双语班学生汉语阅读能力研究资料

韩国学生中文阅读学习策略调查研究*钱玉莲提要在访谈和开放式调查的基础上,本文建构了一个有一定信度和效度的中文阅读学习策略量表,并对中高级阶段韩国留学生的阅读学习策略进行了调查,结果发现:1)韩国学生最常用的阅读学习策略是推测和语境策略,其次是标记、略读和预览策略,最不常用的是母语策略和互动策略;2)预览策略对韩国学生学习成绩具有预测力,而文本观念和互动策略具有轻微的负预测力;3)不同性别韩国学生在阅读观念和学习策略的使用上不存在显著性差异;4)不同年级韩国学生在超文本观念、选材策略、预览策略和互动策略的使用上差异显著。

关键词学习策略阅读韩国学生第二语言汉语习得o前言阅读学习策略是指在阅读过程中/根据不同的课文类型、内容和阅读目的有选择地灵活使用一定的阅读方法0(Wa ll a ce,1992:146)。

对于阅读学习策略的研究,其研究对象大多是英语作为外语或者第二语言的学习者,也有学者把研究的重点放在同一群体对不同语言的学习策略的差异上。

关于汉语作为外语或者第二语言的阅读学习策略的研究很少,目前我们所见到的文献只有三篇:其一是Everson (1987)关于汉语作为母语和外语阅读时策略对断字影响的研究;其二是Everson和K e (1997)关于母语为英语的中高级汉语学习者阅读学习策略的研究(转引自江新,2000);其三是Lee(1999)对汉语作为外语的美国学习者在讲述和争议文本时阅读策略使用的研究。

但是由于研究的角度和出发点不相同,因此结论也可能很不相同。

中文阅读学习策略的研究尚有很大的空间。

我们感兴趣的问题是外国人学习中文,有没有一些共同发挥作用的语言处理策略,比如中文阅读有没有什么比较见效的策略。

本研究的目的是建构一个有一定信度和效度的阅读学习策略量表,并通过对中高级阶段韩国留学生的调查,试图回答以下几个问题:1)韩国学*在问卷调查实施过程中,得到南京大学海外教育学院的曹贤文以及南京师范大学国际文化教育学院的莫莉、张小峰等老师的协助。

双语阅读培养学生的双语阅读能力双语阅读是指能够用两种语言进行阅读和理解的能力。

对于学生来说，培养双语阅读能力具有重要的意义。

通过双语阅读，学生能够拓宽自己的知识面，提高语言运用能力，并且能够更好地理解不同文化和思维方式。

本文将探讨双语阅读对学生的培养作用，并分享相关的教学方法和技巧。

一、双语阅读的意义1.1 拓宽知识面双语阅读使学生有机会接触到不同语言环境下的文化、历史和科学知识。

通过阅读不同语言的书籍和资料，学生能够增加自己的知识储备，丰富自己的阅读体验。

1.2 提高语言运用能力学生在进行双语阅读时，需要掌握两种语言的词汇、语法和语言表达。

通过不断地阅读和比较两种语言的差异与相似之处，学生能够提高自己的语言运用能力，培养出熟练的双语表达能力。

1.3 增进跨文化理解通过双语阅读，学生能够深入了解不同语言和文化之间的联系。

不同语言中的表达方式和思维习惯会带给学生新的视角和解决问题的思路。

这样的跨文化理解能够帮助学生更好地适应全球化的社会环境。

二、双语阅读的教学方法和技巧2.1 阅读练习针对学生的语言水平，教师可以选择合适的双语阅读材料。

对于初学者，可以选择一些简短的双语故事书，通过阅读故事的中文和英文内容，帮助学生建立起词语和句子之间的对应关系。

对于进阶学生，可以选择一些包含双语对照的文学作品或者科普读物，让学生能够更深入地理解两种语言之间的细微差别。

2.2 对比分析在进行双语阅读时，教师可以引导学生进行对比分析，比较两种语言之间的差异和相似之处。

学生可以通过比较词汇用法、句法结构以及语言表达方式，来加深对两种语言的理解和运用。

2.3 语境理解阅读的语境是理解文章意义的重要因素，特别是在双语阅读中。

教师可以引导学生通过上下文推测词汇和句子的含义，培养学生从整体上理解句子、段落和文章的能力。

2.4 口语表达训练双语阅读不仅可以帮助学生提高阅读能力，还能促进口语表达能力的发展。

教师可以通过组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生运用双语进行交流和表达，提高口语表达的自信心和流利度。

