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科学《小苏打和白醋的变化》教案（第一篇）一、教学目标：1. 让学生了解小苏打和白醋的性质，知道它们能够发生化学反应。
2. 通过实验，培养学生观察、思考、分析问题的能力。
3. 培养学生动手操作的能力，提高学生的实验技能。
二、教学重点：1. 小苏打和白醋的性质及它们之间的化学反应。
2. 实验操作技能的培养。
三、教学难点：1. 小苏打和白醋化学反应的原理。
2. 实验过程中注意事项的把握。
四、教学准备：1. 实验室用具：烧杯、试管、滴管、搅拌棒、称量器等。
2. 实验材料：小苏打、白醋、酚酞指示剂、澄清石灰水等。
五、教学过程：1. 导入：通过讲解碳酸氢钠（小苏打）和醋酸（白醋）的性质，引导学生思考它们能否发生化学反应。
2. 实验一：小苏打与白醋的反应（1）学生分组进行实验，观察小苏打和白醋混合后的现象。
（2）引导学生观察实验现象，分析反应原理。
（3）学生记录实验结果，讨论实验现象。
3. 实验二：酚酞指示剂的变化（1）学生分组进行实验，观察酚酞指示剂在酸碱溶液中的变化。
（2）引导学生分析酚酞指示剂的变化原理。
（3）学生记录实验结果，讨论实验现象。
4. 实验三：澄清石灰水的变化（1）学生分组进行实验，观察澄清石灰水在二氧化碳气体通入后的变化。
（2）引导学生分析澄清石灰水变化的原因。
（3）学生记录实验结果，讨论实验现象。
科学《小苏打和白醋的变化》教案（第二篇）一、教学目标：1. 让学生了解小苏打和白醋的性质，知道它们能够发生化学反应。
2. 通过实验，培养学生观察、思考、分析问题的能力。
3. 培养学生动手操作的能力，提高学生的实验技能。
二、教学重点：1. 小苏打和白醋的性质及它们之间的化学反应。
2. 实验操作技能的培养。
三、教学难点：1. 小苏打和白醋化学反应的原理。
2. 实验过程中注意事项的把握。
四、教学准备：1. 实验室用具：烧杯、试管、滴管、搅拌棒、称量器等。
2. 实验材料：小苏打、白醋、酚酞指示剂、澄清石灰水等。
教科版科学六下《小苏打和白醋的变化》教学设计一. 教材分析《小苏打和白醋的变化》这一课主要让学生通过实验观察和探究，了解小苏打和白醋反应的原理，以及产生的气体二氧化碳的性质。
教材通过详细的实验步骤和丰富的插图，引导学生动手动脑，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析学生已经在前面的课程中学过了简单的化学反应，对于实验操作和观察有一定的基础。
但二氧化碳的性质可能还没有深入理解，需要通过实验和讲解来进一步掌握。
三. 教学目标1.了解小苏打和白醋反应的原理。
2.学会通过实验观察和分析，掌握二氧化碳的性质。
3.培养学生的实验操作能力和科学思维。
四. 教学重难点1.重点：小苏打和白醋反应的原理，二氧化碳的性质。
2.难点：如何通过实验观察和分析，掌握二氧化碳的性质。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和分析小苏打和白醋的反应。
2.问题驱动法：通过提问引导学生思考和探究二氧化碳的性质。
3.讨论法：分组讨论，让学生分享实验观察和思考的结果。
六. 教学准备1.实验材料：小苏打、白醋、试管、导管、澄清石灰水等。
2.实验仪器：试管架、酒精灯、显微镜等。
3.教学课件：实验步骤、插图、动画等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的实验现象，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
例如，将小苏打撒在白醋中，观察产生的气泡。
2.呈现（10分钟）介绍小苏打和白醋的反应原理，以及产生的气体二氧化碳的性质。
通过课件展示实验步骤和插图，让学生对实验有一个清晰的认知。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验操作，观察和记录实验现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验观察结果，分享实验心得。
教师点评学生的实验操作和观察，总结实验现象。
5.拓展（5分钟）提问学生：二氧化碳还有哪些性质？如何验证？引导学生思考和探究。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调小苏打和白醋反应的原理，以及二氧化碳的性质。
