解决问题策略的多样化教学设计及反思

《解决问题》教学反思解决问题是教学过程中不可或者缺的一环。

教师在教学中往往会面临各种问题，如学生学习兴趣不高、理解能力不同、教学资源不足等。

本文将从五个方面探讨如何解决这些问题。

一、激发学生学习兴趣1.1 创设情境：通过创设与学生生活相关的情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在教授数学知识时，可以引入实际问题，让学生感受到数学在日常生活中的应用。

1.2 多元化教学方法：采用多种教学方法，满足不同学生的学习需求。

例如，对于视觉型学生，可以使用图片、图表等辅助教学材料；对于听觉型学生，可以通过讲解、讨论等方式进行教学。

1.3 培养学习兴趣：鼓励学生参预课外活动，培养他们的兴趣爱好，使学习成为他们生活的一部份。

同时，教师也要及时赋予学生积极的反馈，增强他们的自信心。

二、解决学生理解能力不同的问题2.1 分层教学：根据学生的理解能力，将学生分成不同层次的小组进行教学。

对于理解能力较强的学生，可以赋予更深入的讲解和拓展知识；对于理解能力较弱的学生，可以采用更简单的教学方法，匡助他们逐步理解。

2.2 个性化辅导：针对学生的个别问题，进行个性化辅导。

例如，对于某些学生在某个知识点上理解难点，可以安排专门的辅导时间，匡助他们解决问题。

2.3 合作学习：通过组织学生之间的合作学习，促进他们相互之间的学习和理解。

在小组合作学习中，学生可以互相讨论和解答问题，提高理解能力。

三、充分利用教学资源3.1 多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学资源。

通过使用投影仪、电脑等设备，向学生展示丰富的教学内容，提高教学效果。

3.2 利用网络资源：充分利用互联网资源，为学生提供更广泛的学习材料和资料。

例如，可以引导学生使用网络搜索相关知识，拓宽他们的学习视野。

3.3 制作教学素材：教师可以根据教学需要，制作一些教学素材，如PPT、教学视频等。

这些素材可以匡助学生更好地理解和掌握知识。

四、培养学生解决问题的能力4.1 提供解决问题的方法：教师应该向学生介绍一些解决问题的方法和策略，匡助他们培养解决问题的能力。

《解决问题的策略》优秀教学反思（精选6篇）《解决问题的策略》优秀教学反思（精选6篇）身为一名人民教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的《解决问题的策略》优秀教学反思（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《解决问题的策略》优秀教学反思篇1“解决问题的策略”这一课，可以说在整册教材中是最难的。

它是在“找规律”的基础上来学习的，在学习“找规律”这一课时，学生已经初步接触了一些解决问题的方法，列举法便是其中之一。

而这一单元，主要是让学生认识列举法，会用这一方法解决一些问题。

教材第一课时主要是让学生通过具体实例来认识“列举”这一方法。

但一出示课题，学生便对“策略”二字产生了疑问，于是我便加以解释，在教学中也以“方法”代之，这样很快使学生消除了疑虑。

而例1并不困难，学生在我的讲解下都能理解，并且在表格上显示则显得更为清晰。

紧接着我将我的问题抛给了孩子：“同学们，王大叔非常感谢你们的帮忙，你们说的这四种方法都很好，王大叔都不知该如何取舍，你们谁愿意再一次帮助王大叔？”孩子们有的说选长8米宽1米的，有的说不好，应选长7米宽2米的，有的说选长5米宽4米的，当我问他们为何这样选时，有的孩子说不出来，只说他认为是这样，还有的孩子说算过这四种方法的面积了，觉得应该选面积最大的，这样在里面养的羊多。

我将赞许的目光投给了这孩子。

的确，在我看来，让他们自己去发现比我直接给他们答案要好的多。

紧接着我又丢出一个问题：“如果这方法很多，老师无法一一去计算每种方法的面积，那该怎么办呢？”孩子们在我的引导中发现了长和宽的差与面积之间的关系。

磨课的过程我有以下几点体会：一、想上好一节课真不容易。

这次比赛时间很紧，再加我学校工作很忙，准备时间有限，从抽签定下教学内容的那一刻就一直在构思，教学设计也是反复修改变得了好几次。

既然是比赛就要注重个方面的设计，比如导课的方法、情景的创设、练习的选择……总之新课改的要求和标准你都要体现出来，要不你凭什么拿名次？但是，当我站在讲台上的那一刻，我突然意识到，不管你采用什么方法，最重要的一个目的就是看孩子有没有从这一节课中学到东西，其实就是我们所说的课堂实效，有了这个想法我反而不紧张了，我就一个目的，让孩子们学会用“一一列举”方法解决生活中的实际问题。

