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普通话之朗读训练课件

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普通话训练教程(朗读) ppt课件

普通话训练教程(朗读) ppt课件

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25
（三Байду номын сангаас、语气
上山类——形如上山，渐次升高。 下山类——形如下山，逐渐下降。 平缓类——形如水平，保持平直。 半起类——形如上山至山腰，气提声止。 波峰类——形如水波，中间凸起。 波谷类——形如水波，中间凹陷。
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26
（四）、节奏
节奏是在一定的思想感情起伏的支配下， 在朗读过程中显现的抑扬顿挫、轻重缓 急的语音形式的回环往复。节奏一般是 就一篇作品的整体而言的，贯穿于作品 的始终。
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32
我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在
后面。小家伙突然叫起来：“前面是妈妈和儿
子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。后
来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我
的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都
取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她
强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他
高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。
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24
（三）、语气
语气是指在某种特定思想感情的支配
下朗读语句的具体语音形式。
语句的感情色彩主要通过声音气息的
变化表现出来
喜爱的感情——“气虚声柔”；悲伤
的感情——“气沉声缓”；
激愤的感情——“气粗声重”；紧张
的感情——“气提声凝”；
语气的具体语音表现形式叫语势，表
明语流中语音形式的状态和趋势
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22
重音的类型
（1）并列性重音——这是突出文章中词 词组的并列关系的重音。 （2）对比性重音——这是突出文章中含 义 情感相反或相对的语句的对比关系的
重音。 （3）呼应性重音——这是体现文章中语 句的呼应关系的重音。问答式 线索式

普通话训练教程PPT课件

普通话训练教程PPT课件
节奏训练
通过把握朗读的节奏，可以培养良好的语感，使 表达更加生动有力。
说话训练
表达训练
通过日常的说话训练，可以锻炼口语表达能力，提高语言的连贯 性和流畅性。
思维训练
在说话过程中，需要快速组织语言，这有助于锻炼思维能力和反应 能力。
应变能力训练
在面对不同情境时，需要灵活应对，这有助于提高应变能力。
演讲训练
02
详细描述：通过听录音、观看视频等方式，学习普通话的 标准发音和语法结构，理解不同语境下的语义和语用功能 。
03
听力理解训练方法
04
听录音材料，回答问题或进行复述；
05
观看视频，理解对话或短文的含义；
06
听新闻或演讲，分析语言结构和语义关系。
听力辨音训练
总结词：提高对普通话语音的敏感度和辨识能力 听力辨音训练方法 对比相似发音，分辨不同之处；
普通话训练教程
contents
目录
• 普通话简介 • 普通话语音训练 • 普通话口语表达训练 • 普通话听力训练 • 普通话实践应用 • 普通话学习资源推荐
01 普通话简介
普通话的定义和重要性
普通话的定义
普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典 范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。
音节结构
普通话的音节结构比较简单，通常由 声母、韵母和声调组成，音节之间界 限分明。
普通话的发音技巧
声母的发音技巧
韵母的发音技巧
正确掌握声母的发音部位和发音方法，注 意声母之间的区别和变化。
掌握韵母的发音特点，注意韵母之间的配 合和变化。
声调的发音技巧
语调、重音和节奏的掌握技巧
正确掌握四个声调的发音特点，注意声调 之间的区别和变化。