浅谈如何提高小学双语汉语阅读能力【摘要】小学双语汉语阅读能力是学生语言发展的重要环节，本文就如何提高小学双语汉语阅读能力展开探讨。

在介绍了双语阅读在当前教育背景下的意义和重要性。

在提到了培养兴趣、选择适当阅读材料、注重词汇积累、多练习、多思考以及利用工具辅助等提高阅读能力的方法。

在总结了提高阅读能力的关键方法，并展望了未来发展方向。

通过本文的阐述，希望能够帮助小学生在双语汉语阅读方面取得更好的成绩，不断提升自身语言能力，为未来的学习和发展打下坚实的基础。

【关键词】双语汉语阅读能力、小学生、培养兴趣、适当阅读材料、词汇积累、多练习、多思考、工具辅助、提高阅读能力方法、未来发展方向。

1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，双语教育已经成为越来越受关注的教育模式。

随着中国在国际舞台上的影响力逐渐增强，学习汉语成为全球学生的一种趋势。

双语汉语阅读能力作为学习汉语的基础技能之一，对于学生的语言习得和文化理解起着至关重要的作用。

随着中国经济的快速发展和社会的开放性，汉语已经成为一门重要的国际语言。

许多国家的学生开始学习汉语，希望能够更好地了解中国的文化、历史和社会。

提高小学双语汉语阅读能力已经成为教育的一个重要任务。

双语汉语阅读能力不仅可以帮助学生更好地理解汉语文字和语言，还可以帮助他们更好地沟通和交流。

通过阅读，学生可以了解不同时代和不同文化背景下的文字表达方式，从而更好地理解和尊重他人的想法和观点。

提高小学双语汉语阅读能力对于学生的综合素质提升具有重要的意义。

1.2 意义重要性提高小学双语汉语阅读能力，对于学生的语言发展和学习能力的提升具有重要的意义。

双语阅读能力可以帮助学生更好地理解汉语，提高对汉语的熟练程度。

双语阅读能力可以拓展学生的语言能力，使他们能够更好地理解不同领域的知识和信息。

通过提高双语阅读能力，学生可以更好地适应未来的学习和工作环境，为其未来的发展奠定坚实的基础。

提高小学双语汉语阅读能力具有重要的意义，不仅可以帮助学生提高汉语水平，还可以培养其综合能力和解决问题的能力，为其未来的发展打下良好的基础。

利用教材提高汉语阅读理解能力的研究随着汉语的全球传播和中国的日益重要地位，学习汉语的人数也在不断增加。

对于非母语者来说，汉语的阅读理解是一个相对困难的任务。

如何利用教材提高汉语阅读理解能力成为了一项重要的研究课题。

本文将探讨如何通过教材来提高学生的汉语阅读理解能力，并且将列举一些相关的研究成果和建议。

对于汉语阅读理解教材的设计，一些研究者提出了一些建议。

教材应该符合学生的水平，并且应该有足够的难度来激发学生的学习兴趣和挑战他们的阅读能力。

教材的内容应该贴近学生的实际生活和学习需求，这样可以增加学生的学习积极性和提高他们的阅读理解能力。

教材的设计也应该考虑学生的文化背景和学习习惯，避免给学生带来文化障碍和学习障碍。