数学《解决问题》教学反思作为高中数学课程中至关重要的一部分，《解决问题》的教学一直备受关注。

在实际教学中，我认为存在以下问题：问题一：缺乏足够的实际问题在以往的教学中，我们往往只提供一些简单的样例题目，学生的思维在一定程度上会受到限制，难以真正提高学生对于实际问题的解决能力。

因此，我们应该注重从现实生活中挖掘问题，并且结合数学知识设计问题。

以一个实例来说明。

应用题的做法常常仅限于小环节的拼接，缺乏对于整个问题的总体思考。

我们可以提供更为丰富的应用背景，例如提供一段市场销售情况的数据，让学生分析并判断该产品适宜发布时间，销售区域等等，这样才能更好地挑战学生的思维和创造力。

问题二：教学方式单一在教学过程中，我们往往着重于老师讲解，而学生则被动接受。

这种教学模式不仅会导致学生的兴趣和积极性下降，而且更难以激发学生的思维潜力和创造力。

因此，在教学设计中，我们应该增加更多的互动，例如问题研讨，互动解析等等。

对学生来说，通过与同学一起讨论问题、思考解决方案，能够更好地开展团队协作，提高自己的表达能力和问题解决能力。

而对老师来说，多加入互动环节也更有利于了解学生的思考方式和习惯，以便更好地指导学生。

问题三：求解过程不够清晰在学习《解决问题》时，对于一些复杂的问题，求解过程表面上看起来极为简单，但在中间的转化过程中，实际上需要进行一系列复杂的计算和推导。

因此，我们应该注重求解过程的细节，不仅仅是结果的给出。

对于某些较为复杂的问题，我们可以大胆采用图片和图表等辅助工具，更直观地呈现出问题的解决过程。

特别是对于一些少见的或难以形象化的问题，我们还可以利用计算机模拟等工具，实现对问题的3D 建模和展示，更好地呈现问题的求解过程和结果。

总结针对以上三个教学问题，我们可以从以下几个方面进行改进：1.注重实际问题的设计；2.增加更多的互动环节和互动解析；3.注重求解过程的描述和细节呈现，利用图片、图表和计算机模拟等辅助工具。

《解决问题策略多样化》教学设计一、教学目标知识与能力：使学生通过不同的策略解决同一个问题，发现总结简便计算的规律，并理解规律的含义，运用规律。

过程与方法：通过自主探究，合作讨论，共同总结连除简便计算的规律。

情感态度和价值观：培养学生探索数学问题的兴趣，感受到数学的规律美，感受到数学中处处有规律；让学生体会团队合作的重要。

二、教学重难点教学重点：掌握解决问题的基本方法，理解连除简便计算的规律的含义。

教学难点：掌握解决问题的基本方法，理解连除简便计算的规律的含义，运用规律解决问题。

三、教学工具：PPT，彩笔四、教学过程1回顾整理,知识系统学习新内容之前,先让我们一起回顾一下我们学过的运算定律板书运算定律,同学们,举手抢答开始,请说出你脑海中的运算定律学生答,板书完善思维导图你能说说它的意义吗?同学们都是记忆高手,那么这节课我们将运用所学的运算定律来解决问题板书课题<解决问题策略多样化>2自主探究（1）请同学给大家读一下题目,这位同学声音洪亮,吐字清晰,你就是我们这堂课上的演讲家.现在给大家1分钟时间,找出题目中的数学信息，哪位同学愿意跟大家分享你的成果?学生回答,板书, 题目信息:①5副球拍②花330元③25筒球拍④每筒32元⑤一打12个还有没有隐藏的信息?一副是几支球拍?板书一副等于两支那解决这个问题需要用到哪几个信息呢?现在请同学们4人为一小组，讨论这些信息中哪些是解决这个问题需要用到的。

