素质教育下的课堂教学

素质教育课堂教学的基本理念及实践要求（一）基本理念
1、以培养学生社会素质为宗旨，引导学生树立社会伦理观念。

2、以培养学生自我增长为根本，引导学生发挥自身潜能。

3、以学生自律自我管理为目标，引导学生自觉接受考核和约束。

4、以情景丰富多元化教学模式为构成，引导学生形成社会素质。

（二）实践要求
1、课堂教学活动要紧扣社会素质培养目标，以情景丰富多元化教学活
动为主，增强学生的参与性，加强学情调查的把握，充分调动学生的
积极性，激发他们的发展潜力。

2、认真搞好每节课的课前准备、课间安排和课后评估，综合运用示范、讲授、投影、讨论、分析、探究、模拟、游戏等形式开展教学，使学
生在有效的课堂管理水平下把握社会素质培养内容，提高培养学生社
会素质的能力。

3、历史人物、典型事件、多样思维方式等都可作为引导学生思考及体
验社会素质培养内容的课堂资源；与家长、社会、社会服务者等多方
合作开展社会素质培养教育实践活动，深入学习和探索社会素质培养内容，培养学生的大众意识及人文关怀。

素质教育观下的课堂教学，需要的是完整的人的教育，它的真正意义不仅是让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求。

好课留给学生的精神是永恒的，一堂好的语文阅读课应体现“四重”。

一、重“读中感悟”阅读教学不是老师讲学生听，阅读教学是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。

学生在阅读活动中具有自主性、独立性，教师则起引导、点拨的作用，决不能用自己的分析讲解代替学生的阅读实践。

《课程标准》提出：阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解欣赏和评价的能力，各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

确实“读”是学习语文的一扇窗口，可以收到“不待解说，自知其义”的效果，阅读教学就应“以读为本”，即以学生自己读书，独立思考为本，给学生尽可能多的时间和机会，让他们朗读、默读、复读、赛读、美读、整体读、部分读、分角色读……，让学生在读中质疑，在读中求解，在读中品味，在读中生情。

二、重“学生是主体”学生是课堂教学的主体，课堂教学应该实现陶行知先生所倡导的充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛。

只有让学生的多种感官全方位地参与学习，才能调动学习积极性，使课堂焕发出生命的活力，课堂教学的立足点应是人，不是“物化”的知识。

1．教学从学生出发一教师在教学《跳水》一课，从事物之间的联系这一视角循着“水手逗猴子——猴子逗孩子——孩子追猴子——孩子遇险——船长救孩子”这一路分析下来，最后得出事物之间是有联系的这一结论。

这一教学模式，学生不可能有自己的独立思考，只能被老师牵着鼻子走。

这样的阅读教学是对课文的同构解读，把学生看成是被动接受的容器。

它扼杀了学生的创造天赋，也违背了小学生阅读的心理规律。

成功的阅读教学应是从学生出发的。

一教师执教《西湖》第二自然段时，在学生读通以后，问：“你们认为怎样才能读好这段？”大家认为得先走进课文，理解课文。

在此基础上，教师点拨：把心沉入课文去体验是读好课文的好方法。

于是学生用自己喜爱的方式读文，并用读来交流自己的感受。

素质教育下的有效课堂教学初探【摘要】：在素质教育的要求和背景下，课堂教学的有效性成为了物理老师特别重视的问题。

对于初中物理教学来说，也要与时俱进，按照素质教育的要求，不断创新教学方法和方式，提高物理教学的效率。

初中物理教学对于以后学生继续进行物理学习起到了重要的基础作用，如何利用最少的时间让学生能够真正的掌握到物理知识，切实提高物理课堂教学的效率，成为了每个物理老师不得不面临的一个重要的课题。

【关键词】：初中物理；教学；效率初中物理作为义务教育的重要组成部分，是初中的一面基础学科，对于学生进一步学习高中物理打下了基础。

加强初中物理课堂教学，对于提高学生的物理教育效率具有重要的意义。

成功的课堂教学能够有效的激发学生的求知欲，揭示物理发展变化的一般规律，促进学生的科学和健康发展，老师要从多个方面进行整体把握，利用不同的教学方法提高教学效率。

为了有效的展开素质教育下的初中物理课堂教学，可以从以下几个方面做起。

一、培养学生对物理的兴趣对初中学生来说，他们的好奇心非常旺盛，所以老师要注意对学生的引导，使学生建立起对物理的兴趣。

老师可以利用初中物理不仅现象直观而公式和定理相对比较少的特点，培养学生对物理学习的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。

