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教育政策法规（教师资格考试使用）第一章总则第一条为了保障教师的合法权益，建设具有良好思想品德修养和业务素质的教师队伍，促进社会主义教育事业的发展，制定本法。
第二条本法适用于在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作的教师。
第三条教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
教师应当忠诚于人民的教育事业。
第四条各级人民政府应当采取措施，加强教师的思想政治教育和业务培训，改善教师的工作条件和生活条件，保障教师的合法权益，提高教师的社会地位。
全社会都应当尊重教师。
第五条国务院教育行政部门主管全国的教师工作。
国务院有关部门在各自职权范围内负责有关的教师工作。
学校和其他教育机构根据国家规定，自主进行教师管理工作。
第六条每年九月十日为教师节。
第二章权利和义务第七条教师享有下列权利：（一）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；（二）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；（三）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；（四）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；（五）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；（六）参加进修或者其他方式的培训。
第八条教师应当履行下列义务：（一）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；（二）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；（三）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；（四）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；（五）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；（六）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
高中教师资格证面试题库
第一部分：教育教学理论
1. 请简要阐述素质教育的内涵及其在高中教育中的作用。
2. 什么是学生因材施教的原则？请结合实际案例说明该原则在课堂
教学中的应用。
3. 谈谈您对课堂教学中多元评价的理解，以及在高中课堂中多元评
价的方法和意义。
第二部分：教育教学实践
1. 请描述一个您在课堂上成功运用多媒体教学手段的案例，并分析
其效果。
2. 您如何理解学生主体性，以及在教学中如何引导学生发挥主体性？请结合您的实际教学经验谈谈。
3. 请分享一个您在高中教学中遇到的困难案例，以及您是如何解决的。
第三部分：教育政策法规
1. 您对《中华人民共和国教师法》中关于教师权益保障的条款有何
理解？
2. 谈谈您对学校招生政策的认识，以及如何在遵守政策的同时确保
学生公平竞争。
3. 您认为当前教育系统中存在的主要问题是什么？如何根据相关法规规定提出解决方案？
第四部分：综合素质评价
1. 您认为作为一名高中教师最重要的素质是什么？请举例说明您在该方面的实践经验。
2. 请描述一个您认为成功的教学案例，并分享您的教育教学理念。
3. 您对未来高中教育的发展趋势有何看法？您希望在教育改革中发挥怎样的作用？
以上是高中教师资格证面试题库的部分题目，希望能够帮助您更好地准备面试，祝您取得成功！。
教育政策法规有哪些内容（国家义务教育法实施条例）（1986年4月12日第六届全国人民代表大会第四次会议通过2023年6月29日第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订根据2023年4月24日第十二届全国人民代表大会常务委员会第十四次会议《关于修改〈中华人民共和国义务教育法〉等五部法律的决定》第一次修正根据2023年12月29日第十三届全国人民代表大会常务委员会第七次会议《关于修改〈中华人民共和国产品质量法〉等五部法律的决定》第二次修正）第一章总则第一条为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据宪法和教育法，制定本法。
第二条国家实行九年义务教育制度。
义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。
