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第一章绪论一、名词解释1. 动机：推动人的活动、并使活动朝向某一目标的内部动力就是人的活动动机。
2. 幼儿心理学：研究幼儿期（3—6、7岁）儿童心理发展特点和规律的科学。
3. 儿童心理发展的关键期：在个体成长的某一段时期，其成熟程度恰好适合某种行为的发展；如果失去或者错过发展的机会，以后将很难学会该种行为，有的甚至一生难以弥补。
二、填空1. 人的心理现象可以划分为以下三个部分：动机、心理过程和个性。
心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程。
2. 认识过程是人最基本的心理过程，包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等。
3. 对儿童的心理发展水平起主导作用的是教育。
4. 幼儿心理发展个别差异的最初基础是由遗传决定的。
5．幼儿的心理是在活动中形成和发展的。
幼儿的活动主要包括对物的操作活动和与人的交往活动。
6. 格赛尔的“双生子爬楼梯”实验证明了生理成熟对儿童心理发展有明显的制约作用。
三、论述1. 试说明心理的实质。
心理的实质是人脑对客观现实的主观能动的反映。
具体来说体现在下列三个方面：第一，心理是人脑的机能。
脑科学证明，心理活动与大脑有着非常密切的联系。
没有大脑便没有心理，大脑出现障碍必然会影响心理活动。
第二，心理是对客观现实的反映。
客观现实是心理的内容和源泉。
我们的心理活动总是离不开我们的生活和所接触的环境。
客观现实就是指我们心理以外的一切，包括大自然、各种社会生活条件和人的各种活动。
第三，人的心理活动具有主观能动性。
在人脑中的心理反映，和镜子里的反映不同。
镜子是被动地反映事物，原原本本地反映所照的事物，而心理对客观事物的反映是主动的。
心理并不反映周围的一切事物，而是主动地加以选择。
人的心理活动是具有目的性的。
心理对客观事物的反映是带有主观色彩的。
由于各人的经验、态度、立场等不同，对同样的一个事物，每个人的心理反映也各不相同。
人的心理的主观能动性还表现为不但能反映外部世界，还能认识自己，能够支配和调节自己的行动，改造自己和改造世界。
第二章中小学生注意、感知和记忆的发展与记忆（一）填空题1、注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
2、根据有无预定目的和意志努力的程度不同，可把注意分为有意注意和无意注意、有意后注意。
3、集中性和指向性是注意定义的基本特征。
4．注意的特征（品质）有：注意的广度注意的分配注意的转移注意的稳定性。
5．感觉反映事物的个别属性的反映，知觉反映事物的整体属性的反映。
6．感觉的规律表现：感觉适应感觉对比感觉相互作用联觉。
7．知觉的特性表现为：知觉的整体性知觉的选择性知觉的理解性知觉的恒常性。
8、在心理学上，把对适宜刺激的感觉能力称为感受性，它是以差别感觉阈限的大小来度量的。
9、差别感觉阈限与差别感受性的关系呈现是＿反比＿10、记忆是人脑对过去经历的事物反映。
11、记忆是一种复杂的心理活动，一个完整的记忆过程包括识记、保持、再认-回忆--四个基本环节。
12 短时记忆是指 1 分钟以内的记忆。
13 长时记忆是指 1 分钟以上的记忆。
（二）单项选择题1.注意概念具有的两个基本特征，它们是（ C）A.指向性和选择性B.指向性和调节性C.集中性和指向性D.集中性和选择性2.无预定目的且无需意志努力的注意是（ A ）A.无意注意B.集中注意C.有意后注意D.有意注意3.“心不在焉，则黑白在前而不见，擂鼓在侧而不闻”说明人的心理活动过程离不开（ C ）C.注意D.思维4.正在上课，一位迟到的学生突然推门而入，这时引起大家注意的是（A ）A.无意注意B.集中注意C.有意后注意D.有意注意5.在学习遇到困难或环境中出现干扰因素时，努力地把自己的注意维持在学习内容上，这时的注意是（ D ）A.无意注意B.集中注意C.有意后注意D.有意注意6.听表走动的滴答声，时而有时而无的这种周期性变化现象是（ D ）A.注意的稳定性B.注意的范围C.注意的分配D.注意的起伏7.教师一边讲课，一边观察学生的反应体现了（C）注意品质。
