小学心理健康教育教案说话的艺术

二年级上册心理健康说课稿-第三课说说我自己|北师大版一、前言心理健康是学生健康成长的重要组成部分，也是学校教育的重点之一。

在日常教学中，应该给学生提供有关心理健康的教育，鼓励学生从小树立健康心理，培养个人生命观，价值观和人生不同阶段的情感认知和情感管理能力。

因此，在十二年义务教育中，我们会普及学生心理健康知识，纠正错误的心理观念，帮助学生发展良好的心理素质。

本次课程旨在帮助二年级学生发展健康心理，学会主动地探究自我，了解自己的情感和认知过程，并逐渐学会管理和调节自己的情感。

二、活动1：自我介绍首先，请同学们一起来玩一个游戏吧！大家围成一个圈，每个人可以说出自己的名字，年龄，爱好，家庭中的第几个孩子等信息。

通过这个游戏，大家可以更好地认识彼此。

接下来，我也要和大家说一下我的名字，年龄，爱好等信息。

我叫李老师，今年30岁，喜欢旅游和看书。

在家里，我是一个孝顺的女儿，也是一个负责任的妻子和母亲。

大家也可以说一下自己的一些优点和不足之处。

相信通过这个游戏，我们可以更好地了解自己和同学，建立起良好的关系。

三、活动2：我的情感接下来，请大家闭上眼睛，想一想你今天上午在学校中的情感体验是什么？可能是快乐，惊喜，紧张，害怕，失落等等。

大家是否有感到这些情感？请沉浸在这些情感中，把这些情感和感觉留存在自己的内心中。

接下来，我们一起来看看表格。

我将在表格中向大家展示一些常见的情感，让大家说出自己在学校中的情感体验。

有些情感可能并不常见，但是请大家一定要勇敢地说出来。

表格1表格1请大家先在纸上列举那些情感你有过，这样可以更好地发现自己的情感。

接下来，我们可以用对话的方式表达自己的情感体验。

四、活动3：我的认知我们刚才讨论了我们在学校中的情感体验，现在请大家进入一个更深入的层次——我们的认知。

那么，什么是认知呢？简单来说，认知是指对外界信息加工和思考的一种心理过程。

大家每天都在学习、观察、思考和判断。

请大家打开纸上的问卷，思考一下下面的问题，然后认真回答。

学会沟通心理安康课教案〔精选6篇〕学会沟通心理安康课教案〔精选6篇〕学会沟通心理安康课教案1教育理念正确区分生活中人际沟通的典型反响方式;在理论中学会正确运用协商方法化解人际冲突。

对于身体、心理处于发育期的中学生来讲，学会控制自己的情绪，进步人际沟通的才能是非常必要的。

教学目的1、认识到正确的人际沟通在日常生活中的重要作用。

2、理解学生在人际沟通方面存在的问题3、帮助学生进步人际沟通的技巧教学要点1. 以学生为主体,防止说教,使之自省。

2．让学生自己找出在人际沟通中存在的缺乏教学方法创设情境、讨论活动形式创设情境引出话题展开讨论—联络自我—反响矫正总结深化创设情境、认识到正确的人际沟通在日常生活中的重要作用。

引出话题学会沟通展开讨论认识到正确的人际沟通在日常生活中的重要作用。

老师总结教学设计老师活动教学过程一、教学引入〔老师〕我们的心理不够成熟,往往存在着自我中心的现象,使得他们在人际沟通方面缺乏换位考虑,既从对方的角度体察,理解对方的心理,从而说出对方乐于承受的语言。

因此，有些学生说的话令人感觉是“横着出来”的，很容易引起对方的反感，但说话本人也许得罪了人后仍不自知，时间一久，自然会严重影响与别人的交往，并可能朝着两个方向开展；一是刚腹自用，强化原来的语言缺陷，二是不再敢说话，郁闷、孤僻，所以进步中学生对人际沟通的认识，以及进步沟通的才能都是非常重要的。

二、沟通的方式人们在进展交往时，往往离不开语言这一沟通交流的工具，语言表达得好，可以使对方准确地理解自己的意图，反之，那么可能引起误解，造成沟通困难，甚至破坏人际关系。

