八年级语文上册第三单元比较探究绿教案1北师大版

绿朱自清教学目标1、指导学生有感情的朗读课文，感受朱自清笔下梅雨潭充满生命力，令人惊诧的美。

2、学习作者运用多种修辞描绘景物的方法，对好的字词句进行赏析。

3、培养学生欣赏自然美的情趣，激发学生热爱大自然，热爱生活、追求美好事物的情感。

教学重点指导学生有感情的朗读课文，感受朱自清笔下梅雨潭充满生命力，令人惊诧的美。

教学难点学习作者运用多种修辞描绘景物的方法，对好的字词句进行赏析。

教学方法朗读法，自主、合作、探究法教具准备多媒体课时安排1课时教学过程一、检查预习，导入新课1、上课之前，先检查学生对文中生字词的掌握情况，找一名学生爬黑板找出文中生字词并注音，然后和全体同学一起指正有无错误。

2、同学们，我们曾学过朱自清的叙事散文《背影》，见过那饱含深情的父亲的背影，也曾学过他的写景散文《春》，领略到那五彩斑斓的春光。

今天老师和大家一起来学习朱自清先生的另一篇著名游记散文《绿》，体会那绿意盎然、充满活力的梅雨潭，让我们再次走进朱自清。

二、了解作者及写作背景学生来回答搜集到的有关作者的介绍和背景，根据情况适时补充。

作者介绍：朱自清（1898——1948），字佩弦，江苏扬州人。

散文家、诗人、学者、民主战士。

有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》。

他的散文以描写见长，并在描写中达到情境交融的境界。

散文代表作品有《荷塘月色》《背影》《绿》。

写作背景：《绿》，写于1924年。

当时，南方成为革命的策源地，北伐在酝酿之中。

他这一时期的思想，保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。

反映在散文作品里，《绿》这篇散文随着对“绿”描写的逐步深化，作者感情的逐步发展，流露出作者对祖国美丽山河的向往和倾慕热爱之情，所反映的正是“五四”时期作者勇于进取的精神。

三、整体感知、指导朗读1、听录音，学生总结朗读技巧师适时补充朗读技巧，主要从语气、语调、重音、情感基调等方面来引导学生。

2、朗读段落，在实践中落实朗读技巧。

（瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。

绿北师大版初二上册语文教案《绿》教案一、教学目标：1、欣赏文章语言准确、形象、富于情感、有表现力的特点;2、了解并初步掌握圈点批注的读书方法;二、教学重点、难点：学会赏析文章的语言特色。

三、教学课时：三课时教学步骤：一、简介作者，导入新课。

1、由《背影》中父子间的爱引出对大自然的爱2、观看朱自清的生平介绍朱自清，字佩弦，生于1898年11月22日，卒于1948年8月12日，扬州人。

他是现代著名的作家和学者。

朱自清虽在“五四”运动后开始新诗创作，但是，1923年发表的《桨声灯影里的秦淮河》，却显示出他的散文创作方面的才能。

朱自清的散文主要是叙事性和抒情性。

其作品的题材可分为三个系列：一是以《背影》、《儿女》为代表的一组散文，主要描写个人和家庭生活，表现父子、夫妻、朋友间的人伦之情，具有浓厚的人情味。

一是以写自然景物为主的一组借景抒情的，《绿》《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等，是其代表佳作。