在平时的教学中要注重实验在物理教学中的作用。

特别是一些不常见的物理实验，更能够抓住学生的心。

实验也是物理教学的重要组成部分，对于物理教学起着不可替代的补充作用。

通过实验可以使教学内容变得生动、形象起来，同时也活跃了课堂气氛，使学生逐渐发现物理的乐趣。

物理实验是培养学生观察能力和思考能力的重要途径，通过实验使学生对所学的物理概念和规律有了更加深入的认识，同时也巩固了以前所学的物理知识，使学生通过实验学习到物理知识的方法和来源。

在教学中老师要时时注意实验的作用，要根据教学内容，多带一些实验设备，创造条件让学生能够亲自动手做实验，使学生在独立做实验的过程中进一步提高对物理知识的兴趣，对物理知识的巩固。

素质教育下课堂教学“误”象解析实施素质教育是我国基础教育的一场史无前例的改革，此次重大改革，为教育教学注入了新的活力，使我们的教育教学呈现出“百花齐放”的景象。

但是，纵观当今的课堂教学，不少课程理念与教学实践“貌合神离”，还需要我们不断探索、不断创新。

下面笔者结合素质教育实施过程中部分教师课堂教学中的几种“误”象，谈一点个人粗浅的认识。

误象一：重人文素养，轻基础知识素质教育价值观的核心是“一切为了每一位学生的发展“。

即着眼学生一生的发展，关注每一位学生，让学生学会认知、学会做事、学会交往、学会生存，培养学生兼备高尚品德与聪明才干、创新精神与实践技能、对学生良好个性和健全人格的关注。

但不能因此而产生错觉：认为一节课的价值取向全在于此，而忽视对学生基础知识和基本技能的培养。

诚然，过分关注“双基”，会使我们有意无意的忽略对学生整体素质的培养，进而导致学生在综合素质上存在缺陷，尤其在创新能力和实践能力方面明显不足，所以我们不能以传统的“双基”而沾沾自喜。

但是，这并意味着不需要基础知识，轻视基本能力。

殊不知学生的人文素养如果离开了“基础”，只等是空中楼阁，其后果必然出现严重的失调现象，一方面“营养过剩”，一方面却“营养不良”。

素质教育下的语文课堂教学，应注重对学生人文素养的培养，但不应抛弃“双基”的基础地位。

基础知识是学生终身发展必备的基本素质，抓基础与技能与培养人文素养并不矛盾。

因此，我们在教学中，在重视培养学生创新精神和实践能力的同时，加强基础知识与能力培养，只有把握正确的教学方向，坚持基础知识和人文素养“两手都要抓，两手都要硬”，全面发展优势互补，才能培养出真正有用的人才。

误象二：重课外延伸，轻课本教学毋庸置疑，重视课外知识的积累运用，对丰富教学内容，拓宽学生视野，发散学生思维有着很大的帮助，课外的“万水千山”、书外的“万紫千红”为教师和学生打开了一个新的天地。

但有的教师却不遗余力追求所谓的“拓展”、“深化”，网络成堆的课外内容来“丰富”学生的学习。

浅谈素质教育下的数学课堂教学摘要：课堂教学是实施素质教育的主阵地,只要我们坚持以学生为主体，以培养学生的能力为己任，势必会提高高中学生数学教学质量，摆脱题海战术，真正减轻学生学习数学的负担，从而为提高高中学生的整体素质作出我们数学教师应有的贡献。

期待素质教育的思想观念能真正体现在广大教育工作者的行动上，孕育出更多更好的教育佳话，催生出更好更多的教育典范。

关键词：数学课堂教学素质教育评价制度数学课堂落实素质教育的思考林文伟素质教育就其思想本质来说是一种新的教育价值观，是一种在新价值观下对理想的追求。

可以说，素质教育是对教育发展期望目标的概括。

从改变课堂教学中最明显的问题入手，建立以学生发展为本的最优化的课堂教学模式，提高课堂教学的效率和质量，是实施素质教育主渠道。

本文拟就数学课堂教学中如何落实素质教育谈谈自己的认识。

一、我们必须与时俱进的解读素质与素质教育的概念。

素质教育，在某种意义上来说，是针对应试教育而提出的。

教育要避免纳入应试教育的轨道，我们就必须认识到素质教育与应试教育对立的诸多方面。

归纳起来，主要有：在教育目的上，素质教育追求学生素质即德、智、体、美、劳的全面发展；应试教育旨在应付考试，片面追求升学率。

在教育对象上，素质教育强调面向全体学生：应试教育则把学校工作放在少数所谓优秀的即有升学前途的学生身上。

在教育内容上，素质教育重视德育、智育、体育、美育、劳动技术教育的“全面开花”，把几项教育有机结合起来；应试教育则只重智育，片面强调对知识的掌握忽视了教学生学习如何做人。