A.注意广度B.注意稳定性C.注意分配D.注意转移8.汽车司机在驾驶时，能熟练地做到眼耳手脚并用体现了（B）注意品质。
4、8、10、11、12、14、15、16儿童心理行为发育包括认知、语言、情绪、人格和社会适应等方面1..儿童少年认知能力包含的主要方面认知能力主要包括感知觉、记忆、注意力及思维等方面2.儿童少年注意力及记忆力发展的规律婴幼儿期无意注意有了进一步的发展，有意注意开始萌芽；学龄前期依然以无意注意占优势，学龄期有意注意逐渐发展起来。
婴幼儿时期机械记忆占主导地位，学龄前期记忆的有意性发展开始明显，学龄期有意识记成为记忆的主要方式，青少年期有意识记日益占主导地位。
3.儿童少年思维能力的发展过程4.感觉和知觉各包含哪些方面感觉有视、听、嗅、味和皮肤觉等五类；知觉有时间知觉、空间知觉和运动知觉等5.想象和表象的关系是什么？想象是对已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程6.儿童期记忆发展有哪些特点？婴幼儿时期机械记忆占主导地位，主要以无意记忆为主，有意识记成分在逐渐增加。
学龄前期记忆的有意性发展开始明显。
学龄期有意识记成为记忆的主要方式。
抽象记忆的发展速度逐渐超过形象记忆的发展速度。
青少年期有意识记日益占主导地位。
进入青少年期以后对抽象材料的记忆能力也明显增强10、婴幼儿的言语发育可以划分为哪三个不同的阶段？言语发展的准备期（从出生到1周岁）、单词句时期（1～1.5岁）、多词句时期（1.5～3岁）11、内部语言的发展的过程有哪些？自言自语逐渐减少，转化为积极的独立思考12、书面语言能力发展的主要过程？13、儿童少年语言能力发展的主要阶段一是出声思维期；二是过渡期；三是无声思维期14、语音、词汇和语法、口头语言发育的一般规律15、书面语言能力发展经历的三个过程识字、阅读和写作16、情绪、情感的定义情绪（emotion）由客观事物是否符合人的需要而产生，反映客观事物与人需求间的关系。
情感（feeling）与人的高级社会需求是否满足相联系，在情绪发展的基础上产生和发展，是在社会交往的实践中逐渐形成的，如友谊感、道德感、美感和理智感等，这是人类独有的一种情绪状态。
儿童心理学是研究儿童心理发展的科学，它关注儿童从出生到青春期的认知、情感、社会和身体发展。
以下是一些儿童心理学常识：感知觉：儿童通过感觉和知觉来认识世界。
他们通过看、听、闻、摸等方式来获取信息。
认知：儿童的认知发展包括记忆、思维、想象等方面。
儿童逐渐形成和发展自己的概念和思维方式。
语言：儿童的语言发展是从模仿开始的，逐渐学会发音、单词、短语、句子等。
社会性：儿童在与他人的交往中逐渐发展出社会性。
他们学会分享、合作、竞争等社会行为。
情感：儿童的情感发展包括对自我和他人的认知和表达。
他们逐渐学会控制自己的情绪，并与他人建立良好的关系。
性别认同：儿童逐渐形成对自我和他人的性别认同，了解自己的性别特征和角色。
道德：儿童的道德发展是从他律到自律的过程。
他们逐渐形成自己的道德观念和行为准则。
自我意识：儿童逐渐意识到自己的存在和自我价值，开始有自己的想法和意愿游戏：游戏是儿童的重要活动，可以帮助他们发展认知、情感和社会性等方面。
心理韧性：儿童面对挑战和压力时，逐渐形成心理韧性，学会应对和适应。
感知觉规律在教育教学中的应用感知觉规律是心理学中的一个重要概念，指的是人类感知和认知世界的规律和方式。
在教育教学中，应用感知觉规律可以提高教学效果，促进学生的学习和发展。
1.注意力和兴趣：注意力和兴趣是感知和认知过程的重要因素。
教师应该尽可能地吸引学生的注意力和兴趣，通过丰富多彩的教学方法和形式，提高学生对知识的兴趣和关注度，增强学生对知识的记忆和理解。
2.视觉和听觉：视觉和听觉是感知和认知过程中最为重要的两个方面。
教师应该根据不同的教学内容和目标，采用适合的视觉和听觉教学方法，如图片、视频、音频等，让学生更加直观地理解和掌握知识。
3.记忆和理解：记忆和理解是学习和掌握知识的基础。
教师应该采用多种教学方法和策略，如反复强化、归纳总结等，帮助学生更好地记忆和理解知识，并鼓励学生主动思考和探究。
4.情感和认知：情感和认知是紧密相连的。
教师应该注重学生情感的引导和管理，如鼓励、赞扬、支持等，帮助学生建立积极的情感体验和认知态度，促进学生的学习和发展。
