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论现代教学媒体的本质、发展规律与应用
规律
现代教学媒体是指在教学过程中使用的各种技术手段和工具，包括电子白板、多媒体课件、网络教学平台等。
它们的本质是为了提高教学效果，促进学生的学习兴趣和积极性。
随着科技的不断发展，现代教学媒体也在不断地更新和发展。
从最初的幻灯片、录音机到现在的电子白板、虚拟现实技术，教学媒体的形式和功能不断地得到升级和改进。
这种发展规律是不可避免的，因为只有不断地更新和改进，才能更好地适应教学的需求和学生的学习方式。
现代教学媒体的应用规律也是需要注意的。
首先，教师需要根据教学内容和学生的特点选择合适的教学媒体，不能一味地追求新颖和高科技。
其次，教学媒体的使用需要有针对性和灵活性，不能一成不变地使用同一种媒体。
最后，教学媒体的应用需要与教学目标和教学方法相结合，不能单纯地依赖媒体本身。
现代教学媒体的本质是为了提高教学效果，发展规律是不断更新和改进，应用规律是选择合适、灵活运用、与教学目标相结合。
只有在这些方面做好了，才能更好地发挥现代教学媒体的作用，提高教学质量，促进学生的全面发展。
教学媒体的本质不同的教学媒体有不同的特点与功能，不同的人可能对它们有不同的理解与看法，但就其本质特征来讲，还是有许多共通的地方。
分析教学媒体的本质一定要与教学媒体的特点和功能以及使用教学媒体的人、当时介入教学领域中的教学媒体所组成的媒体环境联系起来，进行综合考察和研究。
研究教学媒体的本质可以从以下几方面来进行：1．各种教学媒体各具优势与局限随着科学技术的发展，出现了各种各样的教学媒体，不同时期出现的教学媒体带给人们的期望与影响也不同。
任何一种教学媒体中既具有自己的特点与优势，在教学中可以发挥独特的作用，同时也有自身无法克服的弊端与缺陷。
幻灯机能给人呈现放大的、细腻的事物图片，它比用教科书、语言呈现事物更具体、更形象，人们可以慢慢地加以详细的观察和研究，但它对事物的运动状态及过程不能加以有效地表达，它呈现的只是事物以前静止状态下某一瞬间的信息，并不能说明当前的状态；电视录像善于表现事物运动和变化的过程与状态，但它对于事物细节的表达又不及幻灯投影；现在很常用的多媒体，它确实比它之前的任何一种教学媒体的功能都强大，既可以呈现静态信息，也可以呈现动态过程，还可以呈现动画信息。
但它对于师生情感的交流、对学生心灵反应的捕捉和回应却显得无能为力。
可见，只有正确地认识教学媒体在教学中的优势与局限，才能恰当地运用它来为教学服务。
2．不同的学科内容需要不同的媒体来呈现学科有不同种类，不同类型的学科教学内容其特征和属性相差比较大。
中外许多专家对知识分类进行了大量研究，结果表明，学习内容可以划分为不同的类型。
不同类型的学习内容，它们的特性不同。
比如文科性的教学内容多属陈述性知识，知识点与知识点之间的联系相对比较松散，学习时不一定要按某个顺序来进行，可以根据具体情况灵活安排；理科性的教学内容，多属于程序性知识，前后知识点之间有比较严密的逻辑关系，学习时要按一定的顺序或程序(知识内容自身固有的)来进行，一般不可跳跃进行。
所以，当我们面对不同的学习内容要进行有效的传授时，就要根据学习内容的特点和教学媒体的特长，选择最能有效表达这些知识内容的教学媒体来进行教学，做到教学媒体和教学内容相协调，这样才可能取得较好的教学效果。
第二章教学媒体第一节教学媒体概述一、教学媒体的概念教学媒体就是指直接介入信息化教学活动过程，能用来传递和再现教育信息的现代化设备（硬件），以及记录贮存信息的载体（软件）。
就是说教学媒体是传递教育信息的工具，它由两个相互联系的要素所构成：一是硬件，即用以传递教育信息的各种教学设备；二是与硬件相配合使用的软件，即承载信息的各种教育片、带、盘。
教学媒体在教学中的应用，使信息化教育得以发挥其对教育社会发展的作用之关键性因素。
