运用尝试教学法发展学生主体性

如何发挥学生在课堂教学中的主体性摘要课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段,它是教师给学生传授知识和技能的全过程,它也是高校人才培养的重要形式。

在课堂教学中,对如何发挥学生主体性进行了探讨。

关键词学生;课堂教学;主体性课堂教学作为教育教学的一种最经常的形式和手段,是实现教学目标的主要途径。

学生既是学习的主体,又是自身发展的主体,其主体性和差异性应受到充分尊重,潜能应得到充分发挥。

养学生的主体性品质、创新精神和实践能力逐步成为我国教育教学改革的一项核心任务是在20世纪90年代以后了。

因此,当今课程课堂教学中的一项重要课题就是如何培养学生创新精神和实践能力,突出学生在课堂教学中的主体性作用。

1创设轻松、民主、和谐的课堂氛围民主、开放、张扬个性等应是课堂主体性氛围的特点。

课堂师生之间平等的关系、和谐的交流、开放式的思维、各种奇思异想、个性化的答案或一致的结论,总会令人惊喜,总会让课堂充满活力。

反之,限制太多,学生的自主性就不能发挥,课堂就会死气沉沉。

同时,教育心理学家告诉我们,学生在轻松、愉悦的教学环境中易于产生对学习的兴趣和丰富的想象力。

因此,开放的民主教育观,有利于培养出学生创造性的心理品质。

2发展学生主动性,进行主体性教学主体性教学旨在增强学生的主体意识,培养和发展学生的主体能力,塑造和弘扬学生的主体人格,从而使学生成为教育活动和自身发展的真正主体。

主体教学的长远目的是把学生培养成富有进取意识和创造精神的社会活动的主人,从而促进社会的发展和进步。

当前主体教育的主题就是培养和发展学生的主体性,主体性教育的目标应侧重于:2.1唤起学生的主体意识主体意识是人类所特有的心理现象,是人在认识和实践活动中对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的自觉意识,是主体自主性、能动性和创造性的观念表现。

教学中,学生主体意识强,就能使学生更清楚的面对学习的目的,在学习中发挥自己作用的自觉性就大,从而在教育活动中发挥主体的能动作用就大,同时对自身提出的要求也增高。

浅谈在教学如何发挥学生的主体地位主体参与是现代课堂的核心,在课堂教学中要让学生自我努力,自我获取知识,教师的主导作用就是调动学生的积极性、主动性,指导学生掌握科学的学习方法,只有让学生参与教学,成绩就会提高,能力就可以得到发展,素质教育就能落到实处。

教学中如何发挥学生的主体地位,结合本人几年教学体会,总结如下,愿与读者分享。

1 学生参与课堂,发挥学生主体地位叶圣陶曾经说:“所谓帮助,主要不在于传授知识,而在于引导学生自己去求得知识,也就是引导学生自己发现问题,自己去解决问题。

”学生亲自参与问题的发挥与解决,自己对知识进行深入思考,思路进行系统整合,印象更深刻,理解更透彻,往往比教师一人精解,再三叮嘱有更好的效果。

1.1 演示实验,发挥学生主体作用演示实验,让学生自己操作,往往比教师独自演示印象更深刻,效果更好,比如,在讲质量守恒定律时,我们需要称量反应前后药品及装置的质量,观察物质发生化学反应前后,质量总和会不会改变,该实验中要用到天平,涉及到天平操作的注意事项,此时让一学生上来演示,其它学生观察,该学生走上讲台,先检查天平是否平衡等,准备工作做好之后,开始称量,先将装置及药品放在左盘,然后用手向右盘放砝码,,此时下面的学生大喊:“不对不对,应用镊子取用法码。

”该生恍然大悟,及时改正,然后用手在移动游码,下面学生大喊错了,该生又回忆,及时改正,整个过程就在正确—错误—正确—错误中进行,虽然略有坎坷,但学生都身入其中,热情高昂,既准确掌握了知识,又深刻理解了质量守恒定律,效果更佳。

1.2 敢于质疑,发挥学生主体地位让学生讲授自己的一些见解,会使学生获得终生难忘的体验,真正激励起学生热爱化学,学习化学的热情,它有利于学生自我表现能力的提高和良好心理素质的养成,能促进学生思维的发散和创造能力的提高。

例如:有一次我们在听课时,讲课老师可能出现紧张,将反应条件“点燃”写成“燃烧”,这时,下面有些学生小声议论,但都不好点出错误,准备等下课和老师交流,这时,一位男生举起手示意,经老师同意后站起来,向老师说:“老师,你给我们讲过燃烧不是反应条件,点燃才是反应条件,今天这么多老师听课,你是不是太紧张了,也忘了。

