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小学生习作（写话）评改的有效方式小学生习作（写话）是小学生语文学习中的重要组成部分，通过对小学生写话作文的评改，可以帮助他们提高写作能力和语文水平。
以下是一些有效的评改方式：1. 鼓励和肯定评改小学生写话作文时，需要注重鼓励和肯定。
无论学生的作文内容和水平如何，都要给予学生充分的肯定和鼓励，激发他们的学习热情和写作积极性。
可以适当地称赞学生的观点独特或者表达方式生动，让学生感到自己的努力得到了认可。
2. 指出问题并提出建议在肯定的基础上，评改作文时也要指出学生作文中存在的问题，并提出具体的建议。
可以针对学生作文中的语法错误、逻辑混乱、表达不清等问题进行指正，同时给予适当的修改意见和建议，帮助学生改进，例如提醒学生注意标点符号的使用，鼓励学生加入比喻和描写细节等等。
3. 注重方法指导对小学生写话作文进行评改时，要注重方法指导。
可以通过对作文中的具体句子和段落进行点评，引导学生重点培养逻辑性、连贯性和表达能力。
也可以指导学生多阅读好的范文，学习优秀作文中的写作技巧和表达方式，提高学生的写作水平。
4. 培养综合素养在评改小学生写话作文的过程中，还可以培养学生的综合素养。
可以通过引导学生加入自己的思考和感悟，发挥想象力和创造力，并且注重培养学生的文学情感，使学生在写作中更注重对情感的表达和思考，培养学生的情感认知和审美能力。
5. 多角度思考在评改小学生写话作文时，要多角度思考，帮助学生全面提高写作水平。
可以从内容、结构、表达方式等方面进行评改，促使学生全面提高写作水平，同时也可以从学生个人的语文表现和进步情况出发，给予更加针对性的批改意见和建议。
对小学生写话作文进行评改时，需要注重鼓励和肯定、指出问题并提出建议、注重方法指导、培养综合素养和多角度思考，从而帮助学生提高写作能力和语文水平。
通过科学有效的评改方式，可以激发学生写作兴趣，促使学生全面提高写作水平，为提高学生语文素养打下良好的基础。
小学生作文评改技巧帮助他们提升写作能力作文是小学生语文学习的重要组成部分，通过写作可以提升他们的语言表达能力、思维逻辑能力以及创造力。
然而，小学生在写作过程中常常存在一些问题，所以我们有必要掌握一些作文评改的技巧来帮助他们提高写作能力。
本文将介绍几个有效的作文评改技巧。
一、给予正面鼓励在评改小学生的作文时，应充分肯定他们的努力和成果，给予正面鼓励。
可以从内容、结构、语言运用等多个角度来评论，如“你的观点很独特，思路清晰”、“你的作文结构合理，有很强的逻辑性”、“你的词汇选择恰到好处，表达准确”。
这样的评价可以鼓励小学生继续努力，并增强他们对写作的兴趣。
二、指出问题并给予建议在评改作文时，除了肯定学生的优点，还要指出他们的问题，并给予具体的建议来改进。
可以选择一些常见的问题，如内容不连贯、表达不清晰、用词不准确等进行点评。
同时，给出详细的示范或解释，帮助他们理解问题所在并如何进行修正。
例如，“你的观点表达不够清楚，可以尝试用更具体的例子来支持你的观点”、“你的作文结构不够紧凑，可以考虑使用段落来划分不同的论点”。
三、注重语言运用语言运用是作文中的重要组成部分，对其进行评改时要注重语法、词汇和句式的运用。
可以指出学生在句子结构、词汇选择、语法错误等方面存在的问题，并给予具体的修正建议。
例如，“你的句子结构有些单调，可以尝试使用并列句或复合句来增加句子的变化性”、“注意动词的时态一致性，可以多加练习来提高语法准确性”。
四、鼓励阅读与模仿阅读是提高写作能力的有效途径，可以推荐给学生一些优秀的作文和文章，让他们多读多写。
通过阅读优秀的作品，可以培养学生对语言的感知力，启发他们对文学形式和写作技巧的独立思考。
同时，鼓励他们从优秀作文中积累句子结构、词汇和表达方式，进行模仿和借鉴。
这样可以帮助他们提升写作能力，并激发他们的创造力。
