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浅谈信息技术与初中语文教学的整合【摘要】信息技术在教育中扮演越来越重要的角色，对于初中语文教学带来了挑战和机遇。
本文从信息技术如何改进初中语文教学、在阅读教学中的应用、在写作教学和评价中的作用、以及在课堂互动中的运用等方面展开探讨。
信息技术的整合不仅可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，还可以促进他们的综合素质的提升。
通过信息技术与初中语文教学的有机结合，可以更好地培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和批判性思维能力。
未来，信息技术在语文教学中的角色将会变得更为重要，为学生提供更加优质和个性化的学习体验，推动语文教学走向数字化、智能化的发展。
【关键词】信息技术、初中语文教学、整合、改进、阅读教学、写作教学、写作评价、课堂互动、学生学习、未来角色。
1. 引言1.1 信息技术在教育中的重要性信息技术在教育中的重要性体现在许多方面，信息技术可以丰富和拓展学生的学习资源。
通过互联网，学生可以轻松获取到各种各样的学习资料，包括文献、视频、图片等，这些资源的多样性可以让学生更加全面地了解所学知识。
信息技术可以提高学生的学习效率。
传统的学习方式可能需要耗费大量时间和精力，而信息技术可以让学生更加便捷地获取到所需知识，节省宝贵的学习时间。
信息技术还可以提升学生的学习兴趣。
现代学生喜欢通过电脑、手机等电子设备进行学习，他们更容易接受通过互动性强、视觉效果好的信息技术手段进行学习。
信息技术在教育中的重要性不可忽视，它为学生提供了更加丰富、高效、有趣的学习方式，有助于培养学生的综合素质和创新能力。
1.2 初中语文教学的挑战初中语文教学面临着诸多挑战，其中之一是学生学习兴趣不高。
在当下信息爆炸的社会环境下，学生们更倾向于通过网络、视频等方式获取知识和信息，而传统的教学方式难以吸引他们的注意力，导致学习效果不佳。
语文教学中存在着传统教学模式单一、内容陈旧等问题，无法满足学生的个性化学习需求，造成学生学习的passivity 和passiveness。
浅谈初中语文教学与信息技术的整合【摘要】初中语文教学面临着诸多挑战，而信息技术的广泛应用为教育带来了新的可能性。
本文探讨了信息技术在语文教学中的作用，包括数字化阅读对学生的影响、多媒体教学手段的应用、网络资源在学习中的应用以及虚拟实验和虚拟实训的意义。
文章指出信息技术与语文教学的融合是未来发展的趋势，并提出了如何更好地整合信息技术促进语文教学创新的建议。
信息技术为语文教学注入新的活力和创造力，为学生提供了更加丰富和多样化的学习方式，有助于激发学生学习兴趣，提高学习效率。
通过合理整合信息技术，可以更好地促进语文教学的发展，培养学生的综合素养和创新能力。
【关键词】初中语文教学、信息技术、整合、数字化阅读、多媒体教学、网络资源、虚拟实验、虚拟实训、融合、未来发展、创新。
1. 引言1.1 初中语文教学的挑战初中语文教学面临着诸多挑战，其中最主要的问题之一是学生的学习兴趣不高。
随着社会的发展，学生们的信息获取方式日益多样化，他们对于传统的语文学习方式已经感到厌倦。
在这样的背景下，如何激发学生的学习兴趣，让他们在语文学习中找到乐趣，成为了语文教师们需要思考的重要问题之一。
传统的语文教学方式往往是以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动性和参与性。
教师在课堂上很难全面了解每个学生的学习情况，无法为每个学生量身定制教学方案，导致学生的学习效果不佳。
随着时代的变迁，语文学科的教学内容也需要与时俱进。
传统的语文教学内容往往局限于古代文学作品的阅读和古代汉字的书写，而忽略了当代文化、科技、社会等方面的内容。
学生们需要了解当代社会的发展，掌握现代科技的知识，这样才能更好地适应社会的发展和变化。
如何将当代科技、社会等内容融入到语文教学中，使语文教育更具时代性和实用性，也是语文教师需要思考和解决的问题。
