新沪教版生命科学第二册第2节《城市居室环境》优秀教案(重点资料).doc

城市空间结构的形成与布局地租高地与空间布局的关系地价随距市中心的距离而变各种因素对城市功能分区的影响1.(2019课标Ⅲ,5,4分)根据所处区位和地铁站点综合服务等级 ( )A.中心商务区B.森林公园C.大型住宅区2.(2019课标Ⅲ,6,4分)该城市空间形态的形成最有可能A.围绕一个核心向四周扩展B.沿河流呈条带状延展C.围绕多个核心向四周扩展D.沿交通线呈条带状延展城市居民往返于居住地和各功能区之间所耗费的能量总和3.(2019北京文综,11,4分)据图推断A.甲区多公共服务设施,靠近住宅区D.丁为中心商务区,能耗昼夜差异大4.(2019江苏单科,14,2分)沿甲—乙方向,气温、地租变化趋势曲线最有可能的是 ( )海港城市秦皇岛市为响应北京城市功能的拓展,调整城市空间布局,致力于发展成为北京的又一出海大通道。

5.(2019上海单科,23,2分)在城市空间布局调整中,秦皇岛市依托海岸线打造由北向南延伸的城市发展轴。

这样做是为了 ( )A.扩大城市土地面积B.优化城市生态环境C.传承悠久历史文化D.发挥自然环境优势6.(2019上海单科,24,2分)秦皇岛市将玻璃制品制造、食品加工、金属冶炼等企业从沿海向中部发展轴转移。

这样做的作用主要是 ( )A.转移企业污染空间B.优化城市功能分区C.调整第二产业结构 D.扩大农业用地范围下图是某特大城市开发区社区居民不同购物行为空间差异图。

读图回答下面两题。

7.(2019江苏单科,21,3分)居民倾向于到中心城区购买的商品是(双选) ( )A.食品B.日常用品C.服装D.家用电器8.(2019江苏单科,22,3分)影响居民购买食品和日常用品空间倾向的主要因素是(A.出行距离B.购物成本C.交通方式D.购物环境下图示意东欧城市的典型空间结构。

读图回答下面两题9.(2019山东文综,7,4分)图中①、②、③代表的依次是A.工业区、别墅区、绿化区B.C.绿化区、别墅区、工业区D.10.(2019山东文综,8,4分)该城市 ( )A.老城区地租最高B.C.空间形态变化受交通影响D.下图为我国东南沿海某城市功能分区示意图区(图中没有画出河流,需根据等高线判断大致流向随堂检测(2019年浙江文综)近年来，我国流动人口一直维持在2亿人以上，且持续增长，城乡间人口流动是主要的流动形式。