五、注意点评方式在点评作文时，要注意用简洁明了的语言进行评价，不要过多使用术语和难懂的词汇，以免对小学生造成困扰。
做好作文批改提高学生的习作水平作文是学生语文学习的重要内容，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
作文批改是教师在教学过程中对学生作文进行评定、指导和辅导的一种重要方式，作文批改的质量直接影响到学生的习作水平。
做好作文批改对于提高学生的习作水平至关重要。
一、建立规范的批改制度规范的批改制度是提高学生习作水平的基础。
教师应当有明确的批改标准和规范，对学生的作文进行及时、认真、详细的批改。
要求教师在作文批改中全面把握学生的语言表达、思维逻辑、文采表达等方面的问题，给予学生具体的批改意见和建议。
要求学生在接受批改后，及时对自己的作文进行反思和改正，从而提高自身的语言表达和写作水平。
二、注重精细的批改过程作文批改的过程应当注重细致入微，不能草率从事。
教师在批改作文时，要认真看待每一篇学生的作文，耐心阅读，细致揣摩，找出作文的亮点和不足之处，并进行详细的批改和评价。
教师在批改过程中要尊重学生的写作风格和个性，鼓励学生在思维方式和表达风格上形成自己独特的风格，做到针对性的批改和指导，使学生受益匪浅。
三、注重个性化的批改方法学生的写作水平各不相同，因此在批改过程中，教师要采取个性化的批改方法，对学生进行有针对性的指导和辅导。
对于优秀的学生，教师可以指出其作文的亮点和特色，鼓励其在此基础上进一步深入、拓展。
对于一般学生，要针对其作文的问题和不足之处进行分析和指导，引导学生认真思考，改正错误，完善作文。
对于较差的学生，教师要耐心细致地指导，寻找学生写作中存在的问题，并提出改进的方法，从而帮助学生逐步提高习作水平。
四、注重激励和引导学生在批改作文的过程中，教师要注重激励和引导学生，树立学生自信心。
教师要积极发现和鼓励学生优秀的作品，鼓励学生增强自信心，激发学生的写作兴趣，促使学生愿意多写、多练，逐步提高写作水平。
教师还要耐心地给学生提出改进建议，指出作文的问题和不足之处，并指导学生如何改进，使学生在批改过程中不断进步。
终身受益小学生作文大全小时候，我曾听父母说过，知识就是财富，知识改变命运。
所以，我一直都很珍惜学习的机会，认真对待每一门课程。
在小学阶段，我学到了很多基础知识，比如简单的数学运算、常用的语法规则，还有基本的科学常识。
这些知识看似平凡，但却是我未来学习的基础，是我人生道路上的灯塔。
我感到很庆幸能够在小学阶段获得这些知识，因为它们将成为我终身受益的财富。
除了学术知识，小学生活还教会了我很多做人的道理。
老师教导我们要谦逊、友善，要团结同学，要独立思考。
这些品质不仅在学校中有用，也会在未来的人生道路上帮助我解决很多困难。
记得有一次，我在班级里犯了错误，被老师批评了。
当时我很难过，觉得自己很丢脸。
但是老师却耐心地跟我讲道理，告诉我要勇于承认错误，要从失败中吸取教训。
听完老师的话，我明白了学会接受批评和自我完善的重要性。
这个经验让我成长了许多，也让我懂得了在未来的路上，会遇到很多困难，但只要不放弃学习和努力，就一定会取得成功。
小学生活是我人生中宝贵的一部分，它教会了我很多东西，也让我建立了未来学习的基础。
我会永远珍惜这段经历，把它当做终身受益的宝贵财富。
愿每一个小学生都能在学习中收获成长，以后的人生道路上充满自信和勇气。
在小学阶段，除了学习知识和培养品德外，我还学会了很多实用的技能。
比如，学会了如何自理，如何整理课桌和书包，如何和同学相处和合作。
这些看似平常的小事情，实际上都培养了我的独立意识和团队合作能力，为将来的成长打下了坚实的基础。
在学校里，我还参加了很多课外活动，比如文艺表演、体育比赛等。
这些活动让我更全面地发展自己，培养了我的综合素养。
而且，通过参加这些活动，我结交了很多好朋友，增进了彼此之间的了解和友谊。
在老师和同学们的帮助下，我度过了愉快而充实的小学生活。
