化学兴趣教学论文

高中化学教学中学生兴趣的激发兴趣是一个倾向于认识、研究和获得某种知识的心理特征，是推动人们求知的一种内在力量，是智力发展的高效催化剂。

学生对学习发生兴趣，就会积极主动、心情愉快地去学习，而不会觉得学习是一种沉重负担，并且在兴趣中进行学习，思维最主动、最活跃，智力和能力能得到发展。

因此，教师应想办法在教学过程中根据学生心理来激发他们的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。

一、创造情境，利用学生的好奇心激发兴趣。

课堂教学中创设适当情境来激发学生学习的兴趣，是教学的一个重要手段。

如，我在讲氯气的性质时，做了一个这样的实验。

取两条干燥的有色布条，分别放在盛有干燥的氯气和氯水的瓶中，用毛玻璃盖上。

片刻可以看到在干燥的氯气瓶中的有色布条没有变化，而在氯水中的有色布条褪色了。

看到这个现象，所有的学生都会考虑：这是为什么?这一步调动了学生的积极思维。

这时我又引导学生分析氯气瓶和氯水瓶有什么不同，学生很快答出差异是氯水瓶中有水。

于是我又提出问题；为什么氯气瓶中加入水就能使有色布条褪色呢?这一情境把学生的学习兴趣进一步激发出来，学生带着这个问题去学习知识、寻求答案。

由于兴趣的原因，让学生在学习过程中，变被动为主动地学习新知识，把学习当成了需要，而不是任务，当然效率也就提高了。

二、变”抽象”为”形象”，激发学习兴趣。

高中化学中有好多知识，概念、规律比较抽象，如摩气体摩尔体积、核外电子运动和排布等，学生在理解时常感到困难。

为了激发学生的学习兴趣，我把这些抽象的、微观的知识形象化，用形象化的比喻、形象的语言、变语言文字为图形，变小为大，变静为动，生动地描述出来。

如讲述电子层这一概念时，我是这样叙述的：在多电子原子中，电子能量不相同，能量低的在离原子核近的区域运动；能量高的电子通常在离原子核远的区域运动，根据电子的能量差异和通常运动区域离核的远近不同，可以把原子核外电子分为不同的电子层。

课本上的概念说的比较抽象，不易理解。

为了激发学生学习的兴趣，对”电子层”这一概念有正确的理解，我说了一个形象的比喻。

在化学教学中激发学习兴趣优秀获奖科研论文兴趣是学生学习的内在动力，是推动学生探究真知与获得能力的动力源泉.持久的兴趣是维持学生有意注意的重要保证.对于作为基础学科之一的化学来说，如何在化学教学中培养学生学习的兴趣，激发其学习动力呢？笔者认为，应从以下几个方面入手.一、设悬念诱兴趣悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源.在教学中抓住初中学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲.例如，在教“绪言”时，我向学生介绍，从今天起我们开始学习一门新的课程，并将事先填充的氢气球放飞到教室上空.氢气球下系一红色绸带，上书：欢迎同学们学习化学，祝大家成功.此时，学生精神抖擞，课堂上充满欢乐愉快的气氛.接着提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能回答.再问：“氢气球为什么能飞？”“如果改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地回答：“用口吹的气球不能飞.”而对于“为什么”，却面带难色.我不作答，而是说，我给大家再变个魔术.学生忽转欢喜，精神放松，课堂气氛又被“魔术”两字调动得活跃起来.只见我手持一杯澄清的石灰水，故意告知学生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”.学生欢欣不已，继而表示惊讶，提出疑问：“是真的牛奶吗？”我摇头.紧接着又做一个茶水变墨水的“魔术”，进而把学生的情绪推到高潮.学生在“观察——惊叹——疑问”中感受化学世界的神秘和新奇，使他们从一开始就向往学习化学，增强了学习化学学科的兴趣.二、诱导探究激兴趣诱导探究，培养学生科学的态度、学习方法、能力及创新精神，是化学教学的重要任务，也是最终目的.在化学教学过程中，教师必须考虑到学生通过多种途径（实验、操作、观察、设计、讨论等）寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣.例如，在讲“铁”时，为了揭示铁生锈的原因，教师可启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况.如在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，涂了油漆则不会生锈，而干燥的铁制品则不会生锈等.经过学生讨论，教师引导学生提出以下几种假设：（１）铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合.（２）铁制品生锈是因为水分子的存在，铁与水发生化学反应.（３）铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果.在此基础上引导学生大胆推论，再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论：铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用，发生的一系列复杂的化学反应.这样不但大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法.三、新颖教学稳兴趣虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味.为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识.１．分组竞赛法．例如，每学完一章，教师可事先拟订好题目写在投影片上，布置学生课下准备，课上或组与组之间或男生与女生之间进行对抗赛，教师打出投影片之后，看谁答得又快又准确，在小黑板上记下各组的得分.参与激烈的竞赛和角逐，学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的，这样的教学效果是反复做题、讲题所无法达到的.另外，这种方法还适用于基本概念、基本原理及化学计算的教学，可收到事半功倍的效果.２．化学游戏法.例如，在开始学习化学式的书写时，对于学生来说是比较困难的，如果教师采用游戏的方式，而不是采用让学生反复书写的方式，学生就比较容易接受，而且效果很好.游戏方法有很多，如采取击鼓传纸片拼写化学方程式的方法，随着时快、时慢咚咚的鼓声，学生手中的纸片依次相传，鼓声骤停，接到纸片的学生打开纸片迅速阅读有关元素符号（或原子团）和化合价，在两分钟之内把所有的能拼写的化学式及其名称书写在黑板上全对为胜；写错了，表演一个小节目.学生对比赛游戏很感兴趣，课下积极准备，同学间互相提问，通过游戏，绝大多数学生都能掌握化学式的书写方法.总之，在化学教学过程中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要巧妙地运用，就能使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快，变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动，从而真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质及能力.。

初中化学兴趣培养第一篇范文：初中化学兴趣培养化学作为一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学，不仅具有极高的学术价值，而且在我们的日常生活和社会发展中扮演着举足轻重的角色。

初中化学是化学教育的入门阶段，对于培养学生的化学兴趣、提高科学素养具有重要意义。

本文从以下几个方面探讨初中化学兴趣的培养。

一、激发学生的好奇心好奇心是学生探索未知世界的驱动力。

化学实验是化学教学中最富有趣味性的环节，通过实验现象的观察和分析，学生可以直观地认识到化学变化的奥秘。

教师在实验教学中，应注重引导学生观察实验现象，让学生在惊奇与疑问中产生探究欲望，从而激发学生的好奇心。

二、创设生动活泼的课堂氛围课堂氛围是影响学生学习兴趣的重要因素。

教师应以亲切、幽默、生动的语言，为学生营造轻松愉快的学习氛围。

同时，注重鼓励学生参与课堂讨论，尊重学生的个性差异，使学生在课堂上敢于发表自己的见解，提高学生的参与度。

三、联系生活实际，增强学生对化学的应用意识化学与生活密切相关，教师在教学中应注意联系生活实际，让学生认识到化学在生活中的重要作用，从而增强学生对化学的应用意识。

例如，在讲解化学方程式时，可以结合生活中的实例，如烹饪、环保、健康等，让学生感受到化学知识的实用性。

四、注重培养学生的实践能力化学实验是培养学生实践能力的有效途径。

教师应加大实验教学力度，让学生亲自动手操作，提高学生的实验技能。

在实验过程中，教师要引导学生观察、思考、分析，培养学生的实验素养和创新能力。

五、采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣1.故事法：将化学知识与科学家的事迹、历史故事相结合，激发学生的学习兴趣。