《城市的环境问题及环境优化》导学案第一课时导学目标：1. 了解城市环境问题的主要表现和影响。

2. 精通环境优化的方法和措施。

3. 提高环境保卫认识，乐观参与环境保卫行动。

导学内容：一、城市环境问题的主要表现和影响1. 城市垃圾污染：随着城市化经过加快，大量生活垃圾和工业废弃物的排放导致垃圾污染严峻，影响居民生活质量。

2. 空气污染：汽车尾气、工厂排放等导致空气中的有害物质浓度增加，引发呼吸道疾病和光化学烟雾等问题。

3. 水污染：工业废水、农业化肥农药等导致水体污染，影响水资源的可持续利用和居民健康。

4. 噪音污染：交通噪音、建筑施工等导致城市噪音污染，影响人们的休息和工作。

二、环境优化的方法和措施1. 垃圾分类处理：推行垃圾分类制度，缩减垃圾污染，提高资源回收利用率。

2. 缩减机动车应用：鼓舞公共交通、鼓舞非机动车出行，缩减尾气排放，改善空气质量。

3. 加强工业排污治理：建立健全污染物排放标准，加大对企业的监管力度，缩减工业废水和废气排放。

4. 加强水环境保卫：加大水体治理力度，缩减污水排放，保卫水资源的清洁和可持续利用。

5. 控制噪音源：规范施工作业，加装隔音设施，缩减噪音对居民生活的影响。

三、环境保卫行动1. 参与环保活动：乐观参与环保组织举办的活动，提高环保认识，传播环保知识。

2. 勤俭资源：勤俭用水用电，缩减浪费行为，保卫资源环境。

3. 种植绿化：多种绿植，改善城市环境，吸纳有害气体，净化空气。

4. 宣扬环保知识：通过宣扬栏、社交媒体等渠道，传播环保知识，引导更多人关注环境问题。

导学案总结：城市环境问题是当前社会面临的重要挑战，我们每个人都应该乐观参与环境保卫行动，共同打造秀丽宜居的城市环境。

期望通过本次导学，同砚们能够深刻熟识到城市环境问题的严峻性，精通环境优化的方法和措施，以实际行动为城市环境保卫贡献自己的力气。

让我们共同尽力，共同守护我们共同的故里！第二课时导学目标：1. 了解城市环境问题的现状和影响。

沪教版生命科学第二册第2节《生态系统的结构与功能》word教案一、教学目标：1．了解生态系统的组成成分及生态系统的营养结构，明白得生态系统四种组分的功能地位及相互关系，明白得营养结构与功能的关系，把握营养级的概念以及营养级与食物链的关系。

2．通过指导学生归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构，培养学生分析综合和推理的思维能力。

3．通过了解生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辩证观点的教育；通过了解生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从而对学生进行生态观点的教育。

二、重点、难点分析：1．生态系统生物功能类群及其地位是本节的教学重点，因为：（1）生态系统的组成可分为非生物部分和生物部分两大部分，生物成分中，生产者、消费者和分解者，是依据它们各自代谢类型以及在生态系统中的功能特点而划分的。

因此，将它们统称为三大功能类群，它们在生态系统中的功能和地位各不相同。

（2）三大功能类群之间以及它们与非生物部分之间的关系，构成了生态系统的营养关系，是研究生态系统营养结构的基础。

（3）三大功能类群之间以及它们与非生物部分之间的联系，是渗透普遍联系辩证观点的教育素材，人作为消费者的一员，是渗透“人是生态系统中一员”观点的教育素材。

2．生态系统营养结构的教学内容也是本节的重点知识，因为：（l）尽管生态系统的类型多种多样，范畴有大有小，但它们组分中生产者、消费者与分解者之间的关系，归根到底是食物的关系，也确实是吃与被吃的关系。

生态系统内各种生物之间的这种复杂的营养关系构成了食物链、食物网，这确实是生态系统的营养结构。

（2）食物链与食物网是生态系统功能的结构基础，生态系统的物质和能量确实是沿着食物链（网）的各个营养级而流淌的。

把握了有关生态系统营养结构的知识，就为明白得生态系统的功能等知识打下了必要的基础。

（3）生态系统营养结构的分析过程，利于培养学生的分析综合和推理的思维能力；食物链和食物网概念中渗透着普遍联系的辩证观点。

五、作业布置
1.结合课堂学习内容，让学生选择自己居住的小区或学校附近的一块空地，设计一个简单的绿化方案。要求考虑到绿化植物的种类选择、布局和功能，并用自己的语言简要说明设计理念。
2.请学生调查了解所在城市近几年的绿化发展情况，可以通过查阅资料、访谈等方式，整理出一份调查报告，内容包括城市绿化的现状、成果、存在问题及改进建议。
二、学情分析
八年级学生已经具备了一定的生物知识基础，对植物的生长、繁殖等方面有了一定的了解。在此基础上，他们对城市绿化的认识相对肤浅，对绿化的重要性、功能及设计原则等方面的知识较为欠缺。因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况进行引导和启发。
学生在这个阶段好奇心强，对新事物充满兴趣，对于城市绿化这一贴近生活的课题，他们表现出较高的学习热情。此外，他们具备一定的观察能力和思考能力，能够通过观察、实践、讨论等方式主动探究问题。
在此基础上，教师应充分利用学生的兴趣和积极性，通过多样化的教学手段，如实地考察、小组合作等，激发学生的求知欲，提高他们的实践能力和创新能力。同时，注重培养学生的环保意识，使他们认识到城市绿化对环境保护的重要性，从而积极参与到城市绿化建设中来。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解城市绿化的功能及其在城市建设中的重要性。
3.利用多媒体手段，如图片、视频等，直观地展示城市绿化的功能，帮助学生理解绿化对环境保护的积极作用。
4.采用案例分析、小组讨论等形式，引导学生探究城市绿化设计原则和布局技巧，培养学生的创新意识和实践能力。
5.设计实践性作业，让学生运用所学知识进行简单的绿化设计，提高他们解决问题的能力。
6.教学过程中注重师生互动，鼓励学生提问、发表见解，充分调动学生的主观能动性。
（三）情感态度与价值观