1.2 信息技术在教育中的应用信息技术在教育中的应用是当前教育领域的重要发展方向之一。
随着互联网和数字化技术的不断发展，信息技术已经深入到教育的方方面面，为教师和学生提供了更广阔的学习和教学空间。
浅谈初中语文教学与信息技术的整合初中语文教学是学生语言文字能力培养的重要阶段，而信息技术的快速发展给教学带来了新的机遇和挑战。
教师在语文教学中如何整合信息技术，发挥其优势，提高教学效果，是当前教育界研究的热点之一。
本文将浅谈初中语文教学与信息技术的整合，探讨这一问题。
信息技术为语文教学带来了新的教学手段。
随着多媒体技术的发展，教师可以利用投影仪、电脑等设备，通过图片、音频、视频等多种形式展现教学内容，激发学生的学习兴趣，丰富教学手段，提高课堂效率。
信息技术为语文教学提供了更多的资源。
互联网上有大量的语文教学资源，教师可以通过网络查找、收集精品教学资源，丰富教学内容，提高教学质量。
学生也可以通过网络获取更多、更丰富的学习资源，拓展学习视野，提高学习效果。
信息技术为语文教学提供了更多的交流与合作机会。
网络平台可以让学生进行互动交流，进行文学作品的讨论与分享，提高学生的合作学习能力和创造力。
学生可以通过网络平台进行远程合作，进行文学创作、朗诵等活动，提高学生的综合素养。
信息技术可以为语文教学提供更加便捷的评价方式。
传统的语文教学评价主要依靠文字材料，信息技术可以通过多种方式记录学生的学习行为，例如视频、录音等，形成更加丰富的评价材料，可以更加全面、客观地评价学生的语文能力。
信息技术与语文教学整合也面临一些挑战。
教师在使用信息技术时需要具备相应的技术能力，包括操作技术、资源查找与利用技术等，而这些技能需要长期的学习与积累。
信息技术的不断更新换代需要教师不断地学习更新技术知识，保持与时俱进。
信息技术的广泛应用也需要学校提供相应的设备和资源支持，这对学校的教学环境、师资力量提出了更高的要求。
要将信息技术与语文教学有效整合，需要教师加强自身的技术学习，提高技术运用能力，同时学校需要提供更好的硬件设备和软件资源支持，为语文教学与信息技术的有机结合提供更好的条件。
信息技术与语文教学整合是时代发展的必然趋势，它为语文教学带来了新的机遇与挑战。
浅谈中学语文教学与信息技术学科的整合【摘要】信息技术与语文学科整合,正是利用信息技术集文字、图形、图像、动画、影像和声音等多种方式来显示教学信息的特点,充分调动学生多种感官,创设一种自主探究获取新知、运用新知解决问题的环境,使学生在平等、互动、积极、和谐的氛围中学习,有利于培养学习者创造性地自主发现和自主探索。
【关键词】整合课程标准多媒体信息技术《语文课程标准》指出:语文课程应植根于现实,面向世界、面向未来,应拓展语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。
现代信息技术多媒化、信息化、智能化的特点,网络环境的开放性和共享性为学生创设了广阔而自由的学习环境。
信息技术与语文学科整合,正是利用信息技术集文字、图形、图像、动画、影像和声音等多种方式来显示教学信息的特点,充分调动学生多种感官,创设一种自主探究获取新知、运用新知解决问题的环境,使学生在平等、互动、积极、和谐的氛围中学习,有利于培养学习者创造性地自主发现和自主探索。
如何实现信息技术与语文教学的整合?第一、构建数字化学习环境,充分调动学生学习语文的积极性学生和信息技术、信息技术和语文教学之间,有一种天然的亲近优势,教师应利用这种优势,因地制宜尽可能构建多媒体计算机、教室网络、校园网、因特网的数字化学习环境。
因为信息技术可以提供更多的语文学习资源,突破教师和书本是知识主要来源的限制,用各种相关的资源丰富封闭的、孤立的课堂教学,极大扩充教学知识量。
教师自己还可以不断丰富这个学习环境,提供更多的学习资源,比如软件工具、课件开发平台、图象多软件、视频软件、媒体课件以及从互联网上获取信息。
第二、利用多媒体创设教学情境,陶冶学生情感在学习课文时,尤其是一篇内容远离学生实际生活的课文时,如果依旧照书死搬,强加于学生使其理解,学生不但很难设想当时的情境甚至会对文中所讲的内容产生疑惑,这样就会很难收到理想的教学效果。
