口语交际我该怎么办

意见不同怎么办口语交际口语交际是人们日常生活中不可避免的一部分。

每个人都有自己的观点和意见，但是在交流中，我们经常会面临着意见不同的情况。

如何处理这种情况，以使交际变得更加顺畅和有效呢？本文将探讨一些应对意见不同的口语交际技巧。

首先，当遇到意见不同的情况时，我们应该保持冷静和尊重。

尽管有时我们可能对他人的观点持有不同意见，但是我们应该尊重他人的意见，并通过积极的交流来表达自己的观点。

在交谈中，我们应该避免使用攻击性的语言或态度，而是采用温和、理性和友好的方式进行交流。

其次，我们应该倾听对方的观点，并试图理解他们的立场。

倾听是有效沟通的关键。

当我们真正倾听并尝试理解对方时，我们才能更好地回应他们的观点，找到共同点，并构建一个更有意义的对话。

在倾听对方时，我们应该避免打断或插嘴，而是给予对方足够的时间表达他们的观点。

第三，我们可以提出自己的理由和证据来支持自己的观点。

当意见不同时，我们可以通过提供具体的理由和相关的证据来支持自己的观点。

这样做不仅可以增强我们观点的可信度，还可以促进更深入的讨论和理解。

当我们提供理由和证据时，我们应该确保它们来自可靠的来源，并且逻辑清晰。

此外，我们还可以试着寻找共同点和共识。

意见不同并不意味着我们无法达成共识。

通过探讨共同点和相似之处，我们可以找到一个双方都可以接受的解决方案。

这需要大家保持开放的心态，愿意寻找共同之处，而不是坚持己见。

最后，当我们遇到无法达成一致的情况时，我们可以采取一些妥协的方式。

妥协并不意味着放弃自己的观点，而是寻找双方都可以接受的折衷方案。

通过妥协，我们可以避免交流的僵局，促进双方的接纳和理解。

总结起来，当我们面对意见不同的情况时，我们应该保持冷静和尊重，倾听对方的观点，提供理由和证据来支持自己的观点，寻找共同点和共识，并采取妥协的方式。

这样，我们可以有效地处理意见不同的口语交际，促进良好的沟通和理解。

怎样上好低年级口语交际在低年级学生的成长过程中，口语交际能力的培养至关重要。

良好的口语交际能力可以帮助孩子更好地与他人沟通、表达自己的想法和情感，提高社交能力，为以后的学习和工作奠定坚实的基础。

那么，怎样上好低年级口语交际呢？下面是一些方法和建议。

一、营造良好的语言环境要想培养低年级学生的口语交际能力，首先要为他们营造一个良好的语言环境。

教师和家长要多和孩子进行交流，多给孩子提供语言示范，帮助孩子在真实的语境中学习语言，培养良好的语言感知能力。

在课堂上，老师可以多采用情景模拟、角色扮演等方式，让孩子在模拟的情境中进行口语交际练习，提升他们的语言表达能力。

在家庭中，家长也要创造更多的语言交流机会，鼓励孩子多和家人交流，多参与家庭活动，使语言成为孩子生活的一部分。

二、注重语音和语调的培养语音和语调对于口语交际的影响非常大。

对于低年级学生来说，正确的语音和语调是他们口语交际的基础。

教师和家长要重视对孩子语音和语调的培养。

在课堂上，老师可以采用集体发音、口型练习、模仿跟读等方式，帮助孩子掌握正确的语音，提高语音准确性和流利度。

在家庭中，家长可以通过看动画片、听儿童歌曲等方式，帮助孩子模仿语音和语调，提升口语表达能力。

三、注重情感体验的表达低年级学生的语言表达能力相对较弱，往往不够准确、不够流畅。

教师和家长要注重对孩子情感体验的表达。

在课堂上，老师可以通过讲故事、做手工、观察自然等方式，帮助孩子体验并表达自己的情感，激发孩子对语言表达的兴趣。

在家庭中，家长也可以多和孩子进行情感交流，关心孩子的所思所想，鼓励孩子多与家人分享自己的情感及感受，促进孩子语言表达能力的提高。

四、鼓励多样化的口语交际低年级学生的口语表达往往比较单一，倾向于使用简单的语言表达自己的意见和情感。

教师和家长要鼓励孩子进行多样化的口语交际。

在课堂上，老师可以组织学生进行讨论、交流、合作等活动，让孩子在交流中感受语言的魅力，学会主动表达自己的观点和想法。

《我该办口语交际教学设计教案》一、教学目标：1. 让学生掌握并正确使用“我该办”的口语表达方式。

2. 培养学生在与他人交流时，能够清晰、准确地表达自己的观点和需求。

3. 提高学生的口语交际能力，使他们在实际生活中能够更好地应对各种场景。

二、教学内容：1. 教学词汇：我、该、办、口语、交际、表达、观点、需求、场景等。

