小学心理健康教育教案说话的艺术

二年级上册心理健康说课稿-第三课说说我自己|北师大版一、前言心理健康是学生健康成长的重要组成部分，也是学校教育的重点之一。

在日常教学中，应该给学生提供有关心理健康的教育，鼓励学生从小树立健康心理，培养个人生命观，价值观和人生不同阶段的情感认知和情感管理能力。

因此，在十二年义务教育中，我们会普及学生心理健康知识，纠正错误的心理观念，帮助学生发展良好的心理素质。

本次课程旨在帮助二年级学生发展健康心理，学会主动地探究自我，了解自己的情感和认知过程，并逐渐学会管理和调节自己的情感。

二、活动1：自我介绍首先，请同学们一起来玩一个游戏吧！大家围成一个圈，每个人可以说出自己的名字，年龄，爱好，家庭中的第几个孩子等信息。

通过这个游戏，大家可以更好地认识彼此。

接下来，我也要和大家说一下我的名字，年龄，爱好等信息。

我叫李老师，今年30岁，喜欢旅游和看书。

在家里，我是一个孝顺的女儿，也是一个负责任的妻子和母亲。

大家也可以说一下自己的一些优点和不足之处。

相信通过这个游戏，我们可以更好地了解自己和同学，建立起良好的关系。

三、活动2：我的情感接下来，请大家闭上眼睛，想一想你今天上午在学校中的情感体验是什么？可能是快乐，惊喜，紧张，害怕，失落等等。

大家是否有感到这些情感？请沉浸在这些情感中，把这些情感和感觉留存在自己的内心中。

接下来，我们一起来看看表格。

我将在表格中向大家展示一些常见的情感，让大家说出自己在学校中的情感体验。

有些情感可能并不常见，但是请大家一定要勇敢地说出来。

表格1表格1请大家先在纸上列举那些情感你有过，这样可以更好地发现自己的情感。

接下来，我们可以用对话的方式表达自己的情感体验。

四、活动3：我的认知我们刚才讨论了我们在学校中的情感体验，现在请大家进入一个更深入的层次——我们的认知。

那么，什么是认知呢？简单来说，认知是指对外界信息加工和思考的一种心理过程。

大家每天都在学习、观察、思考和判断。

请大家打开纸上的问卷，思考一下下面的问题，然后认真回答。

学会沟通心理安康课教案〔精选6篇〕学会沟通心理安康课教案〔精选6篇〕学会沟通心理安康课教案1教育理念正确区分生活中人际沟通的典型反响方式;在理论中学会正确运用协商方法化解人际冲突。

对于身体、心理处于发育期的中学生来讲，学会控制自己的情绪，进步人际沟通的才能是非常必要的。

教学目的1、认识到正确的人际沟通在日常生活中的重要作用。

2、理解学生在人际沟通方面存在的问题3、帮助学生进步人际沟通的技巧教学要点1. 以学生为主体,防止说教,使之自省。

2．让学生自己找出在人际沟通中存在的缺乏教学方法创设情境、讨论活动形式创设情境引出话题展开讨论—联络自我—反响矫正总结深化创设情境、认识到正确的人际沟通在日常生活中的重要作用。

引出话题学会沟通展开讨论认识到正确的人际沟通在日常生活中的重要作用。

老师总结教学设计老师活动教学过程一、教学引入〔老师〕我们的心理不够成熟,往往存在着自我中心的现象,使得他们在人际沟通方面缺乏换位考虑,既从对方的角度体察,理解对方的心理,从而说出对方乐于承受的语言。

因此，有些学生说的话令人感觉是“横着出来”的，很容易引起对方的反感，但说话本人也许得罪了人后仍不自知，时间一久，自然会严重影响与别人的交往，并可能朝着两个方向开展；一是刚腹自用，强化原来的语言缺陷，二是不再敢说话，郁闷、孤僻，所以进步中学生对人际沟通的认识，以及进步沟通的才能都是非常重要的。

二、沟通的方式人们在进展交往时，往往离不开语言这一沟通交流的工具，语言表达得好，可以使对方准确地理解自己的意图，反之，那么可能引起误解，造成沟通困难，甚至破坏人际关系。

