如何发挥学生的主体性作用

教学中如何发挥学生的主体性与能动性教育的目标是培养学生全面发展，具备自主学习和解决问题的能力。

学生的主体性和能动性是其中的重要因素。

在教学中，如何发挥学生的主体性和能动性成为了一个重要的课题。

本文将从激发学生学习兴趣、创设积极学习环境和探索多元评价方式三个方面探讨教学中如何发挥学生的主体性与能动性。

一、激发学生学习兴趣培养学生的主体性和能动性，首先要从激发他们的学习兴趣入手。

教师可以通过以下几种方式实现：1.1 创设情境引发兴趣在教学中，教师可以通过创设情境来引发学生的学习兴趣。

例如，在教授数学知识时，可以设计一些有趣的问题或实际应用情境，让学生主动参与解决问题，从而调动他们的学习积极性。

1.2 引导学生参与课堂活动教师应该积极引导学生参与课堂活动，提供多样化的学习任务和学习方式。

例如，在语文课中，可以组织学生进行小组合作，让学生自主讨论并展示自己的成果，从而激发他们的学习兴趣。

1.3 创造良好的学习氛围教师可以通过营造积极的学习氛围来激发学生的学习兴趣。

例如，教师可以在课堂上鼓励学生提问、表达自己的观点，让学生感受到自己的主体性和能动性，从而激发他们的学习热情。

二、创设积极学习环境学生的主体性和能动性需要在积极的学习环境下得以发展。

教师可以通过以下方法来创设积极学习环境：2.1 提供自主学习机会教师应该给予学生足够的自主学习机会，让他们能够根据自己的需求和兴趣进行学习。

例如，可以提供一些拓展性的学习任务，让学生自由选择自己感兴趣的内容进行深入学习。

2.2 支持学生的合作学习合作学习可以促进学生之间的互动和交流，激发他们的学习兴趣和动力。

教师可以鼓励学生组成小组，共同探索问题、解决难题，从而激发学生的主体性和能动性。

2.3 提供资源和工具支持教师可以提供适当的学习资源和工具支持，让学生能够自主获取和利用这些资源。

例如，可以提供图书馆、实验室等学习场所，让学生主动探索和实践。

三、探索多元评价方式传统的教育评价方式主要关注学生的知识记忆和单一的能力表现，忽视了学生的主体性和能动性。

小学阶段是培养学生主体能动性的关键时期，也是提高学生自主学习能力的关键时期。

作为小学教师，我们需要在教案中充分发挥学生的主体作用，让他们成为学习的主人，提高他们的学习兴趣和主动性。

一、教学目标的确定在制定教案时，首先要明确课程目标。

在目标的确定过程中，应充分考虑学生的实际情况和实际需求，以符合学生的认知和发展水平。

教师应从学生的学习和生活经验出发，为他们设计与生活相关的教学内容和实践活动，使学生在学习过程中能够产生强烈的学习兴趣和动力，并通过自主学习实现自身能力和知识的发展。

二、教学内容的选择在选择教学内容时，应该关注学生的兴趣、需求和实际情况。

对于不同学生个体的差异，需要根据学生的差异性做出差异化教学计划，让不同的学生找到自己的兴趣点、发挥自己的特长和优势。

在教学内容的选择中，应该关注学生的生活和实践经验，并考虑到如何让学生通过实践活动积极探索，发现知识的本质和应用价值。

三、教学方法的运用在小学教学中，教师的教学方法至关重要，因为这直接关系到学生的学习效果和兴趣。

在教学中，应充分运用问题导向、情境引导、探究式学习、案例教学等有效的教学方法，让学生通过自主探究和合作学习进行知识的构建，提高学生的学习主体性和探究能力。

四、评价机制的建立在小学教学中，教师应建立科学、公正的评价体系，让学生通过自我评价、小组评价和教师评价等形式，了解自己的学习成果和不足之处，并通过评价制度的完善改进自己的学习方法和策略。