3. 教学对话：设计几个日常生活中的场景，让学生练习使用“我该办”的口语表达。

三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握“我该办”的口语表达方式，并能够运用到实际场景中。

2. 难点：培养学生在与他人交流时，能够准确、流畅地表达自己的观点和需求。

四、教学方法：1. 情景教学法：设计贴近生活的场景，让学生在实际语境中练习口语表达。

2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂互动，提高他们的口语表达能力。

3. 任务型教学法：布置相应的口语任务，让学生在完成任务的过程中，巩固所学知识。

五、教学步骤：1. 导入新课：通过图片或故事引出“我该办”的口语表达主题。

2. 讲解词汇和句型：讲解本节课的重点词汇和句型，让学生充分理解并掌握。

3. 场景演练：设计几个日常生活中的场景，让学生分组进行角色扮演，练习使用“我该办”的口语表达。

4. 小组交流：让学生在小组内讨论，分享自己生活中遇到的困难和解决方法，尝试用“我该办”的口语表达。

5. 课堂总结：对本节课所学内容进行总结，强调“我该办”的口语表达在实际生活中的重要性。

6. 课后作业：布置相关口语任务，让学生课后巩固所学知识。

六、教学评估：1. 课堂观察：观察学生在角色扮演和小组讨论中的口语表达情况，了解他们是否能够熟练运用“我该办”的口语表达。

2. 学生互评：鼓励学生相互评价，共同提高口语交际能力。

3. 课后作业收集：检查学生课后作业的完成情况，了解他们对“我该办”口语表达的掌握程度。

七、教学拓展：1. 组织一次口语交际比赛，让学生在比赛中运用“我该办”的口语表达，提高他们的口语交际能力。

口语交际：我该怎么办口语交际我该怎么办教学目标：１、能完整地讲述做家务事的经过。

２、愿意从自己力所能及的小事做起，学会归心体贴长辈。

教学重点：大面积训练，说做家务事的经过。

教学难点：从小事做起，学会归心体贴长辈。

课前准备：课件、各种学习用具、抹布、衣服（若干件）。

教学过程：一、创设情境。

播放多媒体课件：小明的爸爸出差了，妈妈在家辛苦地做着家务，小明想帮妈妈的手，可妈妈说：你还小，不会做，等你长大了再帮妈妈吧。

小明听了皱起眉头：我该怎么办呢？谁能帮我出出主意呢？二、讨论交流。

以学习小组为单位讨论：怎样才能劝说父母让小明做家务？三、组内表演。

小组内的几个同学分别扮演父母、孩子、同学等角色，表演劝说的过程。

说服父母后，请父母谈谈，为什么接受了孩子的要求。

1、上台表演。

2、评价3、（出示多媒体动画课件：孩子做家务的情景。

）你在家也像他们一样做过家务吗？你为什么要帮爸爸妈妈做家务呢？你是怎样做的？4、听了那么多同学的介绍，你有什么问题想问问他们吗？5、你有什么话想说？学生自由说话，说完在孩子做家务的动画课件中播放歌曲《我有一双勤劳的手》师生一起唱。

四、展示台。

1、课件出示一小女孩及她的对白：我在看电视的时候认识了很多字，让我读大家听。

2、学生拿出自制的识字课本，互相交流从电视上认识的字。

教学后记：我的发现学生很快就掌握了，因为识字方法平时指导比较到位，但一字多义除了在本课有所体现外在平时的学习中也要适当渗透相关知识。

日积月累我采用比赛读的方法，学生的热情很高，学习的效率也比较好。

口语交际比较接近学生亲身体验，所以学生能完整地讲述做家务事的经过，并懂得要从自己力所能及的小事做起，学会归心体贴长辈。

《语文园地二》“我该怎么办”的口语交际教学设计《语文园地二》“我该怎么办”的口语交际教学设计一、现场调查，揭示课题师：我们本单元课文里的小朋友都尊老敬老，你们在家里做过家务事吗？做过家务事的同学请举手。

（教师稍做评价，便转入下一环节）二、观看视频，引起思考师：可是，大家知道吗？我们有的小朋友说，他们打算为父母分担家务时，家长却不同意。

你们知道是为什么吗？（生自由交流）师：大家说得不错，看看家长怎么说。

（播放视频：一年级家长访谈录──你主张孩子做家务事吗？甲：主张，因为通过做家务事，可以锻炼孩子的能力，也可以体会父母的艰辛；乙：我不主张孩子做家务事，因为孩子的主要任务是学习，家务事长大后做也不迟；丙：做家务事挺麻烦的，就是他爸爸做起来也困难，孩子做起来更困难了，再说也不安全，所以，我是不主张孩子做家务事的。