后两类散文，是朱自清写得最出色的，其中《背影》、《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。

其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。

3、写作背景《绿》，写于1924年。

朱自清在浙江温州省立第十中学教书，他写了一组总题为《温州的踪迹》的散文，《绿》是其中富有特色的一篇。

当时，南方成为革命的策源地，北伐在酝酿之中。

尽管朱自清没有投身到革命激流中，但他对于中国社会的前途，刻刻都在关心着;对于以统一为大业的北伐，无疑也是抱支持态度的。

他这一时期的思想，保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。

反映在散文作品里，则表现为格调的明朗，节奏的明快和昂扬向上的生命活力。

《绿》虽然只是写景文，但只要仔细品味，我们便能感受到作者的一颗热爱自然、热爱生命、热爱祖国的赤子之心。

4、立意谋篇(1)立意绿，是生命的象征，青春的标志，希望的所在。

作者以“绿”命题，意义何在?这固然在于写实，抓住了梅雨潭景色独具的特征，同时也是作者明快心境的反映。

《绿》教案教学设计(北师大八年级上册)教学目的：1．学习运用比喻、对比、想象等手法多侧面写景的方法。

2．培养学生语言运用的创新能力。

3．培养学生热爱祖国山河、热爱大自然的美好情操。

教学重点：课文第三自然段。

掌握比喻的基本特征，领会本体、喻体的相似点；了解对比写法的作用；理解文中想象所创造的新形象和意境。

教学难点：理解在创造“绿”的形象和意境中，比喻、对比、想象、联想等手法所起的作用。

教学程序：一、导入新课1．大千世界，五彩缤纷，同学们心目中一定有自己喜欢的颜色，你们喜欢什么颜色？为什么喜欢它?(学生回答) 2．以一种颜色为描写对象和以雨中登泰山为描写对象，哪一种更难写？为什么？明确：前者难写，因为形态少变、色彩单一，难以展开描写，这叫“难写之景”。

