导读案例

读书成果展示活动经典案例:《长河浪花》导读案本人：阅读积累是语文课程的重要任务之一下。

面的课例课型是主题学习方面的积累展示课，是学生在课内进行了两课时的主题阅读后的一个读书成果展示，里面有戏剧人物形象的分析，有电影剧本中人物的解读，也有具体文章的读书感受交流等。

【本书解读】在文学发展的历史长河中，到处都有七彩的浪花，每一朵浪花都包含着精湛的艺术，那是大师们智慧、汗水和经验的凝结，让我们撷取他们的精华，让我们怀着虔诚的心去欣赏，去倾听，去品鉴。

【主题课型】积累展示课【学习目标】1.学会运用戏剧知识来欣赏戏剧。

2.通过欣赏电影艺术，比较原著小说与改编电影的异同。

3.通过大量阅读，丰富自己的情感，升华人生的高度。

【课前预习】1.阅读《欧也妮•葛朗台》《死魂灵》《悭吝人(节选)》《雷雨(节选)》和《一张化验单》，体会外国戏剧和中国现当代戏剧给你带来的不同感受。

2.观看影片《肖申克的救赎》和《美丽人生》片断，感受这些电影给你带来的心灵震撼。

【课内探究】活动一：戏剧人生1.比较阅读《欧也妮•葛朗台》《死魂灵》《悭吝人(节选)》，文中塑造了三个吝啬鬼的形象，作者在塑造他们吝啬的性格形象时，分别采用了怎样的方法?2.《雷雨(节选)》和《一张化验单》分别讲了一个怎样的故事?3.葛朗台、泼留希金、阿尔巴贡、周朴园、鲁侍萍、小王，海花，请你谈谈对这些人物形象的理解。

4.这些戏剧作品你比较喜欢哪部?谈谈你的理由。

5.分小组在班内表演一个你喜欢的戏剧片段，比一比那一个小组演的更好。

活动二：电影世界1.在《肖申克的救赎》这部电影中，给你留下印象最深的人物是谁?谈谈你的看法。

2.《美丽人生》的背景发生在二战期间的纳粹集中营里，为何还“美丽”?它美丽在哪里?3.通过观看视频片断，说一说影视作品和其他戏剧作品在表现形式和塑造人物上的不同之处。

活动三：书香园地1.阅读“语文主题学习”丛书中莫言的《陪考一日》，体会天下父母心，把你的理解和同学们互相交流。

教师评价 ：
生 ３ 刘伯 温还是 个勤勉 的学子 ，他 的勤奋 好 学简直达到 了如醉如痴 的程度 （ 《 书凑 礼》 ） 。
生 ４ 刘伯温还是个智者。 他用投钱水缸 的方式
识破小偷 ， 让 卖烧饼 油条 的赵老汉得 回几十贯 铜钱
这 一 阶段 ， 指导学 生掌握 阅读 方法一 ： 学会 略 读浏览 、 精读做摘记等 。
—
姓名：
— 一
—
教 师评分 ：
—
（ ６ ） 总结。 教师总结 ： “ 同学们 ， 让 我们 记住刘伯
阅读 时
年
～
月
～
日（ 星期
一
）
温， 记住 这美丽 的传说 ； 让我们 继续 在这块 大地
上努力 把一切 神话变 为现实 吧 ！ ”
阅读地点 ： 精彩 片段 １ ： 阅读体会 １ ：
子。 他 的故事， 有热情招待担盐客的《 担 盐客》 ， 有拯救 命运悲惨 的农村妇女 的《 半副銮驾》 ， 有拯救地位低 下 的工 匠和无辜 同僚的《 救工匠》 《 智救徐达》 。 生 ２ 刘伯 温是 一位 清 官， 不凌 弱 ， 不相 负 ， 拯
人危难。
摘 记 自我评价 ：
同学评 价 ：
黉
（ ２ ） 通 过读《 序》 和《 写在 前面 的话 》 ， 了解 出版
意图， 掌握文章主要 内容 。
指导学生掌握 阅读方法 四： 学会为我所用 。 （ ５ ） 推荐 阅读 ， 推广伯温精神 。 结合 “ 好读 书 ， 读
（ ３ ） 一边读 ， 一边摘录 ， 完成摘记卡（ 如表 １ ） 。
教会我
—
—
” 的句式说一句话 。
口蔷