）师：对于上述家长，你是怎样看待的呢？师：你们更赞成哪种观点呢？小组讨论，说出自己的理由。

（小组讨论）三、采访孩子，形成交锋师：看来，大家说得都很有道理。

再看这两位小朋友是什么态度。

视频播放：甲：其实，我们做家务事可以调节学习，因此我不同意做家务事影响学习的说法。

乙：我们做家务事，的确可能不安全，但是，我们永远不做，永远都不安全呀！四、模拟家庭谈话（1）师：你们是孩子，现在我就是家长，你们怎么说服我呢？现场试一试。

（1）当学生能说出一定道理后，师：大家说得都有道理，为了让家长放心，你们说说一件具体的家务事的做法，如果说得清楚，真的会做了，家长才放心啊！（2）学生具体在小组交流一件家务事的做法，然后全班交流。

五、换位思考，体会爱心师：大家想过没有，为什么家长不要我们做家务事呢？引导学生自由表达自己体会到的原因，体会父母准做还是不准做，其实都是爱孩子的表现。

六、回到现实，深化情感（1）师：我们做子女的，要体会父。

2020最新统编六年级语文上册口语交际专项练习1. 龙一鸣经常丢三落四，比如上课了才发现忘带作业本，出去春游忘记带水……龙一鸣十分苦恼，他决定向黄霏霏请教。

请完成下面的对话。

龙一鸣：黄霏靠，你好！我想向你请教一个问题，可以吗？黄霏霏：可以呀！你请说！龙一鸣：我______你说我该怎么做才不会犯这样的错误？黄霏霏：你可以______龙一鸣：这个办法真好！谢谢你！黄霏霏：不用谢！2. 口语交际。

你认为怎样做才是一个懂事的孩子？3. 口语交际。

你喜欢读哪些课外书，你最喜欢书中的哪个人物？为什么？4. 口语交际。

星期天，小明在家里看《鲁滨逊漂流记》，爸爸看见了，责怪小明说：“你学习不用功，看起这些闲书来倒起劲，做作业去！”如果你是小明，你会怎样向爸爸解释，请用上一句名言。

5. 想想学过的内容填一填。

（1）查字典填空。

“糕”用部首查字法应先查______部，再查______画，读音是______。

“糕”在字典里的解释有：①用米粉、面粉或豆粉等蒸烤而成的块状食品；②姓。

“千人糕”的“糕”应选解释______。

（2）1987年4月5日，邓爷爷在北京天坛公园种下了一棵小柏树。

邓爷爷植树的步骤有：①挑选树苗；②移苗入坑；③挥锹填土；④挖好树坑。

我能按照正确的顺序排列：______。

（填序号）（3）小溪说：雷锋叔叔曾路过这里，抱着______的______，冒着蒙蒙的______。

小路说：雷锋叔叔曾路过这里，背着______的______，踏着______的荆棘。

（4）雷锋叔叔是一名______，他为人民做了许多好事，当时流传这样一句话：雷锋出差一千里，______。

（5）口语交际：我有一道题不会做，想让老师帮忙讲一讲，这时我会说：“______”6. 口语交际。

现在家庭条件优越了，有很多同学过生日时都向父母要钱，请好朋友共庆生日。

“过生目请同学吃饭”，这到底好不好呢？请你陈述自己的观点。

7. 我能根据情境，进行口语交际。

我该怎么办(口语交际)
教学目标
1、能借助图画读懂故事，说出这个故事的内容。

2、帮助小明想个办法，并能把想到的办法说清楚。

然后评一评谁的办法好，谁说得好。

教学重点、难点
1、读懂故事，想出办法。

2、清楚地表述自己想出的办法。

教学过程
一、揭示话题。

该怎么读？(疑问的语气)那么该用什么标点符号呢？(？)再读一读。

二、自己看图，思考问题。

1、小组合作，互相说说这三幅图讲了一件什么事，互相补充。

2、全班交流。

鼓励学生用自己的话说出故事内容。

3、你学得小明是个什么样的孩子？老爷爷为什么不让小明取牛奶？(过意不去，定要答谢。

)
4、自己动脑筋，帮小明想个办法。

5、小组内交流，选出最佳办法。

三、交流评价。

1、收钱送奶。

2、不收钱，不取奶。

3、辩论。

4、有没有更好的办法？
5、评一评，谁的办法好？为什么？
四、表演故事。

分组排演，可以有不同的结局。