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(完整版)人教版五年级下册英语教案(最新)二00三学年第二学期教学计划一、内容分析：本学期使用教材是《九年义务教育六年制小学教科书英语（五年级下）》（PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS’ BOOK 6）,本册教材分为六个单元，两个复习单元。
内容安排单元 Unit 1 Unit Unit题目 This is my day My favourite season My birthday 话题 Daily routine Seasons; weather;seasonal activities Birthday Housework ; indoor activities; telephone English Unit Unit Look at the monkeys A field trip Animals Field trip Recycle 1 Unit What are you doing? Recycle 2 本册教材强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。
二、班级情况分析1三、主要教学目标：1、能听、说、读、写81个短语和单词以及16组句子和11个单句（包括日常活动、季节、生日、电话用语、动物和野营等几个话题）。
要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
2、能听、说、认读21个单词。
3、能学会4个手工制作。
4、能听懂、会唱8首歌曲。
5、能听懂、会吟唱10首歌谣。
6、能完成6个自我评价活动。
7、能理解6个幽默小故事。
8、能了解6项简单的中西方文化生活知识。
四、提高教学质量措施： 1、融会话教学与情景表演之中2、巧用实物、头饰、卡片、chant 等来帮助进行单词教学。
3、利用读写课等时间对学生进行单词书写的指导2Unit 1 This is My Day第一课时一、教学目标与要求1、能够听、说、读、写以下动词短语：eat breakfast , do morning exercises , have English class , play sports , eat dinner .2、能够听懂问句：When do you do morningexercises/……并能用所学动词短语替换句型“Iusually …at…”中的关键词回答问句。
Unit 2This is my sister.Section A (1a—2d)【自主预习·探新知】Ⅰ.Ⅱ. 完成句子，明确本课重点句型1.那是我的父母。
my parents.2.——她是谁？——她是我的妹妹。
—she?—She’s my sister.3.凯特，这是我的朋友简。
Kate, my friend Jane. 4.——那是你的父母吗？——是的。
—your parents?—Yes, .5.——那么，祝你们过得愉快！——谢谢！你也是。
—Well, ！—Thanks! ，．【合作探究·破疑难】【要点突破】1. family n. 家；家庭观察思考阅读下面的句子，体会句中family的不同含义This is my family. 这是我的家庭。
His family is very big. 他的家庭很大。
My family are all fine. 我的家人都很健康。
探究总结(1)family作整体看待时，用作单数，谓语动词也要用单数形式；强调家庭成员时，用作复数，谓语动词也要用复数形式。
对点训练①Grace’s family (be) a happy one.②Her family (be) very friendly(友好的)．2.介绍人物的句型观察思考阅读下面的句子，思考并完成后面的探究总结This is my sister. 这是我的妹妹。
These are my brothers. 这是我的兄弟们。
That’s my grandfather John. 那是我的爷爷约翰。
Those are my parents. 那是我的父母。
(教材第7页) 探究总结(1)介绍近处的单个人或事物时用This is ...，若是复数用are ...。
(2)介绍远处的单个人或事物时用That is ...，若是复数用are ...。
(3)介绍人物的句型变为一般疑问句Is this/that ...？或Are these/those ...？后，即成为指认人物的句型。
（湘少版）五年级英语下册 Unit4第二课时教案设计一、教学目标1.能听、说、读、写本课时生词和短语：table, try, oranges, pears, milk；2.能听懂并正确使用句型“Can you try some oranges?” “Sure, here you are.”；3.能学会礼貌地对别人提出请求，并能礼貌地回答请求。
二、教学内容1.生词和短语：table, try, oranges, pears, milk；2.句型：“Can you try some oranges?” “Sure, here you are.”三、教学重难点1.本课时的生词和短语；2.掌握礼貌用语，能称呼他人，并学会礼貌地请求和回答请求。
