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第一章绪论一、名词解释1. 动机：推动人的活动、并使活动朝向某一目标的内部动力就是人的活动动机。
2. 幼儿心理学：研究幼儿期（3—6、7岁）儿童心理发展特点和规律的科学。
3. 儿童心理发展的关键期：在个体成长的某一段时期，其成熟程度恰好适合某种行为的发展；如果失去或者错过发展的机会，以后将很难学会该种行为，有的甚至一生难以弥补。
二、填空1. 人的心理现象可以划分为以下三个部分：动机、心理过程和个性。
心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程。
2. 认识过程是人最基本的心理过程，包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等。
3. 对儿童的心理发展水平起主导作用的是教育。
4. 幼儿心理发展个别差异的最初基础是由遗传决定的。
5．幼儿的心理是在活动中形成和发展的。
幼儿的活动主要包括对物的操作活动和与人的交往活动。
6. 格赛尔的“双生子爬楼梯”实验证明了生理成熟对儿童心理发展有明显的制约作用。
三、论述1. 试说明心理的实质。
心理的实质是人脑对客观现实的主观能动的反映。
具体来说体现在下列三个方面：第一，心理是人脑的机能。
脑科学证明，心理活动与大脑有着非常密切的联系。
没有大脑便没有心理，大脑出现障碍必然会影响心理活动。
第二，心理是对客观现实的反映。
客观现实是心理的内容和源泉。
我们的心理活动总是离不开我们的生活和所接触的环境。
客观现实就是指我们心理以外的一切，包括大自然、各种社会生活条件和人的各种活动。
第三，人的心理活动具有主观能动性。
在人脑中的心理反映，和镜子里的反映不同。
镜子是被动地反映事物，原原本本地反映所照的事物，而心理对客观事物的反映是主动的。
心理并不反映周围的一切事物，而是主动地加以选择。
人的心理活动是具有目的性的。
心理对客观事物的反映是带有主观色彩的。
由于各人的经验、态度、立场等不同，对同样的一个事物，每个人的心理反映也各不相同。
人的心理的主观能动性还表现为不但能反映外部世界，还能认识自己，能够支配和调节自己的行动，改造自己和改造世界。
简述感知觉与记忆的关系感知和记忆是人类认知活动中最为基础的两个过程。
感知是指人们通过感觉器官获取环境信息的能力，而记忆则是指人们在感知和思考的基础上，将所接收到的信息储存下来并在需要时进行提取和利用的能力。
感知与记忆之间存在着密切的关系，两者相互作用、相互依存，共同组成了人类认知系统的重要组成部分。
从生理学角度来看，感知和记忆之间的关系主要体现在神经系统的层面。
在感知过程中，大脑会对接收到的信息进行加工处理，并在神经元之间建立起相应的联系。
这些联系在以后的记忆过程中被加强，从而使得信息被更加牢固地储存在大脑中。
感知和记忆的这种生理学基础，使得它们之间存在着紧密的联系，彼此影响、相互作用。
从认知心理学角度来看，感知和记忆之间的关系则更加复杂。
在感知过程中，人们会将所接收到的信息与之前所学过的知识进行比较，从而对信息进行理解和解释。
这个过程中涉及到记忆的利用，而记忆的存在也为感知过程提供了基础和支持。
同时，感知过程中的注意力和意识状态也会影响到记忆的编码和提取，两者之间存在着互动和影响。
从认知心理学的角度来看，感知与记忆的关系还可以从另一个角度来进行分析。
感知过程中，人们往往只能接收到一部分信息，而将这些信息整合成完整的知识结构需要进行记忆的整合和提取。
记忆的存在使得人们能够将不同的信息进行整合，从而建立起更为完整的知识结构。
同时，记忆也为人们提供了一个能够用于比较的基础，从而使得人们能够对新接收到的信息进行判断和评估。
总之，感知与记忆之间存在着密切的关系，两者相互作用、相互依存。
感知和记忆的这种关系，既体现在神经系统的层面，也体现在认知心理学的层面。
同时，感知和记忆的关系也可以从信息整合和知识建立的角度来进行分析。
这些分析为我们深入理解感知与记忆之间的关系提供了重要的思路和途径。