他们教会了我很多道理，也给予了我很多支持和鼓励。
我会永远铭记在心，感激他们在我成长道路上的陪伴和帮助。
小学生活如一本厚重的教科书，其中记录了我成长的点点滴滴。
创新作文评改，提高作文能力作文是学生语文学习中的重要部分，不仅是语文知识的应用，更是对学生思维和表达能力的考核。
传统的作文评改方式往往无法很好地激发学生的写作兴趣和提高他们的写作能力。
创新作文评改方法显得尤为重要，可以有效提高学生的作文水平。
一、激发学生写作兴趣要提高学生的作文能力，首先要激发他们的写作兴趣。
传统的作文评改方式往往是老师将学生的作文拿到课堂上批改，然后简单地给予一些修改意见和评分，这种评改方式缺乏交流和互动，学生对作文评改的积极性不高，也就无法激发写作兴趣。
可以尝试采用一些创新的评改方式，比如利用多媒体进行评改，让学生在课堂上互相交流、分享和讨论作文，这样可以激发学生的写作兴趣，提高写作的积极性。
二、提高作文分析能力评改作文不仅是要给予学生修改意见，更重要的是要帮助学生提高作文分析能力。
传统的评改方式往往只是简单地给予修改意见，缺乏对作文结构和逻辑的深入分析，这样学生听而不闻，看而不见。
为了提高作文分析能力，可以尝试通过让学生参与到评改过程中，比如让他们进行互评，这样可以让学生更深入地了解作文的结构和逻辑，提高他们的分析能力。
三、引导学生养成良好的写作习惯良好的写作习惯对提高学生的作文能力至关重要。
传统的评改方式往往只是停留在修改作文和打分的层面，缺乏对学生写作习惯的引导和培养。
创新的作文评改方式应该首先引导学生养成良好的写作习惯，比如培养他们的观察和思考能力、鼓励他们进行多种形式的写作练习等。
通过这些创新的评改方式可以让学生养成良好的写作习惯，提高作文能力。
四、提高学生的表达能力作文评改不仅是对学生作文内容和语言进行评价，更重要的是对学生创新思维能力的培养。
创新思维能力是一个人综合运用知识解决问题和开展创造性思维活动的能力，提高学生的创新思维能力是作文评改的一个重要方面。
创新的评改方式应该注重引导学生进行创新思维训练，比如利用创意写作和情境写作等方式来培养学生的创新思维能力。
在进行作文评改时，我们要注重引导学生进行思维的飞跃，并且要给予学生充分的发挥空间和鼓励，让他们在写作过程中不断地进行思维的碰撞和脑力的挑战，这样可以提高学生的创新思维能力，提高作文水平。
教给学生评改作文的方法作文是学生语文学习中非常重要的一部分，通过写作可以锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
作为老师，不仅要教导学生写作，更要教导他们如何评改作文。
评改作文是培养学生综合能力的重要环节，下面就来介绍一些教给学生评改作文的方法。
学生需要了解评改作文的目的是什么。
评改作文的目的不仅是为了发现作文中的错误，更重要的是为了帮助学生提高写作水平。
学生在评改作文时要注重提出建设性的意见和建议，而不是简单地指出错误。
学生需要学会用恰当的语言表达评价。
在评改作文时，学生需要善于用准确、严谨的语言对作文进行评价，不能用主观情感来评判，更不能使用侮辱性语言。
评改作文应该客观公正，以帮助他人为出发点，用和善、友好的语言进行评价。
学生需要学会分析作文的结构和内容。
在评改作文时，学生需要了解基本的作文结构和写作要点，分析作文的主题和情节是否清晰，是否有逻辑。
也要对作文的语法、拼写和标点等进行仔细检查，找出作文中的错误并提出修改意见。
学生还需要学会提出针对性的建议。
评改作文并不仅仅是指出错误，更重要的是给出修改的建议。
学生需要在评改作文时，提出具体的修改建议，例如对于语法错误要提出正确的表达方式，对于逻辑不清晰要指出具体改进的方法，对于用词不准确要提出恰当的词语替换等。
学生还要学会尊重他人的作品。
在评改作文时，学生要尊重他人的劳动成果，不可以随意修改他人的作品，更不能恶意伤害他人的感情。