板书打对号同学们都有火眼金睛,并不是所有的信息都是解决问题需要用到的，所以我们要学会筛选。

用找到的信息列算式解决这个问题,做完的同学请举手巡视,寻找2种方法①12×25=(3×4) ×25 ② 12×25=(10+2) ×25(计算的展示,并请同学说说运用的运算定律)板书补充乘法结合律字母表示;乘法分配律字母表示（2）同学们做的非常好,下面请同学们用剩下的信息,快速解决第二个问题,做完的同学请举手巡视寻找两种方法①330÷5÷2 ②330÷（5×2）第一种方法是先算出每副球拍的价格,再算出每支球拍的价格第二种方法是先算出一共有多少支球拍,再用总的价格除以总的数量,得出每支球拍的价格同学们的做法充分体现了解决问题策略的多样化,那我们再看看这两个算式的结果是不是一样呢?结果是一样的,那由这个板书330÷5÷2=330÷（5×2）算式,同学们可不可以帮课本29页下方的小天使总结出,一个数连续除以两个数的规律呢? 同学们非常善于总结出示PPT连除的简便运算内容,给大家30秒钟强化记忆3巩固练习好,考验同学们运用的时刻到了,请同学们拿出纸笔,运功刚刚总结的简便运算计算下面2道题出示PPT巡视找作对的同学,展示大家说他做的对不对?你是我们这节课的计算能手同学们敢于迎接新的挑战吗?4应用创新(1)出示PPT,请这位同学帮大家读一下题目,你也是我们班的小小演说家下面请同学们按我们刚才解决应用题的步骤,解答这个问题,做完的同学请举手示意.你来说一下,你解决这个问题先收集哪些数学信息?非常好,现在可以跟大家说一下你的算式并汇报一下结果可以吗?大家说他做的对不对?给他鼓鼓掌好不好?(2)接下来这道题看谁做的又好又快我们一起来看一下答案,你做对了吗?给自己鼓鼓掌好不好?5总结升华.(1)接下来我们进入到新的环节,快速判断,比比谁的眼睛亮第一题,你来判断,请说出你的理由手势表演正确还是错误(2)快速抢答,试试谁的记忆准,同学们准备好了吗?动作要快才能抢到题目哦6知识梳理现在让我们一起回顾一下我们这节课都用到哪些运算规律,那我们没有用到的运算规律有哪些,谁能帮老师在思维导图上将它们的字母表示补充完整?非常好,来老师给你一个大大的拥抱谢谢你那本章的所有内容我们就学完了,你能掌握了多少呢?4.学生总结330÷5÷2=330÷（5×2）算式,帮课本29页下方的小天使总结出,一个数连续除以两个数的规律（二）课件出示1.教室里还有小花，它的排列是怎样的，你发现了什么?是否也有规律? 圈出重复的部分。

《解决问题的策略》是三年级上册第五单元的内容，主要是引导学生学着从条件出发去思考，一步一步地去解决问题。

我选择的是第一课时，让学生们会分析题目给出的条件，通过条件解决问题。

在我们年级里磨课时，大家给我提了好多建设性意见，比如时间紧，内容多等等，通过上课情况我反思如下：
1.时间没有把握好，前边分析题意，用的时间太多，导致最后没有时间来完成练习和课堂总结，说明自己备课还是不够充分！
2.课上一直带着学生去分析题意，引导学生去说出题目中的条件，可忘了让学生认真读题。

