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单元主备人：课时教学设计课题认识公顷课型：新授课课时：授课时间第周年月日第节周节数：1.核心素养目标：①情境与问题：通过实际观察与推理，了解测量土地时常用的面积单位——公顷的实际大小，使学生初步形成1公顷的表象，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
②知识与技能：1、使学生知道常用的土地面积单位公顷；体会1公顷的实际大小；会进行简单的单位换算。
③思维与表达：经历观察、想象、推理、交流等数学活动，使学生在活动中经历从实例到表象建立的过程，发展推理能力，提高应用意识。
④交流与反思：学生能够使用数学语言直观的表达公顷的内容，在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。
思政元素：引导学生边用手势比画边说出对于公顷的理解。
2.学习重点、难点：平方米与公顷之间的换算。
认识公顷的含义，体会1公顷的实际大小。
3.教学准备：课件、图片4.学习活动设计：（第一课时）环节一：复习旧知，揭示课题1.复习面积单位。
2.填写合适的面积单位。
3.出示教学主题图，引导学生观察。
4.揭示课题：公顷的认识教师活动：1.复习面积单位。
师：我们在三年级的时候已经学习了三个面积单位，请你分别比画一下它们的大小。
【学情预设】学生基本上能用手势比画出1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。
师：既然大家对这三个面积单位理解得学生活动：一、复习旧知这么清楚，我们一起来完成下面的填空题。
课件出示习题，学生回答。
二、引导自学引导学生预习新知。
1.引入：请同学们欣赏下面一组图片。
（先后呈现南京明孝陵、北京中华世纪坛、鸟巢和我国大片森林的画面以及相应的文字说明。
）2..教师巡视，对学生较集中的问题进行适当点拨。
学生对前面三道题都能选择合适的单位，就是最后一题会觉得有难度。
校园面积填平方米肯定是不行的，那我们到底该填什么面积单位呢？今天我们就一起来认识新的面积单位——公顷。
活动意图：通过复习旧知识引入新知识，唤起学生对面积单位的认知经验，并以一个新的问题引导学生进入学习状态，从而建构“1公顷”这一面积单位。
四年级数学上册第二单元大单元教学设计公顷和平方千米01、单元教材分析《公顷和平方千米》是人教版小学数学四年级上册第二单元的内容。
单元内容主要包括公顷和平方千米。
本单元属于“图形与几何”领域。
“公顷和平方千米”是在学生掌握面积概念并认识平方厘米、平方分米、平方米等面积单位的基础上学习的，学好本课知识也为接下来学习平面图形面积、组合图形的面积等知识奠定基础。
本单元内容主要在于完善面积单位体系，帮助学生建立土地面积单位“公顷”和“平方千米”的概念。
“公顷”和“平方千米”是两个测量土地面积的常用单位，并且这两个面积单位比较大，学生又不容易建立表象，所以课标将“公顷”和“平方千米”的认识设置到了第二学段。
因此，教材采取了多种措施，帮助学生建立起相应面积单位的表象，为学生解决生活中关于土地面积的实际问题提供支持。
02、学情分析通过长度单位和常用面积单位的学习，学生对“面积单位的含义和面积单位进率的规律”已经累积了丰富的经验。
对于学生而言公顷和平方千米，这两个面积单位很特殊。
不仅“大”而且离学生“远”，这也正是学生学习的困难所在。
这两个单位在生活中不常用，学生缺乏与其相关的生活经验；它们都是大单位，无法用感官直观的触摸感知，超出目视范围，学生难以建立表象。
在教学中，根据他们年龄特征，让学生以小组进行探索、交流，发现并解决问题，从而达到最佳的教学效果。
03、突出本单元核心素养本单元的核心素养有：数感、量感、运算能力、空间观念、推理意识、应用意识、创新意识。
本单元属于图形与几何中测量部分的内容，在课程实施中，需要依托学生已有的知识经验，挖掘生活中实际问题作为学习素材，开展适当、有效地操作活动，使学生在观察、操作、想象、推理、表达等活动中，积累丰富的直观经验和生活经验，感受数学思想方法的应用，落实核心素养。
在认识公顷的教学中，教师带领学生亲自去操场上测量一平方米有多大，一公顷有多大，在这个活动过程中，学生的量感、空间观念得到了进一步发展。
人教版小学数学四年级上册第二单元《认识公顷》教案一、教学目标1.掌握公顷的概念，能够正确地进行单位换算。
2.能够运用所学知识解决实际问题，培养学生的思维能力和动手能力。