评改作文是一种学习和交流的过程，应该倡导友好互助的氛围。
在教给学生评改作文的方法时，老师需要注重引导学生正确的评改态度和方法，全面培养学生的批判性思维、语言表达能力和合作精神。
除了课堂上的指导教学，老师还可以通过设置学生相互评改作文的环节，组织学生共同讨论评改作文的方式等方式，帮助学生逐步提高评改作文的能力。
在日常教学中，老师还可以通过批改作业的方式来引导学生学会评改作文。
批改作业不仅是为了对学生的作文进行评改，更重要的是教给学生如何评改作文。
在作文评改中提高学生的习作能力作文评改是提高学生习作能力的一种重要方式。
通过评改作文，可以帮助学生发现自己写作中存在的问题，提升学生的写作技巧和表达能力。
下面我将从评改方式、评改内容和评改原则三个方面，阐述如何提高学生的习作能力。
评改方式对于提高学生习作能力起着至关重要的作用。
一方面，教师可以通过现场评改的方式，给学生即时反馈。
这种方式可以帮助学生迅速了解自己的写作问题，并及时纠正。
教师也可以采用书面评改的方式，给学生详细而全面的评语。
通过书面评改，学生可以反复阅读教师的评语，深入理解评改的要点和建议，从而加深对写作技巧的掌握。
评改内容也是提高学生习作能力的关键。
评改内容应该既关注学生写作的问题，又注重对学生优点的肯定。
教师应该指出学生作文中存在的问题，如语法错误、拼写错误、词汇不当等。
这样可以帮助学生及时改正自己的错误，提高自己的语言表达能力。
除了错误指正，教师还应该关注学生的表达能力和逻辑思维能力。
通过评改，可以帮助学生发现自己的表达不清晰、逻辑混乱等问题，并提出具体建议。
评改过程中，教师还应该注重对学生优点的肯定。
在指出问题的教师也应该指出学生写得好的地方，如表达独特、结构合理等。
这样可以激发学生的学习兴趣和自信心，激发他们对写作的积极性。
评改原则是提高学生习作能力的基础。
评改原则应该包括准确、全面、公正、及时等要素。
教师在进行评改时应该准确地把握评改的要点和要求。
只有对学生的习作进行准确的评价，才能帮助学生更好地指导学生的写作。
评改应该全面地涵盖学生的作文内容。
评改过程中，不仅要指出语法错误、拼写错误等明显问题，还应该关注学生的用词准确性、句子结构、逻辑关系等方面的问题。
评改应该公正客观，不偏袒个别学生，不给予过高或过低的评价。
评改结果应该是客观公正的，帮助学生真正地发现自己的问题，提高写作水平。
评改应该及时进行。
及时给学生反馈，可以帮助学生及时改正自己的错误，避免同样的错误再次出现。
做好作文批改提高学生的习作水平作文是学生语文学习的重要组成部分，通过作文，学生可以提高语言表达能力、逻辑思维能力和批判性思维能力。
作文教学一直受到重视。
而作文批改是作文教学的重要环节之一，正确的作文批改能够有效提高学生的习作水平。
本文将从作文批改的重要性、作文批改的方法和作文批改的策略等方面进行阐述，以期为提高学生的习作水平提供一些有益的建议。
一、作文批改的重要性作文批改在作文教学中起着至关重要的作用。
作文批改是教师对学生作文的及时反馈，可以让学生了解自己作文的不足之处，从而及时进行改进，避免形成错误的语言表达习惯。
作文批改可以帮助学生发现自己在语言表达和逻辑思维方面的不足，进而引导学生提高写作水平，促进学生写作能力的提高。
作文批改能够增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣，使学生在写作过程中更加投入，从而提高学生的写作水平。
作文批改在提高学生的习作水平方面具有重要的作用，应该得到重视。
作文批改是一项细致、复杂的工作，教师在进行作文批改时需要采取合适的方法。
教师可以采用标注式批改法。
在学生作文的每个段落或每个句子后面进行标注，指出错别字、语法错误、逻辑不清等问题，帮助学生了解自己的不足之处。
教师可以采用评分式批改法。
根据作文的内容、结构、语言表达等方面进行评分，以便学生了解自己的作文水准，并指导学生如何加以改进。