3.课堂评价语还不够丰富，对学生的评价要及时并以正能量为主，要用亲切又感染力的评价语言去激发学生更积极地参与课堂。

4.课堂上的语言表达不够精炼。

学生说过的不要重复，学生会的不要再讲，总之，学生会说的，让学生说；学生不会说的，要引导着学生去说，要始终牢记：学生在课堂上是主体地位。

教学中的问题解决教学反思教学过程中经常会遇到各种问题和困难，这些问题的解决对于教育者来说至关重要。

在解决问题的过程中，教育者需要充分反思教学过程中的一切，从而找到问题所在，并采取相应的措施进行改进。

本文将重点讨论教学中常见的问题以及如何通过教学反思来解决这些问题。

一、学生理解困难问题在教学过程中，教育者经常会发现学生对某些概念或内容的理解存在困难。

这时教育者要及时发现问题并想办法解决。

首先，教育者可以考虑从学生的角度出发，设身处地地理解学生的困惑，并尝试用简单明了的语言解释清楚。

其次，教育者可以采用多种教学手段，如图表、实验等，来帮助学生更好地理解。

最后，教育者还可以鼓励学生多提问，互相交流，促进彼此的学习。

二、学生学习动力低问题在教学中，教育者常常会碰到学生学习动力低的情况。

学生对学习缺乏兴趣和积极性，这对教育者来说是一个挑战，但也是一个机会。

教育者可以通过调整教学方法和内容来激发学生的学习动力。

首先，教育者可以采用多样化的教学方法，如小组合作学习、游戏化学习等，使学生更加积极参与。

其次，教育者可以将教学内容与学生的实际生活相结合，增加学习的实用性。

最后，教育者还可以赞扬学生的努力和进步，激发他们的学习兴趣和自信心。

三、学生注意力不集中问题学生的注意力不集中常常会给教学带来困难。

教育者需要想办法吸引学生的注意力，使他们能够专注于学习。

首先，教育者可以通过灵活的教学方式和教具来调动学生的兴趣，如多媒体教学、实地考察等。

其次，教育者可以设置一些小游戏和小竞赛，提高学生的主动参与度。

最后，教育者还可以合理安排教学时间，每隔一段时间进行一些体育活动或放松的活动，以缓解学生的压力和疲劳。

四、学生合作能力差问题在现代教育中，合作能力被认为是非常重要的一种能力。

然而，很多学生在合作学习中存在困难，如意见不合、沟通不畅等。

针对这个问题，教育者可以通过一些策略来提高学生的合作能力。

首先，教育者可以设立一些小组活动，让学生在小组中相互合作，解决问题。

五年级上数学教学设计-解决问题的策略 -苏教版前言随着素质教育的深入推进，小学数学教学设计正日益从传统的知识传授向能力培养转变。

在《义务教育数学课程标准》的指导下，如何运用苏教版教材，在五年级上学期有效地进行数学教学设计，特别是在解决问题的策略上，显得尤为重要。

本文旨在探讨在五年级上册数学教学中，如何通过策略性教学，提升学生解决问题的能力。

教学目标知识与技能1. 掌握基本的数学概念和运算规则。

2. 能够运用数学知识解决实际问题。

过程与方法1. 培养学生的逻辑思维和抽象思维能力。

2. 学会运用多种方法解决问题。

情感态度与价值观1. 培养学生对数学的兴趣和求知欲。

2. 增强学生的合作意识和团队精神。

教学内容第一单元：数的认识与运算1. 整数的认识与运算。

2. 小数的认识与运算。

3. 分数的认识与运算。

第二单元：几何图形1. 平面图形的认识与测量。

2. 立体图形的认识与测量。

第三单元：数据的收集与处理1. 数据的收集与整理。

2. 数据的分析与表示。

第四单元：综合与实践1. 解决实际问题。

2. 综合运用所学知识。

教学策略启发式教学在教学过程中，教师应引导学生主动思考，积极探索，从而培养学生的创新精神和实践能力。

情境教学通过创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生更好地理解和掌握数学知识。

合作学习鼓励学生进行小组合作，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。

案例教学通过分析典型案例，使学生学会运用数学知识解决实际问题。

教学评价形成性评价在教学过程中，教师应关注学生的学习过程，及时发现和纠正学生的错误，帮助学生巩固所学知识。

终结性评价学期末进行终结性评价，全面检查学生的学习成果，为下一步教学提供依据。

教学资源教材- 苏教版五年级上册数学教材。

辅助材料- 教学课件。

- 教学视频。

- 教学网站。

教学反思在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法和策略，及时调整教学计划，以提高教学效果。

结语通过以上的教学设计，我们期望在五年级上册数学教学中，能够有效地提升学生解决问题的能力，使学生在掌握数学知识的同时，学会运用数学思维和方法解决实际问题。

苏州苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》主要让学生掌握运用画图的方法解决实际问题的技能。

本节课内容是在学生已经掌握了加减法、乘除法的基础上进行学习的，通过本节课的学习，使学生能够更好地解决实际问题，提高解决问题的能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对加减法、乘除法有了一定的了解，但是学生在解决实际问题时，往往还不能灵活运用所学的知识。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生将所学的知识与实际问题相结合，通过画图的方式，找到解决问题的方法。

三. 教学目标1.让学生掌握画图解决实际问题的方法。

2.培养学生解决实际问题的能力。

3.使学生能够灵活运用所学的知识解决实际问题。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握画图解决实际问题的方法。

2.难点：培养学生解决实际问题的能力，使学生能够灵活运用所学的知识解决实际问题。

五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等，引导学生通过观察、思考、操作、交流等途径，发现解决问题的策略，提高解决问题的能力。

六. 教学准备教师准备PPT、教学素材、黑板等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现一些实际问题，让学生尝试解决。

学生在解决实际问题的过程中，发现画图可以帮助自己更好地解决问题。

3.操练（10分钟）教师引导学生通过画图的方式，解决一些实际问题。

学生在教师的指导下，掌握画图解决问题的方法。

4.巩固（10分钟）教师给出一些实际问题，让学生独立解决。

学生在解决实际问题的过程中，巩固画图解决问题的方法。

5.拓展（10分钟）教师引导学生尝试解决一些更有挑战性的实际问题，提高学生解决问题的能力。

6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调画图解决问题的重要性。

7.家庭作业（5分钟）教师布置一些实际问题，让学生回家后尝试解决，巩固所学的知识。

第6课时解决问题策略的多样化
个数除以两个除数的积。

用字母表示为a÷b÷c=a÷(b×c)
巩固练习，应用提高。

1.完成教材第29页“做一做”。

2.完成教材第30~31页练习八第1、5、6、8题。

课堂总结1.总结本节课的学习内容。

2.布置课后学习内容。

教学板书
教学反思
在鼓励算法多样化的同时，引导学生对不同的算法进行比较、评价，有助于培养学生解决问题的策略意识。

学生在解决具体问题的过程中，以自身选择的算法为主，力求简便，但不求统一，学生选择的算法是最适合自己的，也是最好的算法。