朱自清先生是一位语言大师，是一位状难写之景的高手。

(幻灯片2作者介绍)学习本文，就是学习名师对形态少变，色彩单一的景物怎样进行描写，怎样用比喻、对比、想象等手法进行表达，以便“状难写之景如在眼前”。

二、理清总体思路1．从全文四个自然段中，找出一个能概括全文内容的句子。

明确：“我惊诧于梅雨潭的绿了。

”本句能否把“惊诧”换成“惊讶”，为什么?明确：不能，因为“惊诧”是十分惊讶，比“惊讶”程度重。

那么是什么东西让作者感到十分惊讶呢?绿，梅雨潭的绿。

为什么十分惊讶?因为梅雨潭美极了，奇异极了。

2．作者在写梅雨潭的绿之前写了什么明确：梅雨瀑。

(幻灯片3远眺瀑布、4坐观水花、5细赏碎玉)既然本文主要写梅雨潭的绿，那么写瀑布目的是什么?抓住第二段中的关键语句回答，“这就是梅雨潭之所以得名了。

”梅雨瀑是梅雨潭及其绿形成的原因。

文章第三段还有一句道出了写梅雨瀑的匠心：“瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。

” 瀑布就在襟袖之间，却视而不见；瀑水那么响，却听而不闻。

心中只有什么?只有潭水的绿。

瀑布那么美，如飞花碎玉般，使人惊诧，但潭水的绿更令人惊诧。

写瀑布，作者用衬托的手法突出潭水绿的美。

《绿》教案牡丹区第二十二中学徐胜国教学目标：一、熟读课文，感受梅雨潭的绿的特点，体会作者情感。

2、品味、积累文中运用精妙的词语、句子。

教学重点：在反复朗诵中品味语言、体会情感。

教学时刻：一课时。

教学进程：一、导入新课。

老师朗诵《春》里的语段，引导学生回顾有关朱自清常识，从“导游”这一角色切入，引出课题《绿》。

二、出示目标。

学习这一课，咱们要完成达哪些任务呢？（屏幕显示目标）请同窗读，加深印象。

三、初读课文，梳理思路。

生默读课文。

要求：一、标识生字难词，结合注释理解、掌握，注释中没有的随时询问；二、注意开头结尾的句子、表明作者行踪的文句、过渡句。

学生完成后，老师结合学生询问补充生字难词。

师生一路梳理课文思路，引导学生理解描述瀑布、亭子等景色的作用。

四、再读课文，赏景悟情。

重点朗诵第三段，欣赏令作者惊诧的绿、体会作者对绿的深情。

一、老师对朗诵提出要求，指导学生声情并茂地朗诵。

二、深情朗诵后，你感觉哪些句子最能表现绿的美好，哪些句子最能表达作者对绿的酷爱？生试探后指名回答。

结合学生的回答，老师适时引导学生理解作者运用了哪些方式写绿，写出了绿的什么特点。

然后请该生朗诵，师生对朗诵情形点评，对于朗诵不到位的要有示范。

3、梅雨潭的景观很多，也都很美，作者为何最爱梅雨潭的绿呢？学生回答后，老师小结：这篇短小的游记散文，通过对梅雨潭朝气蓬勃、绿意盎然的自然景观的描画，表现了作者对生命的酷爱，对大自然的向往之情。

五、品读课文，含英咀华《绿》是一篇贮满诗意的美文。

尤其在语言的运用方面特别值得咱们去欣赏、品味。

一、老师对赏析方式作指导并示范。

二、同桌合作，挑出你们喜欢的句子，写出喜欢的理由，然后反复朗诵直到会背。

3、课堂展示，师生点评。

六、回保全文，反思总结一、回顾这节课，反思收获，提出疑惑。

二、老师总结：课上到这里，相信同窗们已和作者有了一路的感受，那就是禁不住也惊诧于梅雨潭的绿是如此的美好，大自然是何等可爱了。

但同时随着阅读的深切，大家又发觉了新的疑惑，课后希望同窗们带着这些疑惑继续阅读本文，进一步走进大师，走进美不胜收的大自然。

《绿》教学目标：1、培养学生语言鉴赏的能力和艺术的想象力。

2、体会作者热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感。

3、学习用圈点批注的方法进行阅读欣赏。

教材分析：《绿》是一篇语言文字非常优美凝练的文章，要写好一种颜色本来就很难，作家通过自己的感觉和观察体验，竟能写得如此美丽，令人陶醉。

我想优美的文章要是太多的分析就破坏了美感。

在这一堂课的教学中我利用多媒体先带学生进入一个绿色的世界，欣赏了大量的关于西湖灵隐和花港观鱼两地的绿色的图片，用图片冲击学生的眼睛，然后通过自读来感悟全文，对全文有一个总体的把握。

新课标的精神是激发学生的独立学习、主动学习的兴趣，先自学，再小组交流的形式有利于学生的独立思考。

教学设想：我决定把这篇文章作为一个范例，借助这一名篇引导学生学会掌握鉴赏散文的方法，训练学生\'整体认知\'的阅读方法。

并把这篇文章放置到整个散文单元教学中去考虑，舍去旁枝，利用现有教材内容，紧扣文章语言点，培养学生现代文阅读分析的能力。

教学课时： 1课时教学流程：一、导入新课，简介作者同学们，我们曾学过朱自清先生的叙事散文《背影》，见过那饱含深情的父亲的背影；也曾学过他的写景散文《春》，领略到那五彩斑斓的美丽的春光。

今天老师和大家一起来学习朱自清先生的另一篇著名游记散文《绿》，体会那绿意盎然、充满活力的秋水之美。

好，让我们再次走近朱自清。

名：朱自清(1898—1948)，原名朱自华，字佩弦，号秋实。

地：原籍浙江绍兴，自称是江苏扬州人。

时：现代评：著名的散文家、学者、民主战士，毛泽东称颂他是“表现我国民族的英雄气概的爱国知识分子。

作：《绿》、《春》、《背影》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。

过渡：那充满活力、绿意盎然的秋水之美，美在什么地方呢，让我们一起走进文本，听课文朗读录音，完成以下两个任务二、披文入境，整体感知1．听朗读录音，完成以下任务（1）划出你认为文中重要的字词。