教材的设计应该注重以学生为中心，满足学生的学习需求，提高学生的阅读理解能力。

关于如何利用教材来提高学生的汉语阅读理解能力，一些研究者提出了一些方法和策略。

教师可以通过精心设计的教学活动和任务来引导学生进行阅读，比如提问、思考、总结、分析等等。

教师也可以通过课堂讲解和讨论，引导学生掌握阅读技巧和策略，比如速读、略读、精读、分析、归纳、推理等等。

教师还可以通过多媒体教学和网络资源来增加学生的阅读材料和提高学生的阅读兴趣，比如配套的录音、视频、图片、互动等等。

教师在教学中应该多方面引导和帮助学生，提高他们的阅读理解能力。

关于教材的评价和改进，一些研究者提出了一些建议和方法。

教师可以通过测试和作业来评价学生的阅读理解能力，并且及时给学生反馈和帮助。

教师也可以通过问卷调查和学生反馈来了解学生对教材的评价和建议，及时对教材进行改进和完善。

教师还可以通过观察和研究，了解学生在阅读中的问题和困难，从而及时调整教学策略和方法，提高学生的阅读理解能力。

教师应该对教材进行全面评价和改进，不断提高教材的质量和效果。

利用教材提高汉语阅读理解能力是一项重要的研究课题。

教材的设计应该符合学生的水平和需求，教师应该通过各种教学方法和策略来引导和帮助学生，教师还应该对教材进行全面评价和改进。

留学生汉语阅读分词和语义提取能力研究¹周健谢海燕(暨南大学华文学院,广东广州510610)[摘要]本文通过实验的方法,考察中级水平留学生汉语阅读中的分词偏误现象,由此探讨留学生词界切分和语义提取的策略,归纳分词偏误的基本类型,分析产生偏误的原因,并提出提高学生分词能力的可行的教学建议。

[关键词]汉语阅读;分词;偏误[中图分类号]H195.1[文献标识码]A[文章编号]1003-7365(2007)02-0070-07零、引言汉语书面语自古以来不实行分词书写,字字相连,阅读中词界切分和语义提取都容易造成困难。

不同的分词断句往往会产生理解的偏误和歧义,5论语#泰伯6中/民可使由之不可使知之0一句,历来就有/民可使由之,不可使知之0、/民可使,由之;不可使,知之0以及/民可,使由之;不可,使知之0三种句读方式。

古人很重视/句读0的训练。

/句读0之学成了正确阅读和理解古文献的一门学问。

但是/句读0更偏重于断句和句子/文气0的轻重断连,并不等同于标点符号。

/五四0运动后开始推行与国际接轨的/新式标点符号0,基本解决了断句的问题,但现代汉语分词的问题依然存在。

例如,不少人把/北京蓝/制服0读成/北京/蓝制服0,也曾有某干部把发言稿中/已经取得文凭的/和/尚未取得文凭的干部0读成/已经取得文凭的和尚/未取得文凭的干部0,闹了笑话。

这种现象过去称为/破读0。

袁嘉(1993)指出,/在阅读(朗读或者默读)过程中,由于汉字的字形、字音或字义在句中前后搭配的关系较复杂,形成一种似是而非的-熟面孔.文字组合的诱惑,从而使阅读人错误地停顿,有时候还会错误理解有关的语义0。

