确定位置㈡
教学目标：
1、能认识方向与距离对确定位置的作用。 2、能根据方向和距离确定物体的位置。 3、能描述简单的路线图。
教学重、难点：根据方向和距离确定物体的位置。 教具准备： 直尺、量角器、PPT课件等。 教学流程： 21
一、创设情境、激发兴趣：
1、根据“数对”我们可以确定物体的准确位置，今天就让我们来学习一种新的确定位置的方法吧！
2、T课件出示83页例题的主题图，学生观察后，说说熊猫馆、大象馆、鹿苑分别在猴山的什么方向呢？
3出示导学纲要：
（1）以猴山为观测点，正北在哪个方向？正东在哪个方向？熊猫馆在猴山的什么方向？
（2）熊猫馆不在正北、也不在正东，那么，准确地说说熊猫馆在猴山（ ）偏（ ）、（ ）度的方向上。 21
（3）大象馆在猴山（ ）偏（ ）（ ）度的方向上。 二、合作学习、共同探究 1、独立思考：
谁能用我们学过的知识告诉大家，猴山的准确方向。 2、小组交流：
认真倾听他人的方法，提出自己的意见或建议。 3、全班交流，整理小结
答案会出现很多种，给不科学的方法指出不足之处，给南偏东多少度，东偏南多少度给予肯定，并追问其依据为何。并用两角器测量出度数。
齐读：猴山在中心点的南偏东40度方向上。
4、引导学生优化选择：因为指南针上只有南北两根针，所以以南为标准说偏向的角度在实际探险中更为方便。建议用南偏向的角度叙述物体的位置。
5、教师强调：我们在确定方向时，一般以南北为标准。 偏的角应是南或北的方向线与路线之间的角。
三、当堂训练、拓展应用
1、基础题：完成书83页“试一试”。 2、巩固题：完成书84页的练习。 四、整理小结，布置作业 21
1、说一说，通过这一节课的学习，你有什么收获和进步？ 2、共同小结：这节课我们继续学习了确定位置的有关内容。学会了用南（或北）偏东（或西）多少度来描述物体的准确的方向，用方向和距离确定物体的准确位置。
确定位置（二）
教学目标:1.在具体现实的情境下，让学生感受到确定物体位置的多种方法，能灵活运用所学的知识确定物体的位置。
2.自主探究，练习法。通过有趣的生活情境让学生在情境中理解确定物体位置的多种方法。
3.体会生活中的位置的确定离不开数据，感到数学对生活的紧密联系。
教学重点：在具体情境中突出在平面上确定物体位置关系的多样性或实际的统一性。
教学难点：能灵活运用不同的方法对物体进行定位。
教学过程：
一.导入
老师：同学们，育英小学的同学们参加夏令营活动，但是在途
中乐乐迷失了方向，如果是你，你该怎么办？ 老师引导学生上节课学了什么内容。 上北下南左西右东
二．探求新知：
探讨确定物体位置的方法。
老师：怎么才能确定方位？怎么样才能精确地确定方位呢？ 让学生从以下几点思考 思考完举手回答。 老师总结：
1. 从哪回到哪？
2. 用一个条件能确定我位置吗？
用几个条件才能确定物体的位置，那几个？ 师设疑；同学们：还有其它的方法吗 出示课件将平面图换成方格图。 列和行也是两个数据。
板书：用数对确定物体的位置。
巩固练习。完成教材68面的练一练。学生读题，审视清题
意。知道了方向，但图中没有给距离，需要通过测量计算出距离。
课堂练习：教材第68面的第三题。补充题。
三、小结
本节课我们学习了物体确定位置的方法。用方向和距离确定物体的位置。用数对确定物体的位置。
四、板书设计
确定位置（二）
（1）用方向和距离确定物体的位置。
（2）用数对确定物体的位置。
1 北师大版四年级数学上册“确定位置（一）”
一、教学目标：
1、知识与技能：在具体的情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格图上用“数对”确定位置。