如何在教学中发挥学生的主体性教学是一个双向的过程。

教师需要传授知识，学生需要学习知识。

但是，传授知识不仅仅是老师的工作，学生在教学中也能够发挥主体性。

如何在教学中激发学生的主体性和积极性，使课堂更加生动和有趣呢？1. 创造良好的学习氛围一个良好的学习氛围可以激发学生的主体性。

教师可以从以下几个方面来创造一个良好的学习氛围。

首先，要确保教室环境整洁清爽。

学生在一个干净整洁的教室中更容易集中注意力，从而更容易参与到教学中来。

其次，要关注学生的情感需求。

在教学中，老师应该尽量多地询问学生的想法、态度和意见。

这可以使学生感到重视，从而更加自信和主动地参与到教学中来。

最后，要创造一个积极向上的氛围。

教师可以通过鼓励、赞扬和肯定学生的优秀表现，增加学生的自尊和自信心，从而激发学生的积极性和主体性。

2. 培养学生的学习兴趣学生的兴趣是推动学生学习的重要推动力之一。

如果学生没有学习的兴趣，那么他们只是被迫接受知识，不可能做到真正的主动学习。

所以，教师在教学中要注重培养学生的学习兴趣，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣。

首先，教师可以在课程设计上多下功夫，将知识点尽可能地贴近学生的生活和实际应用场景。

其次，教师还可以通过多媒体以及现代化教学设备等手段，使教学资源更加全面、丰富和有趣。

3. 激发学生的动手能力教学理念发生了很大的变化。

从传统的学生被动接受知识、老师是全知者的教学模式，到现在注重学生主体性和创造性的教学模式。

在教学中，老师应该注重激发学生的动手能力，让学生能够在实践中学习知识。

这样不仅可以提高学生的学习兴趣，而且能够有效地增加学生的主动性和创造性。

4. 注重师生互动师生互动是教学中不可或缺的一部分。

教师需要与学生进行互动，与学生进行有效的交流，这有利于教师了解学生的心理状态、学习习惯和兴趣爱好。

对于学生而言，师生互动也是一种激励，能够增强他们的自信和主动性。

5. 鼓励学生自主学习和探究学生自主学习和探究也是教学中的一个重要方面。

运用尝试教学法全面提高学生能力作者：张传毅来源：《海峡科学》2008年第12期波利亚说，“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律性质和联系。

”运用尝试教学法可以使学生利用已有知识发现新问题和探求新知识，并主动参与，积极思考，亲自实践，充分发挥主体作用，不断地开发自身的潜能，促进主体性进一步发展，有利于全面培养学生的综合素质。

1 运用尝试教学法能充分发挥学生的主体作用学生是教学过程的主体，谁也不能替代。

运用尝试教学法就是把学习的主动权交给学生，尽量让学生自己去发现、去讲解、去总结。

它的基本精神是“先练后讲，先学后教”。

一开始就要求学生自学，进行尝试练习，把学生推到主动学习的地位。

尝试练习后引导学生讨论，发挥学生之间的相互作用。

最后教师讲解，保证学生获得完整系统的知识，培养发展了能力。

教师的主导作用和学生的主体作用有机结合，会使教学活动生动有序地开展起来。

运用尝试教学主要有以下五个步骤：1.1 出示尝试题。

旨在激活学生思维，使其找出新旧知识的结合点，激发学生的求知欲望，使学生主动自觉地参与学习。

1.2 自学课本或其他学习材料。

不教先练会产生困难，学生迫切需要找到解决问题的方法，这时需引导学生通过自学去探索、获取知识。

1.3 尝试练习。

是尝试利用已有旧知识和自学课本中获得的新知识去解决新问题。

1.4 学生讨论。

多向交流信息，让每个学生充分展示自我，表现自我，学会吸收，学生合作。

1.5 教师讲解。

学生在尝试练习中遇到困难和疑惑，需要教师帮助解决，此时教师的讲解便成为学生的需要。

所以启发要有的放矢，点拨针对性要强。

运用尝试教学法全面地提高了学生的主体意识。

在获取知识的过程中，解题的办法让他们自已去想，推导结论的过程让他们自己去研究，教学规律让他们自已去总结，使他们主动、自主地去学习。

2 尝试教学法符合学生的认识规律和教材的结构特点尝试教学的五步教学程序表明，学生的学习是在教师不断指导下以及在学生不断尝试中逐步完成的。

课堂教学如何发挥学生的主体作用新课改带来了新的教育教学理念，我和所有的教育工作者一样，以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。

新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，要具有终身学习的习惯，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，探究学习，自主学习，倡导学生能动参与，在教学中尊重学生，彰显学生的主体地位。