幼儿教师普通话训练 短文朗读停连重音训练护理课件

幼儿教师普通话训练 短文朗读停连重音训练护理课件
感的力量。
抑扬顿挫
通过语调、语速、重音等手段，表 现出短文中的抑扬顿挫，使孩子们 能够更好地理解短文的内容。
生动形象
幼儿教师可以通过生动的描绘和形 象的比喻，让孩子们更好地理解和 感受短文所描述的场景和人物。
04 停连重音训练
停连的定义与作用
停连
停连是指在朗读过程中声音的停 顿和连接，是表达语意、抒发感 情的重要手段。
普通话与方言的区别主要表现在语音方面，例如南方方言的语音特点包括多入声、 多喉塞音等，而北方方言的语音特点则包括多去声、多儿化音等。
02 幼儿教师普通话水平要求
幼儿教师普通话等级标准
幼儿教师需达到国家规定的普通话二 级标准，即能用比较标准的普通话进 行交流和教学。
对于在方言地区工作的幼儿教师，可 以适当放宽标准，但需达到基本的语 言交流能力。
01
02
03
内容健康
选择的短文内容要健康， 符合幼儿教育的要求，能 够传递积极向上的价值观。
难度适中
短文的难度要适中，适合 幼儿教师的朗读水平，同 时也要符合孩子们的认知 水平。
篇幅适当
选择的短文篇幅要适当， 不宜过长或过短，能够满 足训练的需求。
朗读中的情感表达
情感投入
幼儿教师在朗读时要投入情感， 让孩子们感受到语言的魅力和情
及时反馈
教师应注意学习者的反馈，及时调整 教学方法和策略，以提高教学效果。
维护更新
定期对课件进行维护和更新，确保内 容与普通话的发展动态保持同步。
06 实践与评估
实践训练活动组织
组织形式
采用小组讨论、角色扮演、案例 分析等多种形式，激发幼儿教师
的参与热情，提高训练效果。
训练内容
针对幼儿教师普通话水平，设计 不同难度的短文朗读任务，注重 停连重音的练习，帮助教师掌握

普通话朗诵培训课件

普通话朗诵培训课件

财产cáichǎn 采茶cǎichá 残喘cánchuǎn
操场cāochǎng磁场cíchǎng 促成cùchéng
上司shàngsī 哨所shàosuǒ 深思 shēnsī
生死 shēngsǐ 绳索shéngsuǒ 石笋shísǔn
散失sànshī 扫射sǎoshè 四声sìshēng
宿舍sùshè 随时suíshí 所属 suǒshǔ
• 如何选择一首合适的背景音乐呢？ 1） 音乐的情绪要与作品的基调相符合 2） 音乐节奏要与作品的节奏基本协调 3） 音乐的主题思想或意境要与文字作
• 四呼指的就是按照韵母发音的状态将韵母分 成开、齐、合、撮四呼。齐齿呼对应i做韵头 的韵母，合口呼对应u做韵头的韵母(含ong)， 撮口呼对应ü做韵头的韵母(含iong)，其它的 为开口呼。
• 几组难点音的辨析 • 平翘舌的发音要领与区分 • 鼻音的发音要领 • 边音与鼻音的区分 • r（翘舌音）和l（边音）的发音比较 • 卷舌韵母er • 舌面音与尖音 • 轻声、儿化、音变
• (3)撮口齐齿练习：反复做撮口（u）齐齿（i）的口型， 练习时可以不发出声音。
• (4)舌头练习：舌尖用力，让舌在口腔里各个方向上活 动，将舌尖顶着硬腭用力向后卷起。
• 2、朗诵材料的选择
• 朗诵是一种通过情感感染人的艺术。要使 朗诵者要很好地传情，引起听众共鸣，首 先要注意材料的选择。选择朗诵材料有三 个原则：一是要选择那些语言具有形象性 而且适于上口的文章。二是要根据朗诵的 场合和听众的需要。三是要根据朗诵者自 己的风格、爱好和实际水平，没有谁能胜 任所有风格的朗诵材料。
• 轻声 • 双音节词的轻重格式有三种：中重、重轻、
重中。中重大约占55%，重轻大约占25%， 重中占的比例不足20%。 • 轻声是一种特殊的音变，不能单独存在， 必须表现在词语或者句子中。 • 轻声失去了原有的调值，受前一个音节的 影响，会重新构成一个特有的音高。而且 轻声的音长会更短。 • 轻声的根本规律是音长的缩短。如果把一 个双音节的词语看作是两拍，那么轻声音 节占有半拍，前一个音节占有一拍半，形 成一个附点音符的效果。