实施义务教育，不收学费、杂费。
国家建立义务教育经费保障机制，保证义务教育制度实施。
第三条义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。
第四条凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务。
第五条各级人民政府及其有关部门应当履行本法规定的各项职责，保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。
适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人应当依法保证其按时入学接受并完成义务教育。
依法实施义务教育的学校应当按照规定标准完成教育教学任务，保证教育教学质量。
社会组织和个人应当为适龄儿童、少年接受义务教育创造良好的环境。
第六条国务院和县级以上地方人民政府应当合理配置教育资源，促进义务教育均衡发展，改善薄弱学校的办学条件，并采取措施，保障农村地区、民族地区实施义务教育，保障家庭经济困难的和残疾的适龄儿童、少年接受义务教育。
第三章学前教育政策与法规教案一、学前教育的基本概念学前教育是指为3-6岁的幼儿提供的有关学习、生活、游戏、艺术、创造、身心健康等方面的培养与训练活动的统称。
学前教育不仅是儿童的个人需要和家庭需求的结果，也是社会和国家发展需求的结果。
二、学前教育政策中国政府在学前教育领域的政策和法规包括：1.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》此规划纲要明确提出要发展普惠性学前教育，使3-6岁儿童入园率达到75%以上，全国重点城市入园率达到80%以上。
2.《关于进一步加强和改进学前教育的意见》此意见是国务院办公厅出台的关于加强学前教育的纲领性文件。
文件提出，要加强对学前教育领域的领导和统筹，完善政策法规，加强教师队伍建设等。
3.《关于推进幼儿教师专业化发展的实施意见》此实施意见是教育部出台的文件，明确提出要建立健全幼儿师范教育等方面的政策体系，提高幼儿教师的教育和职业水平。
三、学前教育法规学前教育的法规主要包括：1.《幼儿园管理条例》此条例明确规定了幼儿园的办园资质、课程设置、环保要求、安全设施、教师素质等方面的具体要求。
2.《学前教育法》此法明确规定了学前教育的性质、内容、质量、课程、教师队伍建设以及监督与管理等方面的内容。
3.《幼儿园卫生保健规范》此规范明确规定了幼儿园卫生和保健方面的要求，包括场所、卫生用品、儿童健康检查等。
四、学前教育政策实施的问题在学前教育政策实施过程中，仍然存在一些问题：1.学前教育资源不足学前教育资源比较分散，城乡差异较大，尤其是在西部地区和较为贫困的地区，学前教育资源相对紧缺。
2.教师队伍不足学前教育师资力量不足，且教师的专业水平参差不齐，与现代化学前教育发展要求相比还存在较大差距。
3.教育质量不稳定由于部分地区的学前教育资源相对紧缺，导致学前教育质量参差不齐，不同地区、不同学前教育机构之间存在着较大差距。
五、学前教育政策的展望尽管目前在学前教育领域还存在诸多问题，但是国家对学前教育的政策支持不断加强，未来学前教育领域的发展还具有广阔的前景，政府和社会应联手互助，共同推动学前教育的健康发展。
第三部分教育政策法规一、教育政策法规基础知识(一)识记1．教育政策、教育法规的概念。
教育政策是政党和国家为实现教育目标、任务而制定的行动准则，是教育方针、政策的统称。
教育法规是一切调整教育关系法律规范的总称，即有关教育方面的法律、条例、规章等规范性文件的总和，是现代国家管理教育的基础和基本依据。
2．我国教育政策、法规的体系、类型、结构及特征。
我国教育政策的体系、类型、结构及特征（1）我国教育政策的特征①政治性与原则性②目的性与可行性③稳定性与阶段性④合法性与权威性⑤系统性与多功能性（2）教育政策的类型①根据政策主体的不同，可分为政党的教育政策、国家的教育政策、社会团体的教育政策。
②根据政策内容与层次的不同，可分为总政策、基本政策和具体政策。
③从政策效力范围的角度，可分为全局性政策和区域性政策。
④从政策所起作用的角度，可分为鼓励性政策与限制性政策（3）教育政策的体系结构教育政策的体系结构，可从教育政策表现形式和纵横两个角度加以阐述：A教育政策的表现形式具体表现形式如下：①党的政策性文件②国家的政策性文件③党和国家机关联合制定发布的文件④党和国家领导人有关教育问题的讲话、指示B教育政策的纵横结构①教育政策的纵向结构指依照教育政策的内在逻辑关系作出的纵向排列。
如依照政策阶段性过程划分的长期教育政策、中期教育政策、短期教育政策和即时教育政策，依照政策空间系列划分的教育总政策、基本教育政策和一般教育政策。
