北京版-数学-三年级上册-《直角、锐角和钝角的认识》教材分析

《锐角和钝角》教学设计、说课稿、教学反思第一篇：《锐角和钝角》教学设计、说课稿、教学反思《锐角和钝角》教学设计太平明德小学二乙班太灿华教学内容：教科书第38～39页的内容。

教学目标：1、进一步巩固学生对“角”、“边”、“顶点”、“直角”的认识，熟悉比较角的大小。

力求学生能够通过多种方法实现大小的比较。

2、在新课的导入中提示一种角比直角大，还有一种角比直角小。

从而揭示出锐角和钝角的概念。

力求以发挥学生的创新能力为主导思想。

在运用板书画一画，学生读一读的方法加深对锐角和钝角的认识、理解。

3、实践练习，注重学生知识的的形成过程，从判断推理、寻找发现、到小组合作的画一画、拼一拼、折一折的实践练习，在充分展示学生个体的优势的同时，注重培养学生的动手操作能力和合作精神。

4、整个过程体现学生在活动中学习，在活动中探究的乐趣。

充分体现生活数学、快乐数学。

教学重点：1、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。

2、在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。

3、围绕生活，通过比赛的方式，巩固理解锐角和钝角。

教具准备：三角尺，纸张学具准备：学生三角尺，纸张教学过程：一、引导入课，复习旧知。

1、复习内容。

引导学生回忆关于角的知识。

出示角。

根据图例回答这是一个（角）角是怎么组成？请你在图上填出“边”“顶点”“边”出示直角。

这是一个什么？（直角）除了这些，你还知道了哪些知识？小组讨论汇报2、比较两个角的大小。

两组：一组是移动后完全重合，即相等；一组是移动后不能完全重合，即不等。

（第二组可请学生指出哪个角大，哪个角小）3、比较锐角和钝角的大小（注意，此处不揭示出两个角的概念，只当作两个普通的角出现）。

采用借助直角的方法完成比较。

二、自主探究，导入新知的学习。

1、出示上海杨浦大桥的情境图，请大家认真观察，在这幅图中，你们能找出角吗？指一指它在什么地方？2、采用回忆的方式，进一步的加深对新知的认识理解。

并进行板书。

①、一个是锐角，一个是钝角。

三年级上册数学教案角的初步认识北京版 (3)教案：角的初步认识教学内容：今天我将带领大家学习角的初步认识。

我们将通过观察、操作和思考，了解角的概念，学会用直角、锐角、钝角来描述角的大小。

教学目标：1. 学生能够通过观察和操作，理解角的概念。

2. 学生能够用直角、锐角、钝角来描述角的大小。

3. 学生能够通过实践活动，培养观察、操作和思考的能力。

教学难点与重点：重点：理解角的概念，学会用直角、锐角、钝角来描述角的大小。

难点：通过观察和操作，学会判断角的大小。

教具与学具准备：教具：直尺、量角器、三角板学具：练习本、彩笔教学过程：一、实践情景引入请大家拿出三角板，观察一下，你发现了什么？二、角的观察1. 请大家拿出直尺，画出一个角。

2. 请大家用量角器测量一下，这个角是多少度？三、角的大小1. 请大家观察，什么样的角是直角？什么样的角是锐角？什么样的角是钝角？2. 请大家用彩笔在练习本上画出一个直角，再画出一个锐角和一个钝角。

四、角的判断1. 请大家观察，如何判断一个角是直角？是锐角？还是钝角？2. 请大家用彩笔在练习本上画出一个直角，再画出一个锐角和一个钝角，并标明它们的名称。

五、随堂练习1. 请大家拿出练习本，完成练习题：判断下列角是什么角？六、角的应用1. 请大家拿出三角板，用它们来拼出一个正方形。

板书设计：角的初步认识直角：大于90°，小于180°锐角：小于90°钝角：大于180°，小于360°作业设计：1. 请大家用彩笔在练习本上画出一个直角，再画出一个锐角和一个钝角，并标明它们的名称。

2. 判断下列角是什么角？课后反思及拓展延伸：通过今天的学习，我们初步认识了角，学会了用直角、锐角、钝角来描述角的大小。

希望大家能够通过实践活动，进一步理解和掌握角的概念。

在生活中，你可以试着观察和描述一些角的例子，比如教室里的角、家里的角等等。

重点和难点解析：关于角的初步认识，我认为学生需要理解的是角是由两条射线的公共端点和这两条射线的部分组成的。

小学数学《锐角和钝角》说课稿一、教材分析《锐角和钝角》是小学数学课程中的一部分，主要涉及到角的概念和分类。

根据课程标准，小学生需要学习认识并比较不同类型的角，锐角和钝角是其中的两种。

通过本节课的学习，学生将能够准确理解锐角和钝角的定义，并能够在实际问题中应用这些概念。

本节课的学习目标包括： - 理解锐角和钝角的定义； - 能够通过观察角的大小来判断其类型； - 能够在实际问题中应用锐角和钝角的概念。

二、教学重点•锐角和钝角的概念；•角度测量和比较。

三、教学内容和步骤1. 导入新知识通过给出一些实际生活中的例子或图片，引导学生思考以下问题： - 什么是角？- 角有哪些特点或属性？2. 引入锐角和钝角的概念通过展示一系列角的图片，引出锐角和钝角的定义。

