小学数学教学充分发挥学生的主体性作用

如何在小学数学教学中体现学生主体性长期以来，小学数学教学形成了一种传统怪圈：即习惯于以增加教学时数、加班加点、采取题海战术灌输知识等方法来提高教学质量（准确地说是应试质量）。

这种怪圈形同枷锁，严重束缚了学生，使得原本鲜活的生命主体变得唯唯诺诺，少有主见，充其量不过是一个知识的容器，只会机械、被动地接受填充。

为了发展学生的各种能力，全面提高小学数学教学的质量，笔者认为：教师应在课前精心设想、课中认真实施，充分发挥学生主体性，让学生自觉主动地学习，从而培养能力，提高成绩。

一、发挥情感因素，调动学生学习积极性
大量研究表明，人的智力因素并不是评价教育成功与否的唯一依据，情感、兴趣、信念、进取心等非智力因素具有同样重要的地位和作用。

教师只有正确地对待这两个相互区别又互相依赖的因素，运用各种适合的教学方法，才有可能最大限度地提高教学质量。

因此，在教学中，教师要十分注重学生的情绪，充分运用与知识有关的生动形象的具体场景，发挥学生情感因素对学习的启动，调控和强化作用，使学生成为主动探索者。

小学生普遍存在虚荣心和好胜心，因此，教师在授课时，创编一个小故事，就可以引起学生很大的兴趣，使他们主动参与到课堂教学中。

如让学生完成枯燥的计算题时，可以这样说：“孙悟空在与师傅取经回来的路上，又碰上了一个麻烦。

有位国王考悟空：‘现在是21 世纪，需要的是知识，我这里有几道计算题，如果你能完。

浅谈如何发挥学生的主体性摘要：课堂教学要充分发挥学生的主体性，无论从创设情境的课堂引入，还是学生动手操作，小组合作学习、交流等都体现了学生成为学习的主人，这是我们小学数学教学改革的目标。

关键词：课堂教学；创设情境；激发兴趣；发展自我教学过程是学生在老师的指导下有目的去认识客观世界。

教学中以学生为主，老师只是起到了引导作用，不包办代替学生，而是放手让学生们自己观察，使学生的思维不受限制和约束。

无论从创设情境的课堂引入，还是学生动手创作，小组合作学习、交流都体现了教师要使学生成为学习的主人的框架，这也正是我们目前小学数学课堂教学模式改革所要追求的目标。

下面是我在教学实验中的几点粗浅的体会：一、多种方法引入新课1.创造生动、活泼的学习情境，引发学生学习兴趣。

对于低年级的学生来说，数学知识由于抽象而显得枯燥，可以激发学生的学习兴趣，充分发挥学生想象力，培养学生的求异思维和创新意识，唤起学生心灵的共鸣，在情绪的驱动下“要我学”为“我要学”。