3.提高学生的数学素养和实践能力。
二、教学重点1.认识公顷的概念。
2.掌握公顷和平方米的换算方法。
三、教学准备1.教师准备课件、教案、课堂练习等。
2.学生准备学习工具，如尺子、铅笔等。
四、教学过程1. 导入新课教师通过问题引入新知识：“在我们周围有一种非常大的面积单位，你们知道是什么吗？”引导学生思考。
2. 学习新知识1.教师介绍公顷的概念，公顷是一个很大的面积单位，表示一块地的面积有多大。
2.通过图片和实际例子向学生展示公顷的大小及其应用场景。
3.讲解公顷和平方米的换算方法，引导学生掌握换算技巧。
3. 练习与讨论1.让学生做一些与公顷相关的练习题，帮助他们巩固所学知识。
2.学生在小组内讨论，分享彼此的解题思路，并解决遇到的问题。
4. 拓展延伸教师可以设计一些拓展性问题，让学生思考如何运用公顷这个单位解决更复杂的问题，拓展学生的思维。
五、课堂总结教师对本节课所学内容进行总结，强调公顷的重要性和应用场景，鼓励学生熟练掌握相关知识。
六、作业布置布置相关练习作业，要求学生独立完成，加深对公顷单位的理解。
七、教学反思教师可以针对本节课的教学情况进行反思，总结教学经验，为下节课的教学做好准备。
以上为人教版小学数学四年级上册第二单元《认识公顷》的教案内容，希望能够帮助学生更好地理解和掌握这一知识点。
人教版小学数学四年级上册第二单元《认识平方千米》教学设计一. 教材分析《认识平方千米》是人教版小学数学四年级上册第二单元的一节课。
本节课主要让学生了解平方千米这一面积单位，学会用平方千米来描述物体的面积大小，以及进行面积单位的换算。
平方千米是实际生活中常用的面积单位，与学生的生活实际密切相关。
通过本节课的学习，学生能够巩固对面积单位的理解，提高解决实际问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经学习了基本的面积单位，如平方米、平方分米、平方厘米等，对面积单位有一定的认识。
但学生对平方千米这一单位了解较少，需要在课堂上通过实例和生活情境来感受和认识平方千米。
此外，学生对面积单位换算的知识也较为薄弱，需要在本节课中进行加强。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解平方千米这一面积单位，学会用平方千米来描述物体的面积大小，以及进行面积单位的换算。
2.过程与方法：通过生活情境和实例，让学生感受和认识平方千米，培养学生的空间观念和换算能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习平方千米兴趣，培养学生积极思考、合作交流的学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解平方千米这一面积单位，学会用平方千米来描述物体的面积大小，以及进行面积单位的换算。
2.难点：平方千米与平方米、平方分米、平方厘米等面积单位的换算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境和实例，让学生感受和认识平方千米。
2.引导发现法：教师引导学生发现平方千米与平方米、平方分米、平方厘米等面积单位之间的关系。
3.合作交流法：学生在小组内进行讨论、交流，分享学习心得和解决问题的方法。
4.实践操作法：让学生进行实际操作，巩固对平方千米的学习。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括平方千米的生活情境、实例、换算公式等。
2.练习题：准备一些有关平方千米的学习练习题，用于巩固所学知识。
3.教学工具：准备黑板、粉笔、直尺等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活情境的图片，如公园、操场、农田等，引导学生思考这些物体的面积大小如何描述。
人教版小学数学四年级上册第二单元《1.公顷》教案一、教学目标1.了解公顷的含义和计算方法。
2.能够正确地计算面积，并用公顷作为单位。
3.发展学生的观察、分析和解决问题的能力。
4.培养学生合作、沟通和表达的能力。
二、教学重点1.掌握公顷的概念。
2.能够进行面积计算，并运用于实际问题中。
三、教学难点1.理解公顷与平方米之间的换算关系。
2.能够熟练运用公顷进行面积计算。
四、教学准备1.教师准备教材《人教版小学数学四年级上册》。
2.准备课件和示范图。
3.准备练习题和教学素材。