我们在生活中经常会碰到因为一句话而翻脸的现象。

三、角色扮演例如：设置情境出现了三种沟通的方式，假如你是主人公，会选择哪一种呢？下面是发生在日常生活和学习中的冲突情境，请你分别对每一个情境进展角色扮演。

学生扮演情境1 下自习的铃声响了，黄xx有事快步走出教室，感觉手臂无意中碰了一下别人的桌子，因为走得急，他未加理睬。

二年级心理健康教育课教案课程主题：认识情绪，做情感的小主人教学目标：1. 让学生能够识别并命名基本情绪（如快乐、悲伤、愤怒、恐惧等）。

2. 教导学生理解情绪的正常性和必要性，以及适当表达情绪的方法。

3. 通过角色扮演等活动，提升学生的情绪管理能力和同理心。

4. 强化学生的自我肯定感，激发积极向上的心态。

教学内容及过程：一、引入话题（10分钟）教师以讲故事的方式引入情绪话题，故事中包含不同角色遇到不同情境所产生的情绪变化。

通过提问，引导学生思考并分享自己在类似情境下的感受。

二、情绪认知（20分钟）使用情绪卡片或情绪轮盘，让学生识别卡片上的表情所代表的情绪，并尝试用语言描述这些情绪。

教师指导学生了解情绪的种类和产生的原因，强调所有情绪都是正常且合理的。

三、情绪表达（15分钟）分组讨论，每组学生讨论在不同情绪下可能的行为反应，例如快乐时会笑、跳跃，悲伤时可能会哭泣、寻求安慰。

然后，每组选择一种情绪进行简单的角色扮演，展现该情绪的适当表达方式。

四、情绪管理（15分钟）通过游戏或情景模拟，教授学生当遇到不愉快的情绪时，可以采取深呼吸、倒数冷静、找朋友倾诉等方法来调节情绪。

同时，教师示范如何用积极的语言自我激励，增强抵抗挫折的能力。

五、同理心培养（10分钟）利用故事或情景剧的形式，让学生体会他人的感受，学习站在别人的角度思考问题。

通过小组讨论，鼓励学生分享自己曾经如何感受到他人的同理心，或者如何向别人展示同理心。

六、自我肯定（10分钟）教师引导学生参与“我是……”活动，每位学生轮流说出自己的正面特质，如“我是一个善良的人”、“我是一个勤奋的学生”等，以此增强自我价值感和自信心。

七、总结反馈（5分钟）最后，教师总结今天的课程内容，强调情绪管理的重要性，并鼓励学生在日常生活中注意观察和调整自己的情绪。

同时，邀请学生分享他们对这节课的感受和学到的知识。

6岁以上口才教案模板一、教学目标。

1. 帮助学生建立自信心，培养良好的口头表达能力。

2. 提高学生的口才技巧，包括语言组织能力、表达能力和说服能力。

3. 培养学生的观察力、思维能力和逻辑思维能力。

4. 提高学生的沟通能力和人际交往能力。

二、教学重点。

1. 帮助学生克服害羞，自信地表达自己的观点和想法。

2. 培养学生的逻辑思维能力，让他们能够清晰地表达自己的观点。

3. 提高学生的口头表达能力，让他们能够用简洁明了的语言表达自己的观点。

三、教学难点。

1. 如何帮助害羞的学生克服内心的恐惧，勇敢地表达自己的观点。

2. 如何培养学生的逻辑思维能力，让他们能够清晰地表达自己的观点。

3. 如何让学生用简洁明了的语言表达自己的观点，避免啰嗦和冗长的表达方式。

四、教学内容。

1. 激发学生的兴趣，让他们愿意参与口才训练。

可以通过一些有趣的话题、故事或者游戏来引导学生。

2. 帮助学生建立自信心，可以通过一些肯定的话语和鼓励来帮助学生克服害羞，勇敢地表达自己的观点。

3. 培养学生的逻辑思维能力，可以通过一些思维训练和逻辑思维游戏来提高学生的逻辑思维能力。

4. 提高学生的口头表达能力，可以通过一些口才训练和口语练习来提高学生的口头表达能力。

五、教学方法。

1. 启发式教学法，通过提出问题和引导学生思考的方式来激发学生的兴趣，让他们愿意参与口才训练。

2. 示范教学法，通过老师的示范和引导，让学生能够模仿和学习老师的口才表达方式。

3. 互动式教学法，通过学生之间的互动和合作，让他们能够在交流中提高口才表达能力。

六、教学过程。

1. 激发学生的兴趣，引导学生思考一个有趣的话题，并鼓励他们分享自己的观点。

2. 帮助学生建立自信心，通过肯定的话语和鼓励，让学生勇敢地表达自己的观点。

3. 培养学生的逻辑思维能力，通过一些思维训练和逻辑思维游戏来提高学生的逻辑思维能力。

4. 提高学生的口头表达能力，通过口才训练和口语练习来提高学生的口头表达能力。

《唠叨里的爱》教学设计辅导意图：随着年龄的增长，小学三年级学生的自我意识迅速发展，独立意识、自主意识越来越强。

当强烈的独立意识与父母充满关爱却喋喋不休的教育方式一唠叨相撞时，孩子不爱听，发脾气。

但有时又不能改变父母唠叨的现实，因此引导学生学会理解父母的爱，愿意与父母沟通，希望与父母交流才能真正解决亲子沟通的问题使亲子沟通更有效。

本次心理辅导活动旨在希望学生能感受到“唠叨”是父母爱的表达，正确看待父母的教育方式：让学生通过体验，认识与父母沟通的重要性，帮助他们初步掌握与父母沟通的一些方法与技巧，学会理解、宽容父母，从而尊重父母、热爱父母、回报父母。

辅导目的：了解父母在什么情况下唠叨，明白父母的唠叨是关心、爱护孩子的一种特殊表达方式。

辅导重难点：引导学生正确对待父母的唠叨，共同探讨化解唠叨的好办法。

辅导形式：互动交流、活动体验、经验分享等。

辅导过程：一、热身阶段:课前游戏，感知沟通《桃花朵朵开》游戏师：我们来做个小游戏，大家注意听，老师说：“桃花朵朵开”老师拍手打节奏；同学们问：“开几朵？”同时手拍桌拍手打节奏；老师答：“3朵”。