食品安全标准：
1. 为防止食品安全标准畸高畸低，《食品安全法》 规定，制定食品标准，应当以保证公众身体健康为 宗旨，做到科学合理、安全可靠。
2. 明确了食品安全国家标准的制定、发布主体、制 定方法，明确对有关标准进行整合。
3. 明确了食品安全地方标准和企业标准的地位。
食品生产经营 ：
1. 加强了对食品生产加工小作坊和食品摊贩的管理。 2. 鼓励食品生产经营企业采用先进管理体系，减轻企业
负担。 3. 建立完备的索证索票制度、台账制度等。 4. 严格对声称具有特点保健功能的食品的管理。 5. 建立食品召回制度。停止经营制度。 6. 严格对食品广告的管理。
《食品 安全法》实 施后，明星 们都不接拍 食品类广告 了……
食品检验 ：
《食品安全法》明确了食品检验由食品检验机构制定 的检验人单独进行，实行食品检验机构与检验人责任制。 明确了食品安全监管部门对食品不得实施免检。同时规定 ，进行抽样检验应当购买所抽取的样品，不可收取检验费 和其他任何费用。
一、国务院责成食品药品监管局会同有关部门和地方政 府组成调查组，对阜阳等地劣质婴儿奶粉事件进行全面调查 。彻底查清劣质奶粉的生产源头、销售渠道和销售范围，并 对受害儿童采取妥善医治措施。
二、在查清事实的基础上，严肃追究有关人员责任，对
触犯刑律人员要依法严厉惩处，并公开曝光。
三、要从查处劣质婴儿奶粉事件入手，继续把食品药品
2009年2月28日，十一届全国人大常委会第七次会议审议通 过了《中华人民共和国食品安全法》。
2009年6月1日，《中华人民共和国食品安全法》正式实施 。
立法意义：
《食品安全法》全方位构筑了食品安全法律屏障，对规范 食品生产经营活动，防范食品安全事故的发生，增强食品安全 监管工作的规范性、科学性和有效性，提高我国食品安全整体 水平，切实保证食品安全，保障公众身体健康和生命安全，具 有重要意义。

d.探讨鲁迅在《朝花夕拾》中所表达的思想感情及其现实意义。
e.培养学生对名著的阅读兴趣和鉴赏能力，提高文学素养。
二、核心素养目标
1.提高文学鉴赏能力，通过对《朝花夕拾》的阅读与分析，掌握散文的基本特征及鲁迅独特的文学风格。
2.增强文化自信，了解鲁迅及其作品在中国现代文学史上的地位，认识《朝花夕拾》所反映的历史背景和社会现象。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：《朝花夕拾》是鲁迅的一部散文集，它通过讲述童年故事，反映了作者对社会、人性等问题的深刻思考。散文这种文学形式以真实的情感、生动的描绘和丰富的想象著称，是文学创作中的重要组成部分。
2.案例分析：接下来，我们来看《狗·猫·鼠》这一篇章。它通过对宠物性格的描述，隐喻社会人性，展现了鲁迅对社会现象的深刻洞察。
2.教学难点
a.对鲁迅散文中隐喻和讽刺手法的理解和运用。
-难点解释：鲁迅散文中常含有深层含义，学生需要学会透过文字表面理解其深意。
-教学策略：通过讨论、对比阅读，引导学生发现隐喻和讽刺，深入理解文章。
b.对《朝花夕拾》中所反映的社会问题的认识和分析。
-难点解释：作品中所涉及的社会问题与学生现实生活存在距离，学生可能难以理解。
-教学策略：结合历史背景，运用案例分析，帮助学生建立起文本与现实的联系。
c.对鲁迅情感表达的理解和感悟。
-难点解释：鲁迅的情感表达含蓄而深刻，学生需要具备一定的情感体验和同理心。
-教学策略：鼓励学生分享个人感受，通过角色扮演、情景再现等方式，增强情感体验。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《朝花夕拾》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过一些印象深刻的事情，让你回忆起童年？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索鲁迅如何通过散文表达对过去的回忆和对现实的思考。

详细导读——《山海经》教学案例介绍本文档为《山海经》教学案例的详细导读。

《山海经》是中国古代文献中的一部重要著作，记载了大量有关山川地理、神话传说和古代生物等内容。

本教学案例旨在帮助学生更好地理解和学习《山海经》，并培养他们的阅读和分析能力。

目标- 帮助学生了解《山海经》的背景和重要性- 培养学生的阅读和分析能力- 提高学生对古代文化的理解和欣赏能力教学内容1. 《山海经》的背景介绍- 简要介绍《山海经》的作者、成书时间和内容特点- 引导学生了解《山海经》在古代文化中的地位和影响2. 《山海经》的主要内容- 分析《山海经》中所记载的山川地理、神话传说和古代生物等内容- 引导学生对这些内容进行阅读和分析，了解其中的内涵和文化背景3. 阅读与分析技巧的培养- 教授学生阅读和分析古代文献的方法和技巧- 引导学生运用这些技巧来解读《山海经》中的内容4. 古代文化的理解和欣赏- 帮助学生理解《山海经》所反映的古代文化和思维方式- 引导学生欣赏《山海经》中的文化内涵和艺术魅力教学方法- 讲授：通过讲解和示范，向学生介绍《山海经》的背景、内容和阅读分析方法。