四、教学过程与时间安排第一步：热身（5分钟）1.童谣唱唱：“If you’re happy and you know it..”2.手舞脚蹦：“Simon says touch your head/knee/nose..”第二步：导入新知（10分钟）1.引导学生观察课堂里的桌子，认识单词“table”。
2.了解单词的释义和正确发音，并画出单词的图像。
3.引导学生用新词“table”造句。
第三步：新词学习（15分钟）1.介绍新单词“try”、“oranges”、“pears”、“milk”。
2.帮助学生记住单词以及正确发音和含义。
3.引导学生使用新单词造句，并与同学分享。
第四步：句型学习（20分钟）1.利用教具或图片，让学生听懂并掌握句型：“Can you try some oranges?” “Sure, here you are.”2.翻译并解释句子中的单词和句型的含义，带领学生用这句话进行练习并造句。
第五步：活动与练习（20分钟）1.将学生分组，让每组代表一个水果摊位。
2.一个水果摊的学生站在桌前摆放水果，另一个摊位的学生就对他提出某些水果的口头要求。
3.学生根据学过的句型“Can you try some oranges?” “Sure, here you are.”，进行请求并回答。
Module 1Unit 1 We lived in a small house.学习目标:1、掌握单词: life, different, ago, any, television, us, grandchildren, lady.2、灵活运用句型: There weren’t any buses. We lived in a small house.There are lots of buses and cars. We live in a big house.教具: 单词卡片,教学挂图,录音机教学程序:一.揭示课题T: Today we are going to learn Module 1 Unit 1 《We lived in a small house》 . First , let’s look at the learning aims.二、课前热身Talking about: holiday and changing of you.三.课文呈现与导入T: In the winter holiday, you had a lot of changes. Now you are older and cleverer .I am very glad to see your changes.（ And write ‘changing’ on the blackboard. Tell students ‘Everything is changing. No change, no progresses.）四.课文教学1.拿一些老照片给学生看并说: Look, life was very different many years ago .But how was it different? Today, we will learn how to compare past and present life.2.对话学习(1)学生听第一遍录音,找也不认识的单词。
五年级下册英语第三单元教案五年级下册英语第三单元教案「篇一」Unit 1 This Is My DayLanguage systems:1. Lexis: 有关描述一天中的生活起居以及周末活动的语言。
2.Grammar: 有关询问别人一天中的生活起居以及周末活动的句型如：When do you ? 和What do you do on the weekend?的提问和回答。
3.function: 学会描述一天中的生活起居以及周末活动的语言。
4.phonology: 字母组合ai/ay在单词中发【ei】以及gr、gl的发音训练。
同时在教授新单词和let’s chant时渗透一些发音规律。
Language skills:1. Listening: 听懂一些描述人物特征的单句、对话和一段完整的语篇，根据关键信息完成一些相应的听力练习。
2. speaking:能和他人交谈自已一天中的生活起居以及周末活动的一些情况。
3. reading:读懂对话或短文，培养一些基本的阅读技能，如何快速查找关键信息，根据上下文猜词等。
4. writing:规范书写四会单词和句子，并能根据图片和提示语写一段话描述一天中的生活起居以及周末活动的情况，养成良好的书写习惯和写作习惯。
Objectives:1. 能力目标(1) 能够使用频度副词问答作息时间,如:When do you do morning exercises?I usually do morning exercises at 8:30。
(2) 能够使用频度副词问答周末活动,如:What do you do on the weekend? I often go shopping。
(3) 能够听说读写与日常作息有关的动词及介词短语,如:eat五年级下册英语第三单元教案「篇二」一：知识目标：1：能够听，说What’s this in English？It’s a cow。
Starter Unit 2 What’s this in English?教材(jiàocái)解读Starter Unit 2是Go for it! 三个预备(yùbèi)单元中的第二个单元(dānyuán)。
它生动有趣，为下一步的教学(jiāo xué)做了很好的铺垫，它的主要(zhǔyào)内容为26个英文字母和最基本的英语日常用语。