每个组里就有3个同学同时站起来。

老师继续说：“桃花朵朵开”，起立的同学坐下，全体同学接着问：“开几朵”，老师再次回答，游戏继续。

这个游戏听明白了吧！咱们再来玩一次，开2朵。

思考：为什么有的小组站起的同学多了，有的小组站起来的人数又不够呢？给大家20秒时间商量一下，咱们再来玩一次。

师：老师说：“桃花朵朵开”；同学们问：“开几朵？”;老师答:“6朵”。

同学们都是一朵朵含苞待放的小花，在父母和老师的悉心呵护下茁长成长。

同学们请坐。

【设计意图】桃花朵朵开游戏为活动的开展创设了话题情景，而且放松了学生的身心。

学生在游戏后，使学生明白达到一致的结果是经过两者间的交流而得到的，为后面活动环节寻找办法做好铺垫。

二、探索阶段：话唠叨，渲泄唠叨（一）、播放歌曲表演视频《妈妈唠叨之歌》，引起学生的共鸣。

语言艺术说话艺术教案中班语言艺术和说话艺术是幼儿园教育中非常重要的一部分，它们不仅是孩子们学习语言和沟通的基础，也是他们表达自己想法和情感的重要途径。

在中班阶段，孩子们的语言能力和表达能力正在逐渐发展，因此，教师们需要设计合适的教案来帮助他们提高语言艺术和说话艺术的能力。

一、教学目标。

1. 培养孩子的语言表达能力，让他们能够清晰、流畅地表达自己的想法和感受。

2. 培养孩子的听力和理解能力，让他们能够理解他人的表达，并做出适当的回应。

3. 培养孩子的语言规范意识，让他们能够正确使用语言，避免口头表达中的错误和不规范用语。

4. 培养孩子的说话礼仪意识，让他们能够在交流中尊重他人，注意言辞和表达方式。

二、教学内容。

1. 语言游戏。

通过各种有趣的语言游戏，引导孩子们主动参与语言交流，提高他们的语言表达能力。

比如，老师可以设计一些口头描述的游戏，让孩子们根据描述猜出物品的名称，或者设计一些语言接龙的游戏，让孩子们通过连续的语言表达来锻炼他们的口头表达能力。

2. 语言表达。

通过故事、诗歌、歌曲等形式，引导孩子们进行语言表达。

教师可以选择一些简单易懂的故事或者儿歌，让孩子们跟着教师一起朗读或者演唱，这样不仅可以锻炼孩子们的语言表达能力，还可以培养他们的音乐感和节奏感。

3. 语言规范。

教师可以通过示范和引导，让孩子们学会正确使用语言。

比如，在日常交流中，教师可以及时纠正孩子们的语言错误，教导他们正确的表达方式。

同时，教师还可以设计一些语言规范游戏，让孩子们在游戏中学会正确使用语言。

4. 说话礼仪。

通过角色扮演和情境模拟，让孩子们学会在交流中尊重他人，注意言辞和表达方式。

教师可以设计一些情境对话，让孩子们扮演不同的角色，在对话中学会礼貌用语和尊重他人的表达方式。

三、教学方法。

1. 游戏教学法。

通过各种有趣的语言游戏，激发孩子们的学习兴趣，让他们在游戏中愉快地学习语言艺术和说话艺术。

2. 示范教学法。

教师可以通过示范的方式，给孩子们展示正确的语言表达和说话礼仪，让他们在模仿中学会正确的表达方式。

五年级下册心理健康教育教学设计-10 我会说通用版一、教学目标•了解什么是有效沟通，以及如何进行有效沟通；•学习使用肢体语言进行表达，并能观察他人的肢体语言；•学习表达自己的观点和意见，建立自信心。

二、教学重点和难点教学重点：•有效沟通的概念和技巧；•肢体语言的表达及观察技巧。

教学难点：•根据不同情境使用不同的表达方式，并达到正确表达的效果；•观察他人的肢体语言并准确理解。

三、教学准备•讲义或PPT；•锻炼肢体语言的小组活动；•观察并解读肢体语言的实验活动。

四、教学步骤步骤一：导入（5分钟）老师介绍当今社会中，有效沟通成为了一项重要的技巧，能够在交流中表达自己，也能使人们的生活更加自如和愉悦。

接着老师引入主题，问学生是否了解什么是有效沟通和肢体语言，学生进行讨论。

讨论中老师引导与学生们一起探索有效沟通和肢体语言的含义及作用。

步骤二：讲解（15分钟）老师出示讲义或PPT ，为学生讲解在有效沟通中，如何清晰的传达自己的意思和思想。

讲解的过程中，老师注重与学生互动，鼓励学生发表自己的看法和想法。

教师讲解之后，向学生介绍和演示如何正确使用肢体语言进行表达，并且学生在讲解完后进行模仿。

步骤三：小组活动（20分钟）老师引导学生按小组分组，每个小组有一个主题进行讨论。

在讨论的过程中，鼓励每个学生都有机会说出自己的观点和意见，并且要注意使用刚学到的有效沟通和肢体语言技能。

老师需要注意和指导学生如何在小组里进行交流互动。

步骤四：肢体语言实验活动（20分钟）为了让学生更好的应用刚学到的肢体语言技能，老师需要向学生提供一些实验活动。

学生在自己的小组内互相观察对方的表情和姿势，并根据自己的理解进行解读。

通过这个活动，学生能够更好地学会如何理解他人的肢体语言，并且能够更好地应用肢体语言进行沟通。

步骤五：课堂总结（5分钟）老师要求学生谈论这节课他们的体验，并鼓励学生使用刚学到的肢体语言技能进行自我表达。

老师总结在这堂课中学到的重要概念和技能，并且强调望学生在日常生活中应用刚学到的技能。

二年级上册心理健康教育教案YesorNo 全国通用一、教学目标1. 让学生了解Yes和No的含义，学会正确使用Yes和No表达自己的意见和需求。

2. 培养学生尊重他人意见和需求的意识，提高学生的沟通能力和人际交往能力。

3. 帮助学生建立积极向上的心态，培养学生面对困难和挑战时的勇气和信心。

二、教学内容1. Yes和No的含义及用法2. 尊重他人意见和需求的重要性3. 沟通技巧和人际交往能力的培养4. 积极心态的建立和面对困难时的应对策略三、教学重点与难点1. 教学重点：Yes和No的正确使用，尊重他人意见和需求，沟通技巧和人际交往能力的培养。

2. 教学难点：正确使用Yes和No表达自己的意见和需求，培养积极心态和面对困难时的应对策略。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、教学视频、教学卡片等。