《小苏打和白醋的变化》实验教学设计一、教材分析：《小苏打和白醋的变化》是教科版小学六年级下册《物质的变化》单元中第4课。
本课由三部分组成：一是观察小苏打和白醋；二是观察小苏打和白醋混合后的变化；三是产生了什么气体。
这三部分的内容在安排上环环相扣，让学生在观察中发现问题，并不断地进行新的探究活动。
二、学情分析通过本单元前几节课的学习，学生已经知道了物质的变化有快有慢，有些变化只改变了物质的状态、形状、大小等，没有产生新的物质，而有些变化产生了新的物质，也就是学生对物理变化和化学变化有了一定的了解。
三、教学目标：科学概念：小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
二氧化碳是具有一定特殊性质的一种气体。
过程与方法：通过观察、实验、信息分析和交流结果做出判断，基本推测出结果。
情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论不仅需要实验证据，还需要一些严密的逻辑推理。
四、教学重点：小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
五、教学难点：利用与常见气体作对比设计实验判断未知气体。
六、教学准备：小苏打、白醋、火柴、蜡烛、蜡烛台、竹签、集气瓶、小量杯七、教学过程：课前活动：课件播放图片：1、放飞氢气球，问：气球为什么飞上天空了？2、刚切的苹果--放置一段时间苹果怎么样了？你知道这是怎么回事吗?3、冬季，农民伯伯常把地瓜、蔬菜水果等农产品密封在深深的地窖中保存。
当需要下地窖取保鲜品时，即使是白天，他们也要先将一支点燃的蜡烛吊入地窖，在观察到蜡烛能正常燃烧后，才允许人进入地窖。
你知道农民伯伯为什么要在下地窖以前将点燃的蜡烛吊入地窖中吗？）[设计意图:使学生进一步明确1、氢气比空气轻，极易燃烧，氢气球好看，但是很危险。
2、切开的苹果在空气中被氧化，变质了，说明产生了一种新物质，是化学变化。
3、蔬菜水果等在地窖中储存时会产生大量的二氧化碳气体，这种气体不支持燃烧，不支持呼吸，比空气重，沉在地窖的最底层。
《小苏打和白醋的变化》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《小苏打和白醋的变化》教学设计教学目标:科学概念小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
过程与方法通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
情感、态度、价值观懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
教学重点:观察和阐述小苏打和白醋发生的变化。
教学难点:分析小苏打和白醋发生变化后产生的物质。
教学准备:小苏打、白醋、烧杯、集气瓶、玻璃棒、蜡烛、火柴、记录表等。
教学过程:一、引入学习1.游戏引入猜猜手中有两杯液体，一杯是白开水，另一杯是白醋，用什么方法把它们区分开来呢？（看、闻、摸、尝）在不知道这种液体是什么的情况下，可以随便尝、摸吗？2.探索新物质的方法看、闻、尝、摸3.小苏打和白醋的用途二、观察小苏打和白醋1.观察小苏打和白醋这两种物质，并把观察到的特点记录。
看哪个小组的发现最多！2.小结小苏打和白醋的特点，课件播放小苏打和白醋的特点。
3.设疑上节课我们做了豆子和沙子的混合实验。
结果发现豆子——还是豆子沙子还是沙子。
没有什么明显的变化。
现在，我们面前有小苏打，又有白醋，面对这两种物质，你想不想做点什么？三、猜测两种材料混合后的现象师：假如把白醋和小苏打混合在一起，会出现什么情况呢？请同学们插上想像的翅膀，大胆猜测一下。
（板书：小苏打+白醋）四、讨论混合的方法1.学生讨论混合的方法2.总结混合的方法不管是先放白醋还是先放小苏打，一般情况下我们混合的比例为1：3，一份小苏打，三份白醋。
五、学生实验1.实验要求：在实验前老师对你们也有一定的要求，同学们请看大屏幕（播放课件）师：请同学们用你们最响亮的声音一起来朗读实验要求2.学生进行实验，教师指导学生观察、记录现象3.汇报交流实验现象4.小结：刚才每个小组观察中都有一个最明显的现象就是混合后产生了大量的气泡，是吗？5.验证新物质实验一验证气体的性质实验二验证气体的轻重6.小苏打和白醋变化的性质八、课堂延伸1.实验后的小苏打还是小苏打吗？怎样证明？2.在生活中同学们在哪里可以找到二氧化碳。