普通话朗读技巧ppt课件

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确定重音要根据文本的中心、表情达意的 需要来选定。一个独立完整的句子，通常只有 一个主要的重音。重音越少，表意越明确。
15
（一）重音的分类 1、语法重音 特点：根据句子的语法结构确定的重音，位置 比较固定，不带特别强调色彩。 （1）一般短句子里的谓语部分读得稍重些。 例：可小鸟憔悴了。
东风来了，春天的脚步近了。 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红 起来了。
16
语法重音
（2）动宾结构中的宾语应该重读。
例：谈文学、谈哲学、谈人生道理。 我爱月夜，但也爱星天。
双宾语后一宾语重。 例：张老师教我们数学。
17
语法重音
（3）定语、状语、补语比中心词要稍 重些。 例：现在正是枝繁叶茂的时节。
它是最贵的一棵树。 王友惊疑地接过糖果。 大雪整整下了一夜。 他眼睛睁得大大的。
7
我爱这土地 艾青
假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水， 因为我对这土地爱的深沉。
8
二、停 连（停顿）
它是那么大，那么亮，整个广漠的天幕上 只有它在那里放射着令人注目的光辉，活象 一盏悬挂在高空的明灯。
20
2、强调重音
强调重音不受语法制约，它是根据语句 所要表达的重点决定的。又称为“逻辑重音” 或“感情重音”。
作用：突出强调语意重点。 特点：无固定位置；
随语意语境而变； 由情感表达的需要而定。
12
（三）根据感情的需要确定停与不停（感情停 顿）。它不受书面标点和语法关系的制约，完 全是根据感情或心理的需要而作的停顿处理。 它的特点是声断而情不断，也就是声断情连。

普通话训练朗读ppt课件

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13
语法停顿
• 语法停顿是句子中间的自 然停顿。它往往是为了强 调、突出句子中主语、谓 语、宾语、定语、状语或 补语而做的短暂停顿。学 习语法有助于我们在朗读 中正确地停顿断句，不读 破句，正确地表达作品的 思想内容。
14
• 三年前/在南京我住的地方/有 一道后门，每晚我打开后门， 便看见一个/静寂的夜。下面 是一片菜园，上面是星群密布 的蓝天。星光在我们的肉眼里 /虽然微小，然而/它使我们觉 得/光明无处不在。那时候/我 正在读一些天文学的书，也认 得一些星星，好像/它们就是 我的朋友，它们/常常在和我 谈话一样。
22
• 爸把汽车停在急诊室门口，他 们叫他驶开，说那空位是留给 紧急车辆停放的。爸听了便叫 嚷道：“你以为这是什么车？ 旅游车？” • 后来发生了分歧；母亲要走大 路，大路平顺；我的儿子要走 小路，小路有意思。不过，一 切都取决于我。
23
感情重音
• 感情重音可以使朗读的色彩丰富， 充满生气，有较强的感染力。感 情重音大部分出现在表现内心节 奏强烈、情绪激动的地方。 • 瀑布在襟袖之间，但是我的心中 已没有瀑布了。我的心随潭水的 绿而摇荡。那醉人的绿呀！仿佛 一张极大极大的荷叶铺着，满是 奇异的绿呀。我想张开两臂抱住 她，但这是怎样一个妄想啊。
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• ……她猛然喊了一声。脖子上的钻石项链没有 了。 她丈夫已经脱了一半衣服，就问：“什么 事？” 她吓昏了，转身向着他说：“我……我…… 我丢了佛来思节夫人的项链了。” 他惊惶失措地直起身子，说：“什么！…… 怎么啦？……哪儿会有这样的事！” 他们在长衣裙褶里，大衣褶里寻找，在所有 口袋里寻找，竟没有找到。 他问：“你确实相信离开舞会的时候它还在 吗？” “是的，在教育部走廊上我还摸过它呢。” “但是，如果是在街上丢的，我们总得听见 声响。一定是丢在车里了。” “是的，很可能。你记得车的号码吗？” “不记得。你呢，你没注意吗？” “没有。” 他们惊惶地面面相觑……