教师可以采用示范式批改法。
在批改学生作文的教师可以在作文中加以润色，或者用范文示范，让学生了解标准的写作方式，以便学生学习。
作文批改的方法可以采取标注式批改、评分式批改和示范式批改等多种形式，从而更好地帮助学生提高习作水平。
在进行作文批改时，教师需要制定合理的策略，以便更好地促进学生的习作水平。
教师需要关注学生的思维和表达。
在进行作文批改时，教师应该注重学生的思想内容和语言表达，帮助学生提高逻辑思维能力和语言表达能力。
教师需要根据学生的实际水平进行批改。
不同级别的学生需要不同的批改方式和标准，教师应该结合学生的实际情况进行批改，倾向于学生的优点，指出学生的不足之处，使学生有针对性地提高。
以评改促进学生写作水平的提高作文批改是教师帮助学生提高写作能力的一种重要的手段，是必要的。
初中生的作文，不可避免地存在这样那样的缺点和不足,通过教师的批改，可以使学生意识到自己作文中的优点、缺点和不足，通过教师的批改，可以培养学生良好的表达行为和表达习惯，提高认识能力，辨别能力和思维水平；通过教师的批改，还可以养成学生一丝不苟、严谨认真的治学习惯。
这些都有利用于初中生今后的学习、工作和生活。
作文批改就是要引导、帮助、激励学生正确熟练地运用祖国语言文字，表达自己的思想感情。
任何事物都有其存在的内容和形式，作文也是如此。
学生评改一篇作文，也要从内容和形式两方面来考虑。
不仅看其内容，看其形式，还要着眼于其内容和形式的统一。
具体地说，作文评改的内容主要有以下几点。
第一，文章内容方面，主要看主题（中心）是否明确，选材是否恰当。
一篇习作，中心一旦确定之后，就要看习作是不是围绕中心选材。
评改作文首先应着眼于内容，内容立不住脚，形式上再改也没有什么意义。
第二，表达方式（记叙、描写、议论、说明、抒情）是否符合文体要求。
这个问题既是形式问题，也是内容问题。
表达中心确定之后，表达方式就要为中心服务，什么地方记叙，什么地方议论都要恰当。
同时，中心确定之后，就要采用恰当的文体进行表达。
第三，在文章的形式方面，主要看作文层次是否清楚，详略是否得当，开头、结尾、过渡、照应是否恰当。
在学生的作文中，无论是水平较高的学生，还是水平较差的学生，在作文的结构上存在不少问题，主要表现在材料安排的顺序，材料的详略，材料的内在关系与表达这种关系的语言形式上。
第四，语言文字方面，主要看句子是否通顺，合理，句与句之间是否连贯谴词造句是否准确、恰当。
书写是否正确，修辞是否形象贴切。
在学生作文上，不少学生基础差，错别字较多，用词不当，句子不通顺等语言毛病比较普遍。
第五，在形式方面，还有标点是否正确，书写、行款、格式是否合乎规定。
以上这五点是就作文评改的整体工作而言的。
做好作文批改提高学生的习作水平1. 引言1.1 作文批改在学生写作提高中的重要性作文批改可以帮助学生深入理解写作规范和要求。
通过老师对学生作文的详细批改和解析，学生可以更清晰地了解自己在写作过程中存在的问题和不足之处，进而有针对性地改进和提升自己的写作水平。
作文批改可以提高学生的写作自信心。
当学生看到老师认真批改并给予肯定和建议时，会感到自己的努力得到了认可，从而增强写作的信心和积极性，更愿意投入到写作当中去。
作文批改也可以帮助学生建立正确的写作态度和方法。
通过老师的指导和建议，学生可以学会如何审题、构思、组织材料、表达思想等写作技巧，逐渐形成科学的写作方法和习惯。
作文批改在学生写作提高中起着至关重要的作用，不仅可以帮助学生提升写作水平，还可以培养他们的写作兴趣和自信心，是不可或缺的一环。
通过认真批改和指导，可以有效地激发学生的写作潜力，提升他们的写作水平和素质。
1.2 作文批改的目的和意义作文批改的目的和意义在学生写作教学中起着非常重要的作用。
作文批改可以帮助学生发现和纠正他们写作中存在的问题，提高写作水平。
通过老师的指导和建议，学生可以更好地了解自己在写作过程中的不足之处，有ge n的机会进行改进和提高。