初中语文教学《济南的冬天》一课时,让学生观赏有关济南冬天风景的视频材料,学生仿佛置身于冬天的济南,这样可以让学生更深刻体会老舍笔下特有的冬景。
浅谈信息技术与初中语文教学的整合信息技术与初中语文教学的整合信息技术在教育领域中的应用越来越广泛，它为语文教学的改革带来了很多新的机遇和挑战。
在信息技术的基础上，可以更加有效地推进市场化教育，降低教育成本，提高教育质量。
同时，也可以更好的培养学生的信息素养和创新能力，促进语文教育的升级和发展。
因此，本文将就浅谈信息技术与初中语文教学的整合展开讨论。
一、信息技术与语文教学的融合信息技术与语文教学的融合意味着要将语文教学与现代科技相融合，并将信息技术应用到语文教学中，以增强语文教育的互动性和趣味性。
信息技术为语文教学带来了全新的教学模式，例如网络教学、多媒体教学、互动教学、虚拟现实教学等。
这些教学方式可以让学生们更好地理解语文知识，激发学生的兴趣和潜能，提高教学效果。
二、信息技术与文化素养的提升信息技术在语文教学中起到了很多重要的作用，例如信息技术可以帮助学生快速获取各种语文资料，丰富学生的语文知识和视野。
同时，借助信息技术，语文教学还可以实现个性化教学，为每位学生量身定制最适合他们的学习计划。
这样可以促进学生的全面发展，提高学生的文化素养。
三、信息技术与综合素质教育的结合作为综合素质教育的重要组成部分，语文教育应当通过信息技术将学习与生活、实践等结合起来，充分培养学生的创新能力、独立思考能力和实践能力。
而综合素质教育则通过信息技术的应用，将学生关注的各个方面结合起来，形成一个有机的整体。
例如，在语文教育中，可以通过信息技术为学生设计一些有趣的游戏和活动，让他们在轻松愉快的氛围中学到更多的知识，提高他们的整体素质。
四、信息技术与教育教学的展望在信息技术与教育教学的结合中，信息技术必将成为未来教育教学的主要发展趋势，已经在很多学校得到了广泛的应用。
在未来的教育中，信息技术将不是另一个单独的学科或技术，而是所有学科和技术的重要组成部分，它将与其他学科和技术相互联系、相互促进。
这对于中国的教育教学有着非常重要的实践意义。
初中语文与信息技术整合论文初中语文与信息技术整合论文一、培养和提高学生说的能力说能够很好地体现出学生的语言逻辑能力与语言运用能力。
这两点也是我们在日常的语文教学过程中评价学生语文能力的主要标准。
为了让学生的语言表达能力得到很好的训练，提高他们对于语言的运用能力，教师可以利用多媒体信息技术来创设情境，通过逼真的画面为学生营造与所学内容相关的情境。
以《中国石拱桥》的学习为例，在文中有这样一句话：“这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状惟妙惟肖。
”对于这段描述型的文字，学生感觉比较陌生，较难理解。
为了让学生逐渐熟悉这种叙述形式，提高他们的语言表达能力，我从网上搜索了一些较为抽象的图画，并利用多媒体展示在学生眼前。
给学生留了5分钟观察的.时间，然后，我让他们按照课文中的形式练习说话。
这样做，不仅使学生对于句式的理解更加深刻了，也有效激发了学生的思维，让他们展开想象，天马行空，使他们在不知不觉中提高了对于语言的驾驭能力。
二、以朗读促进学生各项能力的提升在朗读方面，教师的指导非常重要。
如果只是让学生自己闭门造车式地朗读，他们很难感受到文章的内涵和意义所在。
教师的指导能够让学生对朗读更积极，帮助他们形成良好的阅读习惯。
有了多媒体这一先进的教学手段，我们可以为朗读增加一些新鲜血液。
如进行《在山的那一边》的教学时，我为学生播放了示范带，并让他们通过示范阅读感受文章的意境。
然后，我让学生人机合作进行配乐朗读。
学生在音乐的配合中正确把握了课文感情基调，产生了共鸣。
他们可以模仿或者自己创造性地运用节奏、语调和表情等技巧，入情入理地朗读。
这样，他们的联想、想象、理解和感悟能力，记忆和思维能力都能得到提高。
三、写作与多媒体的有效融合写作能力是语文能力的一个重要表现，它在语文教学中占有重要的地位。
多媒体运用可以为学生的写作训练提供多种手段，从而能收到较好的教学效果。