2.图片法：运用生动有趣的化学图片，吸引学生的注意力，提高学习兴趣。

3.游戏法：设计富有创意的化学游戏，让学生在游戏中学习化学知识，提高学习兴趣。

4.讨论法：组织学生进行课堂讨论，培养学生的合作精神，提高学习兴趣。

5.案例分析法：选取贴近生活的案例，让学生运用化学知识进行分析，提高学习兴趣。

浅谈化学实验与学习兴趣学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得科学文化知识的意识倾向。

对于以实验为基础学科的化学来说，以实验来激发学生的学习兴趣至关重要!如何让学生能在实验学习中保持学习化学的兴趣呢?如何以兴趣来激发学生的学习动力呢?一、演示实验激发兴趣一般地讲，演示实验的目的是配合教师的讲授。

演示实验可以给学生提供生动的感性认识材料，在此基础上培养和发展学生的观察能力和思维能力。

演示实验时，教师应注意指导学生进行观察和思考。

同时，演示实验具有操作示范意义，教师必须注意操作的规范性。

有趣，是初中生的化学学习兴趣形成和发展的前提。

我通过这几年的化学教学认为，学生对氢气流吹肥皂泡、对碱溶液使无色酚酞溶液显红色特别感兴趣。

那么，我就将该实验放在化学学习的第一课，看到冉冉上升的肥皂泡，学生高兴得不得了，嘴里不停地喊：“快看，快看，肥皂泡怎么飞上去了?”然后就开始你一言我一语地开始猜测了。

连续的几个肥皂泡上升后我停止了实验，就有学生喊道：“老师再吹一个吧?”我说：“好。

”最后的一个肥皂泡刚一上升，我抓住机会用火柴去点肥皂泡，只听“噗”的一声，肥皂泡被点燃了。

学生们兴致更高了，喊道：“老师，再点燃一个吧，太好玩了!”我故意说：“不做了，不做了。

”学生们坚决不肯。

“好，做完实验我们开始上课。

”我说道，满足了学生的要求后，我因势利导问：“知道老师刚才用什么气体吹的肥皂泡吗?”大部分学生摇头，面面相觑，不能回答。

我卖关子说：“下面我给大家再变个魔术。

”我用试管取少量的无色氢氧化钠溶液展示给学生看，我再用滴管取无色的酚酞溶液让学生看，只让他们看到两种无色的溶液而不告诉他们是什么溶液，然后滴加。

溶液的颜色瞬间变为红色，很多学生都觉得不可思议，欢欣不已，继而惊讶地提出疑问：“老师，这是怎么回事呀?”进而我告诉学生化学是以实验为基础的学科，以后同学们可以自己来完成实验，学生更高兴了，学习的欲望更加强烈了。

实验生动、鲜明，可以激发学生浓厚的学习兴趣。

初中化学教学中学生学习兴趣的激发论文初中化学教学中学生学习兴趣的激发论文爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。

”只要有了兴趣，什么事情都会取得成功。

初中化学对于刚刚进入中学的学生是一门比较抽象而且生疏的学科。

他们学习起来会有难度，长此以往，就会失去学习的信心。

那么，如何能够将学生学习化学的积极性调动起来呢？下面就结合自己的教学实践谈谈这个问题的一些做法和尝试，以供大家参考。

一、以实验教学激发学生的学习兴趣理化学科的最突出特点是以实验来提高学生的理解性。

实验更能使学生增强直观性，提高理解能力，更能增加他们的学习兴趣。

因此，化学教师要抓住这个契机，充分利用实验教学手段。

比如，我执教碱金属钠的性质演示实验，如果老师除去外皮让学生看银白色，只有前面的学生能看到，后面的是不能看明白的。

因此，我就把这个演示实验同钠受热、钠与水反应等三个演示实验放到一起，让前后桌4人一组进行学生实验。

通过这样做，增加了学生参与的机会，促进了学生动手与动脑相结合。

还能激发学生学习化学的兴趣，使学生轻松地学化学。

二、让化学走进生活化学比较抽象，但它与生活则是十分密切的，我们时时处处都和化学发生着联系。

所以，我要率领学生走进生活，让他们知道化学是我们生活的依托就喜欢学习了。

如，我教学“氧气”一节时，他们只知道氧气与我们人类密不可分，但是对怎样制作氧气，生活中一些东西和氧气反应都很陌生。

我就列举了食物变馊的问题，就是氧气和食物的化学反应。

接着又举了一些生活中的例子，学生就自然高兴起来，感到非常有意思。

我们要抓住学生的求知欲和好奇心进行启发，和生活相结合的课堂教育会达到事半功倍的效果。

三、开展一些课外活动增加兴趣丰富多彩的课外活动能够给学生带来无穷的.快乐，更能扩大学生的视野，增长知识，并能使课本知识与生活实践紧密结合起来，达到学以致用的效果。

比如，办黑板报或办专栏的形式，结合与化学有关联的突发热点新闻，来宣传、研讨、答疑、解惑以增强学生对学习化学的兴趣。

化学课堂兴趣引导探析摘要：万事开头难，如果头开的好，则会事半功倍。

化学是初中三年级才开设的一门课程，对于刚上高一的学生来说，还是一门接触不多的课程，如何上好高中第一节化学课，就显得尤为重要。

关键词：高中化学赏识教育培养兴趣注重实验化学是初中三年级才开设的一门课程，对于刚上高一的学生来说，还是一门接触不多的课程，如何上好高中第一节化学课，就显得尤为重要。

万事开头难，如果头开的好，则会事半功倍。

作为学生学习化学的启蒙教师，我给学生上的第一节课是：一、赏识、尊重每一位学生，?激发学生的主动性有位教师曾说过，从一个角度看学生，可能只有百分之一的天才；从多个角度看学生，也许就有百分之九十九的天才。

要尊重、赏识每一位学生，不能以学习成绩或某次表现将学生简单地区分为“好”和“坏”；而要充分认识到学生的个体差异和个性特点，积极创造条件让全体学生( 尤其是待优生 ) 都能经常体会到成功的快乐，从而增强成就感和自信心。

在第一节课上，我会向刚升人初三的学生进行一番激励：“……化学是一门新的学科，不管大家其他学科的成绩如何，但对于化学知识大家几乎都处于零阶段，处于同一起跑线，只要大家积极参与到化学学习的过程中来，那么你就能在化学的世界里找到学习的快乐，能在化学的世界里展现自己的聪明才智。