分词困难的根源来自汉语的书写单位/字0和语言单位/词0以及/短语0的复杂关系。

现代汉语基本单位(语素、词、短语、句子)的界限问题很难梳理清楚,故而不同学者采取不同的/本位0观。

阅读文本中的一个字,既可能本身就是独立的单音节词,也可能作为语素与前后字构成双音节词,还可能跟前后双连构成多音节词。

双语学生提高汉语调研报告一、引言随着中国在国际舞台上的崛起，学习汉语成为了越来越多双语学生的选择。

为了更好地了解双语学生如何提高自己的汉语水平，本次调研针对不同背景的双语学生进行了访谈和问卷调查。

通过调查数据的分析和对应学生的经验总结，我们得出了以下结论。

二、调研结果1. 外语环境的重要性调查结果显示，学习汉语的环境对双语学生提高汉语水平起到了决定性的作用。

大部分受访者认为，身处完全沉浸的汉语环境是学习汉语的最快捷方式。

而那些没有机会身临其境的学生则通过各种途径创造语言环境，例如参加汉语角、与中国朋友交流、观看中文电视节目等等。

2. 多样化的学习途径学习汉语的途径千差万别，调查结果显示，不同个体适合不同的学习方法。

有的学生喜欢通过报纸、杂志和故事书来增强词汇量，有的倾向于选择参加语言班并请汉语老师辅导，还有的则更愿意通过在线学习平台来自学。

在这个多样化的时代，学生们可以选择适合自己的学习方式。

3. 良好的学习习惯学习习惯对于提高汉语水平非常重要。

调查结果显示，每天保持一定时间的学习，定期复习所学内容并积极参与各种语言实践活动对于双语学生来说至关重要。

同时，许多学生还强调了培养阅读、写作和听力能力的重要性。

4. 了解中国文化学习汉语不仅仅是学习一门语言，还包括了解中国文化的方方面面。

调查结果显示，对于双语学生来说，了解中国文化对于理解和运用汉语是至关重要的。

通过参观博物馆、品味中国美食、学习传统文化等方式，学生们更能够提高自己的汉语水平。

三、调研总结通过对双语学生提高汉语水平的调研，我们得出了以下结论：1. 创造一个沉浸的汉语环境是学习汉语最快速的方法。

2. 学习习惯和学习计划对于提高汉语水平非常重要。

3. 学习汉语的途径应该因人而异，每个人可以选择适合自己的学习方式。

4. 了解中国文化是提高汉语水平的重要组成部分。

在调研中，我们还发现了一些需要改进的方面：1. 更多的沉浸式学习环境的创造，例如组织更多的语言交流活动，提供更多与中国朋友交流的机会等。

利用教材提高汉语阅读理解能力的研究一、研究背景汉语阅读能力是中文学习的基础之一，是语言学习中不可或缺的部分。

然而，由于汉语具有多义性、语法复杂等特点，许多学生在阅读中往往会遇到很多难题，并且难以理解阅读材料的内涵，这严重影响了学习效果和口语表达能力。

因此，本研究旨在探讨利用教材提高汉语阅读理解能力的方法，帮助学生更好地掌握阅读技巧，提高阅读水平。

二、研究内容1. 教材编写方面针对学生阅读能力弱的问题，教材编写方面应注意以下几点：（1）选材应广泛而有针对性。

选材应根据学生的程度和兴趣进行挑选，既要广泛涉及到多方面的内容，又要有一定针对性，适合学生的阅读水平。

（2）排版应清晰简洁。

教材排版应注重清晰简洁，有助于学生理解和掌握文章结构和文意。

（3）注释及译文应精准到位。

教材注释及译文应精准到位，对生字和重点内容做出详细解释和翻译，方便学生理解。

（4）题目贴近生活实际。

教材中的题目应贴近生活实际，能够引发学生的兴趣，提高学习积极性。

2. 阅读技巧指导方面除了教材编写方面的改进外，还需要对学生进行阅读技巧指导：（1）培养词汇积累习惯。

学生应该养成积累单词和短语的习惯，扩大词汇量，提高阅读速度和准确率。

（2）注意归纳总结。

在阅读过程中，要注意归纳总结，抓住文章的中心思想和结构。

（3）学会概括文章。

学生应该学会概括文章，提取关键信息，找到文章的主旨和核心观点。

（4）提高听力水平。

提高听力水平对阅读理解也是很有帮助的，可以提高学生对语言的敏感度和感知能力。

三、研究成果通过以上方法，可以有效地提高学生汉语阅读理解能力。

具体表现为：（1）阅读速度和准确率提高。

学生从以往的缓慢和不准确的状态中逐渐转变为熟练和精准的状态，提高了阅读效率和水平。

（2）理解文章内涵更深入。

学生通过对阅读技巧的掌握，能够更深入地理解文章的内涵和结构，从而更准确地把握文章的主旨和核心观点。

（3）口语表达能力提高。