例如，有一次，我让学生以“感动”为题进行写作，并为他们播放了“感动中国十大人物”颁奖晚会。
信息技术在初中语文的深度整合论文（15篇）篇1：信息技术在初中语文的深度整合论文信息技术在初中语文的深度整合论文【摘要】现如今,信息技术已经和初中语文课堂教学有了一定的整合,但只是从一些基础的层面上进行了整合,距离深度整合还具有一定的距离。
而信息技术与初中语文课堂教学进行深度融合可以帮助教师更好地理清教学思路,提高教学质量和效率。
本文先阐述了信息技术与语文课堂教学的整合作用,后提出了二者进行深度整合的方法。
【关键词】信息技术；初中语文；课堂教学；深度整合在我国传统教育的过程中，信息技术的应用改变了其单调乏味的课堂教学内容，极大地丰富了课堂内容，为教师提供了更加方便的教学途径，教师可以通过各种方式来进行授课。
丰富教学模式的同时，也大大激发了学生对语文的学习兴趣，提高了教学效率。
因此，如何更好地将信息技术与初中语文课堂完美地结合在一起，达到预期的教学效果，已成为了初中语文教学工急需解决的一大问题，本文以多年课堂教学经验为基础，分析了信息技术与初中语文课堂如何进行完美结合。
1.信息技术与初中语文课堂教学进行结合的意义1.1有助于教师调整教学思路,提高教学效率首先，老师在课前准备的时候,就可以利用信息技术从而获得更加丰富的教学资源,而且这些资源还可以帮助教师更好地解决教学途中遇到的各种疑难点,还可以从网上获取一些相关素材来完成PPT的制作,丰富课件的内容,进一步帮助教师在课堂上能思路清晰地为学生讲解重难点,使其教学思路更加清晰条理。
除此之外，教师使用多媒体进行讲课,还可以给学生展示一些网上的图片作为PPT教学内容的背景,以此来吸引学生的兴趣,帮助学生集中注意力,提高学习效率。
1.2体现老师的教学风格,活跃课堂气氛在传统教学中,老师往往采用单一的教学方法，这很大一部分原因是受到了传统教学器材和设备的限制。
而多媒体技术教学则有效回避了这种缺陷,可以充分体现教师的教学风格,可以随时根据学生的特点和兴趣来修改课件的内容,以便更好地活跃课堂氛围。
浅谈初中语文教学与信息技术的整合初中语文是学生语文素养的基本阶段，也是培养学生语文能力的关键时期。
而信息技术的快速发展，则为初中语文教学带来了新的机遇和挑战。
本文将从三个方面浅谈初中语文教学与信息技术的整合。
在教学内容的整合方面，信息技术为初中语文教学提供了丰富多样的资源和素材。
通过互联网，学生可以很方便地获取各种文学作品、语文知识和语言资料，丰富了学生的语文阅读资源。
教师可以选取适合学生的名著、经典文学作品，结合多媒体和网络技术进行教学，增强学生对文学名著的理解与感悟。
教师还可以通过展示多媒体课件、录制教学视频等方式，将课堂内容形象化、生动化，提高学生的学习兴趣。
在教学方法的整合方面，信息技术为初中语文教学提供了多种教学方式和手段。
传统的讲解式教学容易使学生产生疲劳和厌倦，而信息技术可以通过多媒体展示、网络互动等方式激发学生的学习积极性。
教师可以利用平板电脑和教学软件进行互动式教学，让学生参与主动探究，提高学习效果。
信息技术还可以提供在线学习平台和学习资源，支持学生自主学习和个性化学习，增强学生的学习自觉性和学习能力。
在评价方式的整合方面，信息技术为初中语文教学提供了更加科学、客观的评价手段。
传统的语文考试主要以笔试形式为主，往往只能评价学生对知识的掌握程度，而难以评价学生的表达能力和思维能力。
而信息技术可以通过网络作业、作品展示和网络测试等方式，更加全面地评价学生的语文能力和素养。
学生可以通过网络提交作文作品，教师可以利用作文批改软件对学生的作品进行批改，提供建设性的意见和建议，促进学生的写作水平的提高。
初中语文教学与信息技术的整合，可以有效提高教学质量，激发学生的学习兴趣和主动性。
但需要注意的是，教师在整合信息技术时要根据教学目标和学生实际情况合理选择和运用相应的技术工具和资源，并适度控制使用的技术，避免过度依赖技术而忽视教学本身的价值。
教师还需要不断学习和更新教学理念和教学方法，提升自己的信息技术水平和教学能力，以更好地实现初中语文教学与信息技术的整合。