相信通过我们大家的共同努力，一定能将化学学好。

”经过这么一席话的鼓励，充分激起学生学习化学的热情和信心，特别是对于那些“问题学生”效果尤佳。

我在讲课中，对于一些比较简单的题目，尽量找一些成绩稍差的学生或站起来回答、或走上讲台当众讲解，不苛求学生的方法和观点一定正确，当学生出错时不仅不训斥，反而是耐心地指正、点拨，并对学生的回答和建议中合理的成分给予充分的肯定，全班同学热烈鼓掌以资鼓励。

这样对这些“问题学生”教师一个信任的目光、一次温和的谈心、一句鼓励的话语，都会化为学生积极向上的良好情绪，成为产生强烈成功欲望的动力。

二、注重化学实验，培养学生兴趣我准备了几个有代表性的小实验：实验一：在上第一节化学课的前一天，布置有条件的同学在第二天上化学课时自带一瓶饮料。

高中化学教育学习兴趣培养论文高中化学是高中理科学习的重要课程，也是学生阶段性考核的重要科目。

高中化学知识点多、知识点框架零散、思维能力要求高、实践操作性强等教学要求，导致局部学生学习过程中存在严重的学习惰性。

对此，教师应该充分结合高中化学知识点与实际生活之间的联系，开展形式多样的教学活动，让学生参与到课堂教学实际中的各个环节，提高学生对化学学习的兴趣与积极性，才能真正实现高中化学教学质量的全面优化。

高中化学；学习兴趣；多样化；教学方式学习兴趣是学生主动学习、自主学习、自我约束与扩展的重要心理状态，也是提高教学效果与学习质量的关键性根底。

因此，教师在组织高中化学教学时，一方面应该深入了解学生的学习实际与学习兴趣，另一方面要开展形式多样的教学活动，让学生充分融入化学教学课堂中，增强学生对教学知识点以及教学逻辑的掌握，进而全面提高学生在化学学习过程中的思维性、主导性、积极性、实践性，帮助学生形成化学思维能力与扩展化学思维范式，优化学生的整体化学综合素质。

1.将化学知识点进展专题性梳理，帮助学生形成系统化的化学知识点认知能力高中化学知识点多，知识点间联系性差。

因此，教师应该做好对化学知识点专题性梳理工作，尤其是应该立足于课本与考试考核要求的根底上，将化学知识点进展有选择、有目的、有侧重的梳理与分析，让学生可以对化学知识点以及考核要求有一个全面细致的认知与理解。

2.掌握化学知识点与现实生活之间的联系，将化学教学与生活实践结合起来化学知识与实际生活之间存在着密切的关系，而且实际生活中对化学知识的运用与实践对学生来说具有更强的吸引力与认知价值。

因此，教师应该全面掌握化学知识与实际生活之间的联系，将化学教学与实际运用结合起来，通过生活现象、化工运用、生活经历等进展课堂教学的情境设计，提高学生对化学知识点的学习兴趣与深度理解。

1.利用化学课堂教学实验，提高学生对化学现象、化学理论、化学实验操作等方面的掌握由于小型的化学实验在平安性与可操作性上都具有很强的教学实践性，同时对提升学生的课堂兴趣与专注度、标准化学实验操作、视觉化化学实验现象等都具有教学促进作用。

如何培养学生学习化学的兴趣【摘要】兴趣的最本质特征是：兴趣是一种积极的情绪表现，是一种内在的动力因素。

化学学习兴趣是指学生在学习化学知识中产生的，对化学学习起推动作用的兴趣。

努力激发培养学生学习兴趣，因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。

下面谈谈自己的体会。

【关键词】培养学生学习化学兴趣爱好兴趣是做好任何事情的原动力，也是发明创造的精神源泉。

美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。

兴趣也是人们力求认识某种事物或爱好某种活动，并带有积极情绪色彩的心理倾向。

兴趣的最本质特征是：兴趣是一种积极的情绪表现，是一种内在的动力因素。

化学学习兴趣是指学生在学习化学知识中产生的，对化学学习起推动作用的兴趣。

努力激发培养学生学习兴趣，因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。

下面谈谈自己的体会。

一、重视化学实验教学化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生认识化学的窗口，形象生动的演示实验最能吸引学生的注意，激发起学习兴趣，第一堂并不一定让学生学会多少知识，而是将化学课教学难点定在激发兴趣和树立信念上，上课伊始，就向学生介绍，从今天开始我们将进入一个神奇的世界，并将事先填充的氢气球放飞到教室上空。

氢气球下系一红色绸带，上书：欢迎同学们学习化学，祝大家成功。

此时，学生精神抖擞，课堂上充满欢乐愉快的气氛。

接着提问：“什么是化学?”学生面面相视，不能回答。

老师再问：“氢气球为什么能飞?”“如果改用口吹的气球，它能不能飞呢?”学生异口同声地回答：用口吹的气球不能飞。

而对于“为什么”，却面带难色。

老师就讲，如果想知道这其中的奥妙，我们就要学习化学知识。

此外，还可以增加诸如“烧不坏的手帕”、“魔棒点灯”等有趣的小实验，进一步激发学生学习的兴趣。

至此，学生初步认为化学很“好玩儿”，进而在老师的指导下，总结出化学的研究对象。

化学学习兴趣培养论文摘要：我们不能让学生的学习目的仅仅停留在短暂的新鲜感的层面上。

从中学生的心理特点来看，他们正在从形象思维向抽象思维过渡，化学教师应该引导学生主动探索未知世界，当学生取得一定成绩时，要及时恰当地表扬和鼓励，以避免他们的兴趣发生转移。

托尔斯泰曾说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。

激发兴趣是引导学生步入化学殿堂的一把钥匙。

教师作为教育过程中的引导者，应该正确激发学生学习化学的兴趣，并使之成为学习的长久动机。

化学课是九年级新设的一门课程，学生兴趣的培养显得尤为重要。

我认为，要激发学生学习化学的兴趣，必须要明确学生最容易对九年级化学教材中哪些知识点产生兴趣。

通过长期的教学实践观察，笔者认为培养学生学习化学的兴趣应从以下几方面着手：一、融洽的师生关系是兴趣产生的心理基础建立良好的师生关系是情感教学中重要的一个方面，师生间情感的交流和沟通，会直接影响到学生的兴趣。

苏霍姆林斯基说过“人类最微妙的能力就是爱的能力”。

因此，作为一名教师要深爱自己的学生，经常深入到学生中去，了解他们的生活和学习情况，了解他们的兴趣爱好，像对待自己的孩子一样去关心和帮助他们，并且听取他们对该课程的反映，要和他们建立起深厚的感情并和他们交朋友，这样学生会由对教师的热爱，逐渐转变为对教师所教的学科产生兴趣。