②教育政策的横向结构是指不同领域的教育政策依横向并列关系加以排列形成的组合方式和秩序。
从横向结构来说，教育政策可划分为：高等教育政策、普通教育政策、职业和成人教育政策以及少数民族教育政策、残疾人教育政策等。
我国教育法规的体系、类型、结构及特征。
（1）我国教育法规的基本特征①遵循教育规律与顺应社会主义市场经济要求相结合②系统性与独立性相结合③原则性与灵活性相结合④针对性与可行性相结合⑤体现教育民主性与保障教育公共性（2）教育法规的类型①依据教育法规创制方式和表达方式的不同，可以分为成文法和不成文法，还可以分为制定法、判例法和习惯法。
我国现行的教育法规基本上都属于制定法、成文法之列。
②依据教育法规的效力等级和内容重要程度的不同，可分为根本法和普通法，或称之为基本法与单行法。
如《中华人民共和国教育法》是我国的根本法，基本法。
③依据教育法规规定的内容不同，可分为实体法和程序法。
在我国现行教育法规中，尚没有纯粹的程序法，通常是实体性内容与程序性内容同时出现在同一部教育法规中。
④根据教育法规的适用范围不同，可分为一般法和特殊法。
（3）教育法规的体系结构A纵向结构①《宪法》中有关教育的条款《宪法》由国家最高权力机关（全国人民代表大会）制定，具有最高的法律地位和法律效力，是国家的根本大法，是其他一切法律法规制定的依据。
《宪法》中有关教育的条款是我国教育立法的根本依据，是教育法规的最高层次，其他形式的教育法律、法规都不得与之相违背。
②教育基本法律我国的教育基本法律为1995年第八届全国人民代表大会第三次会议通过的《中华人民共和国教育法》，它对整个教育全局起宏观调控作用，或称为“教育宪法”“教育母法”。
③教育单行法律教育单行法律一般是由人国人民代表大会常务委员会制定的，规定教育领域某一方面具体问题的规范性文件。
如《中华人民共和国义务教育法》（1986年）、《中华人民共和国教师法》（1993）、《中华人民共和国职业教育法》（1996）、《中华人民共和国高等教育法》（1998）及《中华人民共和国婚姻法》、《中华人民共和国兵役法》中对教育的相关规定等。
④教育行政法规教育行政法规是由国家最高行政机关（国务院）依据宪法和教育法律制定的善于教育行政管理的规范性文件。
如《中华人民共和国义务教育法实施细则》、《教师资格条例》等。
⑤地方性教育法规⑥教育规章包括部门教育规章和地方政府教育规章。
B横向结构①教育基本法②基础教育法③高等教育法④职业教育法⑤成人教育或社会教育法⑥学位法《中华人民共和国学位条例》（1980年）⑦教师法⑧教育投入法或教育财政法3．教育法律规范、教育法律关系、教育法律适用、教育行政执法、教育法律责任、教育法律救济等教育法学基本概念。
教育法律规范是由国家制定或认可，并以国家强制力保证实施的行为规则。
教育法律关系是教育法律规范在调整人们有关教育活动的行为过程中形成的权利和义务关系，是一种特殊的社会关系。
教育法律适用简称教育司法，一般是指国家司法机关依照法定职权和程序，具体运用教育法律、法规处理案件的诉讼活动。
教育行政执法即教育法规的执行，专指教育法律的执行。
教育法律责任是教育法律关系主体因实施了违反教育法的行为依法应承担的带有强调性的法律后果。
教育法律救济是指教育法律关系主体的合法权益受到侵犯并造成损害时，获得恢复和补救的法律制度。
(二)理解1．教育政策、法规在国家政策、法规体系中的地位；教育政策、法规的功能。
（1）教育政策在国家政策体系中的地位①教育政策是国家政策不可或缺的组成部分②在现代国家的政策体系中，教育政策具有独特的重要地位（2）教育法规在国家法规体系中的地位①依法治国要求加强教育法规建设。
②完善教育法规体系是完善国家法律体系的重要内容。
③加强教育法规建设是教育发展的实践需要。
（3）教育政策、法规的功能①保障功能②规范功能③制约功能④管理功能⑤激励功能2．教育政策的制定、实施、评价、调控与教育法规的制定、执行（适用）、监督等过程程序。
（1）教育政策的制定、实施、评价、调控A教育政策的制定过程①确定教育政策议题②明确教育政策目标③设计教育政策方案④选择教育政策B教育政策的实施实施途径①通过党的报刊及其他宣传工具②通过工会、共青团、妇联等群众组织，在学校还包括教育工会、学生会、少先队等群众组织；③通过各民主党派、无党派民主人士；④通过各级各类学校的校长、教师的教育、教学活动。
实施中应注意的几个问题①着力增强执行者的政策意识，把政策偏差和政策失真现象控制在最低限度。
②创造性全面贯彻执行国家教育政策③各级政府及教育行政部门应强化教育政策执行中的统筹协调④加强对教育政策执行中的督导检查⑤加强教育政策执行中的信息反馈和跟踪研究。
C教育政策评价、调控过程①制定调控计划②进行政策观察③开展政策评价④纠正政策偏差⑤用好调控成果（2）教育法规的制定、执行（适用）、监督等过程程序A教育法规的制定程序①教育法律草案的提出②教育法律草案的审议③教育法律的表决和通过④教育法律的公布B教育执法的原则和形式教育执法应遵循以下原则：合法性原则、公正性原则、公开性原则、权责统一原则、不停止执行原则、应急原则。