总之，应用感知觉规律可以提高教学效果，促进学生的学习和发展。
教师应该根据不同的教学内容和目标，采用适合的教学方法和策略，让学生更加直观地理解和掌握知识，培养学生积极的情感体验和认知态度，以实现有效的教育教学。
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幼儿认知的发展复习资料幼儿认知的发展考点聚焦识记：感觉、知觉、注意、记忆、想象、思维的概念。
理解：幼儿认知的各个方面发展的阶段特点。
掌握：幼儿感知觉、注意与记忆、想象、言语和思维的发展。
名师课堂第一节幼儿感知觉的发展一、感觉和知觉的概念★★★(一)感觉感觉是刺激物作用于感觉器官，经过神经系统的信息加工所产生的对该刺激物的个别属性的反映。
我们看到颜色、听到声音、尝到味道都是我们的感觉。
感觉本身是相直接、及时的基本经验，是一切较高级的心现象的基础。
它起着个体和环境之间的基本桥梁用，是我们认识世界的第一步。
(二)觉知觉是直接作用于感觉器官的事物的整体头脑中的反映，是人对感觉信息的组织和解释过程。
知觉是有机体为了认识世界而表现出来的主动行为，知觉过程就是不断从环境中分化有效刺激的过程。
比如儿童在积木的搭建过程中，能发现同一块积木在大小、颜色、外表、质地等方面的不同，在不同位置还能察觉出该积木的大小和形状变化，但它实际还是那块积木。
当积木在不同位置变化时，必定发生不同的时间和空间事件。
通过操作过程，儿童从物体中将获得越来越多的信息、事件和环境的时空序列。
二、感知觉的种类和特征★★★★★(一)感觉的种类和特征1.感觉的种类感觉可以分为外部感觉和内部感觉两大类。
外部感觉是个体对外部刺激的觉察，主要包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉。
内部感觉是个体对内部刺激的觉察，主要包括机体觉、平衡觉和运动觉。
2.感觉的特征对于相同的刺激，不同的人可能产生不同程度的感觉，这取决于个体的感觉能力。
感受性就是指人对刺激的感觉能力。
不同的人对刺激的感受性是不同的。
感受性是人的感觉系统机能的基本指标。
人不可能对所有的刺激都产生反应。
人的感官只对一定量的、范围内的刺激产生反映。
只有在这个范围内的刺激，才能引起人的反应。
这个刺激范围，称之为感觉阈限。
它是测量人的感觉系统感受性大小的指标。
3.感受性的变化在不同的条件下，同一感觉的感受性是不同的。
学前儿童认知注意记忆想象思维感知觉言语的关系学前儿童的认知、注意、记忆、想象、思维、感知觉和言语之间存在着密切的关系。
这些能力在学前阶段的儿童发展中起着重要的作用，对他们的学习和发展具有深远影响。
下面将对这些关系进行详细探讨。
一、学前儿童的认知与注意1. 认知能力是指个体对外界事物进行感知、理解和思考的能力。
在学前阶段，儿童的认知能力得到了显著提升，他们开始能够理解简单的概念和逻辑关系，并且能够运用这些认知来解决问题。
2. 注意是认知过程中一个重要的组成部分，它指个体在感知、思考和行动过程中选择性地集中精力于某一特定对象或任务上。
学前儿童往往具有较短的注意持续时间和较低的抑制干扰能力，因此需要通过适当的训练来提高他们的注意力水平。
二、学前儿童的记忆与想象1. 记忆是指个体对过去经历或学习到的信息进行存储和再现的能力。
学前儿童的记忆能力较弱，他们常常会忘记一些已经学过的知识或经历过的事情。
在学前教育中，我们需要通过多次重复和巩固来帮助他们巩固记忆。
2. 想象是指个体在脑海中形成和再现客观事物或场景的能力。
学前儿童的想象能力正在发展中，他们可以通过想象来构建新的概念和解决问题。
在学前教育中，我们可以通过启发性问题和创造性活动来培养他们的想象力。
三、学前儿童的思维与感知觉1. 思维是指个体对信息进行加工、分析和推理的过程。
在学前阶段，儿童开始具备一定程度的逻辑思维能力，可以进行简单的分类、比较和推理。
通过培养他们的思维能力，可以帮助他们更好地理解世界和解决问题。
2. 感知觉是个体对外界刺激进行感知和认知的过程。
学前儿童对于感官刺激非常敏感，他们通过感官器官获取信息，并将其传递给大脑进行加工和理解。
提供丰富的感官刺激和体验对于学前儿童的感知觉发展非常重要。
四、学前儿童的言语与认知1. 言语是个体用来表达思想和交流的工具。