作文批改还可以激发学生的写作兴趣，让他们更加热爱写作并乐于表达自己的想法和观点。
作文批改也可以帮助学生建立起正确的写作观念和方法，培养他们扎实的写作基础和优秀的写作习惯。
作文批改不仅可以提高学生的写作水平，还可以培养他们的写作能力和审美情趣，促进学生全面发展。
做好作文批改对于学生的习作水平提高有着非常重要的意义，也是学生写作教学中不可或缺的一环。
通过持续不断地进行作文批改，可以更好地帮助学生提高自己的写作水平，培养他们的写作能力，为他们的学习和成长提供更好的支持和指导。
2. 正文2.1 建立科学的批改标准和评价体系在做好作文批改提高学生的习作水平过程中，建立科学的批改标准和评价体系是至关重要的一环。
学会评改作文，让学生终身受益
目前，语文教师负担最重的就是作文的批改，繁重的作文批改使语文教师耗费了大量的时间和精力，无法顾及其他，原因是语文教师过于“负责任”，每篇都精批细改，且全批全改。
详批详改占用的时间长，不能及时讲评，信息反馈慢，影响了学生的写作热情和写作能力的提高。
孰不知学生关心的只是等第，对于你挑灯熬夜写出的精辟言语、善意指点有多少人当回事呢？往往作文本发下去学生只看一下成绩便塞进抽屉了。
叶圣陶就此说过：“我当过教师，改过学生的作文不计其数，得到的深切体会是：‘徒劳无功’。
”徒劳无功为何还要做？当然导致这一现象的原因是多方面的，有来自领导检查评分的约束，还有来自家长的评头论足，总认为“满篇红”就是认真负责的表现。
作为语文教师，我们应该如何给自己减负，收到事半功倍的效果，留更多的时间钻研业务，提高教育教学质量呢？这学期，我尝试了让学生批改作文的方法，效果不错。
具体做法是：
一、激发兴趣，增强信心
好的作文是改出来的，但好多学生并不能深切地体会此意义，更谈不上落实到行动上来了。
往往一篇作文写完就万事大吉，有一种轻松感和满足感，根本不知道修改的重要性。
尽管老师再三要求，他们也只是将作文再浏览一遍，不屑动笔，提不起兴致，当然收不到效果。
所以激起学生的修改兴趣，调动内在动力因素尤为重要。
1.故事激趣。
我常向学生讲述一些古今中外的大作家反复修改自己的名篇佳作的故事。
如，贾岛的“推敲”之说；美国作家海明威不顾体残多病二百多次修改《老人与海》的传说；鲁迅、老舍等一些名作家修改著作的故事。
有了学习的榜样，他们对修改作文有了新的认识。
2.评分激趣。
每次批改学生作文，除关心学生的作文本身外，还重视看修改者的情况，及时表扬鼓励，并评分，一段时间后评选“优秀小教师”。
这样，学生的批改得到了肯定，热情自然提高。
二、范文引路，教给方法
由于学生的水平有限，让其修改，他们无从下手，不知从何处起笔。
为此，我先从教师的范改入手。
先选择其中一组进行细改，然后发下去给他们看，并讲清老师是从哪方面来修改的，或将其中有代表性的作文打印出来，课堂上边评边修改。
修改的方法是：首先统一修改符号，每人印发一张，以免“百花齐放”，令人费解：
ˇ表示增添符号
～～表示该语句优美处
表示修改的词语
？表示不够明确的地方
○表示删除的部分
…··表示着重号
‖表示分段
表示错别字订正处
其次，告之修改步骤，由字词到句到段到篇，四次读文章，进行修改：（1）
字词，有无错别字、不恰当的词。
（2）句，有语句毛病否。
（3）段，段落之间是否很连贯，分段是否合理。
（4）篇，中心是否明确，选材是否恰当，条理是否清楚，开头结尾是否完整。
另外，卷面是否整洁，字迹是否端正也不可忽视。
哪一部分有问题需要提示的可写眉批，最后把握全局，对作文进行总的评价，指出优缺点。
如，对谢语谦同学作文中的一段文字进行修改的过程。
“说起我最尊敬的一个人，那我会高兴地说，那就是我上四年级的陈和宝老师了。
刚上四年级，因为我听说，陈老师不好。
第一天，我漫着‘沉重’的脚步开到学校。
那个陈老师和我听说的一样。
”
（1）一读，找错别字。
学生找出“漫”，应改为“迈”；“开”改成“来”。
（2）二读，找语句毛病。