创设良好的情境方法很多，例如讲故事，猜谜语，做游戏。

出示制作精美的教具等。

2.从生活实际引入新课数学的产生和发展与生活实际是密不可分的，因此在教学上也要从生活实际中发现问题，引入新的数学内容。

例如新教材第一册38页“分类”这一课，课前我们先带学生去超市，进行有目的参观，让他们观察超市每个商品的摆放。

让学生在分类环境中体会分类，这就为新课的引入提供铺垫。

又如新教材“高矮”一课，教师先在黑板上方和下方分别贴上红花，再让学生摘，学生只摘到下方红花，未能摘到上方红花。

可老师却能轻松摘下上方红花，设置摘红花情境引入“高矮”教学内容。

由此学生体会到数学来源于生活实际，生活中处处有数学。

二、学生积极参加课堂教学，发展自我.1.设问题情境，激发学生求知欲培养学生创新精神和实践能力，是素质教育的核心。

根据这一教育思路，我认为在课堂教育环节，积极创设问题情境是引发学生探索的欲望，积极主动地投入到学习过程中。

小学数学教学如何发挥学生的主体性摘要：数学课的教育目的旨在通过课堂活动的进行，不仅让学生掌握一定的数学理论知识，更注重提升其抽象思维的能力。

教师要善于激发学生的兴趣，充分调动各方面的积极因素，把学生放在主体地位上，让学生真正成为学习的主人，在学习过程中发挥好主动性。

而在具体落实中，学生只有通过自由思考，自我认知，自主实践，才能充分发挥自身的主体性，实现数学综合素质的提高。

关键词：小学数学；主体性；求异创新；质疑探究小学数学课堂教学是进行素质教育的主要渠道，素质教育的重要特点是要使学生主动地学习。

因此，教师要努力唤起学生的主体意识，发挥学生的主动性，使他们积极主动地参与到学习活动中去，从中获得知识、发展能力、提高素质。

这对于在教学中调动学生的数学学习积极性，激发其对数学的浓厚兴趣，发展学生的抽象思维能力，具有重要的实践意义。

在小学数学课堂中，教师与学生两者在运用数学语言交流的过程中，存在着巨大的合作空间，因此如何在实现教师有效主导的基础上，使学生主体地位得以最大程度的巩固，成为现今教学实践中的一个重要的现实性课题。

对于此种情况，教师必须在把握教学大纲、深入钻研教材、了解学生特点的基础上，注重课堂教学这个主阵地，培养学生主动学习的意识，掌握主动学习的方法，深化对主动学习思维的理解，切实将学生的主体地位落到实处，提高学生的数学素质。

一、营造良好的课堂教学环境课堂教学本质上是运用学科语言进行的沟通，能否实现开展过程的流畅、自然、有效，依赖于师生之间是否能够构造出一种民主、平等、和谐的课堂教学环境。

这就要求数学教师在具体授课过程中，注意转变自身的教育理念，消除教师在课堂上包打天下与满堂全灌的思维定势，切实尊重学生的见解；注意转变处理师生关系的方式，消除强力监管与被动服从的行事方针，切实尊重学生的情感；注意转变评价学生学习成果的方式，消除自由随意与简单粗暴的落实思路，切实尊重学生的人格。

教师在教学中要饱含激情，和蔼亲切，使学生意识到，数学老师是他们学习科学知识的良师，探索科学奥秘的益友。

教学中如何发挥学生的主体作用老师应该改变一下自己的教学思想。

老师要让学生成为课堂的中心，使所有的学生都可以把老师讲的东西学会。

那么教学中如何发挥学生的主体作用呢？为您解答！主动参与数学学习活动，是学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验的需要；更是培养学生参与意识和探索精神的需要。

作为教师，只有在课堂上关注学生的发展，充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动地参与学习，这样，才能切实提高小学数学的教学效率。

创设愉悦和谐的教学情境。

兴趣是最好的老师，只有培养学生对数学的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去学习。

数学教学应以学生爱学数学、乐学数学为根本追求，所以，激发学生学习数学的积极性，是提高教学效率的重要保证。

如何创设最佳的学习氛围，激发学生的兴趣，我认为，创设愉悦和谐的教学情境是激发学生学习兴趣，使其某某某思考的一个好方法，它能充分地发挥学生的主体作用。

如教学“一个因数中间有0的'乘法”时，利用课件创设小猴子吃桃子的情境，然后提问，现在盘子里一共有几个桃子？从而引出0和3相乘的式子。

这样生动有趣的引入，学生顿时兴趣盎然，很快投入到学习当中。

注重问题意识的培养。

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更难。

”的确，质疑是思维的导火索，有了疑惑，才能促使学生去思考和探索。

因此，在教学中，教师要经常启发学生不断提问，不断发现尚未解决的问题，培养学生善问、会问，在疑问中去探索、去发现。

如教学“商中间有0的除法”时，先让学生说出一些0除以一个数的例子，有的说0÷2=0、有的说0÷5=0……这时，有个学生说0÷0=0，马上又有学生站起来质疑“你说得不对，0÷0也可以等于1，因为，根据商某除数=被除数，0和1相乘也得0。