- 讨论：组织学生进行小组或全班讨论，深入探讨《山海经》中的具体内容和相关问题。

- 阅读实践：安排学生进行《山海经》的阅读实践，根据教师指导进行分析和解读。

- 作品欣赏：通过展示相关艺术作品，引导学生欣赏《山海经》所反映的古代文化艺术。

教学评估- 口头提问：在课堂上通过提问的方式检查学生对《山海经》的理解和掌握程度。

- 书面作业：布置相关的书面作业，要求学生运用阅读和分析技巧解答问题。

- 课堂讨论：评估学生在小组或全班讨论中的表现和思维能力。

教学资源- 《山海经》原文资料- 相关研究文献和资料- 艺术作品和文物图片结束语通过本教学案例的实施，学生将能够更好地理解和学习《山海经》，培养阅读和分析能力，并提高对古代文化的理解和欣赏能力。

希望学生能够在教学过程中获得知识的同时，也能感受到《山海经》所蕴含的深厚文化底蕴。

《红星照耀中国》名著导读教学设计案例教学过程一、教学目标1.知识与技能：掌握自主阅读整部纪实作品的基本方法；体会纪实作品的基本特点。

2.过程与方法：通过探究主要人物，感受红军人物形象的魅力；通过探究主要内容，对作者的情感倾向形成初步印象。

3.情感态度与价值观：感知革命历程的艰辛，从而激发的爱国情感。

二、教学重点1.探究阅读整部纪实作品的方法；2.了解纪实作品最基本的特点。

三、教学难点学会如何抓住重点进行阅读，借助于史料来阅读纪实作品。

四、教学方法读书指导法、课堂讨论法、启发法、讲授法。

五、教学用具多媒体屏幕、幻灯片课件（包含音乐、视频）、自读卡片。

六、课前准备1.学生自主通读全书，了解大概内容。

2.读前指导：使用圈点批注法抓住细节描写，把握生动立体的人物形象；讲解纪实作品的基本特点。

3.浏览序言，填写“自读卡片”。

七、教学过程（一）新课导入有这样一位作家，他深入中国的抗日根据地，克服了重重困难，这个人就是埃德加·斯诺，这本书的名字就叫做《红星照耀中国》。

一位外国人写了一本细致报道红色中国的书,“用事实说话”，这类作品就叫做纪实作品。

（二）解读书名，建立整体印象（请学生解释书名的含义）红星是共产主义的象征，照耀有带来光明的意思。

红星照耀中国，即共产主义之光照耀中国，意在表明共产党将为中国大地带来光明。

（知识回顾）书名是既写实又有诗意的高度概括。

文学性与新闻性的结合，也是纪实类作品的一大特点。

（三）阅读序言，了解创作背景共产主义之光照耀中国，这句话所描述的正是我们现在所处的中国政治局面，我们就生活在共产主义政权保护下的和谐社会，“数风流人物，还看今朝”正如斯诺的预言，红星如今照耀着我们。

但是，这本书写成的时候，却是中国遭受侵略，政权动荡，民族分裂的时期，前路茫茫，沉浮未卜。

一个外国人为什么却敢下这样的断言？当时的情况是怎样的呢？我们可以到序言中去找到答案。

（请一位学生展示自己的卡片，其他学生稍作补充）依次介绍：作者介绍、成书背景、写书目的、影响地位。

以读促悟出亮彩——何其芳《秋天》一诗导读案例(人教版七年级上册)以读促悟出亮彩——何其芳《秋天》一诗导读案例作者：冉瑞清诗歌教学、诗歌赏析以及语言训练，是初中语文教学、中考测评及学生文学素养训练的一个重点，更是一个难点。

