通过设置课堂练习的练和讲、以及作业批改讲评，实现师生双向信息沟通反馈。

二、教案
【课题】第五节：物体的浮与沉
【课时安排】 1课时
【教学目标】
1．知识与技能
(1)知道物体的浮沉条件．
(2)了解密度计、潜水艇、气球的工作原理。

2．过程与方法
通过物体的浮沉现象的实验探究，培养学生思维能力和实验探究能力。

3．情感、态度与价值观
（1）通过浮沉条件的实际应用，尤其是通过我国劳动人民发挥聪明才智在浮力方面的具体应用实例，加强对学生进行爱国主义的思想教育。

（2）通过实验探究，培养学生交流合作、分析等能力。

【教学重点与难点】
1．重点
(1)物体的浮沉条件的分析。

(2)浮沉条件的实际应用——密度计、潜水艇、气球的工作原理。

2．难点：
(1)物体的浮沉条件的分析。

(2)浮沉条件的实际应用。

【教学方法】
实验法、观察法、阅读法、讨论法。

【板书设计】
第五节物体的浮与沉
1、物体的浮沉条件。

(1)当F浮>G时，物体上浮；
(2)当F浮<G时，物体下浮；
(3)当F浮=G时，物体悬浮或漂浮
2．物体浮沉条件的应用
(1)密度计
(2)盐水选种
(3)潜水艇
(4)热气球
【教学准备】
1、演示用
大玻璃杯、小木块、小铁块、鸡蛋、牙膏皮（金属）、密度计、盐水、潜水艇的模型、气球、电吹风、宣纸袋、课件、多媒体设备、实物投影仪。

魔术表演用的器材：鲜柚皮、大头针、大矿泉水瓶、橡胶手套、剪刀。

2、学生用
大玻璃杯、潜水艇的模型、水。

【教学反思】
1、通过采用本节教学设计进行教学，较好地完成本节制定的三维目标。

特别的，利用一些实验或图片来创设情景，吸引学生的眼球，引发学习兴趣，效果好。

另外，通过利用潜水艇模型进行的物体浮沉探究实验，达到预期效果。

2、“引入”部分有魔术表演、以及其他小实验，事先应做好充分的准备，否则时间会比预计的超过许多，得不偿失。

3、有关的教具制作说明：魔术表演中所用的鲜柚皮，受季节限制，可用材质相近的材料替代；或事先拍成短片以备用。

潜水艇模型若没有现成的，也可指导学生利用课外时间事先做好。