”“一石激起千层浪”，同学们议论纷纷，我趁机让学生围绕0÷0=？这道题展开讨论，最后，同学们发现，当0作除数时，0除以0找不到一个确定的答案。

小学数学教学怎样以学生为主体
小学数学教学需要以学生为主体，让学生在学习中充分发挥自己的主体性和创造性。

以下是一些实用的方法：
1. 培养学生自主学习能力
教师应该提供具有挑战性和启发性的学习任务，并引导学生自主学习。

在学习过程中，教师应该在适当的时间点进行引导和启示，让学生深入思考和探究。

2. 突出问题解决能力的培养
小学数学教学应该注重培养学生的问题解决能力，教育学生要善于发现问题，勇于质
疑并寻找解决问题的方法。

3. 引导学生交流讨论
教师应该为学生提供与同伴交流讨论的时间和机会，引导学生通过讨论来加深理解，
强化学习效果。

4. 尊重学生个体差异
教师不能把所有学生都看成是一样的，应该尊重学生的个体差异，鼓励学生根据自己
的优点和兴趣发挥创造力。

5. 利用多种教学手段
小学数学教学应该采用多种多样的教学手段，如数学游戏、实验、探究、讨论等，以
激发学生的学习热情和主动性。

6. 培养联想思维能力
在数学教学中，要培养学生的联想思维能力，把抽象的数学概念变得更加具体，通过
具体的例子和应用问题，让学生深入理解和掌握数学知识。

7. 鼓励学生动手实践
在数学教学中，要鼓励学生动手实践，让他们亲身体验数学的魅力和实用性，从而增
强学生学习的兴趣和动力。

总之，小学数学教学应该以学生为主体，让学生在学习中发挥自己的主动性和创造性，培养学生的自主学习能力和问题解决能力，提高学生的联想思维能力和实践动手能力，从
而达到良好的教学效果。

谈谈如何在数学课堂教学中发挥学生的主体性新课程标准指出：学生是教学活动的主体。

因此，在教学中，教师一定要时时处处站在学生的角度来思考教学方案，尽最大努力调动学生的主动性和积极性，发挥学生的主体作用，把学生真正当成学习的主人，使学生生动活泼、主动有效地进行学习，最大限度地让学生自始至终积极主动地参加到学习的全过程之中。

教学是双边活动，学生的学是在教师的指导下进行的，能不能发挥学生的主体作用，教师起着决定性的作用。

一、营造民主和谐的教学氛围“亲其师才能信其道”，小学数学教学过程实质上就是师生情感交流的过程。

课堂上，教师必须突破传统的人际关系，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的距离，使学生获得精神上的满足。

这样，不仅可以提高课堂教学效率，而且能消除学生的戒备心理，使学生乐此不疲，并且思维活跃，富有创造性。

这是数学学习中特别在教学活动中,只有对学生热爱、尊重、理解和信任，努力以教师自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，形成和谐平等的师生关系，才能使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，发挥学生的学习主动性和积极性。

如在教学“梯形面积公式”的推导时，先引导学生回顾三角形、平行四形的面积公式的推导过程，有意暗示梯形面积公式的推导方法，接着用亲切温和的语气对他们说：“同学们对以前的知识掌握得非常好，今天这节课用我们所学过的方法自己来推导梯形面积的计算公式，看谁的方法最新颖、独特、有创造性”。

通过学生边思考、边讨论、边操作，从而得出了多种推导方法。

二、引导学生积极主动地参与课堂教学现代小学数学课堂教学的理念是：学生是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体，课堂教学应以学生自主学习为核心，以学生学会学习、主动发展为方向。

教师是课堂教学活动的组织者和指导者，灵活的组织方式会给教学带来意想不到的效果。

教学中，教师要心尽量创设各种条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，让他们积极主动地参与学习，而不是被动地接受教师所灌输的知识，努力促使学生装主动地获取知识，学会发现问题，提出问题，并能解决问题，以此一方面让他们加深对所学知识的理解，另一方面培养他们的探索精神和独立的个性。

