2010届高考语文二轮专题复习课件四十三(下)：鉴赏诗歌的形象练习

3．阅读下面两首诗，然后回答问题 阅读下面两首诗， 两首诗 于易水送人一绝 骆宾王 此地别燕丹，壮士发冲冠。 此地别燕丹，壮士发冲冠。 昔时人已没，今日水犹寒。 昔时人已没，今日水犹寒。 登幽州台歌 陈子昂 前不见古人，后不见来者。 前不见古人，后不见来者。 念天地之悠悠，独怆然而涕下。 念天地之悠悠，独怆然而涕下。 古人，诗中指古代那些能够礼贤下士的贤君明主。 注：古人，诗中指古代那些能够礼贤下士的贤君明主。 这两首诗一为送别 一为抒怀，题材不同， 一为送别， 这两首诗一为送别，一为抒怀，题材不同，但意境同 样壮阔。请就此说说你的看法。 样壮阔。请就此说说你的看法。 参考答案： Ⅰ参考答案： 两首诗虽然题材不同，但意境壮阔，激荡胸怀。 两首诗虽然题材不同，但意境壮阔，激荡胸怀。骆诗的 昔时” 今日”上下千年，慷慨激昂之情溢于言表； “昔时”、“今日”上下千年，慷慨激昂之情溢于言表； 陈诗的“前不见” 后不见” 天地之悠悠” 陈诗的“前不见”、“后不见”、“天地之悠悠”则把时 间的绵长、空间的辽阔编织成一个广袤无垠的抒情背景， 间的绵长、空间的辽阔编织成一个广袤无垠的抒情背景， 意境更显苍茫遒劲。 意境更显苍茫遒劲。
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专题四十三： 专题四十三：鉴赏诗歌的形象练习
学生作业及点评
1．阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 望秦川① 望秦川① 李 颀 秦川朝望迥，日出正东峰。 秦川朝望迥，日出正东峰。 远近山河净，逶迤城阙重。 远近山河净，逶迤城阙重。 秋声万户竹．寒色五陵② 秋声万户竹．寒色五陵②松。 客有归欤叹 其霜露浓。 客有归欤叹，凄其霜露浓。 这是诗人晚年官场失意 离别长安， 诗人晚年官场失意， 注：①这是诗人晚年官场失意，离别长安，回家途中 写的诗。 五陵：指长安城郊西汉五个皇帝的陵墓。 写的诗。②五陵：指长安城郊西汉五个皇帝的陵墓。 这首诗的前四句和后四句所描写景物的特点不尽相同 诗人在诗中是想创造一种什么样的意境?表现一种什么样 诗人在诗中是想创造一种什么样的意境? 创造一种什么样的意境 的心情?请试作简述。 的心情?请试作简述。
忆秦娥
南宋·刘克庄
• 梅谢了，寒垣冻解鸿归早。鸿归早，凭伊问讯，大梁 遗老。 • 浙河西面边声悄，淮河北去炊烟少。炊烟少，宣和宫 殿，冷烟衰草。
• 注:战国时魏国都城，即北宋首都汴京。 宣和：北宋徽宗年号。
8、问：词的下阕作者展开想象的翅膀，为我们展现了怎样的 一幅图画？你觉得整首词的感情基调是怎样的。
它写于安史之乱平息后不久。昔日，这里坐落着金碧 辉煌的连昌宫，县城四周风景幽美，每年都吸引着大 批皇亲贵戚、骚人墨客前来游赏。而今，城下到处长 满了茂盛的野草，一片深绿的草色令人触目惊心。当 年，通向连昌宫的道路两旁，有奇花异草、苍松翠柏 、流泉响韵，游客络绎不绝。而此刻，诗人只见到一 条清泠泠的山泉，忽而向东、忽而向西地流淌，它似 乎在呜咽，向苍穹和旷野诉说自己的冷落、寂寞。花 花 开无人观赏，鸟啼也无人聆听。 开无人观赏，鸟啼也无人聆听。诗人对于安史之乱给社会
游月陂
程颢
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月陂堤上四徘徊，北有中天百尺台。 万物已随秋气改，一樽聊为晚凉开。 水心云影闲相照，林下泉声静自来。 世事无端何足计，但逢表现了诗人怎样的情感？请结合诗歌内 容分析。
诗歌理解：