要从总体上说出在教学中运用怎么样的策略与技巧来突出重点、攻破难点、提升功效，我倒是无从说起。

那我就从人教版七年级语文上册第三单元的何其芳的诗作《秋天》一课的教学组织及课堂效应方面来展示我和学生的读与悟的交织与碰撞。

首先，在教学的环节设计上，我以读为引，以读为结，来安排每一个环节，以读为线，以诵为果，把诵读贯穿始终。

我一共设计了九大环节，分别是：导入新课，查测字词，亲近作者，想象画面，畅谈感悟，品赏语言，辨悟美点，仿写诗句，归纳学法。

撇开常规的环节不说，我就想、谈、赏、辨、写五个主体悟读环节来展现我们的课堂。

在导入范读、字词读懂、亲近作者后的试读之后，我引导学生想象物景人事之画面，感受具象与细节之美，分组让学生描绘画面，并讨论诵读的要求。

学生领会了以声赋形的法则，通过声音的刚柔、轻重、高低来表现事物的特点，通过或坚定或游离，或高昂或低沉，或舒缓或轻快，或跳跃或延宕，或饱满或沙哑的声音来表现事物的情态。

最后形成了各节诗的读法：首节节奏明快，声音饱满，有跳跃感；次节节奏舒缓，声音轻松自由，有舒适感；尾节节奏舒缓，声音绵延柔和，有沉思感。

代表的诵读更见状态。

然后在畅谈感受，品悟诗作内容情感时，我又引导学生以声传情，学生在讨论情感时，得出了农家的兴奋，渔家的优越与牧羊女的幽思。

在诵读技巧讨论中，学生有了明确的定位：要读出农家的自豪得意、高兴，要有激情的底子，欢快的声音，喜悦的表情；要读出渔家人恬淡、悠闲、自在，要有舒心的底子，飘逸的声音，自得的表情；要读出牧羊女的思念、痴迷、执着，要有沉思的底子，延宕的声音，出神的表情。

再次，在语言品赏中，学生立足作品画面画意，及自己的生活感受与经验，反叛了许多资料上的解读并质疑了作者的用词。

幼儿园绘本导读案例分享：《小狗钱钱》
《小狗钱钱》是一本教育孩子理财的绘本，在绘本中，小狗钱钱通过各种有趣的方式，教会了孩子们如何储蓄、消费和投资。

作为一名幼儿园老师，我为了让孩子们更好地了解这本绘本，特意准备了一次绘本导读活动。

首先，我向孩子们介绍了这本书的主人公，小狗钱钱，以及绘本中的其他角色。

然后，我分别讲解了储蓄、消费和投资的概念，并且加入了一些实际案例来帮助孩子们更好地理解这些概念。

接下来，我组织了一个小游戏，让孩子们在游戏中体验如何使用小狗钱钱所教授的理财知识。

游戏的规则是，孩子们每天会得到一些“零花钱”，他们需要自己决定如何使用这些“零花钱”，可以选择存入储蓄罐中，也可以购买自己心仪的物品。

在游戏结束后，我会统计孩子们的储蓄金额，让他们了解到储蓄的重要性。

最后，我选取了绘本中的一些经典句子，让孩子们进行口语表达。

例如“如果你知道一件东西很贵，请先考虑自己有没有足够的钱，如果没有，就可以省下一些钱再去买”等等。

通过让孩子们口语表达，不仅可以加深他们对绘本的理解，还可以提高他们的口语表达能力。

这次绘本导读活动取得了很好的效果，孩子们对于理财这个概念有了更深入的理解，并且掌握了一些实用的理财技能。

在未来的课程教学中，我还会通过更多有趣的绘本，帮助孩子们更好地学习各种知识。

以读促悟出亮彩——何其芳《秋天》一诗导读案例 (人教版七年级上册)共3篇以读促悟出亮彩——何其芳《秋天》一诗导读案例 (人教版七年级上册)1以读促悟出亮彩——何其芳《秋天》一诗导读案例爱默生曾说，“通过一段文字，人们可以获取到更高的智慧，他们因此获得了经验”。

而中国古代的文学名著中，被誉为“诗之圣典”的《诗经》更是将悟性和实践有机地结合了起来。

而在现代汉语文学中，通过一首诗，我们也能很好地领略到作者的文化和思想内涵。

何其芳的《秋天》一诗，是人教版七年级上册课本中一篇较为重要的艺术型阅读文本。

这里，我们就结合这首诗，来看看如何加深学生的阅读体验，从而更好地体悟出作者的情感和意境。

首先，从字面的层面来看，我们可以看到何其芳在讲述了秋天这个季节的时候，心情是相当沉吟深刻的。

他通过诗歌中的“慨然赋长句，哀怨盈吾怀”等词语表达出了他的感受，让读者能够感觉到到了秋天，天空一片沉闷，大地也变得暴躁起来，仿佛是整个世界都被萧索的气息所笼罩了。