五、教学过程第一步：导入通过展示一个图片，让学生猜测图片中的场景面积，并引导他们思考什么是面积，不同单位的面积有何不同。
第二步：讲解公顷的概念介绍公顷的概念，解释公顷与平方米之间的关系，让学生明白1公顷等于多少平方米。
第三步：练习计算让学生进行简单的面积计算，引导他们通过例题掌握公顷的运用方法。
第四步：拓展练习设计一些拓展练习题，让学生通过实际问题进行计算，进一步巩固公顷的应用。
第五步：总结反思让学生总结本节课所学内容，强化对公顷概念的理解和运用，引导他们思考公顷在实际生活中的应用场景。
六、课堂作业1.完成课后练习题。
2.查找生活中的面积单位，了解不同单位之间的换算关系。
七、教学反馈对学生课堂表现进行评价，发现问题并及时纠正，帮助学生加深对公顷的理解和掌握。
八、教学延伸利用学校周边环境，带领学生实地测算一些场地的面积，并用公顷作为单位进行计算，增强学生的实践能力。
以上就是本节课的教学内容，请老师们根据实际情况进行适当调整，以提高教学效果。
人教版数学四年级上册第二单元《公顷和平方千米》教案一、教学目标知识与技能1.了解公顷和平方千米的概念及换算关系。
2.掌握公顷和平方千米的换算方法。
3.进行相关计算，能够灵活运用公顷和平方千米的计算知识。
过程与方法1.通过实际生活中的例子引导学生理解公顷和平方千米的概念。
2.利用图表、图片等辅助工具，帮助学生掌握相关换算方法。
3.通过小组合作、互动探讨等方式，引导学生灵活运用所学知识。
情感态度与价值观1.培养学生对数学学习的积极态度，增强对数学的兴趣。
2.培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。
3.培养学生团队合作意识，增强集体荣誉感。
二、教学重难点重点1.公顷和平方千米的概念与换算关系。
2.运用所学知识进行相关计算。
难点1.公顷与平方千米之间的换算方法的灵活运用。
三、教学过程1. 导入通过展示一块地的大小，并询问学生这块地有多大，引出公顷和平方千米的概念。
2. 学习公顷和平方千米的概念1.引导学生思考：什么是公顷？什么是平方千米？2.学习视频教学：通过视频展示，让学生直观了解公顷和平方千米的概念。
3. 讲解公顷和平方千米的换算方法1.板书笔记：按照公顷与平方千米的换算关系，进行板书。
2.示例演练：通过实际例子，让学生掌握换算方法。
4. 拓展练习1.个人练习：布置习题，让学生个人完成，巩固所学知识。
2.小组合作：让学生小组合作，完成一些拓展练习，培养团队合作精神。
5. 实践应用1.实际测量：组织学生到操场进行测量，让学生将所学知识运用到实际生活中。
2.总结归纳：让学生总结本节课所学内容，加深理解。
四、课堂小结通过本节课的学习，我们了解了公顷和平方千米的概念，掌握了它们之间的换算关系。
希望同学们能够通过实践应用，巩固所学知识。
五、作业布置1.完成课堂练习题。
2.思考：你能够发现身边哪些事物的大小可以用公顷或平方千米来描述？以上就是本节课的内容，《公顷和平方千米》教案结束。
希朿通过本节课的学习，学生们可以更好地理解公顷和平方千米的概念，掌握相关运算方法。
小学四年级上册第二单元数学教案【四篇】板书设计直线、射线和角角的度量知识与技能：1.认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角2.通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。
3.通过联系生活，使学生理解量角的意义。
过程与方法：通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。
情感态度和价值观：在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
重点认识量角器，会用量角器量角难点认识量角器，会用量角器量角教具量角器、尺或三角板教师导学学生活动旁记补充一、创设情境，引入课题。
出示下列三种椅子问学生：你喜欢坐哪种椅子，为什么？学生回答后作如下小结：根据刚才同学们的交流，看来椅子靠背的角度不同，它的作用也不同，像第2种椅子就是专门给登月的宇航员设计的，要造这样的椅子就要知道靠背的角度，你有办法知道它的角度吗？(根据学生的回答板书课题：角的度量)二、自主探究，认识量角器。
1、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。