二、优化组合教学内容是兴趣产生的物质基础很多有关化学方面的知识，如高能燃料、温室效应、纳米材料、农药化肥等在国防、科技和人民生活中的广泛应用，会激发学生强烈的求知欲和勇于探索的精神。

这种强烈的求知欲便是学生产生兴趣的直接基础。

三、营造和谐的课堂氛围，激发学生学习化学的兴趣营造和谐的课堂氛围，即创设一个使学生学习愉快而不过分紧张的学习环境和气氛，把学生学习的自觉性和积极性充分地调动起来。

这就要求从以下两方面做起：1.密切联系社会生活实际初中化学教学大纲明确指出：“使学生学会初步运用化学知识解释一些简单的现象或解决一些简单的化学问题”。

提高初中化学学生兴趣论文（3篇）第一篇：提升初中生化学学习兴趣分析摘要：兴趣是最好的老师，对于刚刚接触化学的初中学生来说,因为内容比较枯燥、繁多易引起抵触情绪，失去学习兴趣。

教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生学习化学的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，就能保持学生学习化学经久不衰的求知欲，将“要我学”变成“我要学”，就一定会学好化学这门功课。

关键词：初中化学；学习兴趣；情境古今中外，卓有成就的人无不对自己所从事的事业，有强烈浓厚的兴趣。

早在两千多年前，著名教育家孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。

”对化学有浓厚兴趣的学生，会全神贯注地进行学习，千方百计地想办法去认识和解决化学问题，能全身心地投入到化学学习中去，甚至达到废寝忘食的地步。

如果没有兴趣，那就会视化学学习为一种苦差事，也就不可能心情愉快地进行学习，从而导致学习效果较差，成绩下降。

因此，教师要想方设法，对学生的学习兴趣进行激发和培养，让学生在化学学习中得到愉悦的体验，并以学生的求知欲和兴趣为化学学习过程的催化剂，来保证课堂教育教学质量的提升。

一、上好第一节课，激发学生学习兴趣好的开始等于成功的一半，如果能把第一堂课上得生动、有趣，学生的兴趣就会被点燃。

因此，我们对第一节课应该精心设计和实施，让化学的“第一乐章”精彩地呈现在学生的眼前，争取让学生感到自己正在走进一个“有趣而奇妙的世界”。

第一节课应该是妙趣横生的，应该是别开生面的，这样才能打开学生的心扉，造成渴望、追求学习新知识的最佳心理状态，才能使学生在情绪高昂的思维过程中获取知识，这是调动学生学习化学的积极性的关键一步。

例如，教师可以用一些有趣的化学小实验来引起学生兴趣，这比一上课就给学生讲化学如何重要，应如何去学好它，效果要好得多。

二、重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣化学是一门以实验为基础的自然学科，一切理论知识都源于实验。

浅谈在化学教学中学生兴趣的培养夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。

”如何培养学生学习化学的兴趣，是化学教学的一个重要环节。

兴趣，是学习的动力，是学好本学科的前提，作为教师，在教学过程中，应抓住学生的心里特征及认知规律，结合化学学科的特点，诱发学生的学习兴趣，使学生在“观察--惊叹--疑问”中感受化学世界的神秘和新奇，使他们一开始接触化学就向往学习化学。

因此，在教学过程中，如何让激发培养学生学习化学的兴趣，唤起学生学习化学的欲望，现将自己的点滴体会浅谈如下：教师在导入新课时如果能够创设一种有趣的思维意境，刺激学生强烈的好奇心，无疑会使教学事半功倍。

例如，在讲氢氧化钠的性质时，可以设计几个非常有趣的试验：（1）将氢氧化钠固体放入热水中，水会沸腾起来，为什么？（2）向盛氢氧化钠的溶液的两支试管中分别滴加紫色的石蕊试液和无色的酚酞试液，会有什么变化？请同学们仔细观察。

（3）近年来空气污染备受世界各国的重视，燃烧煤的尾气为什么要用氢氧化钠来处理？同学们带着一些问题去分析、概括评价一下，这样一定能激发学生的思维主动性。

这一阶段，从教育教学目标上，否定了以传授知识为目标的注入式教学，变教师讲授知识为学生主动探求知识，把教学基点定位在发展思维和培养能力方面。

从教学内容上讲，教师创设的情景和内容，必须和教学的重点内容相关联，最好不是结论性的答案，而是在基本结论的一定范围内，留有余地，以便充分发展学生探索问题的能力。

从教学结构上讲，这一阶段以学生观察、联想活动为主，教师通过媒体显示或试验显示，激发学生学习的兴奋点。

例如，在学习化学第一课《社会生活与化学》这节时，由于本章是化学启蒙教育的第一章，介绍了生活中形形色色的化学品，让学生认识化学课的学习内容、认识化学变化的基本特征，初步形成物质是变化的这一基本哲学观点。

这一节介绍了化学对社会的贡献和化学工业对环境的影响，利用多媒体向学生展示化学为我们的生活提供的一切方便，展示生活中的化学知识，介绍化学与人类生存和社会文明的重大关系，使学生体会到“处处有化学”的真情实感，使学生认识到化学是现代社会不可缺少的一门重要学科，从而激发学生学好化学的决心和动力。

化学论文培养学生化学学习兴趣论文：培养学生化学学习兴趣四法摘要：现代心理学研究表明：“兴趣是探索的动力和成功的诱因。

”但兴趣不是天生就有的，而是在于后天的培养。

关键词：化学；教学；培养；兴趣；方法爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。

”孔子也曾谆谆教诲后人：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”心理学研究表明：学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。

当学生对某一学科有强烈的兴趣时，就会产生积极的探索热情，从而提高学习成绩。

夸美纽斯归结为：“兴趣是创造一个快乐的、光明的教学环境的主要途径之一。

”但兴趣不是天生就有的，而是在于后天的培养。

那么，如何利用课堂教学来激发和培养学生对化学的学习兴趣呢？下面我结合自己教学实践，谈几点拙见，以期同仁斧正。

一、发挥实验功效，激发学习兴趣常言道：“良好的开端是成功的一半。

”化学是以实验为基础的学科。

物质是千变万化的，变化的现象是丰富多彩的，这些变化和变化的现象很容易培养学生学习化学的兴趣。

改革实验，精心设计实验，从一些奇妙的化学现象制造悬念。

创造情景，使学生产生积极探究化学原理的心情，同时创造条件，增加学生亲自动手实验的机会，学生通过独立实验，会产生愉快的情感体验，这样有利于技能的培养，同时增加了学生学习化学的兴趣。

另外，结合新授课的内容做一些能帮助学生加深理解概念的小实验和小魔术，如在讲酸碱指示剂时，预先在白纸上用毛笔沾上酚酞溶液写好字，干后不显字迹，然后在课堂上用naoh稀溶液喷射，于是白纸上突然出现了几个红色的大字：“怎样学好化学”。