同时，他用“际季蹉跎”、“景象凄严”等描绘，使读者更能够身临其境，感受到深秋的冷清。

其次，作为文学艺术作品的一部分，诗歌的意境也是非常重要的。

何其芳在诗中所表达的意境是非常深刻的。

首先，他通过“忘却几多时，流年无数恨”等词语表达出一个人内心的沉寂，让人感觉到一个人的孤独不安。

其次，在诗中我们还能看到何其芳用“长夜愁语，娇阳一晌”，以及“四时不免秋，人世多少愁”的描述来对照出时间和空间的变化，感受到人的尘世境遇。

最后，阅读何其芳的这首诗，我们需要学会理性思考和情感沉淀。

当我们通过对这首诗的分析，理解到作者表达的孤独和哀怨时，我们需要在理性的基础上，去情感沉淀这些感受，体悟到世界上充满了苦难；而当我们在文章中看到“明朗马上登高处，秋水颓光成状席”时，我们则可以意识到原来即便是孤单的世界中也有一些美好，可以通过文学艺术的方式去领略和理解。

总之，何其芳的《秋天》一诗是人教版七年级上册课本中值得深入阅读的一篇文章。

联结语文要素，读懂小说里的人物——《童年》整本书阅读导读案例【案例设计理念】《童年》是苏联作家高尔基以自身成长经历为原型创作的自传体小说。

故事以孩子的视角进行描写, 主要讲述了阿廖沙在外祖父家受尽歧视，饱尝辛酸，母亲病逝后又被迫到人间谋生的童年经历。

1、立足教材，迁移语文要素《童年》是统编语文六年级上册小说单元“快乐读书吧”的推荐书目。

本单元的语文要素“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”指明《童年》整本书阅读的主要路径，即结合环境和情节，深入揣摩人物形象。

此外，“快乐读书吧”的“小贴士”中也给出了两条阅读建议：一是厘清人物关系读懂故事，二是借助故事情节了解人物。

因此，读懂小说里的人物将是这本书的阅读重点。

2、依托课标，凸显阅读梯度课标“整本书阅读”学习任务群第三学段明确学生阅读优秀文学作品，在阅读的过程中“学习梳理作品的基本内容，针对作品中感兴趣的兴趣的话题展开交流”“运用口头或书面方式，与同学分享自己整本书阅读的经历、体会和阅读方法”，交流的内容更加开放，交流的方式更加多元，实则强调学生在阅读的过程中能够进行更丰富的实践活动、产生更多心得体会，进行更个性的表达，能够不断梳理总结阅读方法，把握、建构不同类型的整本书阅读阅读策略。

《童年》整本书的阅读，应该让学生从中汲取到成长力量，探讨“是什么力量帮助高尔基摆脱困境”，丰富精神世界。

3、关注学情，提供阅读支架《童年》人物关系复杂，人名较多，不易分清，但都是围绕着主人公阿廖沙塑造的，六年级的学生还不具备统整小说大量材料的能力，采用鱼骨图、圆环图等载体，可以帮助学生在阅读过程中更好地梳理人物关系。

随着情节发展，主要人物性格的多面性渐渐呈现，因此需要持续关注，丰富对人物的认知。

在阅读时，可以通过概括梳理主要事件，并结合事件进行人物评析等方式感受人物形象。

尤其需要关注那些最能凸显人物性格特点的故事情节。

【案例设计思路】《童年》作为一部自传体小说，可以通过给学生讲述高尔基小时候的故事和高尔基创作《童年》的故事，激发学生阅读兴趣。

《傅雷家书》导读课教学案例8篇第1篇示例：一、教学目标1.了解《傅雷家书》的背景和作者简介，理解家书的意义和价值；2.掌握《傅雷家书》的主要内容，并在阅读中培养对人生、教育、学习、生活等方面的思考能力；3.培养学生的情感态度，引导学生树立正确的人生观和价值观；4.提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。

二、教学内容1.《傅雷家书》的背景和作者简介；2.《傅雷家书》的主要内容和精彩段落；3.《傅雷家书》中包含的思想和教育观点；4.《傅雷家书》对学生的启发和意义。

三、教学方法1.导入法：通过引言或图片展示的方式，引起学生对《傅雷家书》的兴趣；2.讲解法：通过老师的讲解，介绍《傅雷家书》的背景、内容和作者所传达的思想；3.讨论法：组织学生进行小组讨论，针对书中的经典段落或引文进行深入思考和交流；4.阅读法：让学生自主阅读《傅雷家书》，并通过朗读和赏析的方式，进行感悟和对于作者心灵的理解；5.写作法：引导学生通过写读后感或读书笔记的方式，深度思考书中的教育意义和对生活的启发。