（1）师：量角用什么工具？师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。
（2）小组合作研究量角器。
（3）学生汇报研究的结果。
注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。
教师根据学生的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。
根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。
(如果学生答不到量角器是把半圆平均分成180份，教师可提下列问题启发：根据量角器上的刻度和数，你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的？)2、建立1°角的观念。
（1）让学生把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角用细丝游戏棒（在一种塑料扫帚上剪下的）在课桌上摆一摆大约有多大。
（2）与学生共同讨论，得出同学们刚才摆出的这个角就是1°角。
人教版小学数学四年级上册第二单元教学设计教案The document was prepared on January 2, 2021小学数学四年级上册第二单元《角的度量》单元备课杨寨中心学校四年级数学备课组一、单元内容简析：“角的度量”属于空间与图形测量中的一部分，同时又是测量教学中难度较大的一个知识点。
“角的度量”是在学生已经学习了“角的各部分名称”、“画角”、“直角、锐角、钝角”的基础上进一步学习的，也是学生今后学习三角形内角和、三角形的分类等知识的基石。
首先，教材注重数学概念之间的内在联系，从直观过渡到抽象。
教材一开始就借助直观（如手电筒的光线，探照灯等）认识射线和直线，由射线引出角的定义。
然后在角的度量的知识基础上让学生认识平角和周角，教学角的分类和角的画法。
另外，教材注重让学生在动手操作中发现数学规律。
通过从一点画射线、直线可以画多少条，过两点可以画多少条直线，测量角，用三角板拼角，用纸折角等操作活动来发现一些数学规律，加深对图形的认识。
二、教学目标（一）知识目标1．使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。
2．使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。
（二）能力目标初步培养学生的作图能力（三）情感目标培养学生认真专注的良好学习习惯三、教学重点：角的度量四、教学难点：角的度量（特别是量开口向左的角）五、教学对策：小组研讨测量六、课时安排：共7课时认识直线、射线和角（P39 1、2题） 1课时角的度量（P39 3、4） 1课时练习（练习四5-8题） 1课时角的分类（P43 4题） 1课时画角（P43 2题） 1课时练习（练习五1、3、5-7题） 1课时单元复习课 1课时七、学情分析这部分教材是原第八册《三角形、平行四边形和梯形》中的第一部分。
“角的认识”在本套教材中的三个阶段：二上：初步认识角和直角，知道角各部分的名称，会用尺画角，会用三角尺判断直角，画直角。
人教版四年级数学上册第二单元第一课时《公顷和平方千米》教案一、教学内容本课时的主要内容是介绍公顷和平方千米的概念及其换算关系。
学生将学会如何在两个单位间进行换算，并能在实际问题中灵活运用。
二、教学目标1.知识与技能：掌握公顷和平方千米的定义，能够准确进行换算。
2.过程与方法：培养学生分析问题、解题的能力。
3.情感态度和价值观：培养学生对数学学习的兴趣，注重实际应用。
三、教学重点与难点重点： 1. 公顷和平方千米的定义； 2. 两个单位之间的换算方法。
难点：1. 理解公顷和平方千米的关系；2. 运用所学知识进行实际问题的解决。
四、教学过程1. 导入教师出示一个地图，并让学生思考地图上的单位是如何测量的。
引入公顷和平方千米的概念。
2. 学习新知1.讲解公顷和平方千米的定义，通过示意图和实例来说明两者之间的关系。
2.引导学生进行几个简单的例题练习。
3. 拓展在实际生活中，公顷和平方千米的应用场景是什么？让学生思考并讨论。
4. 巩固布置一道综合练习题，让学生独立完成并批改。
5. 总结对本节课学习的内容进行总结，并强调重点与难点。
五、课堂小结本节课学习了公顷和平方千米的概念及其换算方法，培养了学生的数学思维和实际应用能力。
六、作业布置1.完成课堂练习题；2.准备下节课内容的复习。