同学们看后都很吃惊，原来化学里有这么多奥妙！这样就激发了学生的信心，学生在上课时注意力集中，精神饱满，对化学这门学科表现出浓厚的兴趣。

二、启发探究思维，诱导学习兴趣巧设实验能引发学生的学习兴趣。

但如何使学生的兴趣保持并发展下去呢？爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。

”创设问题情境就是教师在教材内容和学生求知心理之间制造一种不协调，把学生引入一种跟问题相关的情境过程，通过问题情境的创设，提出问题使学生明确探究目标，给思维以定向，从而产生强烈的探究欲望。

化学学习的兴趣与实验课教学一、妨碍学生实验兴趣发展的原因分析1 实验课的内容与形式不能很好调动学生的积极性。

学生最感兴趣的是那些有所了解却又非完全已知、能够引起思考的东西，而现行教材中的实验大多具有已知操作过程、已知实验结果的特点，有些还是教师曾演示过的，很容易流于重复与枯燥。

2 教师不重视实验，把做实验当成一种负担，觉得麻烦，把做实验改为讲实验，叫学生去背实验现象和实验结论。

教师自身认识不够。

二、化学实验教学应克服的几个问题1 实验成功率不高，就在课堂上做。

有些实验目前教材上给的方法不是很好，如初中化学中的木炭还原氧化铜实验，就是成功率不高的实验(其实都有窍门可使实验成功)，有些教师没有预先多做几次，以取得成功经验，就匆忙拿进课堂去演示，结果在学生面前出现实验失败的尴尬局面，只好东拼西凑地找些原因解释，然后就强迫学生接受正确的实验结论。

既浪费了宝贵的课堂教学时间，又使学生对所学的该部分知识产生了怀疑。

如果一个教师做实验经常失败，那不仅会影响教学效果，而且会影响教师在学生心目中的威信。

所以，课前应该对那些成功率不高的实验多做几次，从一次次的失败中寻找成功规律。

一次偶然成功就预示着次次必然成功，紧抓不放反复演练，求得最佳实验效果。

那时，你就会在课堂上胸有成竹，底气十足，你的教学水平将会大大提高。

2 教材中部分实验设计不合理，不愿钻研改进，实验时弄虚作假。

为了追求实验结果和理论完全相符，有些教师在实验时弄虚作假。

例如，在做“测定空气中氧气的体积分数”这一实验时，把燃烧的红磷放入容器后，不立即塞紧橡胶塞，故意暂停一会，让受热膨胀的空气排出一部分，然后才塞紧橡胶塞，以实现最后进入足量的水(有时闹出水面上升超过1/5的笑话，不能自圆其说)。

这样的实验我们可不可以进行改进呢?实验用品：红磷、试管、20ml注射器、胶皮导管、酒精灯、试管夹、胶塞。

实验方法：按图将仪器连接好，将注射器拉到最大量程20ml，并把红磷装入试管中，将试管放在酒精灯火焰上加热，观察到红磷在试管中剧烈燃烧，产生大量白烟，当加热到反应不再发生，冷却后可观察到注射器量程由原来的20ml减小到16ml，减少了1/5。