小苏打和白醋的变化教案（一）【教学内容】《小苏打和白醋的变化》选自教科版小学六年级下册第二单元第四课，属于小学科学课程标准中的“物质变化”的范畴。
本课内容主要分为“观察小苏打和白醋”、“小苏打和白醋的反应”、“产生了什么气体”三部分，主要通过小苏打和白醋混合的反应过程来认识化学变化，明确化学变化的主要特征：产生新的物质，并在进一步验证的基础上，寻找证据判断新物质。
【教学目标】科学概念:小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
过程与方法：通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
【教学重点】小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
【教学难点】对于实验的合理推想和论证。
【教学准备】小苏打、白醋、火柴、蜡烛、带塞的锥形瓶、木条、药匙、小量杯。
（通过学生亲身经历实验的过程，观察实验现象，以及进一步验证产生气体的性质和留下的液体不再是白醋，即有新的物质产生这一特征来判断物质发生了化学变化，从而在探究过程中解决难点。
）【教学过程】一、引入学习1、同学们看过刘谦的魔术么？什么感觉？今天，老师要教大家一个小小的魔术。
信吗？2、要表演这个魔术，你特别想说的想问的是……（指名回答）（想知道这个魔术要什么材料……）看看这是什么？（手拿小苏打和白醋）3、就是它们——厨房里常见的物质，它们有什么不同？（板书各自特点：白色粉末状颗粒、无色透明液体……）。
《课件出示》4、刚刚大家用了不同的方法比较出了这两种物质的特点，要是在不知道这种物质是什么的情况下，可以随便尝、摸吗？因为……让我们一起记住吧：（课件：在不知道这种材料是否安全的情况下，我们不能轻易尝、摸、闻。
）二、猜测两种材料混合后的现象1、如果让白醋和小苏打相遇在一起，会出现什么情况呢？今天我们就来探究（补充课题：小苏打和白醋的变化板书课题）混合在一起可能醋也变白了。
教科版科学六年级下册2.4《小苏打和白醋的变化》教案一. 教材分析《小苏打和白醋的变化》这一节内容，主要让学生通过实验观察和分析，了解小苏打和白醋反应的原理，以及这个反应产生的现象。
教材通过生动的实验现象，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于简单的化学实验现象能够进行观察和描述。
但是对于小苏打和白醋反应的原理，可能还有一定的困难理解。
因此，在教学中，需要通过实验现象，引导学生理解反应原理。
三. 教学目标1.知识与技能：了解小苏打和白醋反应的原理，能够观察和描述反应产生的现象。
2.过程与方法：通过实验操作，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.重点：小苏打和白醋反应的原理，反应产生的现象。
2.难点：对反应原理的理解。
五. 教学方法采用实验观察法、问题驱动法、小组合作法等教学方法，引导学生通过实验观察，发现问题，合作探究，理解反应原理。
六. 教学准备1.实验材料：小苏打、白醋、实验器材等。
2.教学课件：实验过程的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的实验现象，引导学生进入本节课的学习。
例如，将小苏打加入白醋中，观察产生的气泡。
2.呈现（10分钟）展示小苏打和白醋反应的实验过程，引导学生观察和描述实验现象。
同时，提出问题，引导学生思考反应原理。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验操作，观察和记录实验现象。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结实验现象。
引导学生通过实验现象，理解反应原理。
5.拓展（10分钟）引导学生思考小苏打和白醋反应在其他领域的应用，例如烹饪、清洁等。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
7.家庭作业（5分钟）布置相关的练习题，让学生回家后巩固学习内容。
教科版六年级下册科学小苏打和白醋的变化教学设计一、教学目标1.学习小苏打和白醋的基本性质和物理变化；2.探究小苏打和白醋混合后会产生什么变化；3.了解碱性和酸性的特点以及如何判断酸碱度；4.提高学生的动手实践能力和科学思维能力。
二、教学内容本次教学将围绕“小苏打和白醋的变化”展开，包括以下内容：1.小苏打和白醋的基本性质和物理变化；2.小苏打和白醋混合后会发生的化学反应；3.如何判断不同物质的酸碱度。