我们在生活中经常会碰到因为一句话而翻脸的现象。

三、角色扮演例如：设置情境出现了三种沟通的方式，假如你是主人公，会选择哪一种呢？下面是发生在日常生活和学习中的冲突情境，请你分别对每一个情境进展角色扮演。

学生扮演情境1 下自习的铃声响了，黄xx有事快步走出教室，感觉手臂无意中碰了一下别人的桌子，因为走得急，他未加理睬。

二年级心理健康教育课教案课程主题：认识情绪，做情感的小主人教学目标：1. 让学生能够识别并命名基本情绪（如快乐、悲伤、愤怒、恐惧等）。

2. 教导学生理解情绪的正常性和必要性，以及适当表达情绪的方法。

3. 通过角色扮演等活动，提升学生的情绪管理能力和同理心。

4. 强化学生的自我肯定感，激发积极向上的心态。

教学内容及过程：一、引入话题（10分钟）教师以讲故事的方式引入情绪话题，故事中包含不同角色遇到不同情境所产生的情绪变化。

通过提问，引导学生思考并分享自己在类似情境下的感受。

二、情绪认知（20分钟）使用情绪卡片或情绪轮盘，让学生识别卡片上的表情所代表的情绪，并尝试用语言描述这些情绪。

教师指导学生了解情绪的种类和产生的原因，强调所有情绪都是正常且合理的。

三、情绪表达（15分钟）分组讨论，每组学生讨论在不同情绪下可能的行为反应，例如快乐时会笑、跳跃，悲伤时可能会哭泣、寻求安慰。

然后，每组选择一种情绪进行简单的角色扮演，展现该情绪的适当表达方式。

四、情绪管理（15分钟）通过游戏或情景模拟，教授学生当遇到不愉快的情绪时，可以采取深呼吸、倒数冷静、找朋友倾诉等方法来调节情绪。

同时，教师示范如何用积极的语言自我激励，增强抵抗挫折的能力。

五、同理心培养（10分钟）利用故事或情景剧的形式，让学生体会他人的感受，学习站在别人的角度思考问题。

通过小组讨论，鼓励学生分享自己曾经如何感受到他人的同理心，或者如何向别人展示同理心。

六、自我肯定（10分钟）教师引导学生参与“我是……”活动，每位学生轮流说出自己的正面特质，如“我是一个善良的人”、“我是一个勤奋的学生”等，以此增强自我价值感和自信心。