普通话培训第七章朗读技巧ppt课件

朗诵技巧
课前音乐赏析 听音 辩音 正音
漫天的话语 纷乱落在耳际 他我沉默不回应 牵他的
手 他却哭红了眼睛 路途漫长无止尽 多想提起勇气
春泥
好好的呵护他 不让他受冤枉 滋养了大地 开出下一
庾 个花季 风中他的泪滴 滴滴落在回想里 让我们取名
澄 叫做珍惜
庆 迷雾散尽 一切终于变明晰 爱与痛都成回想 遗忘过去
如何区分平舌音和翘舌音〔三〕
〔3〕以ou作韵母的字，除了“凑〞等 少数字外，其他的声母是ch； 〔4〕以uen作韵母的字中，只需“顺、 吮、舜、瞬〞四个字的声母是sh,其他字 声母是s； 〔5〕以ong作韵母的字中，声母只需s, 没有sh。
如何区分平舌音和翘舌音〔四〕
第二，根据形声字声旁的表音功能，利 用知的声旁推断出同声旁的一批字的读 音。这种方法虽有例外，但无妨一试， 只是用时须谨慎，以免有出入。
一不变调的词有：一道、一会儿、一步一步、 一刹那、一片、一小半；不是、不容易、不 可以、不仅。
朗诵——作品一号分析〔三〕
大家出现的失误及其缘由：
1.测试人预备不充分，对作品不熟习， 以致于读错字、漏字、添字、反复，以 及停连不当，语速过快或过慢等。应试 人应在测试前把规定的作品完全读熟， 挑出本人的难字多读几遍并记准确，做 到胸有成竹。
例子：他一个箭步跳出来，飞也似的向敌人 猛冲过去……。一场猛烈的战斗终了了。他 渐渐地、一步一步向着牺牲了的战友的墓地 走去。
朗诵——作品一号分析〔一〕
练习：分析作品一号 该作品中407字，其中翘舌音zh、ch、sh
声母的字32个。平舌9个。 鼻音声母3个；边音声母5个。 后鼻韵母eng、ing7个；前鼻韵母en、in
普通话的吐字归音 (二)
一个汉字的音程很短，大多在三分之一秒就 会终了。要在短短的时间内兼顾声韵调和吐 字归音，必需从日常训练开场严厉要求： 1、出字——要求声母的发音部位准确、弹发 有力。 2、立字——要求韵腹拉开立起，做到“开口 音稍闭，闭口音稍开〞。 3、归音——干净利落，不可拖泥带水，尤其 是 i u n ng等做韵尾时，要留意口型的变化。

普通话朗读诵读基础知识ppt课件


诵读基础
第五节 诵读技巧
（五）语气与用气发声
在诵读过程中，不 同的语气之所以能给人 以不同的感觉与体验， 与用气用声的变化有着 较大的关系。
诵读基础
第五节 诵读技巧
六、节奏 （一）节奏概述
节奏是语速的具体体现 与运用，它是诵读中语流在 抑扬顿挫、轻重缓急的运动 中出现的时快时慢、时紧时 松的方式。
三、共鸣控制
（一）
口腔共鸣
（二）
胸腔共鸣
（三） 鼻腔共鸣
返回
诵读基础
第五节 诵读技巧
一、停顿
停顿即语言进行中的间歇，指的是诵 读中声音的暂时中断和延续。诵读作品时 我们不可能一口气把整篇作品读完，中间 需要换气和间歇，这就是停顿;停顿之后， 又要继续读下去，这就是连接。二者是统 一的，密不可分的。
诵读基础
第一节 朗读 朗诵 诵读
（二）朗诵与朗读的区别
可见，朗诵的要求比朗 读要高，它要求不看作品， 面对观众，除运用声音外， 还要借助眼神、手势等体态 语帮 助表达作品感情，引起 听众共鸣。
诵读基础
第一节 朗读 朗诵 诵读
三、诵读 （一）诵读概述
诵读，从字面含义 看，即读出声音来，熟 读，背诵。
古诗词的诵读停顿应按意义兼顾章节来划分
（1）四言诗可按意义或节奏划分为“二二”。
（2）五言诗按意义单位可划分为“二三”，也可 将后面三个音节中的停顿按诗意灵活 处理。
（3）七言诗的语节是在五言诗语节的基础上加一 个节拍构成，所以一般采用“二二三” 的语节，后 三个音节中，也可以按语义再加以停顿，构成“二 二一二”或“二二二一”。
四、经典诵读
（一） 经典诵读的发起
“读经”，又称“经典诵读”“中西文化导读”或 “古诗文诵读”，它是积极从事传统文化教学实践的台 中师范大学王财贵教授于1994年在台湾地区发起的教育 运动。