2、过程与方法：经历在现实生活中用“数对”确定物体位置的过程，掌握确定位置的方法。
3、情感态度与价值观：体验生活中处处有确定位置，感受生活中用“数对”确定位置的必要性。
二、教学重点：理解数对的意义及表示方法。
三、教学难点：正确地用数对描述物体的具体位置。
四、课 型：新授课（空间与图形教学）
五、教学时数：1课时。
六、教学准备：教学课件。
七、教学过程：
一、导入新课
师：我记我们班级有一位叫做严浩的同学，可是老师不知道他坐在哪里，同学们可以告诉我吗？
生：预设指出同学位置。
师：刚刚同学们都指出了严浩同学的位置，那如果同学们不用手势去指引，有没有同学能够用语言告诉我他的位置呢？
生描述，教师引导。
师：其实确定位置也讲究方法的，今天我们就来学习如何确定位置。
[板书课题：确定位置]
二、探究新知，引出数对。
1、说说自己的位置：（1分钟）
师：刚才同学们在指引我严浩同学的位置时用了很多的词汇，比如组，比如排，比如第几个座位。那，同学们可以利用这些词汇来描述自己的位置吗？
（生1：我在第4列的第4个座位）
（生2：我在第6列的第3个座位）
……
设计意图：利用学生身边的实例，体现了数学取于生活且用于生活的教学理念。 2 2、出示书本情境图（课件）
师：这一个是小青班上的座位表，你们能说说小青的位置在哪里吗？请几位同学说说小青的位置，如果大家觉得谁说得好的话，就可以来点掌声表示鼓励，比比看谁赢的掌声最热烈。
生1：小青在小楠的后面，小亮的前面。
生2：小青在第3组倒数第4个位置。
生3：小青在小军的旁边
生4：小青在第3组第2个位置
……
师：为什么生4赢得的掌声最热烈？（因为他说的第3组第2个位置，一听就知道小青在什么位置。）板书：第3组第2个
1 北师大版四年级数学上册“确定位置（一）”
一、教学目标：
1、知识与技能：在具体的情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格图上用“数对”确定位置。
2、过程与方法：经历在现实生活中用“数对”确定物体位置的过程，掌握确定位置的方法。
3、情感态度与价值观：体验生活中处处有确定位置，感受生活中用“数对”确定位置的必要性。
二、教学重点：理解数对的意义及表示方法。
三、教学难点：正确地用数对描述物体的具体位置。
四、课 型：新授课（空间与图形教学）
五、教学时数：1课时。
六、教学准备：苹果、教学课件。
七、教学过程：
一、游戏导入新课
做游戏：找苹果
1、师：“同学们喜欢做游戏吗？做游戏之前。我们规定以一列为一组，一共有8组。请同学们记住自己是第几组的，请第2组的同学招招手，请第4组的同学站起来，请第7组的同学冲老师笑一笑，同学们，开心吗？还想再玩一次游戏吗？（想）
师：我们今天来玩一个找宝游戏，（请两名学生，一名同学把苹果藏在教室的某一个书桌中，另一名同学去找）
师在学生找时问：“容易找吗？
师：“怎样能找得快些？（生：要是知道他藏在哪就好了）
2、师：“那好，老师透露给你一条线索；在教室从左往右数的第二列的同学的书桌里。
（生马上去第二列挨座翻看）
师：“找了这么久都没找到呀，你能不能一找就准呢？
（生：有点难）
3、师：请同学们再告诉他一条线索，让他一找就准
（生：在第5个，学生马上到第五个座位找到了苹果）
4、师：“为什么她这一次一找就找到了呢？”（因为老师和同学们给他提供 2 了准确的信息，所以，这位同学才能快捷迅速地确定苹果 的位置）
师：其实确定位置也讲究方法的，今天我们就来学习如何确定位置。
[板书课题：确定位置（一）]
【设计意图：通过游戏，既能迅速引起学生的学习兴趣，也能使学生初步认识到“确定位置”需要知道第几列第几行，为学习今节课的内容做铺垫。】