七、总结反馈（5分钟）最后，教师总结今天的课程内容，强调情绪管理的重要性，并鼓励学生在日常生活中注意观察和调整自己的情绪。

同时，邀请学生分享他们对这节课的感受和学到的知识。

6岁以上口才教案模板一、教学目标。

1. 帮助学生建立自信心，培养良好的口头表达能力。

2. 提高学生的口才技巧，包括语言组织能力、表达能力和说服能力。

3. 培养学生的观察力、思维能力和逻辑思维能力。

4. 提高学生的沟通能力和人际交往能力。

二、教学重点。

1. 帮助学生克服害羞，自信地表达自己的观点和想法。

2. 培养学生的逻辑思维能力，让他们能够清晰地表达自己的观点。

3. 提高学生的口头表达能力，让他们能够用简洁明了的语言表达自己的观点。

三、教学难点。

1. 如何帮助害羞的学生克服内心的恐惧，勇敢地表达自己的观点。

2. 如何培养学生的逻辑思维能力，让他们能够清晰地表达自己的观点。

3. 如何让学生用简洁明了的语言表达自己的观点，避免啰嗦和冗长的表达方式。

四、教学内容。

1. 激发学生的兴趣，让他们愿意参与口才训练。

可以通过一些有趣的话题、故事或者游戏来引导学生。

2. 帮助学生建立自信心，可以通过一些肯定的话语和鼓励来帮助学生克服害羞，勇敢地表达自己的观点。

3. 培养学生的逻辑思维能力，可以通过一些思维训练和逻辑思维游戏来提高学生的逻辑思维能力。

4. 提高学生的口头表达能力，可以通过一些口才训练和口语练习来提高学生的口头表达能力。

五、教学方法。

1. 启发式教学法，通过提出问题和引导学生思考的方式来激发学生的兴趣，让他们愿意参与口才训练。

2. 示范教学法，通过老师的示范和引导，让学生能够模仿和学习老师的口才表达方式。

3. 互动式教学法，通过学生之间的互动和合作，让他们能够在交流中提高口才表达能力。

六、教学过程。

1. 激发学生的兴趣，引导学生思考一个有趣的话题，并鼓励他们分享自己的观点。

2. 帮助学生建立自信心，通过肯定的话语和鼓励，让学生勇敢地表达自己的观点。

3. 培养学生的逻辑思维能力，通过一些思维训练和逻辑思维游戏来提高学生的逻辑思维能力。

4. 提高学生的口头表达能力，通过口才训练和口语练习来提高学生的口头表达能力。

《唠叨里的爱》教学设计辅导意图：随着年龄的增长，小学三年级学生的自我意识迅速发展，独立意识、自主意识越来越强。

当强烈的独立意识与父母充满关爱却喋喋不休的教育方式一唠叨相撞时，孩子不爱听，发脾气。

但有时又不能改变父母唠叨的现实，因此引导学生学会理解父母的爱，愿意与父母沟通，希望与父母交流才能真正解决亲子沟通的问题使亲子沟通更有效。

本次心理辅导活动旨在希望学生能感受到“唠叨”是父母爱的表达，正确看待父母的教育方式：让学生通过体验，认识与父母沟通的重要性，帮助他们初步掌握与父母沟通的一些方法与技巧，学会理解、宽容父母，从而尊重父母、热爱父母、回报父母。

辅导目的：了解父母在什么情况下唠叨，明白父母的唠叨是关心、爱护孩子的一种特殊表达方式。

辅导重难点：引导学生正确对待父母的唠叨，共同探讨化解唠叨的好办法。

辅导形式：互动交流、活动体验、经验分享等。

辅导过程：一、热身阶段:课前游戏，感知沟通《桃花朵朵开》游戏师：我们来做个小游戏，大家注意听，老师说：“桃花朵朵开”老师拍手打节奏；同学们问：“开几朵？”同时手拍桌拍手打节奏；老师答：“3朵”。

每个组里就有3个同学同时站起来。

老师继续说：“桃花朵朵开”，起立的同学坐下，全体同学接着问：“开几朵”，老师再次回答，游戏继续。

这个游戏听明白了吧！咱们再来玩一次，开2朵。

思考：为什么有的小组站起的同学多了，有的小组站起来的人数又不够呢？给大家20秒时间商量一下，咱们再来玩一次。

师：老师说：“桃花朵朵开”；同学们问：“开几朵？”;老师答:“6朵”。

同学们都是一朵朵含苞待放的小花，在父母和老师的悉心呵护下茁长成长。

同学们请坐。

【设计意图】桃花朵朵开游戏为活动的开展创设了话题情景，而且放松了学生的身心。

学生在游戏后，使学生明白达到一致的结果是经过两者间的交流而得到的，为后面活动环节寻找办法做好铺垫。

二、探索阶段：话唠叨，渲泄唠叨（一）、播放歌曲表演视频《妈妈唠叨之歌》，引起学生的共鸣。

语言艺术说话艺术教案中班语言艺术和说话艺术是幼儿园教育中非常重要的一部分，它们不仅是孩子们学习语言和沟通的基础，也是他们表达自己想法和情感的重要途径。

在中班阶段，孩子们的语言能力和表达能力正在逐渐发展，因此，教师们需要设计合适的教案来帮助他们提高语言艺术和说话艺术的能力。

一、教学目标。

1. 培养孩子的语言表达能力，让他们能够清晰、流畅地表达自己的想法和感受。

2. 培养孩子的听力和理解能力，让他们能够理解他人的表达，并做出适当的回应。

3. 培养孩子的语言规范意识，让他们能够正确使用语言，避免口头表达中的错误和不规范用语。

4. 培养孩子的说话礼仪意识，让他们能够在交流中尊重他人，注意言辞和表达方式。

二、教学内容。

1. 语言游戏。

通过各种有趣的语言游戏，引导孩子们主动参与语言交流，提高他们的语言表达能力。

比如，老师可以设计一些口头描述的游戏，让孩子们根据描述猜出物品的名称，或者设计一些语言接龙的游戏，让孩子们通过连续的语言表达来锻炼他们的口头表达能力。

2. 语言表达。

通过故事、诗歌、歌曲等形式，引导孩子们进行语言表达。

教师可以选择一些简单易懂的故事或者儿歌，让孩子们跟着教师一起朗读或者演唱，这样不仅可以锻炼孩子们的语言表达能力，还可以培养他们的音乐感和节奏感。

3. 语言规范。

教师可以通过示范和引导，让孩子们学会正确使用语言。

比如，在日常交流中，教师可以及时纠正孩子们的语言错误，教导他们正确的表达方式。

同时，教师还可以设计一些语言规范游戏，让孩子们在游戏中学会正确使用语言。

4. 说话礼仪。

通过角色扮演和情境模拟，让孩子们学会在交流中尊重他人，注意言辞和表达方式。

教师可以设计一些情境对话，让孩子们扮演不同的角色，在对话中学会礼貌用语和尊重他人的表达方式。

三、教学方法。

1. 游戏教学法。

通过各种有趣的语言游戏，激发孩子们的学习兴趣，让他们在游戏中愉快地学习语言艺术和说话艺术。

2. 示范教学法。

教师可以通过示范的方式，给孩子们展示正确的语言表达和说话礼仪，让他们在模仿中学会正确的表达方式。

五年级下册心理健康教育教学设计-10 我会说通用版一、教学目标•了解什么是有效沟通，以及如何进行有效沟通；•学习使用肢体语言进行表达，并能观察他人的肢体语言；•学习表达自己的观点和意见，建立自信心。