本单元的教学内容为Ii-Rr 10个字母，ruler、map、quilt、jacket、key等7个单词。
辨认物品What is this in English?及其回答，并且注意培养学生的听说能力。
单元目标一、知识与技能1. 掌握Ii-Rr英语字母的发音及书写。
2. 熟练掌握this、that和it的疑问形式及答语形式。
3. 学习确认事物及表示感谢的日常交际用语。
4. 学会在实际生活中确认事物、培养会话、熟练运用本单元所列日常用语进行口头、笔头交际的能力。
5. 分角色表演对话的能力。
6. 提高听说能力。
1二、过程与方法采用任务型语言教学，实施情景教学法、交际法、情感激励法等教学方法。
三、情感态度与价值观培养学生养成干净、整洁、合理摆放物品的好习惯。
教法导航采用直观教学法，遵循以学生为主体,充分调动学生的积极性的原则。
学法导航培养学生的交际能力和认知能力。
课时支配第1课时：1a-2e第2课时：3a-4d课时(kèshí)教案第1课时(kèshí)1a-2e教学(jiāo xué)目标一、知识(zhī shi)与技能1. 掌握Ii-Rr英语(yīnɡ yǔ)字母的发音及书写。
2.Improve the listening skill.3. 新单词：what、is、map、cup、ruler、pen、orange、jacket、key。
二、过程与方法2采用目标和任务教学法，调动学生的积极性，引导他们积极参与课堂。
unit1 we have new friends lesson 1备课教师备课教师：教学过程检查学生查找地图的情况，让学生展示自己收集的有关信息：1）自己所在的位置；2）所在省市的主要城市和地区；3）中国各省的省会所在城市；4）英国、美国、澳大利亚、新西兰、加拿大、新加坡等国家的位置；5）以上国家的首都，及英文名称。
师生共同评价并选出好的作品，以墙报形式供大家交流参考。
Step2．新课导入（Presentation）(1）展示教学挂图，让学生观察，教师边指图边提出以下问题：Where is this?Who is this girl?Who is this boy? Do you know?Can you guess what they are talking about?(2）鼓励学生积极发言，教师确认以上问题的答案：It is in a school．The girl is Zhou Pei and the boy is Patrick Green．（板书姓名）They are talking about their classes and where they live．(3）播放录音，让学生听后回答问题：Which class is Zhou Pei in?Which class is Patrick in?Are they in the same class?Are they in the same grade?(4）多次播放录音，直到多数学生能听出以上问题的答案。
教师提问几个学生并核实正确答案：Zhou Pei is in Class One, Grade Five．Patrick is in Class Three, Grade Five．They are not in the same class, but they are in the same grade．(5）教师板书以下问题，让学生听录音，然后到黑板上来填空：_____________ lives on Green Road．_____________ lives on Purple Street．Zhou Pei's house number is _____________．Patrick's house number is _____________．(6）再次播放录音，使用暂停键，并指导学生逐句跟读。
Go for it! StarterUnit 2 What’s this in English?一、说教材Go for it! 学生用书的每个单元有6页，其中包括Section A、Section B和Self Check。
Section A为目标句型提供分步示例和指导性练习；Section B使学生能够对已经学过的目标句型运用自如；Self Check使学生对自己现阶段的英语水平，即对本单元的语音目标的掌握程度有较为明确的认识。
Starter Unit 2是Go for it! 预备篇三个单元中的第二单元。
预备篇是为了使没有英语学习基础的学生更好地使用本套教材而编写的。
它的主要内容为26个英文字母和最基本的英语日常用语。
本单元的教学内容为：★学习letters（Ii——Rr）10个字母；★学习words（ruler、map、quilt、jacket、key、pen 、orange）7个单词；★学习如何identify things 确认物体What’s this in English? 及其回答。
二、教学设计思路Go for it! 是以《英语课程标准》为依据，以培养学生的英语语言综合运用能力为目标。
每个单元的教学内容都围绕一个相对集中的主题，让学生在完成各项任务的过程中学会语言，真正体现“Learn by doing. Learn through doing.”的教学原则。
但是在Go for it! 的教材上，每个单元只有一个总体的教学内容安排，既没有具体的课时数安排，也没有分课时的教学内容安排。