2. 学具：练习册、彩笔、剪刀、胶水等。

五、教学过程1. 引入：通过一个故事或情境，让学生了解Yes和No的含义和用法。

2. 讲解：详细讲解Yes和No的正确使用方法，以及尊重他人意见和需求的重要性。

3. 演示：通过教学视频或现场演示，展示正确使用Yes和No的情景，让学生更直观地理解。

4. 练习：让学生分组进行练习，模拟不同的情境，使用Yes和No 表达自己的意见和需求。

6. 作业布置：布置相关的练习题，让学生巩固所学内容。

六、板书设计1. 二年级上册心理健康教育教案YesorNo2. 重点内容：Yes和No的含义和用法，尊重他人意见和需求的重要性，沟通技巧和人际交往能力的培养。

3. 教学过程：引入、讲解、演示、练习、小结、作业布置。

七、作业设计1. 填空题：根据情境，选择合适的词语填空。

2. 判断题：判断给出的句子是否使用了正确的Yes和No。

3. 问答题：回答关于Yes和No使用方法和技巧的问题。

八、课后反思1. 学生对Yes和No的理解和运用是否正确，是否能够尊重他人意见和需求。

2. 学生在沟通和人际交往中是否存在困难，如何进一步培养学生的沟通能力和人际交往能力。

五年级下册心理健康教育说课稿-学会沟通一、教材选取本课程选用五年级下册《心理健康与生活》教材中的第五单元“了解自己，学会沟通”进行教学。

二、教学目标1.了解沟通的概念和沟通的重要性；2.掌握听取他人意见的技巧，培养尊重他人的习惯；3.学会积极表达自己的想法、感受和意见；4.掌握有效地沟通技巧，提升沟通能力和解决问题的能力。

三、教学重点掌握沟通的重要性和沟通的技巧。

四、教学难点培养学生表达和倾听的技能。

五、教学过程1.引入（5分钟）1.1 引导学生认识沟通在日常生活中的重要性，并提出“人人都需要沟通”的观点。

1.2 让学生自己举例说明沟通的方式如何影响沟通效果。

2.知识讲解（15分钟）2.1 授予学生沟通的定义，并说明沟通在人际关系中的重要性。

2.2 介绍听取他人意见和积极表达自己的想法的方法，并要求学生认真掌握。

3.小组互动（20分钟）3.1 分为若干个小组，让小组内的学生互相学习沟通技巧，并尝试在小组内做出一些小事情。

3.2 学生在小组内交流对方的意见，并给出建议，以便其他同学更好地沟通。

4.单项训练（10分钟）4.1 采用典型的案例展开教学，教授解决问题的技巧。

4.2 用真实的学生案例进行训练，让学生实践学习这些技巧。

5.课堂反馈（10分钟）让学生发表自己的学习感受，了解学生对该话题的认识和掌握情况。

六、教学策略本次教学采用的策略是以学生为中心的教学法，注重学生的自主学习和主动参与。

教师在课堂上要引导学生提出问题并互相交流，同时创设了充分的学习环境，为学生探索和发现打下了良好的基础。

七、教学评价评价的方法主要分为两个方面：学生对教学的反馈和教学的成效。

1.学生反馈让学生填写问卷，反馈教学过程中的优点和不足，以及对教学效果的评估。

2.教学成效通过每个小组的活动表现和学生在考试中的表现来评估教学的成效。

每个小组的总表现将是评估教学成效的指标之一。

八、教学资源本节课的教学资源主要有两个方面：教师课件和学生课本。

沟通心理健康教案5篇沟通心理安康教案篇1设计思路：本节班会课通过小嬉戏的形式，为学生搭建一个沟通的平台，让学生在嬉戏中体验沟通的过程，在体验中感悟沟通的需要，在感悟中提升沟通的力量。

班主任对学生的教育，除了要求、引领，还可以是陪伴，是参加，是效劳，是等待。

班主任能够做的有许多，而该做的只是一些“土地”的工作，为学生这棵正在生长的小苗供应适宜的环境；为学生做一点“肥料”的工作，为孩子的成长供应动力。

活动目的：1、通过《撕纸指令》的嬉戏，感受日常生活中可能遇到的沟通问题，共享自己在沟通过程中的积极做法。

2、通过《你听我说》的嬉戏，体验怎样做才能领悟别人的需要，怎样做才能精确的表达自己的需要，怎样才能在团队中实现有效的沟通。

活动过程：主持人：各位教师，同学，下午好！沟通，是人际交往的”前提。

在我们的日常生活中，你觉得自己跟同学、跟父母、跟教师的沟通还顺当吗？在与人沟通的过程中你又遇到过哪些问题呢？下面我通过一个小嬉戏来感受一下沟通中我们可能遇到的困惑。

嬉戏1：《撕纸指令》嬉戏预备：每人预备两张16开纸（废纸亦可）嬉戏程序：(1)、每位同学拿出一张纸。

(2)、教师发出单项指令：大家闭上眼睛。

全过程不许问问题。

把纸对折。

再对折。

再对折。

把右上角撕下来，转180度，把左上角也撕下来。

争开眼睛，把纸翻开。

请大家展现自己的作品，然后看看你的周边哪些人的图案跟你全都！提问：为什么会有这么多不同的结果呢？学生a：由于不允许问问题，我们每个人对指令的理解可能不一样，所以产生了不同的结果！学生b：你的指令本身就有问题，比方说“对折”，横着对折和竖着对折产生的结果明显不同。