浅谈初中语文教学与信息技术的整合随着信息技术的迅猛发展，教育教学模式也在发生着巨大改变。
作为语文教学的一部分，如何与信息技术进行整合，成为了当前教学领域中的一个热门话题。
本文将就初中语文教学与信息技术的整合进行探讨，希望为教师和学生提供一些新的启发和思路。
一、信息技术与语文教学的现状在当今社会，信息技术已经深入到人们的生活中的方方面面。
而在教育领域，信息技术更是成为了教师和学生必不可少的工具。
在语文教学中，信息技术的应用也愈发广泛，例如通过多媒体教学来展示语文知识点，通过网络教学平台进行在线互动，通过电子书籍进行阅读指导等等。
这些都为语文教学的丰富性和多样性带来了新的可能性。
要想实现信息技术与语文教学的真正整合，还需要在教学理念和方法上有更大的创新和变革。
信息技术不应该仅仅是一种教学手段，更应该成为语文教学的思维方式和理念的创新。
信息技术在语文教学中的应用可以从多个方面展开。
可以利用多媒体技术进行语文知识点的呈现。
通过图片、视频、音频等多媒体形式，可以更加生动直观地向学生呈现语文知识，激发学生的学习兴趣。
可以运用网络教学平台进行在线互动。
借助网络教学平台，教师可以发布课程资料、布置作业、组织讨论等，学生可以在平台上查找资料、交流学习心得、与老师互动交流。
可以利用电子书籍进行阅读指导。
通过电子书籍，学生可以自主选择阅读内容，教师可以为学生提供个性化的阅读指导和评价，使阅读教学更加灵活和个性化。
信息技术还可以为语文教学带来更多可能性。
可以利用人工智能技术进行智能评测，为学生提供更加精准的语文学习反馈；可以利用虚拟现实技术构建语文学习情境，让学生沉浸式地进行语文学习；可以利用大数据技术分析学生的学习行为和学习习惯，为教学提供数据支持和决策依据。
信息技术与语文教学的整合，不仅可以丰富语文教学手段和形式，更可以提升教学效果和学习体验。
整合信息技术可以打破传统语文教学的时空限制，让学生在更加自主、灵活的学习环境中进行学习。
浅谈初中语文教学与信息技术的整合随着信息技术的发展，教育领域也逐渐融入了各种信息技术手段，以提升教学质量和效果。
语文教学作为中学阶段的重要学科之一，也需要与信息技术进行整合，促进学生对语文知识的学习和理解。
本文将探讨初中语文教学与信息技术的整合，分析其意义和方法。
1. 提升教学效率传统的语文教学方式主要依靠课堂讲解、课外作业等传统教学手段，学生对于语文知识的理解和掌握效果有限。
而信息技术的整合可以通过多媒体教学、网络资源、电子课本等方式，丰富教学内容和形式，提升学生的学习兴趣和主动性，从而提升教学效率。
2. 个性化学习信息技术整合可以实现教学内容的个性化定制，根据学生的学习特点和需求，呈现不同的教学内容和形式，从而更好地满足学生的学习需求，提升学习效果。
通过信息技术，教师可以更好地了解学生的学习情况，进行个性化指导和辅导。
3. 拓展学习空间信息技术整合可以使语文教学从传统的课堂教学扩展到更多的学习场景，如网络学习平台、电子图书馆等，拓展了学生的学习空间，丰富了学习资源，促进了学生的综合素养的提升。
二、语文教学与信息技术整合的方法1. 制定教学计划教师应该结合信息技术的发展，制定相应的教学计划，明确信息技术在语文教学中的具体应用场景和方式，以及教学目标和效果评估方法，为整合提供有力支持。
2. 利用多媒体教学工具语文教学可以通过多媒体教学工具进行信息技术整合，如利用投影仪展示视频、图像、动画等多媒体资源，使教学内容更加生动直观，提升学生的学习兴趣和理解能力。
3. 网络资源利用教师可以利用网络资源进行信息技术整合，如教学平台、在线课程、网络杂志等，为学生提供更多、更丰富的学习资源，满足学生的不同学习需求。
学生也可以通过网络资源进行学习交流和互动，拓展语文学习的触角。
4. 电子教辅辅助教师可以利用电子教辅辅助语文教学，如电子课本、电子作业、智能辅导软件等，提供更便捷、高效的学习工具，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
浅谈信息技术与初中语文学科的整合
学科：语文
作者：
单位：中学