普通话语音训练ppt课件

5
分辨发音
z c s 舌尖与上齿背 zh ch sh 舌尖与硬腭前部 j q x 舌面前部与硬腭前部 发音部位不同
6
词语对比正音练习
⑴朗读下列词语，分辨平翘舌音声母
栽花—摘花 资源—支援 姓邹—姓周 擦手—插手 岑溪—晨曦 粗布—初步 曾经—成精 促动—触动 司长—师长 肃立—树立 肆意—示意 搜集—收集 上诉—上述 赠书—证书 棉籽—绵纸 推辞—推迟 春装—村庄 事迹—四季
一 二 三 四 五（一）（二）
7
⑵朗读下列词语，分辨平翘舌音与 舌面音
杂志——杂技 工资——公鸡 猪心——居心 瞎子——沙子 气质——赤字 稀饭——师范 仇人——求人 大喜——大使 技术——继续 阻力——主力——举例 姓陈——姓岑——姓秦 秩序——自序——继续 树木——肃穆——序幕 商业——桑叶——香叶 不少——不扫——不小
⑵混编练习 y-r 妖娆 依然 优柔 鱼肉 雍容 r-y 容颜 任意 荣誉 儒雅 闰月
一 二 三 四 五（一）（二）
16
3.分清n和l
▪ 混同情况：
l→n
(如成都话)
n→l
(如赣语、江淮方言)
n、l 两可 （如桂林话）
一 二 三 四 五（一）（二）
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分辨发音
n —— l
（鼻音） （边音）
阻碍方 式不同
▪ h—f 海防 豪放 和风 焕发 花费 活 佛
▪ h—w 捍卫 合围 宏伟 厚望 荒芜 货物
▪ w—h 往返 忘怀 外货 维护 晚婚 文化
一 二 三 四 五（一）（二）
24
画凤凰
（绕口令）
小方和小黄，一块儿画 凤凰。小方画黄凤凰，小黄 画红凤凰。红凤凰和黄凤
凰，画得都像活凤凰。

4.演讲与口才——朗读与朗诵(课件 PPT)