三、教学过程1. 导入环节教师可以利用现象进行导入：将两种物质混合，出现的变化引发学生的兴趣和好奇心。
教师可提问：小苏打和白醋混合后会产生什么变化？2. 实验环节1.实验1：小苏打和白醋混合的变化–实验材料：小苏打、白醋、水杯、试管、试管夹、热水、玻璃棒。
–实验步骤：1.将小苏打和白醋分别加入两个试管中，其中白醋占试管的三分之一，小苏打占试管的三分之二。
2.将两个试管合并，并稍微搅动几下。
3.热水加到试管中，一直加到试管口。
4.等待一分钟左右，观察实验现象。
–实验结果：小苏打和白醋混合产生的气体会让试管中的液体迅速泡沫溢出。
2.实验2：制作二氧化碳的方法–实验材料：小苏打、白醋、水杯、盐酸、氢氧化钠、喷瓶、试管、酚酞。
–实验步骤：1.在水杯中加入少量的白醋和小苏打，倒入足够的水搅拌均匀。
2.将氢氧化钠稀溶液和酚酞滴入试管中。
3.将盐酸滴入喷瓶中，用喷瓶喷向实验用的管子里。
4.释放底部液体，然后将管塞回来。
–实验结果：白醋和小苏打生成了二氧化碳。
3. 讲解环节教师引导学生对实验现象进行观察和描述，讲解实验过程中能产生二氧化碳的原因。
同时，教师也可以讲解不同物质的酸碱度及如何通过实验判断酸碱度。
4. 总结环节通过本次实验教学，学生能够对小苏打和白醋混合后的化学反应进行了解和理解，掌握了不同物质的酸碱度，并提高了动手实践能力和科学思维能力。
四、教学评价1.实验操作及观察的准确性和细致性；2.对实验现象的观察和描述；3.对实验过程中产生二氧化碳的原因的理解；4.对酸碱度的判断能力。
教科版科学六下2.4《小苏打和白醋的变化》教学设计一. 教材分析《小苏打和白醋的变化》这一节内容位于教科版科学六下第2章的第4节。
本节课的主要内容是通过观察小苏打和白醋的化学反应，让学生了解和掌握化学反应的基本概念，以及物质的性质和变化规律。
教材中提供了丰富的实验材料和实验操作步骤，便于学生进行实验观察和探究。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了物质的基本性质和变化规律，具备了一定的实验操作能力和观察能力。
但部分学生对化学反应的概念和原理理解不够深入，容易混淆。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解化学反应的本质。
三. 教学目标1.让学生通过实验观察，了解小苏打和白醋的化学反应现象。
2.让学生掌握化学反应的基本概念，理解化学反应的本质。
3.培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。
四. 教学重难点1.化学反应的本质和基本概念。
2.实验操作的技巧和观察能力。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验操作和观察，让学生直观地了解化学反应的现象。
2.讲授法：讲解化学反应的基本概念和原理，帮助学生深入理解。
3.讨论法：引导学生分组讨论实验现象，培养学生的分析问题和合作能力。
六. 教学准备1.实验材料：小苏打、白醋、实验仪器等。
2.教学课件：制作相关的教学课件，辅助学生理解和记忆。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾物质的基本性质和变化规律，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）展示小苏打和白醋的化学反应实验，让学生直观地观察实验现象。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验操作，观察小苏打和白醋的化学反应现象，并记录实验结果。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师点评并讲解实验现象，引导学生深入理解化学反应的本质。
5.拓展（10分钟）引导学生探讨小苏打和白醋反应的原理，分析反应过程中的物质变化。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调化学反应的本质和基本概念。
教科版科学六年级下册2.4《小苏打和白醋的变化》教学设计一. 教材分析《小苏打和白醋的变化》这一节内容，主要让学生通过实验观察小苏打和白醋反应的过程，了解化学反应的基本概念，培养学生的观察能力和实验操作能力。
