低年级学生写话训练实践与感悟

提高小学低年级学生看图说话写话能力的重要性及方法摘要：小学教育属于我国教育体系中的基础部分，是为学生未来的学习打好基础的重要阶段，其教育效果一直备受关注。

对于小学低年级学生来讲，看图说话写话的能力是丰富语言功底，培养作文写作能力、语言表达能力、思维能力、想象能力的重要措施。

因此，如何能够有效的提高小学低年级学生看图说话写话的能力，是小学教育阶段非常值得探讨的话题。

本文中，笔者将对提高小学低年级学生看图说话写话能力的重要性进行简要分析，并提出具体方法，希望能够对读者提供有价值的参考，进一步提升小学教育的总体水平。

关键词：小学低年级学生；看图说话写话能力；重要性；方法与小学高年级学生不同，小学低年级学生在语言表达、逻辑思维上会稍有欠缺。

众所周知，小学生由于年龄尚幼，五颜六色的图片和动画可以激发他们的兴趣。

因此，由看图的方式培养其说话写话能力，是一种非常符合小学生心理特点的方式方法。

但是，想要真正培养学生看图说话写话的能力，需要一定的时间，在长期的积累下，才能达到想要的效果。

基于此，教师在教学过程中，要注意方式方法，由兴趣入手，通过引导的方式，将学生带入到学习氛围中，通过多元化的教学手段，提升低年级小学生看图说话写话的能力。

一、提高小学低年级学生看图说话写话能力的重要性（一）语文知识体系中的重要地位从整个语文知识体系来看，想要让学生在日后学习中能够更好的理解学习丰富广泛的语文知识，首先要让学生具有一定的语文功底，而语文功底的培养，则是需要从看图说话写话开始，因此，对于小学低年级的学生来讲，看图说话写话能力培养的重要性不言而喻。

