2019-2020学年八年级语文下册 第14课《叫三声夸克》学案(新版)苏教版.doc

（11—12）段：人们对物质结构的研究达到了一个高峰，科学家们在研究的基础上发挥想象，认为粒子还不是最小的结构，更小的物质结构还有夸克。（重点详写）
按照由假象到证明的顺序来写的。
4．夸克的证明最后定论了吗？物质结构的研究结束了？
明确：文章结尾的四个问句提出问题，夸克的证明没有最后定论，物质结构的研究更没有结束，有待于人们进一步的探索。
三呼夸克，这真是一句神奇的诗。尤其是它点出了“3”这个数字与我们夸克家族的密切联系。三呼夸克，三种夸克：夸克多了以后又可以分为三个组，人们又把“组”称作“代”，就是说我们夸克有三代。
有些人开始思考：“3”字有什么特殊意义吗？
但是，更多的人仍然在思考一个古老的问题：物质最小的单位是什么？难道真的是我吗？
分类别——把被说明的对象按一定的标准划分成不同的类别，然后进行分门别类的说明。作比较与分类别的区别：
作比较的说明方法、一般有主有从，主事物是被说明对象，从事物不是要说明的对象，而只是为说明主事物服务的，为了说明人们所不熟悉的主事物，而选一个人们熟悉的从事物跟它相比以让人们更清楚地了解主事物的某种特点，这就是作比较，而分类别的说明方法，是一个大的概念中，包含着若干的小的概念，这若干小的概念同属一个大X畴而又相互并列，没有主从关系，更没有比较的特点。
巩
固
训
练
当
堂
练
习
一．体会说明文语言的准确性。
1．假如对下面加横线的句子作如下改动，表达内容和效果有什么不同？
（1）原子核本身却十分微小，大约10万个原子核排成一条直线才相当于一个原子的直径。
改为：“10万个原子核的直径才等于一个原子的直径”。
讨论明确：“大约”“相当于”语言准确。
（2）科学家从试验里已经感觉到，强子内部有结构。这好比拿起盒子摇一摇，听到响动，可以初步判定盒子里面有东西。

第14课《叫三声夸克》学案（苏教版初二下）doc初中语文学习目标：1能了解多层次的复杂分类。

2能体会科学家的创新精神。

课前学习：文中有许多科学概念，如原子、质子、中子等等，请你利用工具书，相关的自然科学方面的书或网络，了解这些概念的含义。

课堂学习：第一块：整体感知，了解多层次的复杂分类教师组织学生活动备注步骤学生阅读1 创设情境：文中有大量的物质概念，结合书本，依照你的明白得，用图的形式，把这些物质之间的关系有制造性地画出来2 教师巡视指导摸索后，用图的形式标志各类物质之间的关系。

3 教师组织交流，进行评学生交流判第二块：读书质疑步教师组织学生活动备注骤1 创设情境：读书贵在质学生读书，摸索疑，同学们，读了这篇文章后，你有什么疑咨询，把这些咨询题写到黑板上来2 教师组织把咨询题写到黑板上小组合作释疑3 现在黑板上有许多咨询题，那些咨询题你能解决，下面，我们来看看哪个小组能解决的咨询题最多，最正确。

4 教师组织、评判学生交流5 还有一些咨询题，始终学生再读书没人能解决，再读书，看看哪位聪慧的同学能为大伙儿，解决那个咨询题6 教师组织评判学生交流第三块：评判步教师组织学生活动备注骤学生评判1 评判咨询题：1通过这篇文章的学习你可有收成？是什么收成？2你读这篇文章感受有没有爱好？假如有讲出理由。

课后学习：利用网络，进一步了解夸克的含义。

课题：《叫三声夸克》学习目标：1.了解物质结构的基本构成，了解人们对物质结构的认识过程，知道所谓夸克是什么样的物质结构。

2.学习发现问题、不断探索、敢于创新、大胆想像的科学精神。

3.学习分类说明、比喻、举例等多种说明方法的运用。

学习难点、重点：学习分类说明、比喻、举例等多种说明方法的运用。

[学习过程]：一、导语设计请观看大屏幕(或电视显示) 播放关于物质结构组成原理的纪录片。

这一环节可增强直观效果。

科普读物是学生感兴趣的，为进一步激发学科学、爱科学的热情，从课题入手，了解学生预习情况，设计如下问题：(1)“夸克”是什么呀?长诗《芬尼根之觉醒》中的夸克是什么意思?作者为什么要起这样的名字?(2)为什么只叫“三声”夸克，叫“七八声”不行吗?1.你能给下列加点的汉字注音或根据拼音写出汉字吗？丁____(zhào) 中___( jìn )闭泄（）气隧（）道2.阅读课文，回答问题。

(1)“夸克”意思是什么？来源是什么？(2)因科学家研究的“夸克”与“三”特别有缘，试加以说明。

1．这篇课文到底讲了什么?读完课文，你了解了哪些知识?2．课文中提到了许多的“盒子”，请你列举出它们的名字。

3．请你给这些“盒子”排个队，简要说明排队的理由。

4．目前，人类对物质结构认识的最新成果是什么?学生讨论后明确：(1)人们对物质结构探索研究的过程，说明了人们在不同阶段对物质结构的不同认识，介绍了物质结构研究的新成果——夸克，激发人们对物质结构进行不断的探索与研究。

(2)“盒子”有：原子、电子、原子核、质子、中子、光子、介子、强子、夸克等。

它们的大小可用下图表示：原子——原子核——强子——夸克理由：见课文中的第五自然段的内容阐述。

(3)人类对物质结构认识的最新成果是夸克。

三、导学导练1．请同学们算一算，夸克的研究与发现经历了多少年?你从中获得了哪些启发与认识? 2．你认为科学家发现夸克的过程有何特点?3．你认为“叫三声夸克”是谁在叫?在人生探索的道路上你应该做怎样的人?4．探究课文结尾，鼓励想象，发表见解。

苏教版八下《叫三声夸克》优秀学案【理论支持】新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识;交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

《叫三声夸克》的教案设计对学生而言，意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放、解开镣铐后的舞蹈。

对教师而言意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习;上课不是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程、交往还意味着教师角色定位的转换：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。

【教学目标】一、三维目标：1. 读懂文章，明白夸克是什么;2.大致了解物质的结构及物质结构研究的基本历程;3.引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发学生的自主意识和探索精神。

二、具体目标：1.扫除字词障碍;2.大致了解物质的结构及物质结构研究的基本历程;3. 学习科学家永无止境的探索精神;4.了解本文通俗形象的语言、严谨的结构。

在具体目标中，1、2是针对所有学生确定的，3是对中等生的要求，4是对优秀生提出的目标。

【教学重难点】1. 读懂文章，明白夸克是什么;2. 大致了解物质的结构及物质结构研究的基本历程;3.了解本文通俗形象的语言、严谨的结构。

【课时安排】一课时【教学设计】课前延伸1.阅读课文，初步了解什么是夸克。

2.学生自主学习完成老师布置的预习题。

3.收集并阅读与教材相关、相似、相近的文章，做好读书笔记。

课内探究一、学1. 导入新课。

创设情境，导入新课：准备一个玩具套娃，自然而然地引出《叫三声夸克》这篇文章。

2.检查预习。

(1)学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。

(2)各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受;展示收集并阅读的与课文相关的文章以及读书笔记。

3. 自主阅读。