评价应依据学生掌握的知识和能力、学生的自主性和主动性等多方面因素，让学生感受到学习的进步和成就，提高他们的学习动机和自信心。

五、形成有利于学生发展的教学环境在小学教学中，教师应营造良好的教学氛围，让学生在放松、愉悦的氛围中获得知识和经验。

教师应该鼓励学生相互学习、相互合作、讨论交流，并建立积极向上的班级文化氛围，让学生在愉快的环境中享受学习的乐趣，自主学习并提升自我能力。

在小学教学中，要注重学生的主体作用，让学生成为学习的主人，激发他们的学习兴趣和自主性。

教案中如何充分发挥学生主体性在教育教学过程中，学生主体性的发挥扮演着至关重要的角色。

既然教案是指导教师教学的重要工具，那么在教案中合理地引导学生发挥主体性就显得尤为重要。

本文将从教学目标的制定、教学内容的选择、教学方法的设计以及评价方式的设置等方面，探讨如何充分发挥学生主体性。

一、确定教学目标教学目标是教案制定的首要步骤，它直接关系到学生的学习效果。

为了充分发挥学生主体性，教师在制定教学目标时应注重学生的参与和主动性。

可以借鉴学生学习需求、实际情况以及教学大纲等，确保目标具有一定的针对性和可操作性。

例如，制定“通过小组合作探究问题，培养学生的合作和解决问题能力”等目标，旨在引导学生在学习过程中主动探索和合作。

二、选择教学内容教学内容的选择直接关系到学生的学习兴趣和主体性的发挥。

教师在选取教学内容时，可以结合学生的实际情况和兴趣爱好，选择与学生生活和实际相关的素材。

同时，也可以通过启发式提问、情景设计等方式，激发学生的思维和兴趣。

例如，在英语课堂上，教师可以选择与学生生活紧密相关的话题，如“旅行”，引导学生分享自己的旅行经历，让学生在交流中自由表达，并通过教师的指导培养学生的听说能力。

三、设计教学方法合理的教学方法是充分发挥学生主体性的保证。

在制定教学方法时，教师应注重培养学生的自主学习能力和解决问题能力，适当引导学生参与课堂讨论、实践活动等。

例如，在科学实验课上，教师可以采用探究式教学法，鼓励学生自主设计实验方案，实际操作并记录实验过程和结果。

通过这样的设计，学生可以在实践中主动思考和解决问题，从而提高学生的主体性。

四、设置评价方式评价方式的设置也是发挥学生主体性的关键之一。

评价不仅仅是对学生学习成果的评价，更是对学生学习过程和思维能力的评价。

在教案中，教师可以设计开放型问题，鼓励学生自由作答并进行解释。

同时，也可以通过项目制评价、小组合作评价等方式，鼓励学生主动参与评价和互评。

通过这样的评价方式，可以激发学生的思考和主动性，让学生在教学中发挥更大的主体性。

如何更好地发挥学生的主体性“教为主导，学为主体”，很多教师都明白这个道理。

但是在实际教学中，绝大多数教师总是在坚持“教为主导”这个教学原则，或者过分强调这个教学原则，而忽视了学生的主体地位。

那么，是不是就该放弃“教为主导”，去过分地重视学生的主体地位呢？我想，如果这样的话，课堂就会变成一个无序的课堂，最终学生的主体地位也会丧失。

那么，怎样发挥学生的主体地位呢？我从课堂教学的角度谈谈自己的认识。

一、教师必须让学生对自己充满佩服、信任、爱戴的心理倾向要想让学生在课堂上积极思考，努力配合教师的课堂活动，学生在心理上必须要对教师的学识佩服，对教师要充满信任和爱戴，学生才能在自己的行为上主动地迎合教师的意图，并在教师的点拨下，在思维上任意驰骋，真正发挥自己的主体地位。

要让学生做到这些，教师就要在自己身上下工夫。

在学识上，教师要做到博大精深，在教学上，要把所教内容讲深、讲透，并要注意学以致用，理论联系实际。

这就要求教师不仅要精心准备每一节课，而且课下也要不断地学习，充实自己，紧跟时代潮流。

最后，做到与时俱进，终身学习。

要让学生信任、爱戴自己，首先自己要信任、关心爱护自己的学生。

老师在课上一个鼓励的眼神、一句肯定学生的话语都会对学生的良好心理的形成产生潜移默化的影响。

在课下，教师对学生的一个关怀的动作，一次知心的谈话，都对学生健全人格的形成产生不可估量的影响。

综上所述，教师只有长期在自己的知识上、心理上吸引学生，学生才会真正地认可老师，才能更好地发挥自己的主体地位，参与到教学活动当中。

二、充分调动学生的学习兴趣，用兴趣引导学生，发挥学生的主体地位兴趣是最好的老师，永远不要忽视兴趣的力量。

怎样调动学生的学习兴趣，恐怕是教师一辈子都要不断研究探索的话题。

我想从下列几个方面探讨一下：1.学生感到自己所学的知识有用学生只有感到自己的所学知识能够学以致用，在实践中能够发挥巨大作用时，才会对所学知识充满兴趣。

这就要求教师在授课过程当中，要注意理论联系实际。

教学中如何发挥学生的主体作用老师应该改变一下自己的教学思想。

老师要让学生成为课堂的中心，使所有的学生都可以把老师讲的东西学会。

那么教学中如何发挥学生的主体作用呢？为您解答！主动参与数学学习活动，是学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验的需要；更是培养学生参与意识和探索精神的需要。