月光照在陂堤上，我四处徘徊，北面是耸入云中的百尺楼台。秋天一来， 万物都变得萧条零落，姑且趁着水边向晚的凉意，举杯畅饮。水里的云 影悠闲地相互照映，林中泉水在静谧中流淌。世事变化无常何必计较， 只要逢佳节便要与友朋相约再来游玩。
情感把握得不太准
简单抓了几个意象，没有具体描绘景
1没有描绘图景 2诗句理解不准 确，情感没把握
没有对诗歌图景具体描绘，氛围概括的较准， 没能理解诗人抒发的感情
既没有描绘图景，又没有体现情感
1把握情感不能局限于一两句，而是要从整体 上去体会2意境型鉴赏不能只是逐句分析，要 规范
字迹清晰，答题规范，准确
2．阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 野望 王 绩 东皋①薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。 东皋①薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。 牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇② 牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇②。 东皋：在诗人的家乡附近。 水边高地。 采薇： 注：①东皋：在诗人的家乡附近。皋：水边高地。②采薇： 伯夷、叔齐反对周武王伐纣。武王克殷，二人不食周粟， 伯夷、叔齐反对周武王伐纣。武王克殷，二人不食周粟， 隐居于首阳山 采薇草而食，及饥且死而作采薇歌。 于首阳山， 隐居于首阳山，采薇草而食，及饥且死而作采薇歌。其词 登彼西山兮，采其薇矣。 曰：“登彼西山兮，采其薇矣。……” 诗的中间两联从不同角度描写了薄暮中所见景物， 诗的中间两联从不同角度描写了薄暮中所见景物，诗 描绘了怎样的景象？诗人的心情如何? 人描绘了怎样的景象？诗人的心情如何? 答案：这是一幅山乡秋景图，有远景（ 树树” 答案：这是一幅山乡秋景图，有远景（“树树”、“山 ），有近景 特写： 牧人驱犊” 有近景（ 猎马带禽” 山”），有近景（特写：“牧人驱犊”、“猎马带禽”， 有色（ 秋色”），有光 有光（ 落晖”），有静态 有静态（ 有色（“秋色”），有光（“落晖”），有静态（山和 ），有动态 有动态（ 驱犊返” 带禽归”），描绘出一幅 树），有动态（“驱犊返”、“带禽归”），描绘出一幅 山乡田园牧歌图，渲染一派和平安谧的气氛。 山乡田园牧歌图，渲染一派和平安谧的气氛。写出了诗人 无聊、感伤的心情。 无聊、感伤的心情。
答案：前四句描写的景象明净、壮丽， 答案：前四句描写的景象明净、壮丽，后四句描 明净 写的景物萧索 寒冷。诗人以“乐景” 萧索、 写的景物萧索、寒冷。诗人以“乐景”衬“哀 营造出冷落、凄清的意境， 景”，营造出冷落、凄清的意境，表现了作者去 官归家途中的怅惘心情。 官归家途中的怅惘心情。
Ⅱ参考答案点评： 参考答案点评： 答案的三个环节是完整的， 答案的三个环节是完整的，表达上层次清 简洁规范。 晰，简洁规范。
Ⅲ答题规范： 答题规范： 中间两联从不同角度描写了薄暮中所见景物（ 不同角度描写了薄暮中所见景物 中间两联从不同角度描写了薄暮中所见景物（利 用题干信息），有远景（“树树”、“山山”）， 用题干信息），有远景（ 树树” 山山” ）， 近景（特写： 牧人驱犊” 猎马带禽” 有近景（特写：“牧人驱犊”、“猎马带禽”， 有色（ 秋色”），有光 有光（ 落晖”），有静态 有色（“秋色”），有光（“落晖”），有静态 山和树），有动态（ 驱犊返” ），有动态 （山和树），有动态（“驱犊返”、“带禽 ），描绘出一幅山乡田园秋景图，（第一步 描绘出一幅山乡田园秋景图，（第一步） 归”），描绘出一幅山乡田园秋景图，（第一步） 渲染一派和平安谧的气氛。（第二步） “无相 渲染一派和平安谧的气氛。（第二步） 。（第二步 怀采薇” 利用原诗句） 识”、“怀采薇”（利用原诗句） 透露出诗人无 感伤的心情。（第三步） 。（第三步 聊、感伤的心情。（第三步）