让学生观察图片，思考以下问题： - 哪些角看起来较小？ - 哪些角看起来较大？ - 如何判断一个角是锐角还是钝角？3. 角度测量和比较介绍角度的测量单位——度，并通过示例的方式教授如何使用量角器或画角度比较器进行角度的测量。

让学生自己动手尝试测量一些角度，并与同桌合作进行比较。

4. 练习在黑板上出示一些角的图形，要求学生根据前面学到的知识来判断这些角是锐角还是钝角，并测量它们的角度。

鼓励学生积极参与讨论和分享自己的观察结果。

5. 总结和拓展总结前面所学习的内容，并引导学生回顾这节课的学习过程和体会。

构思一些拓展问题，帮助学生更加深入地理解角的概念和分类。

四、教学评价通过本节课的教学活动，可以进行以下形式的评价： - 学生在导入环节中是否积极参与思考和回答问题； - 学生是否准确理解了锐角和钝角的概念； - 学生是否能够正确测量和比较角的大小； - 学生在课堂练习中的表现和参与度； - 学生对本节课所学内容的掌握程度，是否能够运用到实际问题中。

五、教学反思本节课的设计主要围绕锐角和钝角的概念展开，通过引导学生观察和思考，激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。

《锐角和钝角》说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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三年级数学上册说课稿-角的初步认识(第二课时)-1说课稿北京版一、教材分析本节课是三年级数学上册中的第二课时，主要内容为角的初步认识。

此次课程的教材依据为北京版，隶属于基础教学视频课程计划。

根据教育部《小学数学课程标准》的要求，本节课程的目标是：学生能够了解角的基本概念与测量，能够进行简单的角测量，培养学生的思维能力和分析能力。

二、教学设计1. 教学目标•了解角的基本概念与测量方法；•能够简单进行角测量；•培养学生思维能力和分析能力。

2. 教学重点•角的定义；•角的测量方法。

3. 教学难点•角的测量。

4. 教学过程（1）课前准备•教师准备图纸、测量工具等教具；•学生查阅关于角的相关资料。

（2）导入通过简单的场景导入，对学生进行启发式教学：教师：“小朋友们，你们每天都会看见很多的角，包括房屋的角、树木的角等等。

但你们知道这些角叫什么名字吗？今天我们就来一起学习一下。

”（3）讲解•定义角的概念；•利用教材上的图片和图形，引导学生进行角的基本操作。

（4）练习•分发练习题，让学生在老师的指导下进行角的测量；•讲解学生在测量时可能遇到的困难，并给予相关帮助。

（5）展示•让学生将自己练习的成果在黑板上展示出来；•通过判断来促进学生更好地掌握测量角的方法。

（6）总结教师：“小朋友们今天学习了角的基本概念和测量方法，以及简单的角测量。

你们都掌握了吗？让我们一起来回顾一下。

”5. 教具使用•教材；•图纸、尺子、直角器等。

6. 常见问题解答•什么是角？角是由两条射线共同端点构成的图形。

•如何正确地测量角？可以使用尺子、把角度测量器等工具来测量角度。

三、教学评估•通过学生的课堂表现，了解学生对于本节课的掌握情况；•对学生练习的成果进行评估。

四、教学后记通过本节课的教学，学生能够初步认识角这个概念，并能够进行简单的角测量。

该课程设计旨在引导学生自主学习，培养学生的思维和分析能力，并在日常生活中应用所学知识。

同时，教学评估和反思也是不可或缺的环节，可以有效地帮助教师了解学生的学习情况，及时进行针对性的调整。

《认识锐角和钝角》教学设计教学目标：（一）知识目标：1、让学生能在认识直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。

2、在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。

（二）能力目标：经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。

（三）情感目标：通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。

教学重点：会辨认直角、锐角、钝角。

教学难点：能正确区分锐角、直角和钝角的特征。

教学过程：一、创设情景引入新知师:同学们喜欢画画吗？（喜欢）不仅同学们喜欢画画，视频中的小朋友也很喜欢画画。

（出示简笔画图片）师：（出示图片）图中你能找到哪些角？（学生自由汇报）二、探究体验获取新知1、给“角”分类师：这么多角，请你仔细观察这些角，它们有什么不同之处？如果将它们分类整理我们该怎么做？师：其实，在我们的一号作业纸上也有一些这样的角，下面就请同学们带着你的想法到小组内交流，并分类整理。