作为教师，只有在课堂上关注学生的发展，充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动地参与学习，这样，才能切实提高小学数学的教学效率。

创设愉悦和谐的教学情境。

兴趣是最好的老师，只有培养学生对数学的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去学习。

数学教学应以学生爱学数学、乐学数学为根本追求，所以，激发学生学习数学的积极性，是提高教学效率的重要保证。

如何创设最佳的学习氛围，激发学生的兴趣，我认为，创设愉悦和谐的教学情境是激发学生学习兴趣，使其某某某思考的一个好方法，它能充分地发挥学生的主体作用。

如教学“一个因数中间有0的'乘法”时，利用课件创设小猴子吃桃子的情境，然后提问，现在盘子里一共有几个桃子？从而引出0和3相乘的式子。

这样生动有趣的引入，学生顿时兴趣盎然，很快投入到学习当中。

注重问题意识的培养。

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更难。

”的确，质疑是思维的导火索，有了疑惑，才能促使学生去思考和探索。

因此，在教学中，教师要经常启发学生不断提问，不断发现尚未解决的问题，培养学生善问、会问，在疑问中去探索、去发现。

如教学“商中间有0的除法”时，先让学生说出一些0除以一个数的例子，有的说0÷2=0、有的说0÷5=0……这时，有个学生说0÷0=0，马上又有学生站起来质疑“你说得不对，0÷0也可以等于1，因为，根据商某除数=被除数，0和1相乘也得0。