朗
演
讲
Reading aloud and deliver a recitation.
读
起 步 ：
诵
演 绎 经
典
作
品
普通话水平测试朗读作品1号--《白杨礼赞》
那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干呢，通常是丈把高，像是 加以人工似的，一丈以内，绝无旁枝;它所有的丫枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也 像是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出;它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没 有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是 虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树!哪怕只有碗来粗细罢，它却努力 向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
目录
Contents
1 朗读朗诵概述 3 朗读朗诵技巧
2 朗读朗诵准备 4 朗读朗诵训练
PART 01
朗读与朗诵概述
1.朗读朗诵的定义
朗，即声音清晰、响亮。
朗读，就是清清楚楚地高声读诵。朗读是一种再现，即用声 音再现文本内容;
朗诵，就是用清晰、响亮的声音背诵文本内容。朗诵是一种再 创造,常借助音乐、态势等辅助手段创造优美动人的意境和形 象, 属于艺术表演范畴。
句中停顿：
①直截了当地说
直截了当地/说
②小溪流笑着往前跑。
小溪流/笑着/往前跑。
③玩警察抓小偷的游戏。
玩/警察抓小偷的/游戏。
④已经入团的和尚未入团的学生 已经入团的/和尚未入团的学生
不同的语法停顿会引起语义变化
①他说不下去了。 他/说不下去了。 他说/不下去了。
不同的语法停顿会引起语义变化
②他想起来了。 他/想起来了。 他想/起来了。
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2，对比性重音 骆驼很高，羊很矮。骆驼说：“长得高多好啊！” 羊说：“不对，长得矮才好呢 ！”
3，递进式重音 竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭 ；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。
4，转折性重音 其实，世界上本没有路，走的人多了，也便 成了路。
5，肯定性重音 乌云遮不住太阳——是的，遮不住的。《海 燕》
巡捕传说：“只一个字 ——贪。”（《贪 得一钱丢了官》）
6，强调性重音（重点讲解） 强调重音指的是为了表示某种特殊的感情和强 调某种特殊意义而故意说得重一些的音，目的 在引起听者注意自己所要强调的某个部分。受 说话的环境、内容和感情支配的。
问：谁去过上海？ 答：我去过上海。 问：你去过上海吗？ 答：我去过上海。 问：北京、上海等地，你去过哪儿？”
• 有真情实感 把握好朗读基调，感情贴切到位。
• 符号说明 l 用于句中没有标点的地方，表示停顿。 ＾ 用于有标点的地方，表示比原标点符号停顿时间再
长一些。
v 用于有标点的地方，表缩短停顿时间或不停顿。 • 表示重音。
表示平调， 表示升调， 表示降调，< 表示 渐强，> 表示渐弱。
朗读“五忌”。
• 我看见/他笑了。
我看见他/笑了。
3.停连运用：标点、语意。 4.训练 （1）这就是/被誉为“世界民居奇葩”、世上独一无二的
/神话般的/山区建筑模式的/客家人/民居。
（2）有一次，丽娜不厌其烦地描述/她八岁那年/如何勇 敢地/从城西换一趟车走到城东，我突然想到，我八岁 的时候/独自翻过几座大山，把我养的一头老黄牛/从 深山里找回来，从此/我不再羡慕丽娜。
接受无间断的一长串音节。 （2）心理需要(即:表情达意的需要)。
例如：咬死了猎人的狗 下雨天留客天天留我不留。 无鸡鸭也可无鱼肉也可一盘青菜不可。
• 咬死了猎人的/狗
咬死了/猎人的狗
• 下雨天/留客天/天留/我不留。
下雨天/留客天/天留我不/留。 • 无鸡鸭也可/无鱼肉也可/一盘青菜不可。