所以，对教师来说，这是个机会——是灵活运用教材的机会。
对Go for it！，任何教学内容的调整或取舍，都是合理的。
但这也是挑战——教师必须从所教学生的实际水平和语言能力出发，合理安排每单元的课时数，设计好每课时的教学内容。
所以我想，教师在教学设计时，首先因根据自己学生的实际水平和语言能力，排出整个单元的总课时数，然后安排好每个课时的教学内容，设计好相应的教学步骤，以及运用相应的教学策略。
五年级英语下册教案：Unit4 What’s this in English 五年级英语下册教案：Unit4What’sthisinEnglish教学目标Lesson19教学目标1、通过情景对话，学习询问“这是什么？”的日常交际用语及其回答。
2、能听说读写单词“banana,what”和句子“What’sthis?”，培养学生的拼读能力。
Lesson20教学目标1、通过情景对话，学习询问某物用英语怎么说的日常交际用语及其回答。
2、能听说读写单词“an,orange,in,English”和句子“What’sthisinEnglish?”，培养学生的拼读能力。
3、学唱歌曲“Happybirthdaytoyou!”，激发学生学习英语的兴趣。
Lesson21教学目标1、通过情景对话，学习询问“那是什么”的日常交际用语及其回答。
2、能听说读写单词“bus,ship”和句子“What’sthat?It’sabus.”，培养学生的拼读能力。
教学建议Lesson19教学建议1、教材分析本课的会话部分学习的是有关询问“What’sthis?”的日常交际用语。
课文提供了一个较真实的情景：一个女生被蒙上眼睛猜某物是什么，这就避免了明知故问。
教师在处理这个句型时，也要注意情景的真实性，不要拿着一样东西问学生“这是什么”。
除了扩展对话外，还要求学生能认读句子，并能了解“what’s”是“whatis”的缩写形式。
同时Let’spractise中提供了四个关于水果的单词，这些单词有的是学生学过的，在这里出现，一是让学生能看音标认读单词，纠其发音；二是让学生用这些词作替换练习。
2、教法建议教师可以利用会话部分提供的“游戏”来引出句型。
如，教师蒙住一位学生的眼睛，拿出一样东西让他边摸边猜出“What’sthis?”。
而后教师在找几位学生来猜，其他同学问：“What’sthis?”，猜的同学说出“It’sa....”，大家再判断正误。
通过这个游戏，学生在互动中会说会用了“What’sthis?It’sa....”。
教师也可以提供更多的游戏活动，如：教师画简笔画，让学生猜“What’sthis?”；只出示图的一角，让学生猜“What’sthis?”；或是给出某物的颜色，让学生猜“What’sthis?”等等。
这些活动的既可以提高学生学习英语的兴趣，又可以让学生在活动中学习语言。
Lesson20教学建议1、教材分析本课书的会话部分学习的仍旧是“What’sthis?”这一基本句型。
加上“inEnglish”，只是在这句子上的扩展，教师要通过情景让学生了解何时用“What’sthis?”，何时用“What’sthisinEnglish?”。
本课的会话在回答上给学生提供的是不定冠词用“an”的单词“orange”，同时Let’spractise中出现的也全部是元音开头的单词。
“”这一句子学生在上册几经学过，因而本课的重点除了要让学生认读这个句型之外，还应该让学生掌握不定冠词“a”和“an”的用法。
2、教法建议教师拿着学生学过的单词图片，问学生：“What’sthisinEnglish?”。
当学生答对后，教师就把这个图片给他，并说：“It’sforyou.”。
几组之后，有些学生已经能理解“It’sforyou.”的意思，教师就请学生来解释这句话的意思。
后几幅图可以是“orange,egg”和“eraser”，学生最先开始说时都会犯错，但在教师的纠正下学生很快的就能正确说出：“It’sanorange/egg/eraser.”。
最后一幅图则是“ice-cream”，因为这个单词学生没有学过，而且还需要用“an”。
在教学过程中，教师可让学生自己发现总结“a/an”的用法，找出用“a/an”的规律,并能举一反三，说一说除了本课的词还有哪些词要使用“an”，教师要注意在教学过程中培养学生自主学习和探究的能力。
Lesson21教学建议1、教材分析本课的会话部分学习的是询问“那是什么”的日常交际用语。
教师除了要让学生掌握这一句型外，还应该让学生通过远近的对比，分清何时用“this”，何时用“that”。
比如某物在远处，看不清楚时可以问“What’sthat?”；或是某物被遮住了一部分，不知道是什么时也可以问“What’sthat?”。
对话里还出现了询问单词如何拼写的问句“Canyouspelltheword...,please?”，虽然这不是要求学生重点掌握的句型，但是教师还应力争让学生弄懂读对会用。
而且教师在以后的教学中当要让学生拼单词时，完全可以用上此句“Canyouspelltheword...,please?”，学生在做拼单词的比赛时，也可以互相提问“Canyouspelltheword...,please?”。
2、教法建议教师事前让学生在教室后面的黑板上画一幅或贴一张轮船的图片。
教师先出示一张小船的图片问学生：“What’sthisinEnglish?”，而后帮助学生回答出：“It’saboat.”，并领读，强调“oa”字母组合在单词中的发音。