从小学低年级语文教材中来看，看图说话写话已经作为的必要组成部分，几乎在所有单元的语文园地中，都会涉及到看图说话写话的相关内容。

同时，在语文质量监测中，我们也不难发现，看图说话写话在其中占据的比例也是非常大的。

以上这些现象足以证明，在语文教育体系中，小学低年级看图说话写话能力的培养具有不可忽视的重要性[1]。

低年级写话训练的形式写话是学生语文学习中的重要内容之一，也是培养学生语言表达和思维能力的重要途径。

特别是对于低年级的学生来说，写话的训练更是至关重要，因为在这个阶段，学生的语言表达和思维能力正在逐渐形成和发展。

为了有效地进行低年级写话训练，教师们需要采用一些合适的形式和方法来激发学生的兴趣，引导他们进行有效的写作练习。

下面将介绍一些适合低年级写话训练的形式。

一、图画作文图画作文是适合低年级学生的一种写话训练形式。

教师可以给学生一些生动、有趣的图画，让学生根据图画展开想象，写一篇与图画相关的作文。

这种形式的写话训练能够帮助学生发散思维，培养他们的想象力和创造力。

图画作文可以激发学生的学习兴趣，让他们在写作中感受到快乐和成就感。

二、口头作文口头作文是另一种适合低年级学生的写话训练形式。

在口头作文中，教师可以给学生一个话题，要求他们在规定的时间内口头表达自己的想法。

通过口头作文的形式，学生能够更加自由地表达自己的观点，锻炼他们的口头表达能力。

口头作文也可以帮助学生更好地理解和掌握写作的基本要求，如逻辑性、条理性、语言表达能力等。

三、情境作文四、主题作文主题作文是一种围绕特定主题展开写作的形式，在低年级写话训练中也是很常见的一种形式。

教师可以给学生一些具有启发性和深刻内涵的主题，要求学生根据主题展开思考，进行写作练习。

通过主题作文的形式，学生能够更好地理解写作的目的和要求，加深对特定主题的理解，培养他们的分析和综合能力。

主题作文也能够让学生更好地体会到写作的乐趣和意义，提高他们的写作积极性和主动性。

五、互动作文互动作文是一种学生之间进行合作或交流的写话训练形式。

在这种形式中，学生可以通过相互讨论、合作写作等方式进行交流和互动，共同完成一篇作文。

通过互动作文的形式，学生能够培养团队合作意识和能力，提高他们的写作水平和表达能力。

互动作文也能够激发学生的学习兴趣，让他们在交流和互动中更好地领悟和体会写作的乐趣。

低年级写话，不妨跟着“体验”走一回学生写话，是源于对生活的感受、体验、思考与表达，是有感而发，是“我手写我心”。

然而，低年级学生年龄小，对于外界事物缺乏敏锐的观察、思考能力。

这就需在老师的帮助下，充分挖掘课内外写话素材，带领学生一起去体验。

睁开眼凝视万物，竖起耳倾听万籁，敞开心灵感悟生活，让童心在体验的过程中得到放飞，得到张扬。

一、让写话在体验游戏中跳跃游戏是儿童生活的重要组成部分，每个儿童在游戏中都能表现其创造力。

我顺其自然，让学生在体验游戏中写话。

学生自由地沉浸在课间的游戏时光中，这是最本真的情感体验，是最张扬的情绪释放。

这时候，学生最乐于与他人分享快乐，最乐于用笔表达自己的心情。

我让学生们来写写《我的趣味大课间》，一个孩子这样写道：“课间，我最喜欢和小朋友们玩一个游戏，叫选西瓜。

游戏的规则是这样的：一个小朋友当挑西瓜的人，其他小朋友围成一圈蹲着当小西瓜，这时候选西瓜的小朋友轻轻拍拍小西瓜的脑袋，问：“西瓜熟了吗？”被拍到的小西瓜要是不愿意被选，就说：“西瓜还没熟。

”选瓜的小朋友则只好继续选，如果有人回答：“西瓜熟了。

”则回答的人要马上起身去追选瓜人，被抓住就要表演一个节目，然后追的人成了选瓜的人，我觉得这个游戏特别有意思，因为我永远都不知道我敲下去的小西瓜到底熟没熟，随时都要做好逃跑的准备，感觉特别刺激，每次玩这个游戏的时候我都想：要是我一直能当选瓜人，那该多好呀！”因为体验，所以愿意将玩耍的喜悦诉诸笔端，用文字将游戏介绍给其他小朋友，这是孩子们愿意做的事，也是他们乐意做的事情。

与此同时，我们还将游戏延伸到了课外，让家长们也参与进来，双休日和孩子们一起玩“亲子游戏”。

如让孩子们来当小记者，回家后采访一下自己的爸爸妈妈，写一写《爸爸妈妈儿时的游戏》：“ 爸爸妈妈小时候没有电脑、游戏机，但是游戏也丰富多彩。

有丢沙包、跳皮筋、老鹰捉小鸡、捉迷藏、打弹珠、飞镖、溜冰……”“妈妈小时候最喜欢玩的游戏是跳皮筋，一边跳一边还念念有词，跳皮筋没有严格的规则，一般都是自己编的花样。

统编教材小学语文低年级写话教学策略浅谈【摘要】低年级学生的写话是整个作文教学的起步阶段，如何开好这扇门？如何让这一阶段的写话教学，成为学生喜闻乐见的朋友？成了亟需解决的问题。

培养低年级学生的写话能力，决不是一蹴而就的事情，这是一个循序渐进的过程，需要老师的智慧与耐心。

【关键词】利用插图课文仿写口语交际看图写话课外活动走进自然《语文课程标准》指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

”低年级学生的写话是整个作文教学的起步阶段，如何开好这扇门？如何让这一阶段的写话教学，成为学生喜闻乐见的朋友？我结合自己的教学实践，针对如何培养二年级学生的写话能力浅谈以下几点：一、发挥文本作用，培养学生的写话能力统编教材学生的课本，每一篇课文都是图文并茂，形象鲜明。