化学教学中培养学生的学习兴趣优秀获奖科研论文初中化学是化学学科的启蒙阶段，学生学习化学的动机明确.但此时的学生好奇心强，富于幻想，容易接受新生事物，此时是最容易培养学生学习化学兴趣的时候，而学生最兴奋的是能够亲眼看到化学变化和自己动手进行实验.这时能抓住学生的兴奋点，激发和培养学生学习化学的兴趣，使他们把兴趣转化成乐趣.现结合自己的教学实践谈谈利用化学实验激发学生学习化学兴趣的教学尝试和体会.一、师生关系和谐，师生合作学习俗话说，爱屋及乌.如果爱上一样事物，就会爱上与它相关的事物.教育也是这样，如果一学生和一个老师关系融洽，就会喜欢老师所教的学科，从而努力学习，提高学习效率与学习成绩.现代教育理论认为，在教师和学生共同组成的教学活动中，教学是教师与学生相互启发、相互交流的过程.在这个过程中，教师与学生进行心灵的交流，相互感化、相互教育，使教学内容得到丰富，从而实现师生教学相长，共同进步.教师要让学生在快乐的氛围中接受平等的教育，最先要做到的就是要建立和谐的师生关系.例如，在讲“质量守恒定律的应用”时，教师将铁钉放在硫酸铜溶液里进行化学反应，反应之后质量没有改变.教师可以在上课之前让学生对本单元内容进行预习，如果师生关系非常融洽的话，学生就会主动地对课文内容进行预习，甚至有的学生还会自觉地将实验过程进行一番预演.这样，教师和学生就会配合默契，轻松地进行课堂教学，师生合作，教学效果非常好.二、语言幽默生动，提高课堂效率幽默是拉近人与人关系的催化剂，幽默生动的语言可以让相关的听众对自己产生亲近感，而幽默的语言也是教师提高课堂教学效率的重要武器.教师幽默生动的教学语言，有利于提高课堂教学效率，能大大拉近师生之间的距离.这种幽默必须要是对课堂教育有促进作用的，可以造成出乎意料而又在情理之中的出色效果.当学生在化学学习中遇到困难而紧张不安的时候，教师一句生动的语言就会让学生的情绪雨过天晴，提高学习化学的信心和效率.例如，在讲“酒精的性质”时，教师可以带一瓶酒、一瓶工业酒精和一瓶醋到班级里面来，分别进行酒精燃烧实验，通过实验让学生了解三种液体的成分.当学生不明白甲醇和乙醇的区别的时候，我告诉他们：“爸爸在家里面喝的是乙醇，可不能让爸爸喝甲醇哦.”学生听了都会心一笑，课堂效果也很好.九年级学生的思维水平和知识储备有限，在化学教学中利用生动恰当的语言，可以把枯燥的理论知识转化为直观有趣、学生易接受的知识.三、增强学生自信，鼓励学生进步在教学中，教师必须特别关注给学生自信心，因为学生取得的成就越高，学生的信心就越强，学生的学习兴趣越大.当学生在学习化学的时候取得了一点点的成就，哪怕他们仅仅学学了一个化学方程式，会做一个配平，他们也会像取得了一次重大胜利而感到高兴，继而对化学产生亲切之感，这种亲切感会驱使学生不断探究、不断钻研，不断取得更大的成绩.因此，在教学中，教师一定要注重对学生信心的培养.例如，在学生刚学习化学的一周之后，我给学生进行了一次小测验，知识要求不多，内容也很简单，结果学生都考出了比较高的分数.大部分学生都是90分以上，只有一部分学生考到了90分以下.当学生拿到试卷的时候，90分以上同学都很兴奋，而90分以下的同学则显得有点落寞.此时我说：“化学是一门很难的学科，可是同学们都能考到80分以上，真是了不起.”顿时，那些没考到90分的同学都抬起了头，自信心有了很大的提高.四、借助实验教学，激发学习兴趣教育心理学强调，直观形象的实践操作有助于提高学生学习某种知识的兴趣.化学学科是一门实验性很强的学科，合理利用化学实验进行教学，有利于提高学生学习化学的兴趣，化学实验中的奇妙现象常常会让学生激动不已，化学世界的奇妙在化学实验中展露无遗.在化学教学中，教师可以自己实验，也可以让学生实验，还可以师生配合共同实验，这样的实验过程往往会让学生乐在其中、美不胜收.例如，在做“倾倒二氧化碳”实验时，教师让学生带一个饮料瓶到实验室，然后让学生慢慢将二氧化碳倾倒进饮料瓶中，观察二氧化碳的变化.教师告诉学生：饮料瓶来代替集气瓶收集二氧化碳并倾倒，原因有二：（1）饮料瓶各种容量规格的都好找到，一般都较大，能收集足够多的二氧化碳；（2）饮料瓶的瓶口比集气瓶的要小很多，便于集中倾倒，能有效防止二氧化碳四处扩散.因为二氧化碳是比较容易挥发的气体，所以倾倒一定要慢.而这个实验得出的结论是：a.CO2密度比空气大；b.CO2不可燃，也不支持燃烧.总之，初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期.在化学教学中，教师应激发和培养学生的学习兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，从而提高化学教学质量，促使学生全面发展.初中化学是化学学科的启蒙阶段，学生学习化学的动机明确.但此时的学生好奇心强，富于幻想，容易接受新生事物，此时是最容易培养学生学习化学兴趣的时候，而学生最兴奋的是能够亲眼看到化学变化和自己动手进行实验.这时能抓住学生的兴奋点，激发和培养学生学习化学的兴趣，使他们把兴趣转化成乐趣.现结合自己的教学实践谈谈利用化学实验激发学生学习化学兴趣的教学尝试和体会.一、师生关系和谐，师生合作学习俗话说，爱屋及乌.如果爱上一样事物，就会爱上与它相关的事物.教育也是这样，如果一学生和一个老师关系融洽，就会喜欢老师所教的学科，从而努力学习，提高学习效率与学习成绩.现代教育理论认为，在教师和学生共同组成的教学活动中，教学是教师与学生相互启发、相互交流的过程.在这个过程中，教师与学生进行心灵的交流，相互感化、相互教育，使教学内容得到丰富，从而实现师生教学相长，共同进步.教师要让学生在快乐的氛围中接受平等的教育，最先要做到的就是要建立和谐的师生关系.例如，在讲“质量守恒定律的应用”时，教师将铁钉放在硫酸铜溶液里进行化学反应，反应之后质量没有改变.教师可以在上课之前让学生对本单元内容进行预习，如果师生关系非常融洽的话，学生就会主动地对课文内容进行预习，甚至有的学生还会自觉地将实验过程进行一番预演.这样，教师和学生就会配合默契，轻松地进行课堂教学，师生合作，教学效果非常好.二、语言幽默生动，提高课堂效率幽默是拉近人与人关系的催化剂，幽默生动的语言可以让相关的听众对自己产生亲近感，而幽默的语言也是教师提高课堂教学效率的重要武器.教师幽默生动的教学语言，有利于提高课堂教学效率，能大大拉近师生之间的距离.这种幽默必须要是对课堂教育有促进作用的，可以造成出乎意料而又在情理之中的出色效果.当学生在化学学习中遇到困难而紧张不安的时候，教师一句生动的语言就会让学生的情绪雨过天晴，提高学习化学的信心和效率.例如，在讲“酒精的性质”时，教师可以带一瓶酒、一瓶工业酒精和一瓶醋到班级里面来，分别进行酒精燃烧实验，通过实验让学生了解三种液体的成分.当学生不明白甲醇和乙醇的区别的时候，我告诉他们：“爸爸在家里面喝的是乙醇，可不能让爸爸喝甲醇哦.”学生听了都会心一笑，课堂效果也很好.九年级学生的思维水平和知识储备有限，在化学教学中利用生动恰当的语言，可以把枯燥的理论知识转化为直观有趣、学生易接受的知识.三、增强学生自信，鼓励学生进步在教学中，教师必须特别关注给学生自信心，因为学生取得的成就越高，学生的信心就越强，学生的学习兴趣越大.当学生在学习化学的时候取得了一点点的成就，哪怕他们仅仅学学了一个化学方程式，会做一个配平，他们也会像取得了一次重大胜利而感到高兴，继而对化学产生亲切之感，这种亲切感会驱使学生不断探究、不断钻研，不断取得更大的成绩.因此，在教学中，教师一定要注重对学生信心的培养.例如，在学生刚学习化学的一周之后，我给学生进行了一次小测验，知识要求不多，内容也很简单，结果学生都考出了比较高的分数.大部分学生都是90分以上，只有一部分学生考到了90分以下.当学生拿到试卷的时候，90分以上同学都很兴奋，而90分以下的同学则显得有点落寞.此时我说：“化学是一门很难的学科，可是同学们都能考到80分以上，真是了不起.”顿时，那些没考到90分的同学都抬起了头，自信心有了很大的提高.四、借助实验教学，激发学习兴趣教育心理学强调，直观形象的实践操作有助于提高学生学习某种知识的兴趣.化学学科是一门实验性很强的学科，合理利用化学实验进行教学，有利于提高学生学习化学的兴趣，化学实验中的奇妙现象常常会让学生激动不已，化学世界的奇妙在化学实验中展露无遗.在化学教学中，教师可以自己实验，也可以让学生实验，还可以师生配合共同实验，这样的实验过程往往会让学生乐在其中、美不胜收.例如，在做“倾倒二氧化碳”实验时，教师让学生带一个饮料瓶到实验室，然后让学生慢慢将二氧化碳倾倒进饮料瓶中，观察二氧化碳的变化.教师告诉学生：饮料瓶来代替集气瓶收集二氧化碳并倾倒，原因有二：（1）饮料瓶各种容量规格的都好找到，一般都较大，能收集足够多的二氧化碳；（2）饮料瓶的瓶口比集气瓶的要小很多，便于集中倾倒，能有效防止二氧化碳四处扩散.因为二氧化碳是比较容易挥发的气体，所以倾倒一定要慢.而这个实验得出的结论是：a.CO2密度比空气大；b.CO2不可燃，也不支持燃烧.总之，初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期.在化学教学中，教师应激发和培养学生的学习兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，从而提高化学教学质量，促使学生全面发展.初中化学是化学学科的启蒙阶段，学生学习化学的动机明确.但此时的学生好奇心强，富于幻想，容易接受新生事物，此时是最容易培养学生学习化学兴趣的时候，而学生最兴奋的是能够亲眼看到化学变化和自己动手进行实验.这时能抓住学生的兴奋点，激发和培养学生学习化学的兴趣，使他们把兴趣转化成乐趣.现结合自己的教学实践谈谈利用化学实验激发学生学习化学兴趣的教学尝试和体会.一、师生关系和谐，师生合作学习俗话说，爱屋及乌.如果爱上一样事物，就会爱上与它相关的事物.教育也是这样，如果一学生和一个老师关系融洽，就会喜欢老师所教的学科，从而努力学习，提高学习效率与学习成绩.现代教育理论认为，在教师和学生共同组成的教学活动中，教学是教师与学生相互启发、相互交流的过程.在这个过程中，教师与学生进行心灵的交流，相互感化、相互教育，使教学内容得到丰富，从而实现师生教学相长，共同进步.教师要让学生在快乐的氛围中接受平等的教育，最先要做到的就是要建立和谐的师生关系.例如，在讲“质量守恒定律的应用”时，教师将铁钉放在硫酸铜溶液里进行化学反应，反应之后质量没有改变.教师可以在上课之前让学生对本单元内容进行预习，如果师生关系非常融洽的话，学生就会主动地对课文内容进行预习，甚至有的学生还会自觉地将实验过程进行一番预演.这样，教师和学生就会配合默契，轻松地进行课堂教学，师生合作，教学效果非常好.二、语言幽默生动，提高课堂效率幽默是拉近人与人关系的催化剂，幽默生动的语言可以让相关的听众对自己产生亲近感，而幽默的语言也是教师提高课堂教学效率的重要武器.教师幽默生动的教学语言，有利于提高课堂教学效率，能大大拉近师生之间的距离.这种幽默必须要是对课堂教育有促进作用的，可以造成出乎意料而又在情理之中的出色效果.当学生在化学学习中遇到困难而紧张不安的时候，教师一句生动的语言就会让学生的情绪雨过天晴，提高学习化学的信心和效率.例如，在讲“酒精的性质”时，教师可以带一瓶酒、一瓶工业酒精和一瓶醋到班级里面来，分别进行酒精燃烧实验，通过实验让学生了解三种液体的成分.当学生不明白甲醇和乙醇的区别的时候，我告诉他们：“爸爸在家里面喝的是乙醇，可不能让爸爸喝甲醇哦.”学生听了都会心一笑，课堂效果也很好.九年级学生的思维水平和知识储备有限，在化学教学中利用生动恰当的语言，可以把枯燥的理论知识转化为直观有趣、学生易接受的知识.三、增强学生自信，鼓励学生进步在教学中，教师必须特别关注给学生自信心，因为学生取得的成就越高，学生的信心就越强，学生的学习兴趣越大.当学生在学习化学的时候取得了一点点的成就，哪怕他们仅仅学学了一个化学方程式，会做一个配平，他们也会像取得了一次重大胜利而感到高兴，继而对化学产生亲切之感，这种亲切感会驱使学生不断探究、不断钻研，不断取得更大的成绩.因此，在教学中，教师一定要注重对学生信心的培养.例如，在学生刚学习化学的一周之后，我给学生进行了一次小测验，知识要求不多，内容也很简单，结果学生都考出了比较高的分数.大部分学生都是90分以上，只有一部分学生考到了90分以下.当学生拿到试卷的时候，90分以上同学都很兴奋，而90分以下的同学则显得有点落寞.此时我说：“化学是一门很难的学科，可是同学们都能考到80分以上，真是了不起.”顿时，那些没考到90分的同学都抬起了头，自信心有了很大的提高.四、借助实验教学，激发学习兴趣教育心理学强调，直观形象的实践操作有助于提高学生学习某种知识的兴趣.化学学科是一门实验性很强的学科，合理利用化学实验进行教学，有利于提高学生学习化学的兴趣，化学实验中的奇妙现象常常会让学生激动不已，化学世界的奇妙在化学实验中展露无遗.在化学教学中，教师可以自己实验，也可以让学生实验，还可以师生配合共同实验，这样的实验过程往往会让学生乐在其中、美不胜收.例如，在做“倾倒二氧化碳”实验时，教师让学生带一个饮料瓶到实验室，然后让学生慢慢将二氧化碳倾倒进饮料瓶中，观察二氧化碳的变化.教师告诉学生：饮料瓶来代替集气瓶收集二氧化碳并倾倒，原因有二：（1）饮料瓶各种容量规格的都好找到，一般都较大，能收集足够多的二氧化碳；（2）饮料瓶的瓶口比集气瓶的要小很多，便于集中倾倒，能有效防止二氧化碳四处扩散.因为二氧化碳是比较容易挥发的气体，所以倾倒一定要慢.而这个实验得出的结论是：a.CO2密度比空气大；b.CO2不可燃，也不支持燃烧.总之，初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期.在化学教学中，教师应激发和培养学生的学习兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，从而提高化学教学质量，促使学生全面发展.。