它强调教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

在教学过程中，学生是认知的主体，是学习的承担者。

所以，教师要尊重学生的主体性，让学生参与教学，真正成为学习的主体，从而为学生的可持续发展奠定坚实的基础。

许多教师在这方面作了积极的探索和实践，下面就我在教学实践中的一些具体做法，与同仁探讨。

一、转变思维，明确学生发展的主体性教师首先要透彻地理解学生主体性的含义，只有这样，才能清楚地知道发挥学生主体性应从何入手、怎么发挥，才能更好地树立“以生为本”的教育理念。

那么，学生的主体性究竟是什么呢?学生的主体性是指在活动中作为主体的学生，在教师的引导下处理同外部世界关系时所表现出的功能特性。

其含义包含三个方面:自主性、主动性和创造性。

自主，是指学生要有“主人翁”思想和独立的意识及见解；主动，是指学生要有积极的心态和主动精神；创造，是指学生要有创新意识、创新品格和创新能力。

教师明确了学生主体性的含义以后，才能更好地指导教学，才可以让学生的主体性得到张扬和发挥。

学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。

因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。

二、追求和谐的课堂活动，建立和谐的师生关系在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。

浅谈尝试教学法的优越性1. 引言1.1 尝试教学法的定义尝试教学法是一种教学方法，其核心思想是让学生在实践中通过不断尝试和实践来探索和掌握知识。

通过这种方法，学生可以在实际操作中提升自己的能力和技能，同时也可以培养他们的创新思维和解决问题的能力。

尝试教学法不同于传统的课堂教学，它更加注重学生的参与和实践，让学生在实际操作中感受知识的魅力，从而更加深入地理解和掌握所学的内容。

尝试教学法强调学生的主动性和参与性，鼓励他们在尝试和实践中发现问题、解决问题，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。

在尝试教学法中，教师的角色不再是简单地传授知识，而是引导学生进行探索和实践，激发他们的学习潜力，培养他们的学习能力。

通过尝试教学法，学生可以更好地理解和掌握知识，培养他们的创新能力和解决问题的能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。

1.2 尝试教学法的意义尝试教学法的意义在于激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们全面发展。

通过尝试教学法，学生可以在探索中获得成功和失败的经验，培养解决问题的能力和创新思维。

尝试教学法还可以帮助学生建立自信心和自主学习能力，培养他们在面对困难时的坚韧和毅力。

尝试教学法可以打破传统的教学模式，注重学生个性化的发展需求，让每个学生都能得到更好的教育。

尝试教学法还可以促进师生之间的互动和沟通，营造良好的教育氛围，提升教学质量和效果。

尝试教学法在当今教育领域中具有重要的意义，对于培养学生的综合素质和技能具有积极的促进作用。

2. 正文2.1 尝试教学法的特点1. 强调学生主体地位：尝试教学法注重学生的主动参与和思考，强调学生在学习过程中的主体地位，提倡学生自主探究和发现，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

2. 注重实践操作：尝试教学法强调通过实践操作来提高学生的学习效果，尤其是在实践操作中发现问题和解决问题的过程中，学生可以更深入地理解和掌握知识。

3. 强调多元化教学手段：尝试教学法倡导采用多种教学手段和方法，包括讨论、案例分析、实验、角色扮演等，以激发学生学习的兴趣和潜能，提高学习的效果。

论尝试教学法在“解决问题”中的应用【摘要】尝试教学法在解决问题的教学中能让学生的主体性得到最充分地发挥，学生们在好奇心的驱动下去主动探索，进行自主地学习迁移。

本文利用尝试教学法解决数学应用题，学生们的独立思考能力增强了，学习兴趣提高了，自主学习的意识也培养了。

【关键词】尝试教学法；尝试练习；自主性；教学；自学尝试教学法的“鼻祖”邱学华先生提出：真正的尝试教学法不是教师先讲，而是让学生在旧知识的基础上先来尝试练习，在尝试的过程中指导学生自学课本，引导学生讨论，在此基础上教师进行有针对性地讲解。

尝试教学法彻底改变了“教师讲，学生听”的注入式教学方法，变传统的“先讲后练”为“先练后讲”，充分发挥了学生在教学过程中的主观能动性。

这种教学方法对于培养学生的自学能力，调动学生学习的主动性十分有利，在减轻教师“负担”的同时也对学生起到了极大的减负作用。

尝试教学法在结构上跳出了传统教学法的束缚，以传统的“注入式”教学转变为以学生自学、讨论课本为主。

尝试教学法一般结构是：基本练习、导入新课、新课练习、巩固练习、课堂总结。

这五个步骤紧密相连、环环相扣，这为教师成功地组织教学提供了一个合理、科学的程序。

特别在第三步骤的新课教学过程中，更能充分地体现学生的主体作用。

新课教学过程又分为“在准备题引入的基础上出示尝试题、自学课本、尝试练习、学生讨论、教师讲解”五个环节。

本期以来我在各个单元解决问题的教学中应用了尝试教学法，收到了相当不错的效果。

下面就谈谈自己在“解决问题”中运用尝试教学的具体做法。

一、充分发挥准备题的引导作用——准备题与尝试题紧密相扣由于数学教材是系统的，知识是循序渐进的，所以教学时准备题的设计非常重要，每次的新课和例题都是前节课知识的“生成”，是学习新知识的铺路石，由于新旧知识的这种密切联系，教学中的准备题就起到了承上启下的桥梁了作用，成就了准备题应与尝试题更为紧密的联系。