（2）作者写景的立足点有哪几个？每个立足点的观察角度是什么，分别写了什么景物？2．投影出示字词xiāng jù bó liǔ qióng shū xié zǐ镶踞薄阴几绺穹倏皱缬尘滓yì jū shíchà yùn léng móu lài挹掬什刹蕴蓄棱角明眸善睐三、合作学习，问题探究1．作者写景的立足点有哪几个？每个立足点的观察角度是什么，分别写了什么景物？明确：第一个观察点：山边观察角度：仰视观察的景致：梅雨瀑听—花花花花的声音看—一带白而发亮的水镶在两条湿湿的黑边儿里第二个观察点：亭边观察角度：平视观察的景致：梅雨潭周围的环境：从亭，山，云，岩，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭雄奇，幽峭的环境。

《绿》【教学过程】一、复习导入上节课我们已经对《绿》有了一个初步的感知，那作者所惊诧的梅雨潭的绿具体是怎样一种绿呢？朱自清先生所惊诧的是梅雨潭奇异醉人的绿。

那课后老师也要同学们收集含有“绿”字的古诗词不知道同学们收集的怎么样了？（PPT）可见，绿色，自古以来就为人们所喜爱，所赞美。

而在朱自清的笔下更是赋与了绿多姿的风采和别样的生命。

今天我们继续来学习他的散文名篇《绿》。

（板书）二、研读课文，合作探究A 听录音，精读第三段，运用圈点批注的方法批注出本段多角度描绘绿的表现手法。

我们学习散文，最高的境界就是走进作品，理解内涵，体会情感。

这样，在我们读文章或听朗读的时候，脑海中就会浮现出一幅幅画面，就会产生一种身临其境之感。

下面，我们来听听第三段的录音，一起来感受作者笔下那奇异醉人的绿。

（ppt）B 第三段是本文的重点内容，作者从各个角度对梅雨潭的绿进行了描绘，这么多优美的语句你最喜欢哪一句呢？为什么？C 啊，作者笔下的梅雨潭的绿原来这样美，那在这一段中作者是通过怎样的方法把梅雨潭的奇异醉人绿描写得这样美呢？接下来我们小组合作来探究以下题目。

注意在文中做好批注。

D 合作探究师：我们知道，“奇异、醉人”是对绿的一个总的评价，既然有总写，那就有分写。

分写部分你能理清思路，做一个概括吗？先写……然后……最后……（先具体描写水的绿，描写水的绿用到了什么修辞？接着比较写绿，最后生发了联想和想象）。

（板书：喻绿比绿想绿）刚才说用了比喻来描写梅雨潭的绿……1、比喻：(1)请同学读出本段中的比喻句，然后按要求做批注。

(2)作者是从什么角度去描绘绿的？突出了梅雨潭绿的什么特征？作者连用几个比喻句为了突出梅雨潭绿的什么特征呢？你能概括一下吗？小结：作者用一连串生动、形象的比喻，从视觉、触觉等方面对梅雨潭之绿的清亮、鲜嫩、柔软、纯净等加以表现，写出梅雨潭醉人和奇异的绿。

齐读：我们现在在理解的基础上再来朗读课文，这样，就能更深的体会到文章精彩优美的语言，体会作者的情感了。

《绿》教案（一）课堂教学要求【教材分析】《绿》是一篇精巧的白话美术文，它体现了朱自清早期散文的风格。

，《绿》整篇的韵味和基调，正是集中在这个“绿”的字上。

文章不仅取题为《绿》，也用“绿”自然地将全文勾连在一起。

它更是全文情景交融的焦点。

在这饱含诗情、充满生趣的绿意中，透露出作者对生活的爱，升腾着作者向上的激情。

尽管《绿》的感情过于温情脉脉，但总的基调是明快的，给人以生机勃勃、积极向上的感觉；原因就在于《绿》写在1924年，这时“五四”运动在作者身上激起的感情波澜还没有完全消失。