请若干名学生回答出：“It’saboat.”后，教师指着后面黑板的轮船问学生：“Isthataboat?”，有的学生能答出“No,itisn’t.”，这里可让学生区分“boat”和“ship”。
教师在追问：“What’sthat?”，学生能答出：“That’saship.”。
通过这一远一近的图片问答，学生也了解了“this”和“that”的区别。
教师在提问时，一定请更多的学生回答问题，这样可以照顾到全班更多的学生。
在叫时教师要考虑到让不同层次的学生都有所收获，可以先叫好学生，而后是中等的学生，最后是学习有困难的学生。
，每部分的学生都找些，教师就可以知道是否全班学生都掌握了。
通过这种方式，也可以培养学生的听力。
一个一个学生读就是学生一次又一次听的机会，而这种边听边重复，学生也不感到枯燥无味。
五年级英语下册教案：Unit4What’sthisinEnglishLesson19教学设计方案【课题】Unit4Lesson19【重点】句型:What’sthis?及其回答;单词:banana,what【难点】掌握单词：banana,peach,pear,pineapple的拼读【过程】1、导入：1)教师请一位学生到讲台前，并蒙住他的眼睛。
教师给他一把尺子，问他：“What’sthis?”，这名学生边摸边猜出“It’sa….”，其他同学用“Yes,itis.”或“No,itisn’t.”来判断正错。
2)教师请几名学生到讲台前来猜东西，教师准备各种不同的东西，如：钢笔、铅笔、书包等，这回由学生问：“What’sthis?”。
3)教师领读句子“What’sthis?”，强调“ts”发[ts]的音，“th”舌尖要伸出。
2、Learntosay：1)让学生看图，听两遍录音。
2)学生听第三遍录音，边听边回答教师的提问：“What’sthis?”，学生答：“It’sabanana.”，学生把对话听完后，教师问：“Whatcolorisit?”，学生有的回答“It’syellow.”，有的答：“It’sgreen.”。
教师可以让学生再次听录音，从而确定答案：“It’sgreen.”。
3)学生听录音，逐句重复对话。
教师领读“Let’splayagame.”和“Touchitandguess.”，这两句比较难读，教师可稍花费些时间，让更多的学生掌握这两句。
4)教师领读课文，学生朗读。
5)学生三人一组分角色表演课文，教师请学生表演对话。
3、Let’spractise：1)教师在黑板的一侧贴出“banana,peach,pear,pineapple”的音标，另一侧贴出相应的图。
学生看音标朗读出单词，或是找出和音标相对应的图。
2)教师请读对音标的学生做小老师，领读单词。
提醒学生“pineapple”一词的发音，不要分着读。
3)请学生按音标试写出相应的单词，而后教师公布正确答案，并指导学生如何按发音写出相应的单词。
如：“p”发[p]的音，“ea”发[i:]的音，这些规律也可以让写对单词的学生说一说。
4)教师出示句子“What’sthis?”及其音标，学生朗读后用这个句型和表示水果的单词做对话练习。
同时向学生讲解“what’s”是“whatis”的缩写形式。
4、Let’splay：Agame1)全班分成男女生两大组，每组派出6名同学。
2)教师在黑板上写出学生所学过的音标，要求这6名学生读出音标并画出相应的图。
读对画对加一分，最后看看哪个组分最多，成为优胜组。
3)两组音标分别是：Group1:bike,box,apple,bus,pear,pineappleGroup2:flag,ship,nose,duck,banana,peach4)在游戏过程中，教师请读对的学生领读所读单词；若是遇到读错的单词，教师请其他同学读出。
Let’ssing1)唱英语歌曲，选唱几首所学过的英语歌曲。
2)全班合唱，分组唱及独唱相结合。
还可以组织比赛。
5、趣味活动：教师请一名学生到讲台前说出水果的颜色，其他同学来猜。
如：A:It’syellow.What’sthis?B:It’sapear.A:No,itisn’t.B:Isitabanana?A:Yes,itis.【板书设计】五年级英语下册教案：Unit4What’sthisinEnglishLesson21教学设计方案【课题】Unit4Lesson21【重点】句型What’sthat?及其回答单词bus,ship【难点】正确认读单词：abus,ataxi,aplane,aship【过程】1、导入：1)教师事前让学生在教室后面的黑板上画一幅或贴一张轮船的图片。
2)教师先出示一张小船的图片问学生：“What’sthisinEnglish?”，而后帮助学生回答出：“It’saboat.”。
3)教师领读“boat”，强调“oa”字母组合在单词中的发音。
请若干名学生回答出：“It’saboat.”2、新知呈现：1)教师指着后面黑板的轮船问学生：“Isthataboat?”，有的学生能答出“No,itisn’t.”。
2)教师在追问：“What’sthat?”，学生能答出：“That’saship.”。
继续提问，请更多的学生能回答出：“That’sship.”，并强调“that”的发音。
3)请学生说一说“boat”和“ship”的区别。
4)教师在黑板上贴出十幅图，每幅图之显示其中的一部分，让学生两人一组猜出：“What’sthat?”。
如：A:What’sthat?B:It’sa/an….3、Learntosay：1)让学生看图，听两遍录音。
2)教师扮演A，学生扮演B，学生边听录音边回答教师的问题。
