【现代教育技术】第二章现代教学媒体应用技术
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教案(第2次课2学时)【授课题目】第二章教育技术的理论基础【教学目的和要求】掌握学习理论、教学理论、教育传播学理论以及系统科学理论的主要内容;了解各种理论对教育技术理论和实践的影响;了解各种理论对教育技术自身理论体系形成和发展的作用。
【教学重点和难点】学习理论、教学理论、教育传播学理论以及系统科学理论的主要内容;各种理论对教育技术自身理论体系形成和发展的作用。
【教学过程】学时分配:2学时教学方法:讲授法,讨论法,读书指导法。
课堂环境:多媒体教室教学内容:第一节学习理论学习是一种十分复杂的心理活动,它涉及心理学中许多根本性的问题,如感觉、想象、记忆、思维、情感、意志等。
学习理论是研究人类学习的本质及其机制的心理学理论。
学习理论流派众多,其中对教育技术理论和实践影响较大的学习理论主要有行为主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论和社会学习理论。
一、行为主义学习理论行为主义者认为,学习是刺激与反应之间的联结,他们的基本假设是:行为是学习者对环境刺激所做出的反应。
他们把环境看成是刺激,把伴而随之的有机体行为看作是反应,认为所有行为都是习得的。
行为主义学习理论应用在学校教育实践上,就是要求教师掌握塑造和侨正学生行为的方法,为学生创设一种环境,尽可能在最大程度上强化学生的合适行为,消除不合适行为。
代表人物和观点如下:华生美国-心理学家-约验蓬生在20世纪初创立了行为主义学习理论,在格思里、赫尔、桑代克、斯金纳等的影响下,行为主义学习理论在美国占据主导地位长达半个世纪之久.斯金纳更是将行为主义学习理论推向了高峰,他提出了操作性条件作用原理,并对强化原理进行了系统的研究,使强化理途得到了完善的发展。
他根据操作性条件作用原理设计的教学机器和程序教学曾经风靡世界。
华生认为人类的行为都是后天习得的,环境决定了一个人的行为模式,无论是正常的行为还是病态的行为都是经过学习而获得的,也可以通过学习而更改、增加或消除,认为查明了环境刺激与行为反应之间的规律性关系,就能根据刺激预知反应,或根据反应推断刺激,达到预测并控制动物和人的行为的目的。
《现代教育技术应用》课程教学大纲一、课程性质与定位1.课程性质:“现代教育技术应用”课程是依据国家《教师教育课程标准》要求开设的教育类必修课,是一门以现代教育技术理论为基础,以现代学习理论与计算机、网络信息技术应用实践相结合,突出对三年制学前教育专业学生现代教育技术与幼儿园教育活动整合应用能力培养的课程。
2.课程定位:本课程通过创新的教学设计,充分利用丰富的课程学习资源课程,以教育技术的理论知识“必须、够用”为前提,重在使学生形成对现代教育技术理论的掌握,对现代学习理论运用、对多媒体教学资源的处理、多媒体课件的制作以及科学地将教育技术与幼儿园教育活动整合设计的实践能力。
本课程以学前教育原理、幼儿认知与学习、幼儿园课程与教学论、计算机基础等为先修课程,以幼儿健康、语言、社会、科学、艺术等领域的教育活动设计指导、幼儿园教育实习、顶岗实习为同步或后续课程,培养学生初步形成幼儿园教育技术应用的实践能力。
二、课程目标通过对本课程的学习,使学生逐步产生对现代教育技术的学习兴趣,初步了解现代教育技术的基本理论与应用实践范畴,理解教育技术应用对幼儿教师专业发展重要意义,掌握运用教育技术进行教学设计一般方法,熟练掌握数字媒体处理与课件设计开发的基本技术,并能够乐于、善于应用现代教育技术开展与幼儿园教育活动整合的实践探索,提高幼儿园教育活动的质量和效能,促进儿童认知、情感与社会性的全面发展。
本课程的具体目标是使学生:1.了解现代教育技术理论与实践研究的发展进程,特别是计算机、网络信息技术对现代学习方式带来的巨大变革与冲击。