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浅谈信息技术与初中语文学科的整合
内容摘要：
本文主要谈了信息技术与初中语文学科整合的技巧，与我平时在课堂教学中整合的一些体会。
我首先谈了信息技术与语文学科整合的必要性，其次，谈了信息技术与语文学科整合的优势，它有利于课堂教学中突破重点和难点，有利于学生的合作学习，培养学生的信息素养，当然整合也需要老师具备很高的素质。
关键词：
整合、必要性、合作学习、信息素养
正文：
现代信息技术是学生学习语文和解决问题的强有力工具,“致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的语文活动中去”。
信息技术与初中语文的整合是当今语文教学发展的必然趋势，是新一轮语文课程改革的不可缺少的重要条件。
本文就现代信息技术与初中语文课程的整合的意义、方法和策略、以及在实践中有待解决的一些问题谈一下自己的一些体会。
一、信息技术与语文学科整合的必要性
我认为将信息技术语文学科整合是十分必要的。
美国学者、著名的学习专家爱德加，戴尔1946年首先提出了金字塔理论，他认为在几种学习中，采用传统填鸭子满堂灌的教学方式，学生学习效果是最低的，而采用“声音、图片”的方式学习，将有助于课堂效率的提高。
此外，建构主义学习理论认为：学生对知识的学习与掌握不是通过教师的传授与机械记忆得到的，而是学生在一定的情境与社会背景下借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构而获得。
这些理论的提出都为信息技术与语文课程更好的整合提供了依据。
现实情况的确如此，现代信息技术的发展有利于语文教学创设情境，化抽象为直观，丰富教学手段。
二、信息技术与语文学科整合，有利于突破重点和难点
在课堂教学过程中，有些知识是难以用语言讲清的，也有些是不能用语言来表达的。
这个时候运用多媒体信息技术来辅助教学，可以把抽象的书本知识通过声音或图像得到生动的再现，让学生自己去聆听、感受。
比如《中国石拱桥》是一篇说明文，里面有很多建筑术语，
这对学生的学习有一定的困难。
在备课中，本人定的其中一个学习目标也是学习重点是：了解我国桥的建筑历史，欣赏我国桥的独特之美。
怎样实现这个教学目标呢？学生对文本的阅读感受和教师的指导讲解固然重要，但远远比不上让学生见识一下中国典型的传统桥的图片，让他们自己去发现、总结中国桥的特征。
为此，本人在网上找了一组桥的图片，在讲到中国石拱桥的特征的时候投影给学生看，面对生动真实的图片，学生产生了一种联想，亲眼看到了精彩的中国建筑。
这样，不仅能较好地突破重难点，同时又使学生的思维、想象能力得到了提升。
三、信息技术与语文学科整合，有利于学生之间的合作学习
现代化教育模式要体现出学生的自主合作探究的学习方式，那么通过多媒体就能很好的让学生之间合作学习。
杨振宁博士指出：如果说在过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项工作的话，那么，进入信息社会以来，没有人们的共同参与、相互合作，任何重大发明创造都是不可能的。
在经济一体化与专业分工日趋精细的大趋势之下，合作意识与合作能力已成为人们生存发展的重要品质。
我们的教育教学活动应努力创设合作式学习的情境，切实为学生养成合作意识与发展协作能力搭建舞台。
信息技术介入课堂教学，构建了“自主、合作、探究”的新型学习方式，充分显示了信息交流的多向性，丰富性和快捷性。
它可以通过师生互动、生生互动、师机互动、师机生互动、生机互动、生机生互动的多种友好合作方式，为学生提供立体式的多向交流的机会，有且于培养学生的合作精神。
“整合”昭示着一种精神，
意味着语文教学的一场革命，一次挑战。
信息技术与语文学科整合有利于激发学生的学习兴趣，有利于知识的获取与保持，有利于培养学生的信息素养，有利于学生自主、合作探究的学习方式，有利于培养学生的合作精神。
现代教育信息技术与学科整合，给我们的课堂教学带来许多优势的同时，我们需要考虑的是它的使用是否必须和恰当。