这些经过精心搭配的素材，具有很强的趣味性、引导性、思想性。

1、利用插图，练说，练写统编教材图文并茂，是极好的写话素材，利用课文的插图写话，既可以训练学生的观察能力，加深对课文内容的理解，又可以激发学生的想象力，进行创造性写话。

例如，我们学习四册古诗《宿新市得公店》一文后，让学生看图仔细观察文中的插图，展开想象再说说写写，同学们纷纷举手，争着说，有位同学这样说的：“春天到了，地里的油菜花开了，黄黄的。

嫩嫩的，一位小朋友来到油菜地边玩，看见了几只黄黄的蝴蝶，他急忙追去想捉一只玩玩，可是蝴蝶一下子飞到油菜花丛中去了，怎么找都找不到。

”一个二年级的学生能写出这么一篇文章我认为也不错了。

课本中那一幅幅插图是鲜活的写话练习材料，顺手拈来，不仅零距离，感觉亲切，而且省时又省力。

我们在教学中应充分利用、挖掘这一资源，激发学生说话、写话兴趣，以培养学生的表达、写话能力。

2、利用课文仿写，续写统编教材课文形象丰满，练习形式多样，内容丰富，我们在引领学生进行阅读感悟文本的同时，应注意引导学生进入角色，参与再创造，把握特点进行仿写，放飞想象进行续写。

巧借绘本 ,提升低年级学生的写话能力摘要：在小学低年级的语文教学体系当中，写话训练是其中的一项重要组成部分，有利于锻炼学生的语言表达能力。

由于低年级学生所掌握的字词较少，绘本成为了一项有效的写话教学工具。

绘本是一种图文结合的阅读形式，学生能通过观看图画的内容，并用语言进行表达的过程得到思维训练，逐渐建立语文思维。

越来越多的小学语文教师已经认识到绘本的教育价值，并将其实际运用于日常教学活动当中。

本文就巧借绘本，提升低年级学生的写话能力展开了一系列的浅谈。

关键词：绘本；小学语文；低年级；写话能力前言：对于我国的教育体系而言，绘本属于一个外来概念，主要指的是带有图画的书，以图画为主，文字为辅，与儿童的阅读特点以及年龄相符。

近几年，在教育改革的大背景下，绘本逐渐被应用于小学低年级的语文写话教学当中，为教师带来了更多新思路。

因此，小学语文教师应该从自身的角度对绘本在写话教学中的作用形成清楚的认知，并能根据小学生的学习能力，引导其以绘本作为工具进行写话练习，以逐渐达到培养学生形成写话能力的目标。

绘本在小学低年级语文写话教学中发挥的作用首先，绘本是图文结合形式，其中包含很多色彩鲜艳的图片，不仅有美丽的风景，还有有趣的人物形象，能将学生的注意力集中在图画上，将学生的阅读积极性充分调动起来。

绘本中所包含的故事也具有生动的情节，能带给学生更多的写话灵感。

其次，无论是在学校，还是家庭中，由教师或者家长带领学生阅读绘本，有利于培养学生形成观察能力，透过图画和文字理解故事的内容。

学生阅读绘本的过程是学生逐渐掌握叙事流程的过程，能使得学生的表达和写作能力得到双向提高，积累更多的写作素材。

最后，在写话教学中应用绘本有利于促进学生思维能力的提高，使学生能逐渐形成细致观察生活的能力，结合自己的想象力完成写话。

这样的方式有利于提高学生的写话能力。

二、借助绘本提升低年级学生写话能力的策略（一）以绘本为基础引导学生仿写对于小学低年级学生而言，从自主阅读到写作体现了过程性。

写出童年的精彩来——浅谈低年级阶段学生的写话训练发表时间：2020-04-30T03:44:31.814Z 来源：《当代教育家》2020年2期作者：黄金华[导读] 低年级是培养学生写话能力的基础阶段。