七、教学反思本节课教学过程中，学生理解较好，但需要注意引导学生在实际问题中灵活运用所学知识。
下节课可以增加一些拓展内容，加深学生对公顷和平方千米的认识。
以上为本节课的教案内容和设计，教师可根据实际情况进行调整和补充。
人教版小学数学四年级上册第二单元《公顷和平方千米（第1课时）》教案一. 教材分析《公顷和平方千米》是小学数学四年级上册第二单元的第一课时，本节课主要让学生了解和掌握公顷和平方千米的意义及它们之间的进率。
通过本节课的学习，学生能够理解公顷和平方千米在实际生活中的应用，提高他们的空间观念和数学应用能力。
二. 学情分析在四年级学生的认知水平上，他们已经掌握了长度单位、面积单位等基础知识，对面积的概念有一定的了解。
但是，对于公顷和平方千米这两个较大的面积单位，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要结合生活实际，让学生感受这两个单位的大小，从而更好地理解它们之间的进率。
三. 教学目标1.让学生了解公顷和平方千米的意义，知道它们之间的进率是100。
2.培养学生运用公顷和平方千米解决实际问题的能力。
3.培养学生的空间观念和数学应用能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握公顷和平方千米的意义及它们之间的进率。
2.难点：让学生理解公顷和平方千米在实际生活中的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际情境，让学生感受公顷和平方千米的大小，提高他们的空间观念。
2.直观教学法：利用图片、地图等直观教具，帮助学生理解公顷和平方千米的概念。
3.实践活动法：让学生参与实践活动，如测量校园面积、估算家庭面积等，提高他们的数学应用能力。
六. 教学准备1.教具准备：图片、地图、公顷和平方千米的相关资料。
2.学具准备：练习本、笔、尺子。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、地图等直观教具，引导学生关注公顷和平方千米这两个面积单位，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解公顷和平方千米的定义，让学生了解它们之间的进率是100。
通过具体例子，如1公顷等于10000平方米，1平方千米等于100公顷，帮助学生理解这两个单位的大小。
3.操练（10分钟）设计一些练习题，让学生运用公顷和平方千米进行面积计算。
如：一个公园的面积是120000平方米，换算成公顷是多少？一个城市的面积是150平方千米，换算成公顷是多少？4.巩固（10分钟）让学生分组讨论，分享彼此在操练中遇到的问题和解决方法。
小学数学四年级上册第二单元《角的度量》单元备课杨寨中心学校四年级数学备课组一、单元内容简析：“角的度量”属于空间与图形测量中的一部分，同时又是测量教学中难度较大的一个知识点。
“角的度量”是在学生已经学习了“角的各部分名称”、“画角”、“直角、锐角、钝角”的基础上进一步学习的，也是学生今后学习三角形内角和、三角形的分类等知识的基石。
首先，教材注重数学概念之间的内在联系，从直观过渡到抽象。
教材一开始就借助直观（如手电筒的光线，探照灯等）认识射线和直线，由射线引出角的定义。
然后在角的度量的知识基础上让学生认识平角和周角，教学角的分类和角的画法。
另外，教材注重让学生在动手操作中发现数学规律。
通过从一点画射线、直线可以画多少条，过两点可以画多少条直线，测量角，用三角板拼角，用纸折角等操作活动来发现一些数学规律，加深对图形的认识。
二、教学目标（一）知识目标1．使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。
2．使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。
（二）能力目标初步培养学生的作图能力（三）情感目标培养学生认真专注的良好学习习惯三、教学重点：角的度量四、教学难点：角的度量（特别是量开口向左的角）五、教学对策：小组研讨测量六、课时安排：共7课时认识直线、射线和角（P39 1、2题） 1课时角的度量（P39 3、4） 1课时练习（练习四5-8题） 1课时角的分类（P43 4题） 1课时画角（P43 2题） 1课时练习（练习五1、3、5-7题） 1课时单元复习课 1课时七、学情分析这部分教材是原第八册《三角形、平行四边形和梯形》中的第一部分。