四、教学过程1.导入：通过展示老照片和家书的内容段落，引发学生对《傅雷家书》的兴趣，并了解作者生平。

2.讲解：老师进行对《傅雷家书》的背景介绍，让学生了解该书的历史意义及作者所传达的主旨。

3.讨论：组织学生分组讨论，每组选择一段经典的内容进行解读和交流。

4.阅读：学生自主阅读《傅雷家书》，老师根据需要适时进行引导，让学生进行感悟。

5.写作：布置作业，让学生通过读后感和读书笔记的方式，对家书中的内容进行深入探讨。

六、教学评价1.课堂表现：通过学生的课堂发言、小组讨论表现、以及作业完成情况进行评价，以此评估学生对《傅雷家书》的理解程度。

2.学业成绩：结合学生的阅读、写作等表现，对学生进行书面考核，检验学生对《傅雷家书》的理解深度。

第2篇示例：《傅雷家书》是中国文学史上的一部经典之作，作者是近现代著名作家傅雷。

这部书以家书的形式，记录了傅雷给他的女儿傅红雪的家书，内容涉及人生、文学、家庭、情感等各个方面。

（三）学生小组讨论
1.教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对课文和故事的理解和感受。例如，教师可以让学生分组讨论《小王子》中的角色和情节，并鼓励他们分享自己对故事的看法。
2.教师可以给予学生一定的指导和建议，以帮助他们更好地进行讨论。例如，教师可以引导学生如何表达自己的观点，并如何倾听和尊重他人的意见。
3.小组合作：教师组织学生进行小组合作，培养了学生的团队合作精神和沟通能力。在小组讨论中，学生互相交流和合作，共同完成学习任务，提高了学习效果。
4.反思与评价：教师引导学生进行自我反思，让学生思考和评价自己的学习过程和学习成果，培养了学生的自我评价和自我改进的能力。同时，教师进行课堂评价，了解学生的学习情况并进行相应的指导，给予学生鼓励和建议，提高了学生的学习动力和自信心。
1.学生能够在学习过程中，培养对阅读的热爱和兴趣，养成良好的阅读习惯。
2.学生能够通过课文和故事的学习，培养对知识和学习的渴望，提高自己的学习动力。
3.学生能够在与同伴的互动中，学会分享和倾听，培养良好的人际交往能力和团队合作精神。
4.学生能够通过故事中的例子，学会理解和尊重他人的观点和感受，培养包容和同情心。
在教学过程中，我将设计一系列互动活动，以促进学生对故事的理解和思考。例如，我可以让学生分组讨论故事中的角色和情节，鼓励他们分享自己对故事的看法和感受。此外，我还可以组织角色扮演活动，让学生亲自演绎故事中的场景，从而更深入地理解故事的主题。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够理解并掌握课文《很久很久以前（导读课）》中的核心概念，包括读书的重要性和乐趣。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师可以通过展示一些有趣的图片或视频，引出本节课的主题。例如，在讲解《很久很久以前（导读课）》时，教师可以展示一些古老的书籍和阅读场景，让学生感受到读书的历史和传统。

【案例分享】《一只想飞的猫》导读课教学设计教学目标:1.指导学生学会看书籍封面和目录, 了解作者陈伯吹和出版信息；2、通过猜想故事情节, 品读、表演精彩段落和评价人物形象等方法激发学生阅读整本书的兴趣；3.指导学生制订阅读计划和填写阅读记录卡。