二、教学重点和难点教学重点：•有效沟通的概念和技巧；•肢体语言的表达及观察技巧。

教学难点：•根据不同情境使用不同的表达方式，并达到正确表达的效果；•观察他人的肢体语言并准确理解。

三、教学准备•讲义或PPT；•锻炼肢体语言的小组活动；•观察并解读肢体语言的实验活动。

四、教学步骤步骤一：导入（5分钟）老师介绍当今社会中，有效沟通成为了一项重要的技巧，能够在交流中表达自己，也能使人们的生活更加自如和愉悦。

接着老师引入主题，问学生是否了解什么是有效沟通和肢体语言，学生进行讨论。

讨论中老师引导与学生们一起探索有效沟通和肢体语言的含义及作用。

步骤二：讲解（15分钟）老师出示讲义或PPT ，为学生讲解在有效沟通中，如何清晰的传达自己的意思和思想。

讲解的过程中，老师注重与学生互动，鼓励学生发表自己的看法和想法。

教师讲解之后，向学生介绍和演示如何正确使用肢体语言进行表达，并且学生在讲解完后进行模仿。

步骤三：小组活动（20分钟）老师引导学生按小组分组，每个小组有一个主题进行讨论。

在讨论的过程中，鼓励每个学生都有机会说出自己的观点和意见，并且要注意使用刚学到的有效沟通和肢体语言技能。

老师需要注意和指导学生如何在小组里进行交流互动。

步骤四：肢体语言实验活动（20分钟）为了让学生更好的应用刚学到的肢体语言技能，老师需要向学生提供一些实验活动。

学生在自己的小组内互相观察对方的表情和姿势，并根据自己的理解进行解读。

通过这个活动，学生能够更好地学会如何理解他人的肢体语言，并且能够更好地应用肢体语言进行沟通。

步骤五：课堂总结（5分钟）老师要求学生谈论这节课他们的体验，并鼓励学生使用刚学到的肢体语言技能进行自我表达。

老师总结在这堂课中学到的重要概念和技能，并且强调望学生在日常生活中应用刚学到的技能。

二年级上册心理健康教育教案YesorNo 全国通用一、教学目标1. 让学生了解Yes和No的含义，学会正确使用Yes和No表达自己的意见和需求。

2. 培养学生尊重他人意见和需求的意识，提高学生的沟通能力和人际交往能力。

3. 帮助学生建立积极向上的心态，培养学生面对困难和挑战时的勇气和信心。

二、教学内容1. Yes和No的含义及用法2. 尊重他人意见和需求的重要性3. 沟通技巧和人际交往能力的培养4. 积极心态的建立和面对困难时的应对策略三、教学重点与难点1. 教学重点：Yes和No的正确使用，尊重他人意见和需求，沟通技巧和人际交往能力的培养。

2. 教学难点：正确使用Yes和No表达自己的意见和需求，培养积极心态和面对困难时的应对策略。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、教学视频、教学卡片等。

2. 学具：练习册、彩笔、剪刀、胶水等。

五、教学过程1. 引入：通过一个故事或情境，让学生了解Yes和No的含义和用法。

2. 讲解：详细讲解Yes和No的正确使用方法，以及尊重他人意见和需求的重要性。

3. 演示：通过教学视频或现场演示，展示正确使用Yes和No的情景，让学生更直观地理解。

4. 练习：让学生分组进行练习，模拟不同的情境，使用Yes和No 表达自己的意见和需求。

6. 作业布置：布置相关的练习题，让学生巩固所学内容。

六、板书设计1. 二年级上册心理健康教育教案YesorNo2. 重点内容：Yes和No的含义和用法，尊重他人意见和需求的重要性，沟通技巧和人际交往能力的培养。

3. 教学过程：引入、讲解、演示、练习、小结、作业布置。

七、作业设计1. 填空题：根据情境，选择合适的词语填空。

2. 判断题：判断给出的句子是否使用了正确的Yes和No。

3. 问答题：回答关于Yes和No使用方法和技巧的问题。

八、课后反思1. 学生对Yes和No的理解和运用是否正确，是否能够尊重他人意见和需求。

2. 学生在沟通和人际交往中是否存在困难，如何进一步培养学生的沟通能力和人际交往能力。

五年级下册心理健康教育说课稿-学会沟通一、教材选取本课程选用五年级下册《心理健康与生活》教材中的第五单元“了解自己，学会沟通”进行教学。

二、教学目标1.了解沟通的概念和沟通的重要性；2.掌握听取他人意见的技巧，培养尊重他人的习惯；3.学会积极表达自己的想法、感受和意见；4.掌握有效地沟通技巧，提升沟通能力和解决问题的能力。