无鸡/鸭也可/无鱼/肉也可/一盘青菜不可。
（二）重音
• 重音，重音是指朗读时对句子中某些词语或结构成 分从声音上加以突出的现象。
• 作品中的重音现象：（例句练习） 1，并列式重音 正像黄瓜、大豆和豌豆一样，西红柿是一种蔓生的 果实。（《美国历史上的西红柿案件》）
山川、河流、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的 雪，万里江山，变成了粉妆玉砌的世界（《第一场 雪》）
(五)固定式。过分强调作品的体裁，无论内容如何，只 要同一体裁都用一种腔调去读。以不变的固定腔调 去应不同的作品内容。
二，朗读的技巧
（一）停连 1.何谓“停连”?
“停”指停顿，“连”指连接。“停连”是指停顿 和连接。有停顿，有连接才能更好地传情达意。
2.为什么要有停连? （1）生理需要。因为朗读者需要换气, 听众也不可能
普通话之朗读训练
朗读技巧
一，朗读概说
（一）朗读的概念
朗读是借助有声语言来准确鲜明地再现 书面语言的思想内容或艺术形象的一种 创造性的言语活动。
（二）朗读的作用
• 朗读有利于深入体味文字作品 • 朗读有利于提高语言表达能力 • 朗读有利于发挥语言的感染力 • 朗读是达到语言规范化的途径
（三）朗读的要求
• 语音准确，吐字清晰。 朋友即将远行。 甚至可以多拿些回家当晚餐。 小鸟和水手的感情日趋笃厚。
• 吐字归音到位。 （1）出字要准确有力，即字头要咬紧。做到
这一点的关键是把握好声母发音部位和发 音方法，蓄气有力，并迅速与韵头结合。
八百标兵奔北坡，北坡炮兵并排跑。 炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。
（2）立字要拉开立起，圆润饱满，即字腹要突 出。关键是口腔开合适度，松紧相宜，音节 才能坚实稳定。
调到敌岛打特盗，特盗太刁投短刀。 挡推顶打短刀掉，踏盗得刀盗打倒。 吃葡萄不吐葡萄皮儿，不吃葡萄倒吐葡萄皮儿 。
（3）归音的归向要鲜明，干脆利索，即字尾要收回 。既不能拖泥带水留尾巴，也不可唇舌位置不到 家。关键是对字尾的处理，口腔由开到闭，肌肉 由紧渐松，声音由强到弱，字尾要弱收到位。
谭家谭老汉，挑蛋到蛋摊，卖了半担蛋；挑蛋到 炭摊，买了半担炭，满担是蛋炭。老汉往家赶， 脚下绊一绊，跌了谭老汉。破了半担蛋，翻了半 担炭，脏了新衣衫。老汉看一看，急得满头汗， 炭蛋完了蛋，怎吃蛋炒饭。
爱——“宝宝，过来让妈妈抱抱。” 憎——“他爸，你赶紧过来一下。” 悲——“周总理，你在哪里，我们想念你呀 ，想念 你。”
喜——“女士们，先生们，当阳光以饱满的 激情拥抱泥土，当雨水以甘甜的声音呼唤禾
苗，又一度春风临界，我们迎来高先生和林 小姐的新婚大喜。”
惧——“不，别这样，不要，不要。” 急——“快，快，敌人马上追上来了。” 冷——“我们没什么可谈的了，结束吧。” 怒——“你难道就这么对待我吗？你这人太 没有良心了。”
• 训练
（1）有这么一个传说：古时候，天上 有十个太阳，晒得地面寸草不生。
（2） 她们俩在光明和快乐中飞走了 ，越飞越高，飞到那没有寒冷，没 有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
（三）语气
• 语气，“语”指有声语言，“气”指 朗读时支撑有声语言的气息状态。
• 语气运用的一般规律是：喜则气满声 高，悲则气沉声缓，爱则气缓声柔， 憎则气足声硬，急则气短气促，冷则 气少声淡，惧则气提声抖，怒则气粗 声重，疑则气细声粘，静则气舒声平 。
（一）念字式。单纯念字、照字读音的朗读方式。有字 无词或有词无字。很机械。
（二）念经式。声音小而且速度快，没有顿歇，没有起 伏，没有重音。更没有感情和声音变化。
（三）八股式。腔调固定，前高后低或前低后高。前松 后紧或前紧后松。声音一顿一顿的，没有语气变化 。
（四）演戏式。（分角色朗读除外）
不是再现作品中人物“怎么说的”，而是强调他们“ 说了些什么”。
答：我去过上海。
强调性重音例句：
我知道你会唱歌。 我知道你会唱歌。 我知道你会唱歌。 我知道你会唱歌。 我知道你会唱歌。
（不用问别人） （你不要瞒我） （不是别人） （你怎么说不会） （别的会不会我不知道
）
• 重音的表达Байду номын сангаас式
（1）加强音量和气势 （2）适当延缓音节的读音 （3）变换音色 （4）重音轻读