2.掌握幼儿园常用多媒体教学设备的基本工作原理。
逐步接触多媒体教学设备并掌握其配置、连接、调试与维护的一般方法。
3.了解智能手机可以作为现代教育信息处理的新型工具。
熟练掌握使用智能手机采集、处理、储存、传输、演示多媒体信息的基本技术。
4.熟练掌握使用多媒体计算机对文字、声音、图像、动画、视频等数字媒体的常用处理技术。
现代教育技术1-2章目录第一章教育技术概述第一节教育技术的概念一、国外教育技术的产生与演变二、我国教育技术的产生与发展三、教育技术定义四、教育技术相关概念辨析第二节教育技术学的理论基础一、学习理论二、教学理论三、传播理论四、系统科学理论第三节现代教育技术的地位与作用一、现代教育技术的教育变革二、现代教育技术的地位三、现代教育技术的作用第二章现代教学媒体与教学环境第一节现代教学媒体一、教学媒体的概念及分类二、现代教学媒体的特性三、现代教学媒体的教学应用第二节现代教育环境一、现代教育环境的概念二、现代教育环境教学功能第三节现代教学环境的建设与应用一、校园网二、多媒体教室三、网络技术四、数字图书馆第一章教育技术概述第一节教育技术的概念一、国外教育技术的产生与演变美国教育技术发展脉络清晰完整,在世界上影响也最大。
美国教育技术的形成分为三条脉络:一是早期的个别化教学,经历程序教学,最后发展为计算机辅助教学;二是发端于直观,经历视觉教学运动,视听教学运动,最终形成的媒体教学;三是由经验性的教学系统方法发展形成的教学系统开发和设计。
(一)直观教学阶段(20世纪初-20年代)(二)视觉教学阶段(20世纪20-30年代)(三)视听教学阶段(20世纪30-50年代)(四)视听传播阶段(20世纪50-60年代)(五)教育技术阶段(20世纪70年代至今)1970年6月25日,全美教育协会的视听教学部正式更名为教育传播与技术协会。
1972年,该协会将其实践和研究的领域正式定名为“教育技术”。
二、我国教育技术的产生与发展早期,我国的教育技术称为“电化教育”。
电化教育是我国特创的名称,教育技术作为一个新兴的研究领域,在美国开始于视听教育运动,而在中国则是以电化教育的出现为标志的。
1919年,我国的教育工作开始运用幻灯进行教学,这是我国电化教育起步的标志。
我国的电化教育分为两个阶段:视听教育阶段和信息化教育阶段。
(一)视听教育阶段(20世纪70年代后期-90年代初期)在视听教育阶段,电教领域应用的主流技术是:投影、录音、电视技术。
现代教育技术基础复习资料第一章 现代教育技术的基本概念1、信息技术发展对教育的影响:信息技术的进步,使传统的教育和管理方式受到猛烈的冲击,引起教育的重大变革,包括教育思想、教育内容、教育手段和教育方法,教育模式以至教育体制都发生了重大变革,使教育由一次性教育向终身教育转变,由精英教育向大众教育转变,由传统民族性教育向现代国际化教育转变,由传统的课堂传授教育模式向网络化开放性教育模式转变。
而且对人们传统的学习方式也产生了深远影响,引发了思维观念和行为方式的重大革新。
2、应用在教育领域的信息技术⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧虚拟现实仿真技术因特网络技术计算机局域网络技术人工智能技术多媒体计算机技术卫星电视广播技术数字音像技术 3、教育信息化:指在教育与教学的各个领域中,积极开发并充分应用信息技术和信息资源,培养适应信息社会需求的人才,以推动教育现代化进程。
4、教育技术:是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