通过提高阅读理解能力，学生的口语表达能力也得到了提高，能够更自如地用汉语表达自己的想法和观点。

利用教材提高汉语阅读理解能力的研究1. 引言1.1 背景介绍教材在汉语学习中扮演着至关重要的角色。

优质的教材不仅能够提供丰富的学习资源和案例分析，还能够引导学习者对文本进行深入理解和分析。

研究如何利用教材提高汉语阅读理解能力对于汉语学习者具有重要的意义。

本文将探讨教材在提高汉语阅读理解能力中的作用，并对教材设计原则、实际应用和学习者的影响进行探讨。

本文还将分析研究成果的启示，展望未来教材在汉语学习中的发展方向。

希望通过本文的研究，能够为汉语学习者提供更好的学习资源和方法，提高他们的阅读理解能力。

1.2 研究意义汉语阅读理解能力是汉语学习中至关重要的一个方面，它不仅仅是理解文本内容，更是涉及到对语言文化的理解和认知能力。

提高汉语阅读理解能力对于学习者来说是至关重要的。

教材在提高汉语阅读理解能力方面起着重要的作用。

通过有针对性的教材设计和教学，可以帮助学习者系统地提高阅读理解能力，增强对汉语语言和文化的理解。

教材不仅提供了丰富的语言材料和文本，还可以通过各种形式的练习和任务来引导学习者提升自己的阅读能力。

研究如何利用教材提高汉语阅读理解能力具有重要的理论和实践意义。

从理论上看，可以深入探讨教材如何影响学习者的阅读能力，从而揭示教材在提高汉语阅读理解能力中的作用机制。

从实践上看，可以形成一套科学有效的教学方法和策略，帮助教师更好地利用教材提升学生的阅读理解能力。

1.3 研究目的本研究的目的是探讨利用教材提高汉语阅读理解能力的有效方式，深入分析教材在汉语阅读理解中的作用以及其对学习者的影响。

通过研究教材对汉语阅读理解能力的重要性，以及教材如何帮助提高学习者的阅读理解能力，从而为教育教学工作者提供更有效的教学策略和教材设计原则。

通过分析教材在实际应用中的效果，进一步探讨教材的优化和改进方向，为汉语教学和学习提供更加科学和实用的方法。

本研究旨在从理论和实践相结合的角度，全面探讨教材在提高汉语阅读理解能力中的作用，总结出可操作的建议，促进汉语学习者的阅读水平的提升，为教学实践提供有益的借鉴和启示。

提高双语班学生汉语阅读能力的探究与思考乌苏市第一小学努斯来提摘要：阅读在双语班学生汉语学习中有着举足轻重的作用，激发阅读兴趣，培养阅读习惯，提高阅读能力，掌握阅读方法，关系到双语班学生学习汉语言，理解汉语言和运用汉语言能力的提升。

本文通过探究与思考如何提高双语班学生汉语阅读能力谈几点想法。

关键词：双语班；汉语阅读；探究思考作为民汉合校双语班教师，常常遇到这样的困惑：在课堂上，因为大部分学生汉语水平有限，听、说、读、写能力较差，总是存在听不懂、说不清、读不了、写不出的情况。

教师在教学过程中，虽然费时很多，但是课堂还是经常出现“启而不发，启而不动”的场面，师生之间信息传递受阻，师生互动受限。

学生对知识的理解和运用达不到预期的目标。

课堂教学效果不显著，教学质量上不去。

鉴于以上情况，要想改善这种现状,本人认为应该从提高双语班学生汉语阅读能力入手。

现就如何提高双语班学生汉语阅读能力谈几点自己的想法：一、提高双语班学生汉语阅读能力是适应双语教学的需要阅读是双语班学生汉语教学的主体，是培养学生说话、识字能力和学习汉语的主要途径和凭借。

提高学生的阅读能力，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，是汉语教学的当务之急。

学生是学习和发展的主体。

双语教学必须根据学生身心发展和汉语学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式进行，所以，指导学生进行汉语阅读，获得适应自身发展需要的汉语交际能力、汉语阅读能力、汉语写作能力和运用汉语学习科学文化知识的能力，是我们教师义不容辞的责任。

因此，只有提高双语班学生阅读汉语的能力才能适应双语教学的需要。

二、提高双语班学生汉语阅读能力前提是培养阅读兴趣孔子曰：知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。

一针见血地道出了兴趣的现实意义。

因此创设浓郁的阅读氛围，培养学生的阅读兴趣是提高双语班学生汉语阅读能力的前提。

营造阅读氛围一是组织学生去图书室参观，让色彩缤纷的图书封面和插图、妙趣横生的内容激发学生阅读欲望。