下载文档原格式
古诗苑漫步教案
古诗苑漫步教案
一、教学目标
1. 了解古代诗歌的特点和种类。
2. 提高对古代诗歌的欣赏能力。
3. 培养学生对诗歌的兴趣。
4. 培养学生的审美意识和艺术表现力。
二、教学重点和难点
1. 使学生了解古代诗歌的风格和特点。
2. 使学生产生对古代诗歌的兴趣和热爱。
三、教学方法
通过多媒体介绍古代诗歌的特点和种类，并邀请学生共同探讨。
四、教学内容和过程
1. 引入：
教师播放一首古代诗歌的音乐，并让学生们聆听。
2. 导入：
教师介绍古代诗歌的特点和种类，如五言绝句、七言绝句、古
诗等。
3. 分类导学：
教师分别以五言绝句、七言绝句、古诗等为例，分别向学生介绍其特点和鉴赏方法。
4. 学生互动：
教师邀请学生们就所学内容进行讨论，例如：
（1）五言绝句的特点和鉴赏方法。
（2）七言绝句的特点和鉴赏方法。
（3）古诗的特点和鉴赏方法。
5. 教学延伸：
教师播放多首古代诗歌的音乐，让学生们欣赏，并提出自己的感受和看法。
6. 教学总结：
教师对学生们的回答进行总结，并概括古代诗歌的特点和种类。
五、教学反思
通过本次课的教学，学生对古代诗歌的特点和种类有了初步的了解，并且产生了对古代诗歌的兴趣。
通过互动讨论和欣赏诗
歌的方式，培养了学生的审美意识和艺术表现力。
但是，本次课的时间较短，对于内容的讲解不够详细全面。
希望在今后的教学中能够更好地提升学生对古代诗歌的理解和鉴赏能力。
《古诗苑漫步》教学设计及反思优秀6篇课题：语文综合性学习《漫步古诗苑》课型：积累鉴赏课课时：一课时年级：八年级下活动目标：1、感受中华诗词文化的灿烂文明，培养学生热爱传统文化的思想感情。
2、搜集整理古诗词，加强学生的预习积累的习惯。
3、通过小组比赛，增强学生的团队意识及交流合作能力。
4、在诵读仿写、品评过程中，提高学生的写作能力和口语交际能力。
活动重点：诵读、仿写、品评过程中，提高学生的写作能力和口语交际能力；小组比赛中增强学生的团队意识及交流合作能力。
活动难点：在畅游诗词云海中，提高审美情趣及文化品味。
活动准备：1、一周前印发学案导学，学生回家预习、积累、整理。
2、班级分成若干学习合作小组教学过程：漫步之一“学诗”(打夯筑基)古诗1、体裁古体诗《古诗十九首--迢迢牵牛星》《十五从军征》近体诗律诗(八句五言与七言《望月怀远》《过零丁洋》)绝句(四句，五言与七言《相思》《赤壁》)田园诗(《归园田居》《游山西村》《过故人庄》)边塞诗(《使至塞上》《凉州词》《渔家傲-秋思》)送别诗(《送杜少府之任蜀州》《别董大》《赠汪伦》)2、内容：思乡诗(《望月怀远》《泊船瓜洲》《回乡偶书》)咏史诗(《赤壁》《泊秦淮》《题乌江亭》)爱国诗(《春望》《过零丁洋》《己亥杂诗》《示儿》)哲理诗(《望岳》《登飞来峰》《题西林壁》《观书有感》)3、《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百多年的诗歌，共计305篇。
《诗经》共分风(160篇)、雅(105篇)、颂(40篇)三大部分。
词：1、词，诗歌的一种。
因是合乐的歌词，故又称曲子词、乐府、乐章、长短句、诗余、琴趣等。
始于隋，定型于中晚唐，盛于宋。
词有词牌，即曲调。
词牌如《相见欢》、《虞美人》、《浣溪沙》、《渔家傲》、《天净沙》《如梦令》《忆江南》等。
依其字数的多少，又有“小令”、“中调”、“长调”之分。
58字以下为小令，59—90字为中调，91字以上为长调。
古诗词话题作文《漫步唐诗》阅读下面的材料，根据要求写作。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
（李白：《将进酒》）星垂平野阔，月涌大江流。
（杜甫：《旅夜书怀》）鸡声茅店月，人迹板桥霜。
（温庭筠：《商山早行》）鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。
（周邦彦：《苏幕遮》）落花人独立，微雨燕双飞。
（晏几道：《临江仙》）泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。
（欧阳修：《蝶恋花》）唐诗宋词是中国优秀传统文化的奇珍异宝，鉴赏唐诗宋词，是探寻美的历程。
读了上面的六句诗词，你有怎样的感触与思考？请以其中的二句为基础确定立意，写一篇文章，呈现你所认识的唐诗宋词，帮助外国青年读懂唐诗宋词。
要求合理引用词句使之形成有机的关联；选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
例文：漫步唐诗或汪洋恣肆，或灵动轻盈，或豪壮奔放，或优雅宛转。
这就是唐诗，灵活的形体，优美的词句，寄托着古人的情愫，给今人以启迪。
漫步在唐诗中，我们可以感受它的那份清丽与优雅，让我们的心也宁静下来。
我手捧书本，念着《山居秋瞑》，在皎洁的月光下进入梦乡。
再次醒来，我已置身群山之中，雨后的山十分宁静，松针上的雨水，嘀嗒嘀嗒地掉下来。
月光斜照在松树上，被松针划开了一道道细长的口子。
一股清澈的泉声传了过来，远处，一条清亮的泉水潺潺地淌过石头，在我眼前晃动。
一位白发老者站在泉水边，浸在那碎得满地的晶莹的月光中，口里喃喃地说道:空山新雨后，天气晚来秋。
那就是诗人王维。