主持人：看来同学们好像找到问题的症结啊！那接下来请一位同学上来，请重复上述的指令，唯一不同的是这次同学们可以问问题！完成其次步之后，请大家争论!主持人：面对这次的图案状况，你有什么体会？学生c：这次有更多的同学图案一样，说明可以问问题，沟通变成了双向的，让我们的沟通更加有效了。

恰当的拒绝别人——学会说不【教学目标】（1）通过活动,使学生明白在维护良好的人际关系中,我们有权利说“不”,认识说“不”是表达自信、表示尊重的合理方式.（2）学会拒绝的技巧,活动中掌握说“不”的技巧,学会说“不”.【教学重难点】学会拒绝的技巧,活动中掌握说“不”的技巧,学会说“不”.【教学设想】本节课我采用引导的方法以多例情境,让学生归纳出拒绝的方法和技巧,并在课堂之中加以运用,让学生在体会中理解运用知识.【教学过程】活动环节一：敢于说不——沙沙的故事（内容见课本）有的同学说好朋友就是与自己常在一起玩的人.“是经常在一起,保持高度一致是要一起上街,一起回家,一起做作业,一起玩,一起笑,一起哭……无论何时何事,都要保持高度一致.”其实,在与同学、朋友相处时,对于他们不正确的观点、要求、行为等,我们应该果断拒绝.下面我们来看沙沙的故事.请同学们通过声音、语调、表情的变化来进行表演,同学们在观看表演的同时,想一想,哪一种处理方式是我们常用的？哪一种是你们认为比较好的？为什么？引导学生边看边思考：这两位同学各有怎样的心理感受呢？（学生在角色扮演中,有的同学体会到了沙沙碍于情面,不敢拒绝朋友的无奈与苦恼的心境,有的同学分析了王冬只顾自己开心是自私的表现.）在这个过程中,及时地肯定学生的回答,明确：同学们分析的很有道理！我们在与同学交往时是应该学会说“不”的！那么,如何才能做到既不损害朋友情谊又不违背自己的原则呢？师小结：有些时候,面对朋友的要求,我们本想拒绝,心里很不乐意,但却点了头,碍于一时的情面,却给自己留下了长久的不快.因此,在同学、朋友相处时,对于他们不正确的观点、要求、行为等,我们应该断然拒绝,也就是说,我们要学会说"不" .活动环节二：善于说不——情景设置,角色扮演拒绝是一门学问,学会拒绝别人是我们处理好人际关系的一种重要技能.小A：唉！今天的事情真多,明天要检查课文背诵,我还没有背过呢,这是语文；数学153页还有三道题没做,昨天的错题还有一道没有弄明白；英语还是老样子,要记单词要背课文……最惨的是今天我妈出差,我还得自个儿做饭,就别指望晚上有多少时间做作业了.不行！今天中午我得多做点作业.这时,小B走过来对小A说：嗨！走,陪我一起买本书.请同学们设想一下后续发展.如果你是小A,你会如何选择？会对小B怎么说？为什么？首先,让学生在小组内交流,然后模拟情境.,在学生的排练中,肯定有各种各样的方法,也不乏一样的方法,因此在学生讨论排练的过程中,教师有针对性的巡视各个小组,知道他们用四种不同的方法拒绝.在学生回答之后,教师进行归纳总结,分析补充,得出四种后续发展：①不顾后果地迁就朋友或同学；小A很为难,看看正做的作业,又看看小B,迟疑了几秒钟,最后还是说：嗯……嗯……那好吧……不顾后果地迁就,过分地考虑他人的需要,压抑或违背了自己的需要,失去了自己的独立性.做法不妥.②粗暴地拒绝就态度而言；小A：买什么书,不去,没兴趣！你没看见我现正很忙吗?(粗暴地,声音很大)小B：嚷什么嘛！不去就不去嘛！(语气愤怒地)说完后转身离去.粗暴地拒绝,不在乎别人的感受,以自我为中心,刺伤同学,伤害友谊.不会有好人缘.③没有解释的拒绝；小A：不去！”(以一种较为平和的口气,然后接着看书.)小B：很委屈很不情愿地走了！没有解释地拒绝,让同学伤透脑筋,会生疑,容易导致不必要的误会.不利于人际关系的良好发展.④委婉而得体地拒绝.小A：对不起,我还有事,老师布置的作业我要在中午做完,今晚上我还要回去做饭,我妈出差了.你自个儿去,好吗？小B：哦,那么你赶快做作业吧,我自个儿去.(平静地离开)委婉而得体地拒绝：大方有礼,相互理解,有独立型,又有合作性.是最具艺术性的拒绝方式.活动环节三：恰当地拒绝他人的技巧1、我们一起来总结一下,什么时候该说“不”？(1)手头的事比别人约你去做的事更重要时.(2)别人所要求的事确实是自己不愿的.(3)明显判断不好的事.2、应该怎样说“不”,说“不”的技巧有哪些？（1）. 先倾听,再说“不”；（2）. 以和蔼的态度说“不”；（3）. 以明确的事实坚定地说“不”；（4）. 说“不”时,不要伤害对方的自尊心.拒绝他人的技巧：（1）拒绝时,让对方明白拒绝是“对事不对人”,虽然拒绝了此事,,但是要明确表示双方的友谊是不受影响的.（2）明确的陈述拒绝的原则和理由,以求得对方的理解和体谅.（3）用真心诚意的态度、言辞,去说服、打动对方.（4）找出替代的方法.拒绝别人,他人一般会产生不快与愤怒,甚至消极的情绪.但你可以找出一些切实可行的方法来替代别人要求你做的不合理事情,以缓和情绪.在生活中,你有没有遇到过类似的难以拒绝的事情呢？说出来给大家听听,或许我们能够帮帮你！生活中的例子：1、朋友让你去为他出气、打架？2、自习课,有人找你说话.3、同学借你的功课抄小甲数学不好,平常不学习,又爱玩游戏,今天,他找到自己的好朋友小丁,说：“嘿,作业借我抄抄,我不会做,回头请你吃饭,要不然作业没写完我爸爸会打我的.”将全班分成几个小组,4-6人一组.讨论问题:如果你是小丁,你会怎么做?(小丁有些犹豫,但是最后还是说：“我替你一次,也不能替你一辈子,不能替你考试呀！到头来,你还得挨训.到不如你先做,错了我帮你.另外,我再找点资料给你看,这样好吗？”)只要拒绝是真诚的,合理的,讲究方法的,就会得到别人的理解和尊敬,并不因拒绝了别人而失去了友谊.(四)辅导结语:不论是多么好的朋友,只要是两个人,就有想法不一致的时候,就有一些时候各人有各人的事情.同学们想一想,如果一个人能完成的事,却要两个人来一起做,对我们的时间是不是一种浪费？因此,该拒绝的时候一定不要勉强自己.其次,我们要多站在朋友的角度为朋友着想.有一颗宽容的心,理解的心,如果朋友有比自己的事更重要的事,那么,我们应该尽力帮助.教师寄语：经常相处的人不一定就是朋友,而相距万里的也不一定就不是朋友.朋友之间重要的是心与心的相通,而不在乎是否有求必应,更不在乎是否形影不离,让我们高呼：理解万岁！。