“角的认识”在本套教材中的三个阶段：二上：初步认识角和直角，知道角各部分的名称，会用尺画角，会用三角尺判断直角，画直角。
二下：认识锐角、钝角，能借助三角尺上的直角判断一个角是直角、锐角还是钝角。
四上：进一步学习角的度量。
课题：直线、射线和角课时：1 备课人：杨寨中心小学卢爱玲教学内容：人教版数学四年级上册P35、36及练习四第1、2题教学目标：1、通过生活中射线、角等知识的原型，使学生认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别与联系；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。
理解角的形成。
2、通过画一画、量一量、想一想、议一议等实际操作活动，从中发展观察、比较、分析等能力，并培养初步的逻辑思维能力与空间想象能力。
3、感受事物间相互联系的辨证统一思想。
教学重点：掌握射线和角的定义，掌握直线、线段、射线的区别与联系教学难点：体会无限延伸的含义。
教学过程：一、线段、直线与射线1、线段师：同学们，今天老师给大家带来一样家用电器，你们认得它吗？小电筒的开关打开，对着黑板，你发现了什么？（生：打开了，对面的墙上有个小亮点。
）师：你知道这个小亮点是哪里来的吗？（生：是老师手里的小电筒发射出来的光，照到了墙上，就有了。
）师：对，这条光线就是从小电筒里射出来，然后照到了黑板上面。
这条光线可以看做是什么呢？（生：线段）师：它是一条线段。
它有两个端点。
那你能测量出它的长度吗？怎样测量呢？（生：可以。
用格尺测量。
）师：（将小电筒慢慢的移向墙面。
）现在你又发现了什么？（生：这条光线射到墙上了，这也可以看做是条线段，它的长度我们也可以测量出来。
）2、射线师：（将小电筒慢慢移向窗外）你又发现什么？（生：没有东西挡着光线，它从电筒的这一点射向很远很远的地方，我觉得如果没有东西挡住它，它就不是线段了，我量不出它的长度。
）师：象这样的光线用数学的方法画出来就是这样的一条线。
（板书）看看他和线段有什么不同！你能试着给这样的线起个名字吗？（让学生充分发挥自己的想象，给射线起名。
）（板书：射线下画横）师：现实生活中，你在哪里见到过射线?(汽车灯、探照灯、太阳光等)师：象汽车灯、太阳、投影仪等射出的光线，都可以近似地看成是射线(使学生直观地感知：把线段的一端无限延长就得到了射线)。
师：现在你能说说射线是怎样的线？（只有一个端点，另一端可以无限延伸）你能试着画出一条射线吗? 想一想：射线的长度可以测量吗?师：画一画：现在请同学们利用十秒种的时间，从一点出发画射线，看看可以画多少条? 师：如果还有时间的话，你还能画吗？说明什么？（从一个端点出发，可以引出无数条射线）3、直线。
师：把两个手电简的尾部相连，比划一下长度。
两个手电筒同时打开，得到一条直线(使学生直观地感知：把线段的两端无际延伸，得到一条直线)。
直线有没有端点?它的长度可以测量吗?(师示范画直线) 请你画出一条直线。
4、分析、对比这三种图形的联系与区别①我们已经认识了线段、射线、直线这三种图形，如果要开一个“信息发布会”，介绍他们，你们将如何介绍呢？②学生讨论。
③汇报结果。
④教师根据学生回答小结并板书：线段直的两个端点可度量有限长射线直的一个端点不可度量无限长直线直的没有端点不可度量无限长5、练习（1）练习四第一题（判断各图是线段、射线还是直线）（2）过一点画射线。
（P36做一做第1题）如果给你一点，你能画出多少条射线？先定点，（30秒画射线比赛）汇报。
如果给你时间你还能画吗？（电脑演示无数条。
）认识公共端点。
二、认识角1、那么从一点引出两条射线组成什么图形呢？画一画试试。
2、谁知道这是什么图形？你能给大家介绍一下这个角各部分的名称吗？3、学生汇报，老师在多媒体中出示顶点、边，并讲解：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。
这个点叫做角的顶点。
这两条射线叫做角的边。
我们都学过什么角？生画锐角、钝角。
4、角作为平面图形的一种，有着它特殊的表示方式。
（课件∠）把一个角的边缩短，说明：我们就用这个小小的角来表示角，请同学们看一看，它和谁张得象？（〈）的确长得象双胞胎，那么，它和“<”有什么不同？（角的符号有一条边是水平线（课件闪动这条水平线）这样我们就可以把这个锐角记作：∠1，读作：角1把这个钝角记作：∠2，读作：角2（板书）5、练习1、练习四第2题。
数数有几个角？2、画出一个角三、巩固提高1、判断（1）线段有两个端点，能量出它的长度。