怎样培养与激发学生学习化学的兴趣优秀获奖科研论文兴趣是人们力求认识并趋向某种事物所持有的意向，是个体主观能动性的一种体现。

学生的学习兴趣是构成学习动机最现实、最活泼的心理成分，是学习动力最重要的源泉。

有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考。

学生对化学的兴趣是推动他们愉快主动学习的内在动力，教师要充分利用这些学习兴趣组织教学。

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。

”因此，在化学教学中培养和激发学生学习化学的兴趣是减轻学生课业负担提高教学质量的重要途径。

一、让学生在第一节化学课上就开始爱上这门课学生学习必趣的培养，在很大程度上受“第一印象”的影响。

初中学生上第一次化学课总是存在好奇心理。

教师要在第一次化学课上把学生引进一个奇妙的化学新世界，在这个新世界里让学生看到许多有趣的化学现象。

例如，在上第一堂化学课《绪言》课的时候，我设计了兴趣实验：(1)烧不坏的手绢：(2)燃烧的蜡烛为何熄灭?(3)红色的水怎么褪色了?(4)死灰复燃；(5)牵牛花为何变色?一下把学生的兴趣激发起来，此时，学生的思维活跃，兴趣高涨，同时设置许多问题迫使他们思考、探求。

例如，铁是什么物质?为什么铁会生锈?木柴为什么会燃烧?煤气为什么会致人死亡?等等。

在学生面前不断地提出他们暂时还解决不了的问题，使他们在学习过程中永不满足，并始终保持旺盛的求知欲。

使学生体验“处处有化学”的真情实感，与此同时巧妙地配合演示实验设置问题，使学生在“观察惊叹疑问”时中感受化学世界的神秘和新奇，使他们从一开始就向往学习化学，增强对化学学科的兴趣。

另外，在每节课的导入时，也可以联系实际设计一些与知识有关，并且学生熟悉的生活，实验现象的问题或者实验，作为悬念，让学生思考、分析，去找“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。

化学实验对初中学生来说有很强的吸引力。

他们往往会被五彩缤纷的化学现象所陶醉，很容易在未知心理激起求知的浪花。

浅谈初中化学学习兴趣如何培养兴趣是最好的老师，初中化学是学生学习化学的启蒙阶段，持久稳定的学习兴趣是形成自学能力、创造能力的内在动力，学生一旦有了兴趣就会产生强烈的求知欲，就会积极、主动、愉快地进行学习，就会达到事半功倍的效果。