三年级上册心理健康教育教案-身体语言教学目标1.了解身体语言的基本概念及其在交际中的作用；2.能够分辨身体语言表达的情感意义；3.能够在实际交际中运用身体语言。

教学重点1.理解身体语言的含义；2.掌握身体语言在交际中的作用。

教学难点1.学习如何分辨身体语言表达的情感意义；2.掌握身体语言在实际交际中的运用方法。

教学准备1.教师准备PPT，学生准备笔记本；2.教师准备茶水。

教学过程导入引导1.教师向学生介绍今天的教学内容，即身体语言。

2.教师出示图片，让学生看一看这些人的表情和姿势，让他们根据图片猜猜这些人的情绪是什么，进而引导学生了解身体语言的一般含义。

学习内容1. 身体语言的基本概念身体语言是指我们在和别人交流中使用的各种身体姿势、表情和动作。

它比口头语言更为直接和有效，因为它不需要语言的限制，可以很快地传递情感信息。

2. 身体语言在交际中的作用身体语言在人际交往中能够表达一系列的情感，如喜怒哀乐、悲欢离合等等。

同时，身体语言也能够增强语言信息的传递，增强信息的准确性和说服力。

3. 分辨身体语言表达的情感意义身体语言在表达情感时涵盖了很多元素，如眼神、姿势、手势、面部表情等。

学生需要通过观察这些元素来分辨身体语言表达的情感意义。

例如：躲闪、低头、紧缩肢体代表的是担心和紧张等负面情绪，而直立的身体、向前倾斜的姿势、和平静的面部表情则代表的是自信和乐观等积极情绪。

4. 实际交际中的身体语言运用身体语言在实际交际中有着举足轻重的作用，正确的运用身体语言可以让我们与他人更快速地建立信任、减轻紧张感、加强情绪互动等等。

学生需要学会如何综合运用多个身体元素表达出自己想要表达的情感意义。

总结提高1.教师授课过程中不忘记录重点和难点；2.教师进行互动问答或是其他评价方式，让学生在反思过程中提高对已学知识的理解。

课后作业1.练习分辨身体语言表达的情感意义；2.在日常生活中，观察身边人的身体语言，找出他们身体语言中代表的情感意义；3.每天观察自己和他人的身体语言，分析其意义。

我的优点和缺点教育目标:教师:通过讲解和组织活动，引导学生正确、全面、客观地评价自己，找准自己的优缺点，鼓励学生改正缺点,弥补个人的不足.学生：认识能否正确评价自己，关系到自己健康成长。

因此，要学会评价自己，找准自己的优点和缺点，努力改正缺点，使自己不断进步.一、导入教师：同学们,你们想知道自己的优点和缺点吗？今天我们学习新课—-———-《我的优点和缺点》。

在这节课上不是老师给你们找出优缺点，而是你们找出自己的优缺点，通过老师讲课文和组织一些活动,你要找准自己的优点和缺点,学会自己评价自己。

二、讲授新课教师念一遍课文，然后让学生默读一遍。

教师：同学们，我们要想找准自己的优点和缺点，就必须全面地、、客观地评价自己。

要像明明那样,从与别人的比较中,从老师的评价中,从自己行为的反思中，正确地评价自己,对自己的优点要发扬,对缺点要克服和改正。

三、课堂活动1、议一议教师在黑板上写出三个问题:（1）你能说说课文中的明明是怎样的一位学生吗？（2）以前你是怎样评价自己的？(3）你能愉快地接受自己的缺点吗？教师：请同学们分组讨论以上三个问题，然后各组选派一位同学发言。

目的是从明明对自己的评价中,让学生运动学会自我评价.2、说一说教师在黑板上写出三个问题：(1）你是怎样一个人？（2）说说你的优点和长处？（3) 说说你的缺点和不足？教师：请一位同学念一遍题目,然后思考一分钟，最后自由发言。