研究对象 基本研究内容5、科学技术的进步与教育技术发展年代 20世纪20年代 30-40年代 50-60年代 70-80年代 90年代 21世纪初阶段 起步阶段 初级阶段 发展阶段 系统化阶段 数字化阶段 虚拟化阶段体现无声电影录音 电影电视 程序教学机录像 卫星 CAI多媒体 人工智能 因特网虚拟现实 虚拟社区6、现代教育技术的理论基础包括视听教学理论、学习理论、传播理论、系统科学理论。
7、戴尔的“经验之塔”8、戴尔的“经验之塔”理论的基本观点:①把它最底层的经验最具体,越往上升,则越趋抽象; ②教育教学应从具体经验入手,逐步到抽象;③教育教学不能至于具体经验,而要向首相和普遍发展,要形成概念;④在学校中,应用各种教学媒体,可以使得学习更为具体,从而造成更好的抽象;⑤宝塔中层的视听媒体,较言语、视觉符号更能为学生提供较具体和易于理解的经验,并能冲破时空的限制,弥补其他直接经验方式之不足;⑥过分看重直接经验方式的危险固然存在,但不会太大,如果教学太过于具体化,那就是没达到更普遍的充分的了解,但在今日这种危险只是理论的。
一、单选题1、以下关于教学媒体的叙述错误的是()。
A.教学媒体具备较强的操作性,教育对象有较强的参与性B.教学媒体能够突破时空局限,使已经加工和存储的信息得到重视C.不同的教学媒体在传播的深度与广度上没有区别D.教学媒体具有一定的表现力,能够表现事物的时间、空间和运动特征的能力正确答案:C2、常见的计算机教学媒体不包括()。
A.流媒体课件B.教学课件C.书本教材D.网络课件正确答案:C3、声音的要素主要包括()。
A.音色、亮度、尖度B.音色、亮度、音调C.音色、响度、音调D.响度、音色、亮度正确答案:C4、以下选项中不属于文本素材格式的是()。
A.TXTB.WPSC.DOCD.FLV正确答案:D5、以下选项中对视频格式的叙述不正确的是()。
A.MOV、RM、FLVB.DAT、FLV、ASFC.AVI、FLV、MPEGD.FLV、JPEG、AVI正确答案:D6、声音的采样频率与声音的音质、存储容量有密切相关。
采样频率越低,则()。
A.音质越差、存储容量越大B.音质越好、存储容量越小C.音质越差、存储容量越小D.音质越好、存储容量越大正确答案:C7、下面()组文件都是视频文件。
A.张家界.BMP,阿凡达.GPGB.千里之外.MP3,张家界.BMPC.阿凡达.MOV,疯狂的石头.MPEGD.疯狂的石头.rm,千里之外.MP3正确答案:C8、以下()不属于多媒体课件的制作评价标准。
A.制作画面精美B.交互性强C.共享性好D.创设情境,激发学生的兴趣正确答案:C9、流媒体网络课件评价标准项目包括教学内容和()。
A.教学设计B.技术要求C.文档资料D.可用性正确答案:B10、以下哪一项不属于网络课件的制作工具()。
A.FlashB.IE浏览器C.AuthorwareD.Dreamweaver正确答案:B11、数字化教育电视教材编制的两个基本阶段是()。
A.搜集资料和拍摄编辑B.确定选题和拟定提纲C.稿本编写和素材编辑D.稿本编写和教材录制正确答案:D12、虚拟演播室必须具备以下哪三大系统()。
第一章现代教育技术概述教育技术就是人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体,它分为有形(物化形态)和无形(观念形态)技术两大类。
AECT对教育技术的定义:教育技术是设计、开发、利用、管理、和评价学习过程和学习资源的理论与实践”现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术,通过对教与学过程和资源的设计、开放、应用、管理和评价,以实现教学优化的理论与实践。
教育信息化是指在教育中普遍运用现代信息技术,开发教育资源,优化教育过程,以培养和提高学生的信息素养,促进教育现代化的过程。
其目的在于推动教育现代化,培养创新人才。