因此研究、培养、激发、稳定的学习兴趣是提高化学教学质量的最佳途径，也是化学教师不可回避的重要课题。

十几年来我一直坚持以实验为契机着眼于学生学习兴趣的培养。

一、上好第一堂课，带着求知欲入门初三学生刚接触化学，对奇妙的化学世界既陌生又好奇。

为此我特别注意化学入门教育。

第一节课我做了“鸡蛋潜水”的实验:把一只生鸡蛋放入到盛有白醋的烧杯里，鸡蛋忽而沉入杯底忽而又上浮，接着又沉入杯底，象一个顽皮的小孩浮上浮下。

同学们瞪大眼睛很是好奇。

接着又做了镁带在空气中燃烧、碱式碳酸铜受热分解、二氧化碳使澄清石灰水变浑浊、石灰水使酚酞试液变红、氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应生成蓝色沉淀等一系列演示实验，把学生带进了有光、热、变色、生成沉淀的奇妙的化学世界，唤起了学生的注意力，激发了学生学习化学的兴趣，接着引导学生透过现象认识本质，使学生懂得学习化学的重要性。

二、创造趣味实验，培养学习兴趣化学是一门以实验为基础的学科，它通过实验把书本知识由“微观”变“宏观”，由“抽象”变“具体”，使学生易于获取多方面知识。

如在学习“物质燃烧的条件”时，用一块棉手帕在盛有2体积95％的酒精和1体积水混合液中浸泡，浸透后取出，轻轻拧干展开手帕，用坩埚钳夹住在酒精灯上点燃，当火焰熄灭后展开手帕，发现手帕完好无损。

奇妙的实验使同学们惊奇不已，大大的激发了学生探索科学揭示奥秘的兴趣。

在学习“自然”时，开始就演示实验，把白磷溶液滴在滤纸上，一会儿滤纸就自己燃烧起来，这一实验的演示集中了学生的注意力，激发了他们的求知欲。

这样学习新知识成了学生的迫切要求，学生听讲就有目的，对学习的内容自然就会掌握得非常深刻。

三、创设家庭小实验，引发学生的学习兴趣化学与日常生活紧密相连，许多家庭小实验有助于学生学习兴趣的培养，智力与创造力的发展。

化学教学中激发学生的学习兴趣优秀获奖科研论文“兴趣是最好的老师”, 是学生探求知识的原动力, 也是发明创造的精神源泉.九年级学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期, 教师如果注意激发学生对化学学习的兴趣, 并因势利导, 使学生把兴趣转化成乐趣, 进而转化成志趣, 就能保持学生对化学学习的求知欲.一、上好第一节课，激发学习兴趣化学对于九年级学生来讲是一门新学科，本身就能诱发学生学习的兴趣.在上第一节化学课时，如果教师避开书本，讲一些生活中喜闻乐见又与化学有关的现象，如“鬼火”现象、假酒案件、绿色食品等，并用化学知识予以解释，就能让学生觉得学习化学非常有用，诱发学生强烈的好奇心和求知欲.教师可做几个化学小实验，如“烧不坏的手帕”、“空杯生奶”、“魔棒点灯”等，让学生觉得化学太“好玩了”，天天盼望上化学课，进一步激发学生学习化学的兴趣.二、创设情境，激发学习兴趣教师根据教学目标和教学内容创设教学情境，有助于提高教学效率，改善教学环境.创设教学情境，有利于学生理解和掌握化学知识和技能，感受来自化学世界的美，可以使学生体验化学教学内容中的情感，体验化学知识的发现和形成过程，激发学生的学习兴趣和求知欲望.例如，在讲“二氧化碳的性质”时，教师可讲一个故事：在意大利的阿尔卑斯山脚下，有一个山洞，当地人把它叫做“屠狗洞”.因为一旦有狗进入洞的深处时，狗便躺下死掉，而人进入却安然无恙.当地有些年龄大的人说，洞里有“屠狗妖”，所以狗进入会死掉.问：谁能解释一下这到底是怎么一回事呢？此时学生的兴趣很浓，都想找到问题的答案，在独立思考的同时，允许他们相互研究和看书，结果大部分学生能圆满回答这个问题：那里不存在“屠狗妖”.因为二氧化碳的密度比空气大，在空气的最下层，并且二氧化碳不能供给呼吸，狗比人矮，所以狗会因缺氧而窒息死亡，而人则平安无事.又问：如果必须进入这样的场合，你将怎么办呢？学生会很自然地回答：做灯火实验.最后让一个学生根据以上现象总结二氧化碳的性质.这样，学生的兴趣倍增，所学知识也能牢固掌握.同时，对学生进行了破除迷信的唯物主义思想教育.三、发挥实验魅力，激发学习兴趣化学是一门以实验为基础的学科.实践证明，生动有趣的化学实验是引起学生学习兴趣的重要因素.在上新课前，教师可设计一两个富有启发性的实验，利用实验中出现的奇妙现象，引导学生思考，使学生产生激奋、高昂的学习情趣.例如，在上绪言课时，教师可将一张事前用碱溶液写有“化学”字样的白纸贴在小黑板上，然后用棉花蘸取无色的酚酞试液往纸上一擦，白纸上立刻奇迹般地出现了两个红色大字“化学”.这时学生思维非常活跃，利用这个机会，提出问题：什么是化学？化学是研究什么的？我们为什么要学习化学？这样，可激发学生的学习兴趣.又如，在讲“氧气的性质”时，拿一瓶事先收集好的气体，把一根带火星的木条伸到集气瓶内，发现带火星的木条剧烈燃烧了，此时学生的脑海里产生了许多疑问：瓶内盛的是什么气体？它怎么能使带火星的木条复燃呢？针对这样的提问指出，这瓶气体就是供给动物呼吸的氧气，学生马上联想到氧气最显著的化学性质就是支持燃烧.再如，在讲“实验室制取氢气”时，解释用锌而不用镁或铁的原因时，教师可增加一个演示实验，分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因，这也为以后学习金属活动顺序表打下了基础.在重视演示实验的同时，教师更要重视学生实验.学生一到实验室就觉得眼睛不够用，不断提出这是什么？那是什么？让学生带着疑问去做实验，实验会做得又快又好.为了避免学生动手的盲目性，教师可因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力.注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告，使学生通过实验，学习化学知识，培养学生观察、动手能力，培养学生严谨求实的科学态度和热爱科学的精神，从而激发他们更广泛的学习兴趣.另外，还要指导学生做好实验及家庭小实验，根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能做一些有意义的实验.例如，“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“摩棒点灯”等实验，使学生睁大了好奇的双眼，这时引出新课内容，就能扣住学生的心弦，效果当然要比平铺直叙讲解好得多.又如，在讲了酸性、碱性以后，指导学生去测定本地的土壤、水样的酸碱性，了解本地区的空气污染情况.实验的魅力深深地诱惑着学生，促进了智力的发展，使他们注意力高度集中，提高了课堂教学效果.总之，兴趣是学习的一种动力.没有兴趣，就没有求知欲.在教学中，教师要不断地总结，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，激发学生的学习兴趣，发展学生的智力，提高学生的能力.。