感觉知觉记忆思维的关系感觉、知觉、记忆和思维是人类认识世界和思考问题的重要组成部分。
它们之间存在着密切的关系和相互作用。
本文将从感觉、知觉、记忆和思维的角度来探讨它们之间的关系。
感觉是人类通过感觉器官对外界刺激产生的心理反应。
感觉包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等。
感觉是人类获取外界信息的第一步，通过感觉，人们能够感知到周围的事物和环境。
感觉的质量直接影响着人们对事物的认知和理解。
知觉是人类对感觉信息进行处理和解释的过程。
它是一种主观的心理活动，通过对感觉信息的整合和分析，人们能够对外界事物产生更深入的认识和理解。
知觉是感觉的延伸和升华，它使得人们能够对事物进行分类、比较和判断。
记忆是人类对过去经验和信息的存储和再现。
记忆是一种高级认知能力，它使得人们能够在没有当前刺激的情况下回忆起过去的经历和知识。
记忆是感觉和知觉的重要后续过程，通过记忆，人们能够将感觉和知觉信息转化为知识和经验，为思维提供素材和依据。
思维是人类对信息进行加工和运用的过程。
思维是一种高级心理活动，它包括概念形成、推理、判断、问题解决等过程。
思维是在感觉、知觉和记忆的基础上进行的，通过思维，人们能够对感觉和知觉信息进行抽象、分析和推理，进而产生新的认识和理解。
感觉、知觉、记忆和思维之间存在着紧密的联系和相互作用。
感觉是知觉和思维的基础，没有感觉的支持，知觉和思维就无从谈起。
知觉是感觉的延伸和升华，它使得人们能够对感觉信息进行整合和解释，从而产生更深入的认识和理解。
记忆是感觉和知觉的重要后续过程，通过记忆，人们能够将感觉和知觉信息转化为知识和经验，为思维提供素材和依据。
思维是对感觉、知觉和记忆的加工和运用，通过思维，人们能够对感觉和知觉信息进行抽象、分析和推理，进而产生新的认识和理解。
不同的感觉、知觉、记忆和思维之间存在着密切的关系和相互影响。
感觉和知觉之间存在着因果关系，感觉是知觉的基础和前提，只有通过感觉，人们才能够产生知觉。
第二章中小学生注意、感知和记忆的发展与记忆（一）填空题1、注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
2、根据有无预定目的和意志努力的程度不同，可把注意分为有意注意和无意注意、有意后注意。
3、集中性和指向性是注意定义的基本特征。
4．注意的特征（品质）有：注意的广度注意的分配注意的转移注意的稳定性。
5．感觉反映事物的个别属性的反映，知觉反映事物的整体属性的反映。
6．感觉的规律表现：感觉适应感觉对比感觉相互作用联觉。
7．知觉的特性表现为：知觉的整体性知觉的选择性知觉的理解性知觉的恒常性。
8、在心理学上，把对适宜刺激的感觉能力称为感受性，它是以差别感觉阈限的大小来度量的。
9、差别感觉阈限与差别感受性的关系呈现是＿反比＿10、记忆是人脑对过去经历的事物反映。
11、记忆是一种复杂的心理活动，一个完整的记忆过程包括识记、保持、再认-回忆--四个基本环节。
12 短时记忆是指 1 分钟以内的记忆。
13 长时记忆是指 1 分钟以上的记忆。
（二）单项选择题1.注意概念具有的两个基本特征，它们是（ C）A.指向性和选择性B.指向性和调节性C.集中性和指向性D.集中性和选择性2.无预定目的且无需意志努力的注意是（ A ）A.无意注意B.集中注意C.有意后注意D.有意注意3.“心不在焉，则黑白在前而不见，擂鼓在侧而不闻”说明人的心理活动过程离不开（ C ）C.注意D.思维4.正在上课，一位迟到的学生突然推门而入，这时引起大家注意的是（A ）A.无意注意B.集中注意C.有意后注意D.有意注意5.在学习遇到困难或环境中出现干扰因素时，努力地把自己的注意维持在学习内容上，这时的注意是（ D ）A.无意注意B.集中注意C.有意后注意D.有意注意6.听表走动的滴答声，时而有时而无的这种周期性变化现象是（ D ）A.注意的稳定性B.注意的范围C.注意的分配D.注意的起伏7.教师一边讲课，一边观察学生的反应体现了（C）注意品质。
A.注意广度B.注意稳定性C.注意分配D.注意转移8.汽车司机在驾驶时，能熟练地做到眼耳手脚并用体现了（B）注意品质。