三、教学重点掌握沟通的重要性和沟通的技巧。

四、教学难点培养学生表达和倾听的技能。

五、教学过程1.引入（5分钟）1.1 引导学生认识沟通在日常生活中的重要性，并提出“人人都需要沟通”的观点。

1.2 让学生自己举例说明沟通的方式如何影响沟通效果。

2.知识讲解（15分钟）2.1 授予学生沟通的定义，并说明沟通在人际关系中的重要性。

2.2 介绍听取他人意见和积极表达自己的想法的方法，并要求学生认真掌握。

3.小组互动（20分钟）3.1 分为若干个小组，让小组内的学生互相学习沟通技巧，并尝试在小组内做出一些小事情。

3.2 学生在小组内交流对方的意见，并给出建议，以便其他同学更好地沟通。

4.单项训练（10分钟）4.1 采用典型的案例展开教学，教授解决问题的技巧。

4.2 用真实的学生案例进行训练，让学生实践学习这些技巧。

5.课堂反馈（10分钟）让学生发表自己的学习感受，了解学生对该话题的认识和掌握情况。

六、教学策略本次教学采用的策略是以学生为中心的教学法，注重学生的自主学习和主动参与。

教师在课堂上要引导学生提出问题并互相交流，同时创设了充分的学习环境，为学生探索和发现打下了良好的基础。

七、教学评价评价的方法主要分为两个方面：学生对教学的反馈和教学的成效。

1.学生反馈让学生填写问卷，反馈教学过程中的优点和不足，以及对教学效果的评估。

2.教学成效通过每个小组的活动表现和学生在考试中的表现来评估教学的成效。

每个小组的总表现将是评估教学成效的指标之一。

八、教学资源本节课的教学资源主要有两个方面：教师课件和学生课本。

沟通心理健康教案5篇沟通心理安康教案篇1设计思路：本节班会课通过小嬉戏的形式，为学生搭建一个沟通的平台，让学生在嬉戏中体验沟通的过程，在体验中感悟沟通的需要，在感悟中提升沟通的力量。

班主任对学生的教育，除了要求、引领，还可以是陪伴，是参加，是效劳，是等待。

班主任能够做的有许多，而该做的只是一些“土地”的工作，为学生这棵正在生长的小苗供应适宜的环境；为学生做一点“肥料”的工作，为孩子的成长供应动力。

活动目的：1、通过《撕纸指令》的嬉戏，感受日常生活中可能遇到的沟通问题，共享自己在沟通过程中的积极做法。

2、通过《你听我说》的嬉戏，体验怎样做才能领悟别人的需要，怎样做才能精确的表达自己的需要，怎样才能在团队中实现有效的沟通。

活动过程：主持人：各位教师，同学，下午好！沟通，是人际交往的”前提。

在我们的日常生活中，你觉得自己跟同学、跟父母、跟教师的沟通还顺当吗？在与人沟通的过程中你又遇到过哪些问题呢？下面我通过一个小嬉戏来感受一下沟通中我们可能遇到的困惑。

嬉戏1：《撕纸指令》嬉戏预备：每人预备两张16开纸（废纸亦可）嬉戏程序：(1)、每位同学拿出一张纸。

(2)、教师发出单项指令：大家闭上眼睛。

全过程不许问问题。

把纸对折。

再对折。

再对折。

把右上角撕下来，转180度，把左上角也撕下来。

争开眼睛，把纸翻开。

请大家展现自己的作品，然后看看你的周边哪些人的图案跟你全都！提问：为什么会有这么多不同的结果呢？学生a：由于不允许问问题，我们每个人对指令的理解可能不一样，所以产生了不同的结果！学生b：你的指令本身就有问题，比方说“对折”，横着对折和竖着对折产生的结果明显不同。

主持人：看来同学们好像找到问题的症结啊！那接下来请一位同学上来，请重复上述的指令，唯一不同的是这次同学们可以问问题！完成其次步之后，请大家争论!主持人：面对这次的图案状况，你有什么体会？学生c：这次有更多的同学图案一样，说明可以问问题，沟通变成了双向的，让我们的沟通更加有效了。