课堂上，我们或许都会犯下这样的毛病——用屏幕将需要学生重点朗读、感悟的语句或段落用电脑打出，投影在大屏幕上，以引起学生的注意。
此时的屏幕取代的是黑板和书本的功效。
学生兴趣浓厚，互相合作，效果良好。
四、信息技术与语文教学的整合，有利于培养学生的信息素养
信息素养作为一种高级的认知技能，同批判性思维、解决问题的能力一起，构成了学生进行知识创新和学会如何学习的基础。
信息素养不仅是一定阶段的目标，而且是每个社会成员终生追求的目标，是信息时代每个社会成员的基本生存能力。
1、信息获取、分析、加工、利用的能力的提升
能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并将获取到的信息进行筛选及鉴别，对真实有用的信息进行分类。
计算机给阅读带来最大变革是高效率检索式阅读方式的出现，网上连通就能实现文本节点的跳跃，向多重时空辐射和伸展，学生驾驭了超文本的写作，形成网上获取知识、加工、反馈、整合的能力，具备了现代人应有的素质之一。
2、网络语言交流的能力的提升
通过互联网等平台拓展自己的交流范围，开阔视野，并能利用信息技术加强与他人的联系、协作。
在以多媒体为手段形成的电子文本中，除文字之外，符号、声音及三维动画，都成了构成电子文本的“表情语言”、“有声语言”。
尤其在电子邮件和“聊大室”中，人们适时采用创造出的“脸谱”语言，表情达意，眉目传情。
这种“脸谱”简洁、含蓄、形象、幽默，给电子文本增添了无限情趣，并与文字语言相互配合，共同完成网上交际任务。
个性化的语言特征源于独立的人格特征和思维品质。
因此，要培养学生具有独立自主的精神，有自己的主见与认识理解，有自己的观点。
要勇于向常规发出挑战，标新立异，不满足于已有的结论，善于并敢于怀疑权威的东西。
要鼓励学生大胆使用一些哲理性语言、独特的句式、选用独创的词语等。
网上文章交际性强，培养学生有意识的运用交际性和论证性的常用熟语，显得也很重要。
如要善于运用“我认为……”、“我的做法是……”、“我的观点是……”、“我看……”，“总之”等把握全文的篇章结构。
培养学生语文中的创新能力教育在培育民族创新精神和培养创造型人才方面，负有特殊的使命。
随着国际间经济、科技、教育、军事及综合国力竞争的加剧，“创新”能力的培养越来越受到世界各国的普遍重视。
二十一世纪是知识经济的时代，信息技术将深入人类社会的各个方面，面对瞬息万变的科技进步和社会发展，“创新”能力显得极为重要。
重视“探究”能力的培养。
一个创造性人才，必须具备一定的知识储备，具备宽广而扎实的基础知识，广博的视野，以及获取知识进行整理、分析、综合、开拓的能力。
“探究性学习”为我们培养学
生的“探究”能力提供了很好的借鉴，“探究性学习”是美国芝加哥大学施瓦布教授提出来的。
他认为学生应该像“小科学家”一样，以主人的身份去发现问题、解决问题，并在探究的过程中获取知识、发展技能培养能力。
语文教学要培养学生的探究精神，就必须煞费苦心的告诉学生怎样思考问题，教会学生面对陌生领域去寻找答案的方法。
而现代教育基础就恰好具备了大容量存储教学信息的优势，它可以穿越时空的界限，为学生提供探究所需的丰富的学习资料，有助于培养学生通过获取信息、处理信息，表达信息以及发现问题、利用资源探究、解决问题的能力。
在这种探究过程中，不仅有助于学生建构知识网络，提高认知水平，更能激发其创新意识，发掘其创造的潜能。
创新离不开“想象力”。
英国诗人雪莱说：“想象是创造力”。
信息技术从多方面为想象力的发挥创造了条件。
首先，通过交互式学习方式，调动了学生学习的主观能动性。
网络真正的力量在互动性，互动性创造了社区并且联合社区内的使用者，让人们对作品、主题、趋势和当中的想法产生兴趣。
电脑网络交互式小说的兴起，大大激发了学生创作的欲望，学生置身其中，可以充分驰骋自己的想象，随意改变作品的主题思想、情节结构、人物命运和结局。
人机对话的互动性，唤醒了学生的主体意识，激活了学生潜在的创造力；其次，多媒体技术将文字，图画、声音等各种教学信息交融在一起，又将影视艺术中时空跳跃、时间倒置、蒙太奇等手法运用于电子文本的合成中，有利于开拓学生的思路，激发想象，使学生思维高度活跃，从而引发学生创新的火花。