例如：在学习西师版六年级上册第六单元解决问题中的例1时，我首先围绕题目出示了准备题：三峡水库2006年的水位是156米，2003年比2006年的水位低7/52，2003年比2006年的水位低多少米？学生先独立解答然后讲解：要求2003年比2006年的水位低多少米，就是直接求156米的7/52是多少米就行了。

第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，教育理念从“以教师为中心”转向“以学生为中心”，主体性教学成为教育改革的重要方向。

本文从实践主体性教学的意义、原则和方法三个方面进行探讨，旨在为我国教育工作者提供培养学生自主学习和创新能力的有效途径。

一、实践主体性教学的意义1. 符合素质教育的要求主体性教学强调学生在学习过程中的主体地位，关注学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。

这与素质教育的要求相一致，有助于提高学生的综合素质。

2. 促进学生自主学习和创新能力的发展主体性教学鼓励学生主动参与学习过程，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自主学习能力。

同时，通过实践活动，锻炼学生的创新思维和解决问题的能力。

3. 适应时代发展需求在知识经济时代，社会对人才的需求越来越高，主体性教学有助于培养学生的创新精神和实践能力，使他们具备适应未来社会发展的综合素质。

二、实践主体性教学的原则1. 以学生为中心的原则在主体性教学中，教师应关注学生的需求，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习过程。

2. 发展性原则主体性教学应关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。

3. 实践性原则主体性教学强调实践活动的重要性，通过实践活动，让学生在实践中学习、成长。

4. 个性化原则主体性教学尊重学生的个性差异，关注学生的兴趣和特长，为每个学生提供适合其发展的学习环境。

三、实践主体性教学的方法1. 创设情境，激发兴趣教师应创设富有吸引力的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中主动参与学习。

2. 调动学生积极性，发挥主体作用教师应引导学生积极参与课堂讨论，鼓励学生提出问题、发表观点，发挥学生的主体作用。

3. 培养自主学习能力教师应引导学生学会自主学习，培养学生的自我管理能力。

可以通过布置预习任务、开展合作学习等方式，让学生在自主学习中提高能力。

4. 注重实践活动，锻炼创新能力教师应组织丰富的实践活动，让学生在实践中锻炼创新思维和解决问题的能力。

巧用“尝试教学法”成就体育高效课堂【摘要】尝试教学法是在教师的指导下，根据动作的科学原理，首先提出问题，为学习者提供有关线索，启发学生思维，激起学生探求和学习的兴趣，让学生体验学习过程。

这种教学方式，是教师充分发挥学生的主体性，把教学的任务转化为学生的学习活动，让学生在学习活动中自立认同学习内容，体验学习过程，领悟学习的知识和技能。

这种教学活动有利于学生全面参与学习，优化教学效果。

【关键词】尝试教学法体育教学高效课堂【中图分类号】g424 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0225-01随着体育教学改革的不断深入开展，体育课堂教学形式越来越呈现出多样化，在教学实践中尝试教学法的运用颇受青少年学生的欢迎。

尝试法教学就是指教师提出教学内容、目的、任务和要求及注意事项，让学生有目的、有组织、有计划地进行尝试性练习的教学方法。

促使学生主动地、愉快地学习体育知识、技术、技能，掌握强身健体的方法，养成锻炼身体的好习惯的一种教学形式。

1 尝试教学法在体育教学中的意义中学体育运用尝试教学法具有重要意义，尝试教学思想同新课改是一致的。

尝试教学法一开始学生进行尝试练习，就把学生推到主动地位；尝试练习中遇到了困难，他们就会主动地去学习，这些就会变成他们自身的需要。

学生依靠自己的力量解决了尝试问题和尝试动作，就会使他们产生一种成功的喜悦，能够激发他们学习的兴趣，促使他们更主动地、积极地去学习。

2 尝试教学法在教学中的实践过程在体育课堂教学中，运用尝试教学法可让学生在学习过程中自主的去体会学习的方法，认同学习的过程，领悟学习的知识和技能。

这是一个由体验认同领悟的认识发展过程。

其中，“体验”是先导，“认同”是主线，“领悟”是结果。

第一环，体验。

当学生对学习的内容有了初步的认识，体验到了自己已有的知识经验与新学内容之间的联系，知道了要学什么。

此时，在教师引导和组织下，让学生充分来体验知识技能的形成过程。