教科书通过详细的实验步骤和丰富的插图，引导学生自主探究，从而激发学生对化学学科的兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对化学实验有一定的好奇心。
但是，学生对化学反应的基本概念和原理还不够了解，需要通过实验和讲解来进一步引导学生理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解小苏打和白醋反应的原理和过程。
2.培养学生的实验操作能力和观察能力。
3.激发学生对化学学科的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：小苏打和白醋反应的原理和过程。
2.难点：化学反应的基本概念和原理的理解。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察小苏打和白醋的反应过程。
2.讲解法：讲解化学反应的基本概念和原理。
3.引导法：引导学生自主探究，发现问题，解决问题。
六. 教学准备1.实验材料：小苏打、白醋、实验仪器等。
2.教学课件：实验步骤、插图、讲解内容等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的化学知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）展示小苏打和白醋反应的实验，让学生直观地观察反应过程。
同时，引导学生关注实验现象，如气泡的产生、温度的变化等。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验操作，观察小苏打和白醋的反应过程。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）讲解小苏打和白醋反应的原理和过程，引导学生理解化学反应的基本概念和原理。
通过提问、讨论等方式巩固学生对知识点的掌握。
5.拓展（10分钟）引导学生思考小苏打和白醋反应在生活中的应用，如清洗厨房用具等。
同时，介绍一些相关的化学知识，拓宽学生的视野。
6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容和知识点，强调重点和难点。
7.家庭作业（5分钟）布置课后作业，要求学生巩固本节课所学的知识点，并进行相关练习。
教科版小学科学六年级下册《小苏打和白醋
的变化》教学设计
教材分析
《小苏打和白醋的变化》选自教科版小学6年级下册，属于小学科学课程标准中的"物质变化"的范畴。
本课由三部分组成：一是观察小苏打和白醋；二是观察小苏打和白醋混合后的变化；三是探究两种物质混合后产生了什么气体。
这三部分的内容安排的环环相扣，让学生们在观察中发现问题，并不断地进行新的探究活动。
首先，让同学们观察常见的物质：小苏打和白醋，增进对他们的了解，为进一步观察两种物质混合后的反应做好准备。
之后，为学生设计了一个悬念：猜测把两种物质混合后会发生什么变化？并让他们讨论怎样进行这一混合。
通过猜测、讨论，更好地激发了学生的探究欲望。
很自然地进入了本课教学的探究活动。
当同学们观察到有气泡产生时，就会很容易想到这是什么气体？就有了查明气体身份的欲望，这时教材设计了两个实验来检验产生的气体：一是把燃烧的木条放入杯中；二是将这种气体倒在燃烧的蜡烛上。
（这也是本课的重点）通过实验观察，同学们对这种气体的特性有了了解，这时教科书以科学研究的态度，对这种气体进行了阐述，同时还把之于生活中常见的二氧化碳气体联系起来，以利于学生建构完整的概念。
当同学们的一个好奇心得到解决之后，会马上想到：小苏打还在吗？剩下的液体还是醋吗？进一步引导他们深入探究。
总之，本课主要通过小苏打和白醋混合的反应过程来深入认识化学变化，明确化学变化的主要特征：产生新的物质。
并在进一步验证的基础上,寻找证据判断新物质。
学情分析
六年级的学生，经过3年半的科学学习，其科学探究的意识已经较为清晰，探究过程已基本掌握，探究方法更为实用灵活，这已经为其在方法论上做好了充分的准备。
同时，在前面几课的学习过程中，化学变化和物理变化的根本区别的概念也基本掌握，两者物质混合会产生变化的观点，也已经涉及，具备一定的迁移能力。
这是其认知上的储备，为今天的探究成功奠定了知识上的基础。
教学目标
科学概念：小苏打和白醋会发生化学反应，产生新物质。
二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
过程与方法：通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