a.“那我会……那就是……”两个“那”重复，去掉一个。
b.“因为我……”语句表达不完整。
有“因为”就该有“所以”，可增添“所以心里很不舒服。
”。
c.“第……来到学校。
那个……”两句话中间缺少连贯，可添词“发现”。
（3）三读，段落之间是否连贯。
第二自然段与第三自然段可合并为一段。
因为都是说对陈老师的初步印象的。
（4）说说你对这段文字的评价。
a.语句毛病多，要养成认真修改的好习惯。
b.结构安排不当，不能乱分段，意思相同的可以在一起作为一段写。
c.要多看课外书，学习写作方法等。
若批全文的话，可评价的角度就更多了。
三、明确要求，练习批改
每次作文都有训练重点，在掌握了一般的批改方法后，还应注意批改时不要面面俱到，抓住训练重点进行重点批改评价。
这个在批改之前老师应先交代清楚。
批改的形式是4人一组，每组选出一个批改组长，由他总负责并执笔，其余3人助评，共评共改。
这样，每篇作文的修改都集合了3个人的智慧，改得细致、深入，且公正、合理，效果往往比教师好。
最后注上批改者姓名，以示负责，也便于教师掌握批改者的水平和情况。
当然，批改时也应该要求学生字迹端正，合乎规范，尊重写作者。
四、反馈评改，提高写作
学生将作文批完后并不代表批改就结束了，教师还应将批改的情况做以了解、统计，看看还有哪些地方没有批到位，批改方面还存在哪些不足和问题，有哪些人改得好，评语写得妙。
到下次评讲时除评讲作文本身的成败外，还要注意评讲班级学生修改作文这一环节的情况。
对批改有问题的指出来，并教给正确的方法，另外，要表扬修改认真或成功的学生。
这样做既使学生从思想上提高了认识，又从方法上给予指导，提高了学生修改的积极性和能力，增强了学生修改的责任感。
其实，让学生批改作文有好多好处，不仅仅是减轻了教师的负担，提高了批改效率，而且有利于调动学生的写作积极性，更有利于加强写作训练，指导学生多写多练，促进了学生写作能力的提高。
几轮实验下来，我发现孩子的潜力是难以估量的，好多学生不仅会从结构、内容上进行评价，还会从思想上进行评价。
有些评语写的真让人叹为观止。
比如：（1）张亮写的，“这篇文章没写丑小鸭离开家发生了什么事情，不完整。
你知道看一个人的好坏不是从表面看，而是从他的行为心底看，这是件好事。
但错别字太多，说明你写时三心二意。
”
（2）吴梦写的，“你的文章能从故事的大概内容来联想到实际生活，并从中
受到启发。
但你没有注意分段与正确使用标点符号，文章大多数是‘，’，没有层次感。
”
（3）路泽宇写的，“嗨，吕康明呀，你真是太粗心了，下次改掉，知道了吗？你可别灰心丧气。
爱迪生说过，我们在任何时候都不允许自己灰心丧气。
加油吧！”
（4）曾一卉写的，“你的作文并没有表达出你对草原的深厚感情，主要就是把《草原》这篇课文缩写了一下，也不符合读后感的要求。
”
（5）胡娟写的，“本文中有许多带钩的字你都没写钩，如果改正，你的字会写得更好。
另外，‘他会让着我’这句话重复次数太多，显得啰嗦。
”
学生的视角与教师是不同的，所以评价尺度也不同，让学生来评学生的作文，应该更合理、科学些。
按学生的心理和特征，挑别人的毛病要容易得多，“骂”过别人，再回头看看自己作文的错误，印象要深得多，改正起来也容易得多。
学生在进行了一段时间的小组合作批改后，必定会积累一定的修改经验，以后便可缩小批改范围，可两人对批，直到最后自评自改。
当然，这是一个比较漫长的过程，切忌操之过急，必须有计划有步骤地进行，从扶到放，循序渐进，方能收到效果。
叶圣陶先生指出：“改与作的关系密切，改的优先权应属于作文者本人，所以我想，作文教学要着重培养学生自己的能力……养成了自己改的能力，这是终身受用的。
”学生做错的数学题可以让学生自己订正，那么作文中的差错，为何非得教师越俎代庖呢？学生写，教师改，似乎是天经地义，那学生毕业后在工作中写了文章，谁来帮助他改呢？所以说，只有自己掌握了修改本领，养成修改的好习惯，才能终身受益！。