小学数学课堂教学如何发挥学生主体性摘要：根据小学生好动的特点，教师应重视实践活动在小学数学教学中的功能发挥，提高小学数学课堂教学效率。

主要通过指导学生多观察、多思考和多讨论等优化小学数学课堂。

关键词：小学数学教学学生主体性课堂活动小学数学课堂中的操作活动是手、眼、脑等多种器官协同活动，是对客观事物形态感知的过程。

在操作过程中手使脑得到发展，使脑变得更加明智；脑使手得到发展，使手变成聪明的工具，变成思维的镜子。

由于小学生的思维处于形象思维向抽象思维的过渡阶段，他们还不能脱离实际操作进行思维活动，再加上儿童本身具有好动的特点，所以操作是小学生思维的源泉。

因此，在小学数学课堂教学中，我采用动手操作这种学习方式，让学生在操作中掌握新知，在操作中熟练技能，在操作中创生方法，在操作中体验到思维的乐趣。

在数学教学中，促使学生眼、耳、舌、身多种感官并用，让学生积累丰富的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参与知识形成和发展的全过程。

对在如今的小学数学课堂教学中如何发挥学生主体性的问题，我做了思考。

一、课堂活动中指导学生多观察数学虽不同于一些实验性较强的学科，能让学生直接观察实验情况，得出结论，但数学概念的概括抽象，数学公式的发现推导，数学题目的解答论证，却可以让学生多观察。

兴趣是入门的先导，是获取知识的前提，是促使学生积极学习的内部动力。

低年级的小学生对神奇的大自然具有强烈的好奇心，利用学生的这一特点，让他们亲自接触自然界中的事物，凡是能观察到的教材内容都让他们亲自去看、去听、去摸、去感受，积极为他们创造观察的条件，满足他们的好奇心。

除了教材上要求观察的材料以外，还可以找些当地常见的、学生熟悉的实物进行观察，以此激发他们观察的兴趣，引导他们兴致勃勃地学习正确的观察方法，发展能力。

又如在学习“减法的速算法”时，学生观察三道等式后，经过讨论，最后用自己的话总结出“从一个数里连续减去几个数，可以先把所有的减数加起来，再从被减数里减去它们的和”这个结论。

如何在小学数学课堂教学中突出学生的主体性摘要小学数学教师要在课堂教学中渗透新课改以学生为学习主体的教学理念，发展小学生在学习中的主体性，为学生提供参与教学的机会，以此培养学生的学习兴趣，充分调动学习的主动性和积极性。

只有这样，才能促进学生的全面发展，提高教学的质量和教学效率。

关键词小学数学课堂教学学生主体性新课改中，小学数学课堂要求改革传统的教学方式，落实以学生为主体的教学理念，让学生在教学活动中发挥出学习的主人的作用。

那么，如何在小学数学课堂教学中突出学生的主体性？一、建立和谐的师生关系，真诚爱护每一位学生在小学数学的课堂教学中，学生的主体地位是建立在和谐的师生关系基础上的。

教师要以平等、真诚、友爱、包容的态度来对待每一个学生，要让学生感受到老师对他们的尊重。

在教学中，学生对问题的回答存在错误或者不够完整的时候，教师不要去指责，甚至嘲笑学生，而是通过巧妙的方式来给予指导和补充，同时还要给予学生鼓励，在学生对问题的回答产生障碍时，教师要给予耐心的启发和引导，同时，还应该注意运用幽默、轻松的方式，来缓解学生此刻的尴尬。

只有建立起一种和谐的师生关系，学生才能在一种愉悦舒心的学习氛围中，感受到教师对自己的尊重理解和爱护，从而树立学习的信心，增强对数学的学习兴趣，激发参与学习的热情。

二、创设有效的教学情境，吸引学生来参与学习教师要在小学数学的课堂教学中，结合教材的内容来精心创设有效的教学情境，使学生积极思考，认真探究，提出问题，解决问题，通过外部的活动催化自身内部智力活动的发展，从而获得知识，提升数学能力。

我在执教《认识分数》这节课的内容时，创设了一个学生们十分熟悉的生活情景——分橘子。

首先，我端出一个果盘，里面有两个橘子，问学生：要把这两个橘子平均分给两人，一人几个橘子呢？回答：1个。

我接着再问：如果两个人平分一个橘子呢？每人分得多少？回答：半个。

这时，我继续提问：这半个橘子能用我们学过的整数表示吗？这个问题激发了学生极大的兴趣，他们对此展开了热烈的讨论，这时，我进一步引导学生大胆想象，创造更多表示半个橘子的方法，并将自己想出来的方法在黑板上写出来，由此，引出了认识分数的学习主题。