教育技术的名称演变经历四个阶段:视觉教育视听教育视听传播教育技术(含义:术涉及与学习活动相关的每一个环节,是以系统方法为核心的、以改进和优化人们的学习为最终目的的综合性学科)师范生学习教育技术的主要内容:1.现代教学设计理论与方法 2. 以信息技术为核心的媒体使用技术3.教学软件的开发制作技术第二章现代教育技术的理论基础人本主义思想一般包括对自由和对自治的信念,认为人类有能力克服遗传、个人历史和环境的限制而做出有意义的个人选择,强调个体重要性以及特殊的人类需要。
学习理论是研究人类怎样学习的理论,旨在阐明学习如何发生、有哪些规律、是什么样的过程、如何才能进行有效的学习,并揭示学习过程依据心理、生理机制和规律而形成的理论。
行为主义学习理论 1.桑代克的行为主义学习理论,桑代克通过动物实验来研究学习,提出了联结主义的刺激——反应学习理论 2.斯金纳创立了操作性条件作用学说和强调理论继承和发展了桑代克的联结主义学习理论,提出了“刺激——反映——强化”的学习模式认知主义学习理论 1.苛勒的顿悟说“接竹竿实验” 2.布鲁纳的认知结构——发现理论3,奥苏贝尔的认知同化学习理论 4.加涅的信息加工学习理论建构主义学习理论的主要观点是:1.学习不应只被看成是对于教师所授予知识的被动接受,而是学习者以自身已有知识和经验为基础的主动的建构活动,即学生能主动积极的构造意义。
《现代教育技术》知识点整理第一章:概论教育技术:(AECT1994年定义)教育技术是为了促进学习,对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
该定义包含以下内涵:一个目标,为了促进学习;两大对象,过程和资源;五个范畴,设计、开发、利用、管理和评价;两种性质,教育技术既是一个实践领域,又是一个理论领域。
教育技术的主要实践领域:1.视听媒体传播教学:是在传统的学习教育班级授课制基础上形成的,以学校与教师为中心,以视听媒体辅助传播教学信息和集体化教学为核心特征的教学系统。
2.个别化教学:是建立在程序教学理论与实践基础上的,以学生为中心,以满足学习者个别需求为主要特征的教学系统。
3.远程教育:是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式,是将课程传送给校园外的一处或多处学生的教育。
现代远程教育则是指通过音频、视频(直播或录像)以及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。
4.教学设计:主要是运用系统方法,将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序,而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。
学习现代教育技术的意义:①可以为教育的信息化提供技术支持和智力支持②有助于促进教与学的改革第二章教学媒体媒体:媒体(Media)的概念有广义和狭义之分。
狭义媒体是指各种信息的载体或传递信息的工具、中介。
广义的媒体概念包括人体器官本身在内的(自然媒体)的工具、媒介。
教育(学)媒体:是指在教育教学情景中所使用的承载教育(学)信息和传递教育(学)信息的所有工具、中介。
教学媒体是教育技术的重要组成部分,但不能将教学媒体等同于教育技术。
媒体的类型:视觉媒体听觉媒体视听结合媒体交互媒体谈及教学媒体的地位与作用,不得不提及科拉克和考兹玛。
集体化教学源于捷克的夸美纽斯的《大教学论》,他主张直观教学、主张学年制和班级授课制。
现代教育技术在课堂教学中的应用随着现代科技的迅猛发展,教育领域也迎来了一场变革。
现代教育技术的引入和应用,对传统的课堂教学模式产生了积极的影响。
本文将探讨现代教育技术在课堂教学中的应用,从而实现更高效、更灵活、更个性化的教育。
一、多媒体教学多媒体教学是现代教育技术在课堂教学中最常见的应用之一。