学生到小组内动手分类教师巡视。

2、组织学生汇报交流师：谁来说一说，你们是怎样分的？这样分的理由是什么？方法一：直角一类，不是直角的一类。

师：你们小组的分类标准真明确，其他小组还有不同的分法吗？方法二：直角一类，大于直角的一类，小于直角的一类。

师：你们组分的更细致！把不是直角的这一类又进行了分类。

比直角小的一类，比直角大的一类。

师：在数学上比直角小的角就叫做锐角。

比直角大的角就叫做钝角。

师：这就是我们今天要学习的锐角和钝角。

3、让学生独立完成2号作业纸上的练习题1，找学生到前面进行展示，当用肉眼很难判断角的类型时，再次让学生说明判断的依据并动手操作展示。

4、师：接下来老师想和同学们做一个游戏，拿出你们的活动角老师让三名同学到前面来操作，其他同学注意观看，看谁做得又对、又快、又好？教师发出口令（例如：用活动角展示出一个直角；再把直角变成锐角......）台上学生动手快速准确的操作，做出角时，其他学生进行评价。

角的初步认识教材分析：本节课主要教学角的认识，教材结合生活情趣，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的相关图形，通过学生自己动手实际操作，加深他们对角的认识。

学生熟练地掌握这部分内容将为进一步学习角的有关知识奠定基础。

学情分析：对于三年级学生来说，在学习认识角之前，已经具备了有关角的感性认识，但是低年级学生的认识规律以形象思维为主，这部分内容对学生来说接受有点困难，为了帮助学生更好的认识角，在课堂上设计了一些贴近学生生活的实践活动，让学生在活动中通过独立思考，使用探究去认识角，发现角。

教学目标：知识与技能：1、结合生活情境，以及操作活动，经历从实际物体中抽象出角的过程，使学生初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺画角。

过程与方法：2、培养学生的观察能力和动手操作能力，经历“找一找”、“摸一摸”、“画一画”、“比一比”等活动，探索角的特点，了解比较角的大小的方法。

情感态度与价值观：3、使学生知道生活中处处有角，培训学生学习数学的兴趣。

教学重点：结合生活情趣认识角，并会用尺子画角。

教学难点：学会用尺子画角教学准备：三角板活动角多媒体课件学生准备：三角板教学过程：一、创设情境，引入新课师：同学们喜欢画画吗？生：喜欢。

师：请看大屏幕。

这些是你们的美术作品。

你有没有发现你们的作品中隐藏着一些数学知识？找一找他们都在哪儿。

生观察图形、回答。

（引出平面图形）师：今天王老师要带领大家到图形王国去走一走，看一看，看看图形王国里有什么新知识，我们能够学到什么新本领？教师出示多媒体课件师：你能根据露出的部分猜出它们是什么图形吗？生：三角形、五角形、长方形、师：你知道最后一个是什么图形吗？生：三角形、长方形、正方形……师：其实这个图形的名称叫做“角”，它和前面的图形有什么区别吗？生1：这个叫做“角”的图形是从三角形、正方形、长方形身上取下来的一部分。

生2：如果我把这个角的两条边也连起来就是一个三角形了。

师：同学们观察的真仔细！这就是我们今天要学习的知识——角板书课题：认识角设计意图：从学生熟悉的图形入手，激发学生的学习兴趣，同时为后面探索新的知识创设学习氛围。

《认识直角、锐角、钝角》说课稿一、教材分析本课为义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）二年级下册第7单元《认识直角、锐角和钝角》中的知识。

二、教学内容这堂课要求学生判断一个角是直角、锐角还是钝角，是在第一课时《角的认识》的基础上认识直角、锐角和钝角，会借助三角板辨认直角、锐角、钝角。

三、教学重点：能辨认直角、锐角、钝角。

知道直角、锐角、钝角的特点。

教学难点：能区分直角、锐角、钝角。

四、总体设计和说明这一节课的教学对象是二年级的学生。

他们年龄小、好动、爱玩，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。

根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，首先我采用愉快式教学方法，设计生动有趣的简笔画，让学生在有趣的情境中引入。

其次我还采用自主探索教学法，通过让学生摆一摆、分一分、画一画、找一找、拼一拼等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，最后通过学生所学的新知，解决问题并引导他们总结全课。