………………（）（2）一条射线长3厘米。
…………………………………（）（3）小明画了一条5厘米长的直线。
……………………（）（4）经过一点只可以画出一条射线。
……………………（）（5）线段是直线的一部分。
………………………………（）2、P36做一做第2题。
按要求画一画。
结论：经过一点可以画无数条直线、经过两点只能画一条直线。
四、全课总结通过今天的学习与研究，你最大的收获是什么？你还有兴趣研究哪些相关的知识呢？课题：角的度量课时：2 备课人：杨寨中心小学宋淑云数学目标：1.知道计量角大小的常用单位是“度”，认识表示度的符号“0”2.在观察中，认识量角器的构造，知道量角器各部分名称。
3.在操作实践中，了解和归纳测量角的正确方法，并会正确使用量角器测量角，且能正确读出角的度数。
教学重点难点：会用量角器正确地度量角的度数。
教学过程：一、情境导入1、同学们，这是一条红领巾，请你指出它有哪几个角，哪个角最大？你能知道最大的一个角比其它两个角大多少吗？如果不知道，这节课我们一起来探索这类问题的解决办法。
板书课题：角的度量。
2、根据课题，提出问题。
3、看到这个课题，你想知道哪些问题？师总结：用什么去度量角的大小？用什么作单位？怎样去度量角的大小？角的大小与什么有关系？二、新授1、认识量角器，介绍度量单位，认识10、300、1500的角（1）观察量角器（投影出示一个量角器）师：测量角的大小我们需要使用量角器。
看看量角器，这么复杂，上面都有些什么？拿出纸量角器和你的同桌说一说。
反馈：生：有数，有线师：这线就是刻度线。
有关数，谁有补充？有哪些数？这些数有什么规律？生：有2圈数，都是从0到180，10个10个数的。
师：外面的一圈称为外圈刻度，里面的一圈称为内圈刻度，每一圈都是从0开始。
0所对着的是0刻度线，看有几条0刻度线？（教师一边介绍一边指大屏幕）生：2条师：谁能从0度刻度线开始，指一指外圈刻度？一学生到大屏幕上指一指。
师：他指得对吗？从0度刻度线开始，指一指内圈刻度，指给同桌看看。
师：延长这些刻度线，他们相交于一点，这一点就是量角器的中心。
请你找到纸量角器的中心，并作上记号。
再和大屏幕上的对一对，你指得对不对。
操练：师：同学们也带了量角器，拿出来同桌互相指一指、认一认、说一说，动作要快。
（根据回答，教师逐一电脑出示各部分名称）（2）认识10角师：我们再来看这个量角器，延长后的刻度线相交于中心，把一个半圆分成了180等份，组成了180个小角，每一个小角就是1度角，从0度刻度线开始的1小格就是其中的一个小角，就是1度，度是角的计量单位，它还有个简单的写法“0”，感觉这1度角怎么样？（很小）那一共有多少个1度呢？这是多少？（出示不同的1度角）（2个）生：180个1度师：想一想10等份是几度角？师：从中心引出两条射线，一条与0度刻度线重合，一条与10度刻度线重合，这个角就是1 0度的角。
（课件出示10度角）你还能找到其他的10度角吗？谁愿意来指一指？师：量角器上的刻度是帮助我们读角的，那有两圈刻度，到底该读哪圈刻度？你会读吗？（3）读30度的角师：这个角是几度，你会读吗？生1：30度生2：150度师：对于这两种读法有什么意见？（为什么读30度，它不也指着150吗？）师：是啊，读角应该从0度刻度线开始读，（媒体动画从0开始到30变红）0在内圈就应该看内圈刻度。
（板书：0在内看内）几度？（4）读150度角（一边反过来）师：这个又是几度呢？谁来读？生1：150度师：这条边还是指着这，为什么是150了呢？是啊，角的一边指着外圈的0度刻度线，就应该读外圈。
（5）静态出示90度（看内圈）师：这个角，几度？师：读哪圈？为什么？师：也就是这个角的一边对着内圈的0度刻度线，所以就读内刻度线，是吗？这个90度就是一个直角。
2．出示60度的角。
〔根据学生回答，板书成点重合、边重合、读刻度，方便书写，而且意思明确〕（1）、独立量角师：都会读了吗？同学们表现真棒!那现在你能用量角器量出一个角的度数吗?生：能!师：行啊，待会量的时候，请你边操作边思考这样两个问题：（媒体出示）①用量角器量角的方法是怎样的?②用量角器量角要注意什么?我们一起来试着量一量这个角的度数。
(60度角，学生练习，媒体出示)生：(独立量角，师巡视指导)师：用量角器来量角，应该怎么量?和你组内的同学交流一下。
（2）、全班总结量角的方法和步骤。
师：说说你是怎么量的？A先让学生说完，教师或其他学生补充B另一学生重复师：很好!谁听明白了，他是怎么量角的？学生说，教师板书生：先把量角器的中心点和角的顶点重合。