若是教师不能够帮助学生打下良好的写话训练基础，就容易影响后续他们写作学习，不利于提升他们写作水平。

广西凭祥市民族希望实验学校 532600摘要：低年级是培养学生写话能力的基础阶段。

若是教师不能够帮助学生打下良好的写话训练基础，就容易影响后续他们写作学习，不利于提升他们写作水平。

所以，教师需要采取科学的写话训练教学方法，激发学生写话学习兴趣，丰富学生写话知识，保证学生在高年级阶段写出优质的作文。

本文主要从“培养观察能力，创设写话情境”、“提供思考抓手，搭建写话阶梯”两大角度，提出提升低年级阶段学生的写话训练教学水平的方法。

关键词：写话训练；低年级；学生引言“写话”是《义务教育语文课程标准（2011年版）》中第一学段的写作训练形式。

教师通过进行写话训练可以增强学生语文表达能力，提高学生语文素养，降低学生学习写作的难度。

当前，低年级阶段学生写话现状并不乐观。

主要表现在，有的学生无话可写；有的学生写话内容空洞等。

对于教师来讲，其需要反思自身的教学模式，合理改进以及创新写话训练教学，以此确保学生得到良好的写话教育。

一、培养观察能力，创设写话情境（一）培养观察能力观察可以说是写话的第一步。

学生的观察水平与写话质量成正比。

所以，教师需要在教学中培养学生观察能力，保证写话内容的精确性与丰富性。

一方面，教师需要教学生从整体上多角度地观察事物。

在写物时，要引导学生观察物体的形状，还要鼓励学生用嗅觉、味觉、听觉、触觉等感官感知物体，以此更好地抓住物体的特征；在写人时，要引导学生观察人物的外貌、语言、动作、表情等；在写景时，要引导学生观察不同角度下景物的样子，帮助学生刻画景物。

另一方面，教师需要教学生细致观察，关注细节，让学生从细微处发现不同，增强观察的敏锐度。

如何引导低年级学生学会看图写话低年级学生刚刚跨入写作的门槛，看图写话是低年级写作的重点也是难点，低年级小学生看图写话的训练目的是要求小朋友们能有顺序地观察图画、理解图画的意思并能表达图意，写成一段通顺的话。

通过长时间的教学，我注重平时对学生的训练。

总结出以下几点：第一，仔细推敲写话的要求，找出写作重点。

看图写话，通常都会配有这样一段文字。

“图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他们会说什么？请用几句话把图上的意思连起来写一写。

”这段文字很重要，小朋友千万不可一看而过，要细细思考，这段文字就是对写话的要求，也提示我们如何写话。

写话要求通常提示我们观察图画要关注时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。

因此在写话的时候你就要写上这幅图所告诉你的时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。

只有这些要素都具备了，才是合格的写话。

第二，如果是几幅图的写话，要注意连贯观察图，对比前后图画的不同和联系。

理清图意需要小朋友们仔细观察、认真思考。

例如给你三幅图，以《小猴到此一游》为题写一段话。

第一幅图呈现了一只小猴子在公园柱子上乱画，第二幅图又出现了一只熊猫，正在说什么，小猴子低下了头，第三幅图柱子上的痕迹没有了。

你在观察时，就要对比第一和第三幅图的不一样，细心的你会发现第三幅图中的痕迹不见了。

图中省去了小猴擦去划痕的过程，就需要小朋友们仔细观察、认真思考，理清图的意思。

第三，从图中场面及人物进行推断。

看图写话要求中常常会问图上是什么时间，小朋友在观察图画时就要从图中现有的一些场面来推测想象。

例如还是上一篇《小猴到此一游》学生可以观察到图中的景象，小草、花朵、可以推测出来地点和季节。

熊猫的表情和小猴的举动推断出熊猫说了些什么，小猴子的思想发生了什么变化，而且怎样改正了错误。

因此理清图意，仔细观察、认真思考以及合理推测很重要。

第四，按顺序观察，写话才能有条理。

看图写话训练的一个重点就是按顺序观察，只有按顺序观察了才能使你的表达有序，而不是杂乱无章。