在教育方法上，素质教育注意在一定共同要求的基础上对学生因材施教；应试教育则只是对少数学生提出“升学”的统一要求，并没有实现因材施教。

在教育评价上素质教育要求从德、智、体、美、劳等各个方面来评价学生的素质水平；应试教育则把考试作为惟一的评价方法，将分数作为惟一的评价标准。

在教育结果上，素质教育“不求个个升学，但愿人人成功”，或者每个学生“及格+特长”模式；应试教育则只有少数人升学，获得成功，而大多数学生的才能被忽略，以失败者的心态走向社会”。

谈谈素质教育下的数学课堂教学课堂是实施素质教育的主渠道，课堂教学是学校教育活动的基本组织形式，是传授知识，培养能力，全面提高学生素质的主要途径。

在大力实施素质教育的今天，课堂教学改革对教师来说就是要走出传统教学的模式，以学生为主体，千方百计地调动学生的内因，激励学生积极参与，把课堂变为师生共同创造的场所。

我结合几年来的教学体会谈谈现代数学课堂教学几点想法。

一、设计切实的导课，激发学生的学习兴趣。

常言道：“万事开头难”。

良好的开端是成功的一半，要想上好一堂数学课，新课导入尤其重要。

新课导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，首先，激发学生学习兴趣和愿望，使学生具有课题意识，明确学习目的，动员必要的已有经验和认识，运用学会的学习方法。

其次，激发认知冲突，这是保持学生有意注意、激励学习动机最有效的途径。

二、促进主动学习，培养创新能力。

要培养创新能力，则要求观念现代化。

知识是教学的一个重点，但决不是全部，让学生在学习知识的过程中形成科学的素养，培养各方面的能力才是目的。

教师不但要关心学生获得了多少知识，也要重视知识获取的过程。

流水线上生产的是标准件，而我们的学生要多样化；我们要因材施教，发挥各个学生的特长；要根据学科特点采用适宜的教学方法；要根据培养目标确定不同的教学方法；为提高学生学习的兴趣，要不断改变教学方法。

而不管何种教学方法，都必须以学生的主动参与为基本要求，以培养能力为目标。

针对教材特点，结合课堂学习目标，采用灵活多变的教学方式，把大部分时间留给学生去思考、去讨论、去实验、去发现，教师要在设计学生“如何学”上下功夫。

我常采用下列几种教学方法：1、引导探究式。

学生在教师的引导下，通过自己的大脑去独立思考、探究、不断发现事物变化的起因和内部联系，从中找出规律。

比如：当n=0、1、2、3、4时，代数式n²-n+5的值是质数吗？通过对这问题的观察、验证、引出假设猜想，你能否得到结论：对于所有的自然数n, n²-n+5的值都是质数？归纳总结迁移拓展，设计试验验证方案引导探究。

素质教育在课堂中的落实素质教育作为当今教育领域的热门话题，一直备受关注。

素质教育不仅仅是对学生认知水平的提高，更是对学生全面发展的重视和关注。

在课堂中落实素质教育，是教师和学生共同努力的结果。

本文将从教师和学生两个方面来探讨素质教育在课堂中的落实。

1.引导学生思考和独立思考在课堂中，教师应该引导学生思考和鼓励学生独立思考。

不再是只是单向的灌输知识，而是引导学生思考问题、解决问题，培养学生的独立性和创造性，让学生在掌握知识的也能学会运用知识，促进全面发展。

在语文课上，教师可以给学生一个问题，让学生自行思考并给出自己的答案，激发学生的思维能力和创造力。

2.培养学生的学习兴趣教师在课堂中不仅要传授知识，更要引导学生树立正确的学习态度和积极的学习兴趣。

通过引入趣味性的教学方式、生动的教学内容、丰富的教学资源等手段，激发学生对知识的渴望和兴趣，使学生在学习中能够感到愉悦和快乐，从而积极主动地学习知识。

3.注重学生的情感教育素质教育注重的不仅是学生的知识水平，更要培养学生的情感情商和人文素养。

在课堂中，教师要注重对学生的情感教育，树立正确的人生观和价值观，培养学生的社会责任感和团队精神，让学生在学习中能够健康成长。

4.注重学生的综合素质在课堂中，教师要注重学生的综合素质培养，不再只是注重学生的学科成绩，更要注重学生的综合素质，包括语言表达能力、动手能力、团队合作能力等方面的培养，从而提高学生的综合素质水平。

教师在课堂中的素质教育落实需要耐心、细心和技巧，需要不断地学习和探索，不断提高自己的综合素质和教育水平，从而更好地落实素质教育。

1.树立正确的学习态度学生在课堂中要树立正确的学习态度，积极主动地参与课堂教学活动，发扬自主学习和合作学习的能力，让学习变得更有意义和有趣。

不仅仅是被动地接受老师的知识传授，更要主动地参与讨论、提出问题，发挥自己的创造性和创新力。

学生在课堂中要注重培养自己的学习兴趣，发现学习的乐趣，激发自己对知识的渴望和兴趣。