教学重、难点:1.通过猜想故事情节, 品读、表演精彩段落和评价人物形象等方法激发学生阅读整本书的兴趣；2、教给阅读方法, 指导学生制订阅读计划和填写阅读记录卡。

教学过程:一、书怎么读1.师配乐朗读任溶溶的《书怎么读》师：今天, 叶老师要推荐一本书——《一只想飞的猫》给同学们。

生齐读课题。

师: 那书要怎么读？任溶溶爷爷是这样说的。

课件出示: 爷爷读书, 一本又一本, 有一些书, 厚得像块砖。

我忍不住, 问我爷爷说: “书这么厚, 怎么读得完？”爷爷回答我说: 就这样: 一个字一个字地读, 一句一句地读, 一段一段地读, 一页一页地读……很简单。

”师: 书这么厚, 怎么读得完？生：一个字一个字地读, 一句一句地读, 一段一段地读, 一页一页地读。

师生: 很简单！二、看封面师: 对, 读书很简单, 来, 一起看看书的封面。

（课件出示书籍封面）。

1.观察封面, 了解作者师：观察书的封面, 你知道了哪些信息？生: 书名是一只想飞的猫；作者是陈伯吹；师：陈伯吹原名陈汝埙, 曾用笔名夏雷。

中国著名的儿童文学作家、翻译家、出版家、教育家。

著有童话集《一只想飞的猫》、评论集《儿童文学简论》等。

陈爷爷, 一直坚持着为小孩子写大文学的创作情怀, 为了让跟多的中国作家给儿童写出更好的文学作品, 1981年特意成立了陈伯吹国际儿童文学奖。

叶老师希望将来你们就是陈伯吹国际儿童文学奖的得奖作家。

2.了解出版信息师: 从封面中, 你还知道什么信息？生: 这本书是明天出版社出版的。

师：没错。

不过, 这本书也有不同出版社出版的不同版本。

看, 这本是明天出版社出版的, 另外两本分别是青岛出版社和山东教育出版社出版的。

-101-2022年第18期（总第322期）教学法布尔的《昆虫记》是部编版语文教材八年级上册中推荐的必读名著。

但笔者通过调查发现，大部分学生对《昆虫记》这本书没有阅读兴趣，加上全书篇幅很长，学生难以坚持读完。

如果教师只是给学生布置阅读任务，没有跟进督促与检查，不引导学生思考与探索问题，学生很难做到真正的阅读。

因此，为了让学生进行自主阅读，在阅读过程中积极思考问题，教师可在学生阅读之前有效利用导读课激发学生的阅读兴趣。

《昆虫记》是一本博物学著作，作者真实地记录了他对昆虫的观察与思考，因此教师在导读课中要主要围绕《昆虫记》的核心价值，引导学生探索该书的文学魅力，感受作品体现的科学精神。

根据学情，笔者设定了以下《昆虫记》导读课教学目标：1.使学生了解《昆虫记》全书内容及其文学地位；2.引导学生体会《昆虫记》的文学魅力；3.引导学生感受法布尔的科学研究方法和探究精神；4.激发学生的阅读兴趣。

一、法布尔简介及《昆虫记》的文学地位法国著名昆虫学家、文学家让-亨利·法布尔于1823年12月22日出生在法国南部的一个小镇圣莱昂。

法布尔17岁时开始了他的教师生涯，他一直对大自然保持着强烈的热爱和研究热情。

34岁时，法布尔发表了文章《节腹泥蜂习性观察记》，修正了当时昆虫学祖师莱昂杜福尔的错误观点。

53岁时，他最钟爱的儿子朱尔去世，法布尔把他发现的三种蜂以“朱尔”的拉丁语“伏利渥司”命名。

到他56岁的时候，法布尔买下了塞里尼昂的荒石园，并在那里一直居住到逝世。

他说：“这是我意欲从此永远与我的昆虫亲密无间地生活在这儿的美丽迷人的伊甸园。

”荒石园除了供给家人居住外，还是法布尔的书房、工作室和试验场。

他在这里一边观察和实验，一边整理自己前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录和科学札记，最终完成了《昆虫记》十卷本。

法国著名剧作家埃德蒙·罗斯丹称赞法布尔说：“这个大学者像哲学家一样去思考，像艺术家一样去观察，像诗人一样去感受和表达。

幼儿园经典文学作品导读案例分析幼儿园经典文学作品导读幼儿园阅读教育是培养儿童阅读习惯、扩大阅读面、提高阅读能力的重要途径。

文学作品是幼儿园阅读教育中的重要内容之一，接触经典文学作品有助于培养幼儿的语言表达能力、想象力、逻辑思考能力、审美能力等多方面的素质。

为了更好地引导幼儿接触和了解经典文学作品，以下为您介绍几个经典文学作品的导读案例分析。

案例一：《三只小熊》《三只小熊》描述了熊妈妈送出三只小熊去玩，但他们把他们所碰过的所有物品都毁了，对此熊妈妈非常生气。

这个故事适合3到5岁的孩子阅读。

引导孩子理解这篇故事的主题：对自己行为的后果负责，珍惜物品，尊重他人。

让孩子谈一谈故事里发生的事情，引导他们回忆故事情节，了解小熊们做了些什么，素质教育方面，鼓励他们提出自己的idea，鼓励他们多做家务、爱护自己的物品，并可以慢慢培养他们的社会责任感。