竹林里传来了阵阵喧哗声，洗衣的妇女从河边归来，采莲的渔夫从荷塘中荡舟而归，诗人微笑着，享受在这幅美妙的秋韵图中。
我上前问道:为何诗人对这山中是情有独钟?诗人笑答:尘世的喧嚣已让我厌烦，宁静的山中才是心灵的归宿，即便春天的芳华已尽，我也不愿离去。
漫步在唐诗之中，我不仅可以感受那份清幽与宁静，而且也可以感受到在血雨腥风的那个时代，诗人所表现出来的壮志豪情。
边关塞外，太守独宁孤城，敌军来势汹涌，犹如一大片乌黑的云，向城池逼来。
古诗苑漫步教学反思【精选3篇】古诗苑闲逛教学反思【精选3篇】一古诗作为我国优秀的历史文化作品，是学校语文教材内容重要的组成部分。
入选学校语文课本中的古诗，有很多描写颜色的诗句。
教学时抓住富有颜色的词语，对于的意境、领悟诗的感情，有很大关心。
所以在古诗教学时采纳了抓诗眼，释词，顺句，连篇的教法。
《咏柳》和《春日》两首诗同学特别熟识，早已倒背如流，因此在整个教学过程中，感情朗读、背诵每个环节都特别顺当，但是到了让同学用自己的话说说诗句的意思时就卡住了。
孩子们有的拿出词语手册来解释某些词的意思，大多数能运用书上的解释解释。
当汇报时他们充其量只能把几个知道的意思，生硬地串联起来，整句诗的理解听上去特别别扭。
于是我进行意境的转化教学，一节课下来，自认为同学应当了解了古诗的意境，把握了古诗的也许意思。
谁知转过天来让同学释义时，只有一半的同学能够叙述。
原诗早已背诵的滚瓜烂熟，对其意境竟然朦朦胧胧。
这是怎么回事呢？是刚开学的不适应吗？想想或许有其中缘由的一点缘由，但是最终可能还是在于教学方法与同学的认知接受力量上的差距，制造的教学情境不够深化。
每一首古诗，从意象到意境，都具有主观情意与客观事物整合生成的艺术境界，即情与景的相合相容。
在古诗教学中，意象的解读是基础，只有入境才能入情，才能品尝，才能催生精神感知。
因而，古诗教学中，意境的感悟是实现情感体验、情感获得的最直接、最有效的步骤。
古诗苑闲逛教学反思【精选3篇】二1、古诗教学的思路要简约。
在《古诗两首》的教学中，我的教学思路力求简约。
从整体而言，整堂课的教学循着“读诗”、“解诗”、“品诗”、“辨诗”、“延读”的教学思路进行，循序渐进，逐层深化。
从局部而言，每一个环节的教学没有过多的繁琐设问、条分缕析，在引导同学读一读，想一想，议一议中把古诗的解读引向深化。
如在对诗意的解读中，我摒弃了传统古诗教学中字字求解、句句设问、逐句串讲的方式，采纳的是突出重点、整体感悟的教学方式，既节约了教学时间，又使诗意的解读不支离破裂。
八下语文综合性学习《古诗苑漫步》必背知识点1、活动环节。
①分门别类辑古诗②声情并茂诵古诗③妙趣横生演古诗④别出心裁品古诗2、宣传标语。
①寻文化基因，赏诗词精华。
①欣赏古诗情韵，传承华夏文明。
②弘扬古诗词文化，彰显大中华魅力。
③漫步古诗苑，品味古诗情。
④汲取古诗营养，品味古诗芬芳。
⑤感受古诗多彩风韵，领略中华灿烂文化。
⑥漫步古诗苑含英咀华，欣赏古诗词怡情养性。
⑦诵古诗，寻益友，听教诲，受熏陶。
3、开场白。
示例一：同学们，大家好！我国是一个诗的国度，许多诗句像阳光一样照亮我们的心灵，让我们为之感动，为之震撼，为之鼓舞。
让我们漫步古诗天地，展示我们的风采。
我宣布，“古诗词吟诵”比赛现在开始。
示例二：中国是诗的国度，诗的历史源远流长。
走进古诗苑，我们会被“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的西湖迷住，会被“会当凌绝顶，一览众山小”的雄心震撼，也会被“月下飞天镜，云生结海楼”的神奇所吸引……今天，就让我们一起走进古诗苑，感受古诗的魅力！4、分门别类辑古诗（1）雄心壮志句①会当凌绝顶，一览众山小。
（杜甫《望岳》）②僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
（陆游《十一月四日风雨大作》）③长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
（李白《行路难·其一》）④会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
（苏轼《江城子·密州出猎》）⑤了却君王天下事，赢得生前身后名。
（辛弃疾《为陈同甫赋壮词以寄之》）⑥老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
（曹操《龟虽寿》）⑦生当作人杰，死亦为鬼雄。
（李清照《绝句》）（2）哲理句①海日生残夜，江春入旧年。
（王湾《次北固山下》）②会当凌绝顶，一览众山小。
（杜甫《望岳》）③山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
（陆游《游山西村》）④人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
（苏轼《水调歌头》）⑤沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）⑥东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
（杜牧《赤壁》）⑦不识庐山真面目，只缘身在此山中。