通过运用电脑、投影仪、音频设备等多媒体设备,教师可以展示丰富多样的教育资源,如图片、视频、音频等。
这样的教学方式使得教学内容更加形象、生动,激发学生的兴趣和好奇心,提高学习效果。
例如,在语文课上,教师可以通过播放名著改编的动画片、演讲录像等多媒体资源,让学生更好地理解和感受文学作品的内涵。
在科学课上,教师可以利用投影仪展示精美的实验视频,让学生在虚拟的实验环境中学习科学知识,培养探索精神。
二、网络资源随着互联网的普及,网络资源成为了教育中不可或缺的一部分。
通过网络,学生和教师可以访问海量的资源,如在线课程、电子图书、学术论文等。
教师可以根据课程的需要,从网络上寻找适合的教学资料,为学生提供更加丰富和前沿的知识。
同时,网络资源也为学生提供了更多的学习机会和交流平台。
学生可以在网上参加各种在线学习社区、论坛,与其他学生进行知识交流和合作学习。
这样的交流方式打破了传统课堂教学的局限,培养了学生的合作精神和创新能力。
三、智能化教育工具近年来,智能化教育工具的应用也成为了现代教育技术的重要组成部分。
比如,智能白板、电子书等设备的广泛应用,使得教师和学生可以更方便地进行教学和学习。
智能白板可以通过触摸屏幕、手写输入等多种方式与电脑进行互动,实现实时标注、演示和讨论,使得课堂变得更加灵活和互动。
学生可以通过电子书随时随地进行阅读,可以进行字词查询、笔记记录等功能,提高学习的便捷性和效果。
四、个性化学习现代教育技术的应用还促进了个性化学习的发展。
传统的课堂教学往往以教师为中心,对于学生的差异化需求无法很好地满足。
而现代教育技术的引入,使得教师可以根据学生的个体特点和学习需求,进行有针对性的教学设计。
《现代教育技术》课程大纲一、课程基本信息课程编码:140105C中文名称:现代教育技术英文名称:Modern Educational Technology课程类别:教师教育课程总学时:32学时总学分:1.5学分适用专业:教师教育专业先修课程:教育学、心理学、教育心理学、计算机操作基础二、课程的性质、目标和任务《现代教育技术》是我院教师教育专业的一门公共必修课,是一门实践性很强的应用课程。
本课程旨在培养中小学教师面向21世纪教育教学的实践能力,突出实用性、实效性、针对性、简明性,坚持以应用为中心,力求通俗易懂。
通过课程学习培养学生的信息素养,优化教学过程,提高教学质量,使师范生掌握教育技术基本理论和方法,提高教育技术的应用能力和水平,达到《中小学教师教育技术能力标准(试行)》对教师的基本要求,在今后的教学工作中顺利地实现教师角色的转变,即由“知识传授者”、“教学主导者”转变为学生学习的设计者、组织者、促进者和帮助者,担负起未来教育的重任。
同时,熟悉各类教学资源获取和处理的方法和技巧,掌握多媒体课件的制作流程和方法,树立科学应用教育技术的意识,具备把信息技术应用到教育教学中的能力。
通过《现代教育技术》课程的学习,使学生能够完成如下任务:1.了解现代教育技术的基本概念及其发展历史。
2.了解教学媒体的基本特征,并掌握其使用方法。
3.初步掌握教学设计的基本理论和方法,以及教学评价的基本内容。
4.具备一定的教育技术实践能力,能够结合专业特点设计、制作多媒体教学软件并应用到教学实践中。
5.理解现代教育技术对优化教育教学工作,实施素质教育的重要性。
三、课程教学基本要求作为一门交叉性、综合性、应用性都非常强的课程。
《现代教育技术》理论课程教学时,主要采取讲授法、讨论法、演示法、案例分析法等方法进行,注重不同专业学生的学习起点和需求差异,设计与之相符的教学情境。
实践教学环节的教学与训练中,坚持“信息技术能力为基础、教学设计能力为核心、终身学习能力为扩展”的原则,根据学科的实际进行针对性的练习,注重培养学生在学科专业领域中应用教育技术解决实际问题的能力。