”“一石激起千层浪”，同学们议论纷纷，我趁机让学生围绕0÷0=？这道题展开讨论，最后，同学们发现，当0作除数时，0除以0找不到一个确定的答案。

如何在教学中发挥学生的主体性教学是一个双向的过程。

教师需要传授知识，学生需要学习知识。

但是，传授知识不仅仅是老师的工作，学生在教学中也能够发挥主体性。

如何在教学中激发学生的主体性和积极性，使课堂更加生动和有趣呢？1. 创造良好的学习氛围一个良好的学习氛围可以激发学生的主体性。

教师可以从以下几个方面来创造一个良好的学习氛围。

首先，要确保教室环境整洁清爽。

学生在一个干净整洁的教室中更容易集中注意力，从而更容易参与到教学中来。

其次，要关注学生的情感需求。

在教学中，老师应该尽量多地询问学生的想法、态度和意见。

这可以使学生感到重视，从而更加自信和主动地参与到教学中来。

最后，要创造一个积极向上的氛围。

教师可以通过鼓励、赞扬和肯定学生的优秀表现，增加学生的自尊和自信心，从而激发学生的积极性和主体性。

2. 培养学生的学习兴趣学生的兴趣是推动学生学习的重要推动力之一。

如果学生没有学习的兴趣，那么他们只是被迫接受知识，不可能做到真正的主动学习。

所以，教师在教学中要注重培养学生的学习兴趣，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣。

首先，教师可以在课程设计上多下功夫，将知识点尽可能地贴近学生的生活和实际应用场景。

其次，教师还可以通过多媒体以及现代化教学设备等手段，使教学资源更加全面、丰富和有趣。

3. 激发学生的动手能力教学理念发生了很大的变化。

从传统的学生被动接受知识、老师是全知者的教学模式，到现在注重学生主体性和创造性的教学模式。

在教学中，老师应该注重激发学生的动手能力，让学生能够在实践中学习知识。

这样不仅可以提高学生的学习兴趣，而且能够有效地增加学生的主动性和创造性。

4. 注重师生互动师生互动是教学中不可或缺的一部分。

教师需要与学生进行互动，与学生进行有效的交流，这有利于教师了解学生的心理状态、学习习惯和兴趣爱好。

对于学生而言，师生互动也是一种激励，能够增强他们的自信和主动性。

5. 鼓励学生自主学习和探究学生自主学习和探究也是教学中的一个重要方面。

如何充分发挥学⽣的主体性如何充分发挥学⽣的主体性在教学中，学⽣是构成教育活动的基本要素，是教育活动的最基本的对象。

我国长期以来对学⽣的主体地位重视不够，在教育过程中，仅仅把学⽣作为教育的客体，忽视了学⽣主体性的培养和发挥。

因此，关注学⽣的主体性和创造性是当前教育的新动向。

那么，怎样才能充分发挥学⽣的主体性和创造性呢？⼀、创造活跃思维的条件学⽣的思维活动处于活跃状态是学⽣主动获得知识，发挥主体作⽤的前提。

创造活跃学⽣思维的条件可以从以下两⽅⾯着⼿。

1.重视学⽣的实践操作活动教学过程中，要尽量让学⽣积极参加实际操作活动，如拼图、摆图、画图、制作、测量等。

在实际操作过程中，要引导学⽣多动⼿、动⼝、动脑，使学⽣的操作、思维和语⾔表述协同起来，从⽽得到平衡发展，并获得⼤量的感性材料，为主动地获得知识提供⼤量的素材。

2.让学⽣积极参与教学过程，使学⽣真正成为学习的主⼈创造从疑问开始，在探究中萌发，采⽤⼩组讨论，让学⽣质疑问难，为此，在课堂教学中，教师要适当灵活地安排与运⽤集体学习、提问、⼩组讨论及个⼈⾃学、作业等多种形式，并随时注意学⽣的动态，及时调整教学进程，从⽽为活跃学⽣的思维创造条件。

⼆、让学⽣逐步掌握与运⽤思考⽅法让学⽣逐步掌握与运⽤思考⽅法，是充分发挥学⽣主体作⽤的关键⼀步，要学⽣掌握数学思考⽅法可分三步：1.初步学会⽐较、分析和综合⽐较、分析和综合是⼩学数学教学中常⽤的思考⽅法。