所以，我们从《绿》这篇纤细精巧的抒情文字中，不仅可以领略到朱自清早期散文的风韵，而且依然能够约略地感到他早期思想的脉搏。

【教学目标】1.练习有节奏有感情地朗读，学习掌握快慢、高低、轻重等朗读的基本技巧。

2.认识课文多种修辞手法的运用，品味课文中用词造句的精当与精妙。

3.欣赏课文对景物的精细描绘，感受作者独特的观察与体验，培养对大自然的审美情趣。

【教学重点】训练朗读，品味词句。

【教学难点】课文通过多种感觉描写潭水绿的“可爱”，以及同其他几处的“绿”的比较。

本文与《黄果树瀑布》的比较。

绿（第1课时）【教学建议】一．导入课文方法一：从回顾《背影》导入：《背影》写人，语言朴实，感情真挚含蓄；本文写景，语言优美，感情细腻深沉。

方法二：从回顾《黄果树瀑布》导入：感受于坚笔下的粗暴狂野的瀑布之后，再来欣赏朱自清笔下的秀美瀑布和神奇的绿潭。

二．感知课文1．识记下列字词的形、音、义。

镶踞绺倏挹掬离合皱缬飞花碎玉汪汪一碧明眸善睐2．学生朗读课文，教师指导讲评并作示范。

三．阅读探究1．讨论：作者对梅雨潭有着怎样的感情？引导学生从文中词语和修辞中去感受作者对梅雨潭的绿的陶醉和爱恋之情。

2．讨论：简短的开头和结尾有怎样的效果？开头用“惊诧”一词概括作者对梅雨潭的总体感受，引起悬念；结尾呼应开头，收束全文，只增“不禁”两字，强调作者的感情是由衷而发的。

初中—语文—八年级上册—第三单元临水骋怀—绿实验区优秀教学设计——《绿》《诗两首》绿诗两首一、朗读《绿》，立足全篇，完成下列任务。

1“文眼”即能点明文章中心、主旨的句子。

速读全文，找出本文的文眼并体会作者的情感。

(“我惊诧于梅雨潭的绿了”。

“惊诧”一词，表现了梅雨潭的绿对作者的震撼，作者的喜爱之情可想而知。

)2文中哪些语句直接体现了“我”对梅雨潭的绿的无比喜爱之情？3作者是怎样通过描写梅雨潭的“绿”这一特点来表现自己的喜爱之情的？A 通过多个美好的喻体来展现：用不可见而可强烈感受的初恋少女的心来比喻绿的鲜活，用明油、鸡蛋清、最嫩的皮肤来强化绿的鲜嫩腻滑的质感，用温润的碧玉比喻绿的纯净清澈等。

B 与著名的景物作比较，使誉满神州的山光水色，在小小的梅雨潭之绿面前黯然失色，衬托出梅雨潭绿得恰到好处，浓淡相宜、明暗适度。

C 运用特别的想象、联想。

“裁你以为带”赠给“轻盈的舞女”“挹你以为眼”赠给“善歌的盲妹”，让她拥有“临风飘举”之轻盈，“明眸善睐”之神灵。

4课文在第三段写梅雨潭的绿时人称发生了变化，请从课文中圈点出来，谈谈你的理解。

(是情感表达的需要。

一开始作者的感情还是比较收敛的，是站在旁观的角度用相对冷静的笔调在描绘梅雨潭的“绿”，可是随着情感的迸发和投入，作者已经完全融入了“绿”之中。

强烈的抒情需要使作者不自觉地改变了人称，直呼“绿”是“可爱的”、是“你”，将潭水人格化。

)5文章标题为“绿”，课文也主要展现梅雨潭“绿”的特点，为什么课文在“惊诧于梅雨潭的绿”之后，没有直接写梅雨潭的绿，而是先写了梅雨瀑及梅雨潭周围的环境？(写梅雨瀑是用来作陪衬，目的是强调“梅雨潭的绿”尤其令人“惊诧”。

描写梅雨潭周围的环境，为梅雨潭的绿设置背景，交待梅雨潭绿的成因，以环境的美衬托潭水之美。

)6体会本文语言的绘画美与音乐美。

(绘画美：体现在作者描写山间瀑布，只用了一句话“镶在两条湿湿的黑边里的，一带白而发亮的水便呈现于眼前了”。