我们在教学中使用教学媒体，其根本目的是为了实现教育教学过程中的最优化。
因此，对于信息化教学过程来说，用与不用教学媒体是重要的标志。
然而，用好与用不好教学媒体则是最重要标志。
在信息化教学过程中，只有恰当合理的结合教学内容和学生情况运用教学媒体才是真正意义上的信息化教学，即信息化教学既重视其过程更重视其结果——能取得良好的教学质量和效果。
对于这一点，我们从事教育技术工作的人员应该有清晰的认识并注意在实践中加以正确地运用。
教学媒体具有许多功能，它们同时也有各自的局限性和适应性。
往往一种媒体的局限性又可以由其他媒体的适应性所补充。
这就是我们之所以一直强调多种媒体的综合运用的原因。
因此，我们必须研究教学媒体的基本性质，各种媒体的教学特性，并根据需要去设计.选择.评价和综合运用多种媒体，以在教学中达到最优化的效果。
二、教学媒体的分类教学媒体的种类有许多，人们从各自的认识和理解角度对它们做出了不同的划分，这里我们只介绍两种类型的分类方法：（一）按提供教育信息与学习行为的不同分类1.视听型媒体就是通过提供图像、声音信息传递教育信息供学生观看.学习的媒体。
教学媒体中的大部分常规媒体都属于这一类。
（1）以图像、声音传递的信息，可以帮助学生形成感性知识（2）提供一种模像直观，即对客观事物或过程经过选择、加工、控制，突出表现事物的主要局部属性，有利于引导学生观察。
（重构客观现实）（3）传递信息量大，传递速度快。
第二章教学媒体的本质教学媒体是教学信息的载体，这说明了教学媒体的一个本质特性信息的三层含义：1.信息是一种传播的消息。
2.信息是一种能加以运算、加工处理的数据与符号。
3.信息是一种认识世界、改造世界的知识。
信息的一个较明确的定义：信息是关于事物运动状态的规律的表征。
揭示了信息的普遍性，重要性，对物质、能量的依赖性、对于物质与能量的独立性（因此把信息与物质、能量并列，作为构成世界的三大要素）信息的产生：信息在物质相互作用中产生信息源：某物是产生信息的源，称为信息源。
信息体：它物是信息的载体，成为信息体。
相互作用方式：物质直接作用方式、物质场作用的方式、发射与接收方式、作用的痕迹：信息。
信息的类型：（1）自然物信息体（2）机器信息体（3）人类信息体信息的形态：（1）自然信息（2）机器信息（3）人类感知信息（4）人类思维信息自然信息：信源物体作用在自然物信息体上，留下的信源物存在方式的痕迹。
机器信息：信源物作用在机器信息体上呈现出的痕迹。
感知信息：信源物被人类感知，在大脑留下信源物存在方式的痕迹。
思维信息：将感知信息在大脑中进行处理，转换成人为的符号信息。
也成为人工信息或再生信息。
教学媒体使用的符号教学媒体使用符号去表征事物运动状态与规律的信息。
符号类型：自然语言语言符号人工语言数序号符号两大类1动作性符号三大类形态符号非语言符号2音响符号模拟符号3图像符号4.目视符号自然语言：是指人类历史发展中，在社会成员的长期说焦急中形成的逐步形成的各种民族语言，有口头语言和书面语言两种表现形式人工语言：是根据科学技术发展的需要而人为的编制的符号系统。
数序符号：包括口头语言、书写与印刷的文字符号。
形状符号：包括图画、图标、地图等，它是一种实际事物的抽象符号。
模拟符号：包括音乐或动作符号，可分为：视觉模拟符号和听觉模拟符号。
数序符号也称语言符号形状符号和模拟符号也称为非语言符号符号的本质：（1）符号代表事物（2）符号的意义来自经验（3）符号的意义因人而异，因传播环境异教学媒体是人体的延伸（同《教育技术学概论笔记》）麦克卢汉的媒体理论（加拿大）主要观点：（1）媒体就是信息（2）媒体决定了社会活动（3）媒体是人体的延伸（4）媒体有“冷”与“热”之分意义：从媒体与社会发展、媒体与人的关系的角度，强调了媒体本身的重要性，强调媒体对社会发展的积极作用，以及媒体对人体的延伸作用。