情感、态度、价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
教学重点
小苏打和白醋的混合实验以及对产生气体特性的探索。
教学难点
对于实验的合理推想和论证。
教学思路
观察引入（小苏打和白醋的特点）——实验探究（猜测、实验、观察小苏打和白醋混合时的变化）——设计实验方案，验证猜想——归纳总结
教学准备
小组准备：小苏打、白醋、烧杯(1、2号)、玻璃杯（3、4、5号）、玻璃片、药匙、量筒、记录表
教师准备：两个杯子（红糖水、白醋）、课件、蜡烛、火柴、小桶
教学过程
课前谈话：
同学们，上课前老师要考考大家，看我们班哪个小组反应最快，考虑问题最全面。
老师这里有两个杯子，分别装着两种不同的液体，你用什么方法把它们辨别出来？（学生说，教师适当点出观察的方法：看、闻、尝、摸等）其他组有意见吗？对，在不知道材料是否安全的情况下，我们是不能轻易用闻、摸、尝的方法。
不过老师杯子里的液体是很安全的，谁到前面辨别一下？虽然杯子里的液体是安全的，但杯子没有经过严格的消毒，所以老师建议还是不要尝了。
（红糖水和白醋）
【设计意图】让学生回顾科学课上常用的规范的观察方法，为课堂教学的顺利进行做准备。
教师特别强调了“在不知道一种物质是什么的情况下，绝对不可以随便尝、摸、闻，又是对学生的人文关怀和生命意识的教育。
导入新课
同学们，今天这节课老师给大家准备了两种物质，它们都是很安全的，分别放在每个小组桌子上的1号和2号烧杯里，请每个小组在最短的时间内用自己组想到的所有方法进行观察，看哪个小组的发现最多？
学习新课
一、观察小苏打和白醋的特点
1、小组观察，教师适当指导。
2、汇报交流哪个组先来与大家交流一下自己组的发现？
3、教师总结：通过大家的仔细观察，我们知道1号烧杯里的物质是白色的、粉末状、无味，2号烧杯里的物质是无色的透明液体，闻上去有股刺鼻的酸味，它们就是我们家厨房里常见的小苏打和白醋。
（出示课件）
二、小苏打和白醋混合实验
1、谈话：这两种物质是我们这节课的主角,同学们，你们打算怎样去研究它们？
如果把这两种物质混合在一起，你认为会发生什么现象呢？（出示课件）
2、学生猜测，并说明理由。
【设计意图】猜想是科学探究中的重要一环。
学生根据自己的生活经验对两种物质混合后产生的想象进行预测，既符合学生的心理活动，又激发起学生对猜想进行探究的热情。
3、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步。
那到底会怎样呢？下面就让我们一起来研究小苏打和白醋的变化。
（板书课题）
4、我们该怎样来研究呢？在动手研究之前先请大家来看一下老师的温馨提示吧。
（出示课件）
5、小组实验，教师巡视并指导小组填好实验记录表（一）。
6、小组汇报实验现象。
7、教师小结：大家观察的很全面，也很仔细。
刚才我们都看到了两种物质混合后冒出了大量的气泡，这说明产生了大量的气体。
三、验证产生的气体
1、问题：那产生的会是什么气体呢？（出示课件）
2、学生猜测。
3、到底是哪一种气体呢？让我们来看投影，科学家经过大量的实验研究，发现每一种气体都有自己的性质特点。
我们能根据表格中气体的性质来设计实验验证我们的猜想吗？请各小组讨论一下实验方案。
（出示课件）
4、小组讨论并完成实验方案，教师巡视指导。
5、小组汇报实验方案，教师适当评价。
6、大家觉得实验中有没有需要注意的地方？大家考虑的真周到，老师也有几点温馨提示：（出示课件）
7、下面请各小组根据实验方案派一名同学到老师这里领取材料进行实验。
8、小组实验，教师指导填好记录表（二）。
9、小组汇报实验现象。
10、教师小结：通过实验，我们知道小苏打和白醋混合后产生的气体具有不支持燃烧、比空气重这两个性质，那它到底是不是二氧化碳呢？我们仅靠这两个实验就能确定它是二氧化碳吗？不行的，科学家经过大量的实验才验证了它确实是二氧化碳。
（出示课件）【设计意图】让学生懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学的结论需要严密的逻辑思维。
拓展巩固
1、小苏打和白醋混合后产生了一种新物质——二氧化碳气体（板书）我们把这种变化成为化学反应。
（板书）
2、那混合之后留在杯子里的物质是什么呢？还是原来的小苏打和白醋吗？（出示课件）请同学们课下搜集资料，继续研究。
【设计意图】学生带着问号离开课堂，使学生的兴趣有课内到课外、由校内到校外自觉延伸。
板书设计
小苏打和白醋的变化
小苏打+白醋——二氧化碳+？化学反应。