案例二：《卖火柴的小女孩》《卖火柴的小女孩》是一则感人至深的故事。

小女孩畏寒又饥饿，但她不敢回去，只能拼命卖火柴，以便自己不饿不冷。

最终，她冻死了，却得以与过去的亲人团聚。

这个故事适合6岁以上的孩子阅读。

引导孩子理解这个故事的主题是：爱与希望，体验每个人的价值。

孩子们可以尝试想一想：如果自己遇到了卖火柴的小女孩，要怎样帮助她呢？又该怎样帮助其他孩子呢？引导孩子思考形成自己的价值观，将书中的思想感情深入孩子的心灵。

案例三：《三只聪明的山羊》《三只聪明的山羊》讲述了三只山羊过桥的故事，它们在面对怪兽时，通过反复试探和对怪兽的战胜，最终一只都通过了桥。

这款图书适合4到6岁的孩子阅读。

引导孩子理解这个故事的主题是：智慧和勇气胜过贪婪和自私。

这个故事可以被用来解释什么是勇气?什么是智慧？在这个电话中，答案的探索可以帮助孩子们探索自己的想法和感受，并可以培养他们的战略思维和社会行为等多方面的能力。

总之，幼儿园经典文学作品导读，是引导孩子丰富内心世界和拓展思维方式所必须的素材之一。

《傅雷家书》导读课教学案例
第一节：导入环节（20分钟）
1. 教师简要介绍《傅雷家书》的背景和作者傅雷的生平。

2. 提出学习《傅雷家书》的重要性，引导学生思考文学作品对人生成长的积极影响。

3. 导入问题：你认为一封信可以给人带来什么样的影响？
第二节：课文阅读（30分钟）
1. 分发《傅雷家书》的选段，让学生独立阅读。

2. 学生读完后，进行小组讨论，思考以下问题：
a. 你对这封信的整体印象是什么？
b. 信中有哪些观点或观念对你影响最深？为什么？
3. 请几个小组选择代表进行总结发言。

第三节：分析讨论（40分钟）
2. 学生根据教师的引导，参与讨论，提出自己的观点和想法。

1. 学生自由阅读其他一些家书或信件类作品（可提前准备好一些样本），并选择一封自己喜欢的来进行分享。

2. 学生可以尝试写一封家书，借鉴《傅雷家书》中的一些观点。

3. 教师在这个环节可以提供一些写信的技巧和注意事项，并鼓励学生表达自己的情感和思考。

第五节：总结反思（10分钟）
1. 学生回顾今天的学习内容，总结自己的收获和体会。

2. 教师引导学生思考：你觉得通过学习《傅雷家书》有哪些启发？在今后的生活中，你会怎样运用这些启发？
3. 学生可以写下自己的反思和感想，作为今天课程的结尾。

《傅雷家书》导读课教学案例9篇第1篇示例：《傅雷家书》是中国著名作家傅雷先生为其子傅聪所写的家书集，被誉为中国父子通讯文学的经典之作。

这其中蕴含着深刻的家庭情感、教育智慧和人生哲理，深受读者喜爱和推崇。

本文将以《傅雷家书》作为教学案例，探讨如何通过导读课的方式，引导学生深入理解作品，感悟其中蕴含的家庭教育之道。

一、课程背景及目标设定教学目标：1.引导学生理解并领会《傅雷家书》的核心思想和价值观；2.培养学生感受和体味家庭教育的重要性；3.激发学生对家庭关系、父子情感和人生意义的思考和感悟。

教学对象：高中生或大学生二、课程内容及教学安排1.导读《傅雷家书》的背景介绍介绍作家傅雷以及其子傅聪的背景，以及《傅雷家书》是如何产生的，展示作品的独特魅力和影响力。

2.分段导读，重点解读选取《傅雷家书》中的经典段落和典故，逐段解读，重点讲解其中的思想内涵、文化内涵和情感表达，引导学生深入理解。

3.启发式讨论以课文中的一些话题为切入点，展开学生讨论，激发学生对家庭教育、人生意义等方面的思考，引导学生自主探索。

4.个案分析与情感表达让学生结合自身家庭背景和经历，进行个案分析和情感表达，分享家庭教育的体会和感悟，促进学生自我认知和内省。

5.课堂总结与反思对本节课的内容进行总结，引导学生反思学到的知识和体会，以及如何将其运用到实际生活中，培养学生的家庭情感和人生智慧。

三、教学方法及手段1.导读与讲解通过教师的导读和讲解，帮助学生理解作品的背景、意义和精髓，串联整个教学过程。

2.讨论与互动通过问题引导、启发性讨论等形式，激发学生思考和互动，拓展学生的思维深度和广度。

3.案例分析与体验式学习通过个案分析和情感表达的形式，让学生在实践中感受家庭教育的重要性，增强学习的实践性和参与度。

4.思辨与反思通过讨论和总结，引导学生进行思辨和反思，培养学生的批判性思维和人文素养。

四、教学效果评估与课程反馈1.课内测评设置课堂小测，考察学生对《傅雷家书》的理解程度和思考深度，及时发现问题并进行针对性调整。