Ⅲ答题规范： 答题规范： 前四句描写的景象明净、壮丽，后四句描写的景 景象明净 前四句描写的景象明净、壮丽，后四句描写的景 萧索、寒冷。（第一步）诗人以“乐景” 。（第一步 物萧索、寒冷。（第一步）诗人以“乐景”衬 哀景” 营造出冷落、凄清的意境 第二步）， 意境（ “哀景”，营造出冷落、凄清的意境（第二步）， 表现了作者去官归家途中的怅惘心情。（第三步） 表现了作者去官归家途中的怅惘心情。 第三步） 怅惘心情 提示：充分利用题干信息， 提示：充分利用题干信息，“前四句后四句写景 不尽相同” 告诉我们描述景物方向）。 不尽相同”，告诉我们描述景物方向）。
Ⅱ参考答案点评： 参考答案点评： 答案的三个环节基本完整， 答案的三个环节基本完整，但层次不够清 可加以规范。 晰，可加以规范。
Ⅲ答题规范： 答题规范： 骆诗的“昔时” 今日”上下千年， 骆诗的“昔时”、“今日”上下千年，陈诗的 前不见” 后不见” 天地之悠悠” “前不见”、“后不见”、“天地之悠悠”则把 时间的绵长、 时间的绵长、空间的辽阔编织成一幅广袤无垠的 时空背景，（第一步） ，（第一步 时空背景，（第一步）两诗慷慨激昂之情皆溢于 言表；（第二步）两诗虽然题材不同， ；（第二步 言表；（第二步）两诗虽然题材不同，但意境皆 壮阔（题干信息）、皆显苍茫遒劲，激荡胸怀。 ）、皆显苍茫遒劲 壮阔（题干信息）、皆显苍茫遒劲，激荡胸怀。 第三步） （第三步）
少氛围，没能抓住诗中的情感词， 少氛围，没能抓住诗中的情感词，感情 基调理解反了
规范
规范
西楼 曾巩 海浪如云去却回，北风吹起数声。 朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨。
【注】钩疏箔：把帘子挂起。 7、问：这首诗描写了什么景象？表达了什么诗人怎样的情感？
答：1这首诗描写了海滨暴风雨来临前的壮美 景象:连天的海浪伴随着阵阵雷声汹涌而来， 在北风的呼啸中波浪不断拍打堤岸，又咆哮 着远去， 2渲染了“山雨欲来风满楼”的雄伟壮阔的气 势, 3表达了诗人开阔的胸襟和内心豪情。
春行即兴
李华
• 宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。 • 芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。
6、问：古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过
情、景二端。”请从“景”和“情”的角度来赏 析这首诗。
• 读懂诗歌： • 作者站在城头上俯瞰所见。城下到处长满了茂盛 的野草，一条清泠泠的山泉，忽而向东、忽而向 西地流淌，面对着暮春晴野。芳树葱茏．山花自 开自落，鸟独自啼叫着。
造成严重破坏的感伤、叹惋之情 饱含着诗人感物伤时的深沉慨叹 饱含着诗人感物伤时的深沉慨叹. 造成严重破坏的感伤、叹惋之情,饱含着诗人感物伤时的深沉慨叹
字迹不清，情感的概括没有体现， 字迹不清，情感的概括没有体现， 应付了事
缺少氛围特点， 缺少氛围特点，情感的表述空洞
缺少了氛围的描绘， 缺少了氛围的描绘，其他都 很规范
规范，准确
规范