目的是让学生试着自我评价，并找出自己的优点和缺点、长处和不足。

3、写一写教师：(让学生将书翻到指定页）我先说说题目要求，然后大家默读一遍，最后请同学们认真填写，填写后，同桌交换意见。

目的是训练学生的自我评价能力,让他们找准自己的优缺点。

4、画一画教师：请同学们将自带的照片或小镜子拿出来，请你们给自己画个像。

目的是蹩课堂气氛，激发学生的学习兴趣，并对自己的长相作出实事求是的评价。

5、谈一谈教师将谈一谈的三项内容出示在屏幕上，然后请一位同学念一遍。

四年级上册心理健康教育教案-你会说话吗
教学目标
1.了解“沟通”、“倾听”、“自信”等概念。

2.培养学生发言的勇气和信心，提高沟通与倾听能力。

3.通过课堂活动，让学生自信地表达自己的观点，促进互相理解。

教学重难点
教学重点
1.让学生理解“沟通”、“倾听”等概念。

2.培养学生发言的勇气和信心，提高沟通与倾听能力。

教学难点
1.如何让学生在沟通中尊重别人的观点。

2.如何培养学生的自信心，让他们能够自信地表达自己的观点。

教学内容及活动设计
第一节：什么是沟通
1.通过课堂互动游戏，让学生深入理解“沟通”的含义。

2.通过小组讨论，让学生了解良好的沟通方式。

第二节：倾听是沟通的重要环节
1.通过情景剧表演，让学生了解什么是倾听。

2.让学生学习倾听技巧，并在情景模拟中进行练习。

第三节：自信心很重要
1.通过故事与图画欣赏，让学生了解“自信”是什么，为什么要有自信心。

2.让学生表达自己的看法，鼓励他们积极思考与交流。

第四节：表达自己的想法
1.让学生学习如何表达自己的想法，如何在沟通中尊重别人的观点。

2.通过小组角色扮演，让学生在模拟情境中积极发言，锻炼自信心和表达能力。

教学评估
1.教师观察学生在游戏、讨论、情景模拟、角色扮演中的表现。

2.学生之间的互动评价，让学生对自己和他人的表现进行评价和反思。

总结
通过本节课的学习，学生能够理解“沟通”、“倾听”、“自信”等概念，掌握相关技巧与方法。

通过课堂活动，学生将会培养出沟通能力，提高自信心并表达自己的观点。

小两口说话艺术教案一、教学内容。

1. 了解说话艺术的重要性。

2. 学习如何进行有效的沟通。

3. 掌握说话艺术的基本技巧。

4. 实践说话艺术的方法和技巧。

二、教学目标。

1. 了解说话艺术在日常生活和工作中的重要性。

2. 掌握有效沟通的基本原则和技巧。

3. 提高说话艺术的能力和水平。

4. 培养良好的沟通习惯和技巧。

三、教学重点和难点。

1. 了解说话艺术的重要性和作用。

2. 学习有效的沟通技巧和方法。

3. 掌握说话艺术的基本技巧和方法。

4. 实践说话艺术的能力和水平。

四、教学方法。

1. 讲授法，通过讲解说话艺术的重要性、基本技巧和方法。

2. 示范法，通过示范有效的沟通技巧和方法。

3. 练习法，通过练习说话艺术的技巧和方法。

4. 案例分析法，通过分析实际案例，了解说话艺术的应用。

五、教学过程。

1. 了解说话艺术的重要性和作用。

通过讲解和案例分析，让学生了解说话艺术在日常生活和工作中的重要性和作用。

2. 学习有效的沟通技巧和方法。

通过讲解和示范，教授学生有效的沟通技巧和方法，包括倾听、表达、理解和回应等方面的技巧。

3. 掌握说话艺术的基本技巧和方法。

通过示范和练习，教授学生说话艺术的基本技巧和方法，包括语言表达、声音语调、肢体语言等方面的技巧。

4. 实践说话艺术的能力和水平。

通过练习和案例分析，让学生在实践中提高说话艺术的能力和水平，包括在日常生活和工作中的沟通实践。

六、教学评价。

1. 通过课堂讨论、练习和案例分析，评价学生对说话艺术的理解和掌握程度。

2. 通过考试和作业，评价学生对说话艺术的应用能力和水平。

七、教学反思。

1. 教学过程中，要注重理论与实践相结合，让学生在实践中提高说话艺术的能力和水平。

2. 教学过程中，要注重个性化教学，根据学生的实际情况和需求，灵活调整教学内容和方法。

3. 教学过程中，要注重培养学生的综合能力，包括语言表达能力、沟通能力和人际交往能力等方面的能力。

通过以上的教学内容和方法，相信学生们能够在学习说话艺术的过程中，提高沟通能力，提升个人魅力，增强人际交往能力，从而更好地适应社会生活和工作环境，实现个人价值和社会发展的目标。