在教学中，要让学⽣通过对类似知识的⽐较，找出其共同点和不同点，只有找出知识的共同点，才能发现知识的规律。

要求学⽣能够将整体知识分解为⼏个部分，并能找出各部分知识之间的内在联系，在学习各部分知识之后能组成整体知识。

2.在教师的帮助下，学⽣能够初步地抽象、概括以往，在⼩学数学教学中，对知识的抽象、概括多数是由教师包办进⾏的，忽视了引导学⽣⾃⼰进⾏抽象、概括。

为此，教师要根据数学学科的特点与⼩学⽣思维发展的规律，引导学⽣⾃⼰进⾏抽象和概括。

近年来，小学教育不再强调单纯的知识传授，而是更注重学生的综合素养和实践能力的培养。

综合实践活动在小学教育中具有着重要的地位。

如何发挥学生主体性是综合实践活动教学的关键。

本文将探讨如何在小学综合实践活动教学中充分发挥学生主体性。

一、注重启发学生的兴趣在小学生的学习中，兴趣是推动学生积极参与的重要因素。

在综合实践活动教学中，教师需要注重引导学生根据自身的兴趣来选择活动内容，从而激发学生的热情。

同时，教师可以根据不同学生的特点，组织多样化的实践活动，从而让学生们在其中找到自己的兴趣点和优势，提升跟随能力，培养合作意识和培养领导才能。

例如，在课程设计中，教师可以根据学生的兴趣和特长，设计多样化的课堂教学活动，例如DIY手工制作课程、户外拓展课程、社区服务课程等等。

不仅可以带来生动的教学感受，同时激发学生们的学习兴趣和热情。

二、引导学生自主探究小学生的好奇心非常强烈，有很大的自主探究欲望。

教师需要在综合实践教学中，通过引导探究实践，让学生们自由发现、观察和探索，从而激发他们的自主学习意识和主动学习能力。

在实践探究过程中，教师要充分尊重学生的思维和判断，引导和帮助他们进行合理的提问，帮助他们发现新的问题，从而达到知识的拓展和全面的发展。

同时，教师在引导学生自主探究过程中，要注意营造和谐的思想品质与心态，并对学生进行正确的引导和批判性思维培养。

三、鼓励学生敢于尝试和创新小学生在综合实践活动中，需要让他们敢于尝试和创新，将自己的想法和创意表达出来。

教师可以使用一些开放性的问题和场景，引导学生积极思考和交流，让学生自己穿插其中，根据自己的答案和说法试着否定或肯定，尝试着做更多挑战和实现。

例如，在进行手工制作的实践活动中，教师先根据学生的思维水平和实践能力进行小规模的教学指导，鼓励学生们根据自己的想法和创意来发挥自己的创意和想象力。

同时，鼓励学生随机综合活动并创造性地去尝试和创新。

四、建立和谐氛围在综合实践活动教学中，建立一个和谐的氛围，有助于学生更好地发挥主体作用。

如何在教育教学中发挥学生的主体作用能否调动学生的学习主动性和积极性，是教学成功的关键，而学生在课堂教学中主体作用的发挥直接影响学生主动性和积极性的发挥。

若要充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，应从以下几方面入手。

一、在新的教育理念下，教师的作用首先应当转变学生知识的增长，能力的发展，归根到底要通过学生自己努力，教师无法包办代替。

所以教师不能把要讲的知识硬灌给学生，要想办法让学生发自内心地愿意去学习知识，渴望知识，让学生深刻认识到学习是为自己而不是为其他任何人，包括家长和老师。

作为教师，在激发学生学习兴趣、引导学生自己动脑动手，为学生创造良好的学习条件等方面，要置于教学的动态过程中去考虑，促进学生全面、主动发展。

二、课堂教学方式也要相应地改变从现代教学理论的观点看，要发挥学生的主体作用，探究学习是一种值得提倡的方法。

“探究——研讨”教学法是在自然教学中引导学生进行探究学习的一种教学方法。

教师设法使学生通过观察、实验、猜想、讨论直接获取知识。

学生利用教师为他们准备的有结构的材料，自己进行探究、进行研究，积极地去思考，并在教师的指导下展开集体讨论，从而总结经验，发现规律。

三、因材施教，对学生的主体作用的发挥也起着重要作用面向全体学生，因材施教是主体性原则内涵中的一个极为重要的内容，仅以最常见的课堂提问为例：对于不同难度的问题，我认为应该把简单的问题让学习较差的学生来回答，让他们有一定的成就感，激发他们的学习兴趣，而中等难度的问题由中等学生来回答，使他们的学习成果也得到认可，而难题可以让学习较好的学生来回答，这样更能激发好学生对知识的渴望；对于同等难度的问题，正确的提问方式应是先给全体学生充足的思考时间，然后从较差的学生问起，让中等以上的学生补充，最后再让好学生补充纠正或完善答案。

这样循序渐进地得出正确答案，让思维较缓慢、反应较迟钝的学生也有一个深入思考、充分表达的机会，并让他们将自己的回答与其他同学进行对照，学习别人的长处，来充实和改进自己的短处，在他自己力所能及的范围内，取得一定程度的进步。

如何发挥学生的主体能动性素质教育是充分弘扬人的主体性的教育，强调教育要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，培养和形成学生的健全个性和精神力量，使学生生动活泼地成长。

小学生的主体性即学生的主观能动性，它不是学生被动接受教师传授的知识，成为知识的接收器，不敢积极参与课堂教学活动，养成被动接受和依赖教师的习惯与惰性，而是在教师的引导下，学生自主、自由地参与课堂教学活动，积极回答教师的问题，形成良好的师生之间、同学之间的互动关系，养成积极主动的参与习惯，为今后终身学习，不断认识客观世界奠定扎实的学力基础，同时形成相对稳定的素养和品质。

因此，在教学过程中，不仅要承认和尊重学生的主体地位，而且要创设情境，激发和发挥学生的主体性，更要注意促进和发展学生的主体性，从而唤起学生的主体意识，培养学生的主动精神，形成学生的精神力量，促进学生生动活泼地成长，为学生创造自信自强、朝气蓬勃的人生奠定良好的基础。

一、重视教与学过程，尊重学生的主体地位当代教学论的思想是：从学生生活经验出发，激发学生学习的积极性；让学生通过自己的经验来建构认识；引发学生产生问题，促进学生思考的探究；把知识学习、能力培养与情感体验、态度价值观的养成有机地结合起来。

教学时只要把结果告诉学生，让学生记住或者作反复的练习就行了。

这样的教学扼杀了学生诸多方面的发展。

因此，在数学教学中，应坚持以学生为主，把学习的主动权还给学生，让学生自主地进行尝试、操作、观察、想象、讨论、质疑等探究活动，从而亲自发现数学问题潜在的神奇奥秘，领略数学美的真谛。

例如：在教学“圆的认识”时，让每一位学生动手进行操作――折圆纸片，让学生在动手操作中观察、讨论、归纳、总结，学生在自己的活动中轻而易举就得到了“在同圆中，直径是半径的2倍。

”这样的教学，不但看到了知识的“静态”存在，更用“动态”的观点引导学生考察了知识，即知识不但是认识的“结果”，更包括认识的“过程”。

学生不仅“知其然”，还能“知其所以然”。