五、教学准备1、教具准备：课件，正方形几张，大三角板一副。

2、学具准备：活动小棒若干，白纸几张，正方形纸一张，三角板一副六、教学过程（一）创设情境，诱发兴趣。

在这个环节中，我首先展示了一幅人物简笔画作为情境图，让学生感兴趣去寻找，发现图中的数学知识——角。

目的在于引发学生的学习兴趣，营造积极活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。

再复习旧知，回顾上一节课所学的有关角的知识（角的组成、角有大小之分、角的大小与张开程度有关），为学习新知作铺垫。

（二）、动手思考，探究新知。

1、初步认识直角。

A.出示一张正方形纸问：它有几个角？然后让学生也拿出事先准备好的正方形纸，像老师的一样摆正，找到左下方的这个角，用手摸一摸、指一指，并用眼睛仔细看看它的样子，问有谁知道这是一个怎样的角？根据学生的反馈，师说出这是一个特殊的角叫做直角。

（板书：直角）并且通常我们会在直角上标上一个这样的符号“”，这就是直角符号。

《锐角和钝角的认识》教学设计与评析教材分析：《锐角和钝角》是在学生已初步掌握角和直角的基础上进行教学的，这节课要求学生把角按大小分为三类，锐角、直角和钝角。

由于学生已初步认识了角和直角，这节课教师可根据学生已有的知识经验，组织学生自主探究。

正确区分锐角和钝角是本节课的教学重点。

学好本节课为以后继续学习角的有关知识打下扎实的基础。

教学目标：1、让学生知道周围许多物体的表面有各种各样的角，了解数学与日常生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

2、培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中辨析各种角。

3、结合生活情景，进行操作活动，使学生在已有知识的基础上认识锐角和钝角，会用尺子画出各种角。

4、通过操作活动提高学生的观察分析能力。

初步培养学生思维的灵活性，发展学生的智力。

设计意图：创设学生熟悉的情境，大胆放手，给学生时间和空间，让他们借助观察、操作、判断等学习方式，体验数学问题的趣味性和挑战性。

学生通过自己动手、小组合作交流，主动参与知识的形成过程，自主探究把角按大小分为三类，然后分类验证。

并设计一些学生喜欢的活动，消化新知。

在这其中学生获取知识，完全是根据自己已有的知识经验主动建构，并在自主探究和合作交流中真正理解和掌握数学知识与技能。

教学流程设计及意图：评析：本节课在组织教学活动时，注重从学生已有的知识经验出发，在活动中充分发挥学生的主体地位，教学环节的设计密切联系学生的生活，使整个教学过程组织有序、情趣并生，学生学得轻松、扎实、愉快，收到了良好的学习效果。

一、创造性地使用教材，让学生学习有价值的数学教材是知识的载体，是教师进行课堂教学的依据。

本节课，我在尊重教材的前提下，根据学生的实际情况，把教材上离我们的学生较远的素材变为学生非常熟悉的游乐场所图片出现，学生果然兴致极高，立即积极的投入到学习中，使本节课的教学有了一个良好的开端。

在新知探究环节中，我创造性地把学生的作品作为教学素材，引导学生主动探究，学生亲身经历了知识的形成全过程，既激发了学生的兴趣又发展了学生的思维。

认识角
教学目的：
1．知识目标：
让学生结合实际生活中的实物,抽象角的概念.初步认识角,并且知道各个部分名称. 2．能力目标：
通过自学掌握画角的方法,会画不同方向的角.
3．情感目标：
通过实物抽象出直角的概念,引出对锐角、钝角的认识,初步感知锐角、钝角和直角的大小关系,从而进行区分.
教学重、难点：
抽象角的概念,认识锐角、钝角和直角.
教学过程：
教学
意图
教师活动学生活动复备课
一、导入
二、新课
三、总结
四、作业：一、导入
我们生活中存在着许多数学知识.“角”
就是特别普通的知识.谁来说一说,你在
生活中见过那些角？
二、新课
1．认识角：学生说,老师规范板书
2．这些就是我们认识的角,此时,你有什
么问题问老师吗？
学生各抒己见
学生说
质疑
学生汇报,
桌子的四角两条边
城相互垂直.扇子的
两边分开形成的角
很大；红领巾的三个
3．认识角的各部分及读写.
边
顶点
边
读作：角1
写作：∠1
4．角的分类：
（1）继续寻找我们生活中的角,你有什么新的发现?
老师板书
（2）观察这些角,有什么不同？
认识直角、锐角、钝角
5．角的分类
（1）读书p87 学习角的画法.
（2）指名学生板演.
（3）学生在纸上练习画角.画1个直角、一个锐角、1个钝角
三、总结
本节课学习了那些之事？你最大的收获是什么？
四、作业：画直角、锐角、钝角角就比较小. 学生发表见解指名说
学生画角。