儿童学说话的艺术教案在儿童成长的过程中，语言是他们与世界沟通的桥梁，也是他们认识和理解世界的重要工具。

因此，儿童学说话的艺术至关重要。

通过有计划的教学和指导，可以帮助儿童建立良好的语言基础，提高他们的表达能力和沟通技巧。

本文将介绍一套针对儿童学说话的艺术教案，帮助家长和教师更好地引导儿童学习语言。

一、教案概述。

1. 教学目标，通过本教案的学习，儿童将能够掌握基本的语言表达能力，包括正确发音、流利的语言表达和清晰的逻辑思维。

2. 教学对象，3-6岁的儿童，包括学龄前儿童和幼儿园小班学生。

3. 教学内容，本教案主要包括语音练习、语言表达和逻辑思维训练。

4. 教学方法，采用游戏教学、情景教学和角色扮演等多种方式，激发儿童学习的兴趣，提高他们的学习效果。

5. 教学评估，通过观察和记录儿童的语言表达能力、逻辑思维和沟通技巧，进行定期的评估和反馈，及时调整教学方法和内容。

二、教学内容。

1. 语音练习。

（1）发音练习，通过模仿和跟读，帮助儿童正确发音。

可以使用语音游戏、唱歌等方式，让儿童在愉快的氛围中学习发音。

（2）语音辨别，通过听音辨别游戏，让儿童区分不同的语音，提高他们的听觉辨别能力。

2. 语言表达。

（1）词汇积累，通过图片、实物和情景教学，帮助儿童学习和记忆常用词汇。

（2）句子模仿，通过模仿和跟读，让儿童学会正确使用句子，提高他们的语言表达能力。

（3）情景对话，设计一些情景，让儿童在角色扮演中进行对话练习，提高他们的口语表达能力。

3. 逻辑思维训练。

（1）故事讲解，讲解一些简单的故事，引导儿童理解故事情节和人物关系，提高他们的逻辑思维能力。

（2）问题回答，提出一些简单的问题，让儿童进行思考和回答，培养他们的逻辑思维能力。

（3）图形逻辑，通过一些图形游戏，让儿童进行逻辑推理和思维训练。

三、教学方法。

1. 游戏教学，通过各种语言游戏，激发儿童学习的兴趣，提高他们的学习效果。

2. 情景教学，利用日常生活中的情景，让儿童学习语言，提高他们的语言表达能力。

中小学心理健康课优质教案中小学心理健康课优质教案（通用20篇）作为一名专为他人授业解惑的人民老师，总归要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

那么什么样的教案才是好的呢？下面是整理的中小学心理健康课优质教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

中小学心理健康课优质教案篇1一、教育目标：老师：引导学生深刻理解“助人为乐”的意义，让学生通过学习课文和活动，明白为什么要关怀、帮助别人，同时要结合学生身边的实例让他们真正感受到被别人帮助，走出困境，摆脱烦恼的快乐。

学生：通过老师的讲解和课堂活动，认识帮助别人自己才快乐的道理，学会如何把快乐带给大家。

二、导入老师在黑板上挂出三幅画：第一幅画：小丽手里拿来起50分的成绩单哭了。

第二幅画：一位老奶奶摔倒了。

第三幅画：壮壮生病躺在床上。

老师：现在请一位同学念一遍课文，然后请同学们自己默读一遍。

老师讲李素丽阿姨“肋人”的故事。

老师：同学们，我们从路娜同学和李素丽阿姨且人的故事中，已经看到并认识到，只要你把快乐带给了人家，我们在日常生活中要学会观察，发现老人、残疾人行走时有困难，就立即去帮且;发现同学学习有困难，主动去帮助;发现爸爸妈妈身体不舒适，要关怀、疼爱和照顾他们。

三、课堂活动1、想想议议老师：请同学们分组讨论以下三个问题，然后各组选派一名代表发言。

讨论题为：A、路娜怎样把快乐带给别人?B、你向李素丽阿姨学习什么?C、你想做一个把快乐带给大家的人吗?目的是让同学们知道向李素丽阿姨和路娜同学学习什么，鼓舞学生做一个把快乐带给别人的人。

2、想想说说老师：请同学们先思考一分钟，然后说说你怎样把快乐百叶窗给同学?怎能样把快带给爸爸妈妈?怎样把快乐带给老师?目的是让学生以实际行动，把快乐带给自己周围的人。

3、观察论谈老师将一件事的两种做法编为“情景一”和“情景二”，并写在纸板上挂到黑板上。

老师：我现在请一位同学扮演红红，请一位同学扮演妈妈，我旁白，我们三上人把纸板上的故事念一遍。

五年级上册心理健康教育教学设计-说话的艺术全国通用教学目标本节课旨在帮助学生认识到说话的艺术，提高他们的沟通技巧和人际交往能力。

具体教学目标如下：1. 让学生了解说话的基本原则，包括尊重、清晰、准确、适时等。

2. 培养学生运用恰当的语言表达自己的观点和情感。

3. 提高学生倾听他人意见和观点的能力，培养良好的倾听习惯。

4. 培养学生在不同情境下选择合适的沟通方式的能力。

教学内容1. 说话的基本原则：尊重、清晰、准确、适时等。

2. 恰当的语言表达：如何运用恰当的语言表达自己的观点和情感。

3. 倾听他人：如何倾听他人的意见和观点，培养良好的倾听习惯。

4. 沟通方式的选择：如何根据不同的情境选择合适的沟通方式。

教学重点与难点教学重点1. 说话的基本原则：尊重、清晰、准确、适时等。

2. 恰当的语言表达：如何运用恰当的语言表达自己的观点和情感。

3. 倾听他人：如何倾听他人的意见和观点，培养良好的倾听习惯。

教学难点1. 如何在具体情境中运用说话的艺术。

2. 如何根据不同的情境选择合适的沟通方式。

教具与学具准备1. 教具：PPT、教学视频、教学海报等。

2. 学具：笔记本、笔等。

教学过程1. 导入：通过一个简短的故事或案例，引出说话的艺术的重要性。

2. 讲解：讲解说话的基本原则，包括尊重、清晰、准确、适时等。

3. 演示：通过教学视频或现场演示，展示如何运用恰当的语言表达自己的观点和情感。

4. 练习：学生进行小组练习，练习如何倾听他人的意见和观点，培养良好的倾听习惯。

5. 讨论：讨论如何在具体情境中运用说话的艺术，如何根据不同的情境选择合适的沟通方式。

6. 总结：总结本节课的主要内容，强调说话的艺术在日常生活中的重要性。

板书设计1. 五年级上册心理健康教育教学设计-说话的艺术2. 教学目标3. 教学内容4. 教学重点与难点5. 教学过程作业设计1. 列举说话的基本原则，并举例说明。

2. 描述如何在具体情境中运用说话的艺术。