教育执法的形式分为教育行政许可、教育行政处罚、教育行政强调措施、教育行政强制执行和教育行政奖励五种形式。
C教育法规监督的内容①合宪性监督②合法性监督③合理性监督3．有关教育法律规范、教育法律关系、教育法律适用、教育行政执法、教育司法、教育法律责任、教育法律救济等教育法学基础知识和基本理论。
（1）教育法律规范的结构与类别A教育法律规范的结构从逻辑结构上看，教育法律规范通常由法定条件、行为准则和法律后果三个要素组成。
①法定条件②行为准则③法律后果B教育法律规范的类别①按照教育法律规范要求人们行为的性质，可以分为义务性规范和授权性规范。
②按照法律规范表现的强制性程度，可分为强制性规范和任意性规范③按照法律规范的法律后果，可分为制裁性规范和奖励性规范（2）教育法律关系A教育法律关系的理解①教育法律规范是由国家机关制定或认可，并以国家强制力保证实施的关于教育方面的行为规则。
②教育法律关系的产生是以教育法律规范的存在为前提，只有适用教育法律规范调整的教育关系才能转化成为教育法律关系。
③教育法律关系是一种权利义务关系。
B教育法律关系的分类①依据教育法律关系主体的社会角色不同，可以分为教育内部的法律关系和教育外部的法律关系。
②依据主体之间关系的类型，可以区分为隶属型教育法律关系和平权型教育法律关系。
③根据教育法律规范的职能，可以区分为调整性教育法律关系和保护性教育法律关系。
C教育法律关系的构成要素教育法律关系的构成要素有主体、客体和内容，三者相互制约、缺一不可，其中任何一个要素的改变，都会导致原有法律关系的变更。
D教育法律关系的发生、变更和消灭法律事实是教育法律关系发生、变更和消灭的根据（3）教育法律适用的要求、基本原则教育法律适用的要求有：公正准确、合法合理、及时高效。
教育法适用的基本原则：①尊重事实、依法办案原则②司法平等原则③司法独立原则（4）教育法律责任的类型、归责要件及归责形式教育法律责任有行政法律责任和民事法律责任两种形式。
（P272）教育法律责任的归责要件有四个：有损害事实；损害的行为必须违法；行为人有过错；违法行为与损害事实之间具有因果关系。
教育法律责任的归责形式有：①教育行政机关及其他国家机关②教育行政机关及其他行政机关的工作人员③实施教育教学活动的学校、校长与教师④就学学生⑤家长或其他监护人⑥其他负有遵守教育法义务的公民和法人。
（5）教育法律救济的作用及途径。
A教育法律救济的作用①保护教育法律关系主体②维护教育法律的权威③促进教育行政部门依法行政④有利于推进教育法制建设B教育法律救济的途径①诉讼救济渠道②行政救济渠道③其他救济渠道二、现行主要的教育政策及重要规定(一)识记1．《中共中央关于教育体制改革的决定》（1985年5月）2．《中国教育改革和发展纲要》（中共中央、国务院1993年2月13日印发）3．《面向21世纪教育振兴行动计划》（教育部1998年12月24日制定，国务院1999年1月13日批转）4．《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（2001年5月29日）5．《基础教育课程改革纲要（试行）》（教育部）（2001年6月8日教育部印发）6．《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》（1999年6月12日）7．《爱国主义教育实施纲要》（1994年8月23日中共中央发布）8．《公民道德建设实施纲要》（2001年9月20日中共中央颁发）9．《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》（2000年12月14日）10．《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（2004年2月26日）等教育政策文献的名称、颁布时间及其与中学教育教学工作密切相关的政策规定。
(二)理解《中共中央关于教育体制改革的决定》、《中国教育改革和发展纲要》、《面向21世纪教育振兴行动计划》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》（教育部）、《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》、《爱国主义教育实施纲要》、《公民道德建设实施纲要》、《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》、《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等教育政策文献的基本精神和它们对中学教育改革与发展的重大意义。