在学前阶段，儿童的言语能力得到了显著提升，他们可以通过语言来表达自己的需求和想法，并与他人进行有效的沟通。
学前儿童心理发展及常见问题学前儿童心理发展是儿童心理发展的重要阶段，是儿童心理发展的基础和关键。
在这个阶段，儿童的认知、情感、社会交往等方面都发生着巨大的变化，而这些变化将直接影响到儿童未来的心理发展和行为表现。
同时，由于儿童心理发展的复杂性和多样性，也容易出现一些常见问题。
本文将就学前儿童心理发展及常见问题进行探讨。
一、学前儿童心理发展1.认知发展学前儿童的认知发展主要表现为感知觉、注意、记忆、想象和思维等方面的发展。
在这个阶段，儿童的感知觉能力快速发展，能够通过多种感官来认识世界；注意能力逐渐提高，能够开始控制自己的注意力；记忆能力不断增强，能够记住更多的信息；想象和思维能力也开始萌芽，开始进行简单的想象和推理。
2.情感发展学前儿童的情感发展主要表现为自我意识、情绪表达和情感调节等方面的发展。
在这个阶段，儿童的自我意识逐渐增强，开始意识到自己的存在和自我价值；情绪表达逐渐丰富，能够表达更多的情绪；情感调节能力也逐渐提高，能够逐渐控制自己的情绪反应。
3.社会交往发展学前儿童的社会交往发展主要表现为与同伴和成人之间的交往关系。
在这个阶段，儿童开始对同伴产生兴趣，与同伴进行简单的游戏和互动；同时，也开始形成与成人之间的亲密关系，能够与成人进行简单的交流和互动。
二、学前儿童心理发展的常见问题1.注意力问题注意力问题是最常见的学前儿童心理发展问题之一。
一些孩子很难集中注意力，无法专心完成一项任务或游戏。
这可能是由于孩子的神经系统发育尚未完全成熟，或者家庭环境过于嘈杂、刺激过多等原因造成的。
对于注意力问题，家长可以通过制定合理的作息时间表，提供适合孩子的游戏和活动，以及减少外界干扰等方式来帮助孩子提高注意力。
2.情绪问题学前儿童容易出现一些情绪问题，如焦虑、抑郁等。
这些情绪问题可能是由于孩子的生活环境不稳定、缺乏安全感等原因造成的。
对于情绪问题，家长可以多陪伴孩子，给予孩子足够的关爱和支持，同时注意观察孩子的情绪变化，及时发现并解决问题。
感知觉的发展
感知觉的发展是指人类在感知和认识世界的过程中，随着年龄的增长和经验的
积累，感知能力逐渐发展和提高的过程。
在婴儿期，感知觉主要依赖于基本感官器官的发育，如视觉、听觉、触觉、味
觉和嗅觉。
婴儿通过感觉器官接收外界的刺激，并逐渐学会识别和区分不同的感觉。
随着儿童的成长，他们开始发展更高级的感知能力，如空间感知、时间感知、
运动感知和深度感知。
他们可以通过视觉和听觉感知到物体的位置、大小、形状和运动，通过触觉感知到物体的质地和温度，通过嗅觉和味觉感知到物体的气味和滋味。
青少年时期，感知觉的发展进一步提高，他们能够更加准确地感知到外界的细
节和变化。
他们开始发展更高级的感知能力，如注意力、记忆和思维等。
他们能够更好地集中注意力、处理和记忆信息，并进行更复杂的思维活动。
成年人的感知觉发展达到了相对成熟的阶段，他们通过感知能力获取更全面、
准确的信息，并能够更好地理解和解释所感知到的事物。
他们的感知能力在不同领域和专业中发挥重要作用，如艺术、科学、医学和工程等。
总体而言，感知觉的发展是一个渐进的过程，受到遗传和环境因素的共同影响。
人类通过感知能力与世界进行交互和认知，不断提高自己的认知水平和适应能力。
从心理学基础的认知过程从心理学基础的认知过程出发，我们可以深入探讨人类思维的运作方式以及认知过程的关键要素。
人类的认知过程是指人们通过感知、注意、记忆、思维等心理活动对外界信息进行处理和理解的过程。
本文将从以下几个方面展开讨论：感知、注意、记忆和思维。
一、感知感知是人类认知过程的首要环节，它是通过感觉器官接收外界刺激并将其转化为神经信号的过程。
感知过程中，我们利用视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等感觉器官，对物体、声音、气味、味道和触感等外界信息进行感知。
感知不仅仅是单纯地接收信息，还包括对信息进行筛选、整合和加工的过程。
例如，当我们看到一只猫的时候，我们会通过视觉感知猫的形状、颜色和动作，从而认识到它是一只猫。
二、注意注意是人类认知过程中的重要环节，它是指人们有意识地选择性地关注某些信息并忽略其他信息的过程。
由于外界信息的过剩和大脑有限的信息处理能力，我们需要通过注意来筛选和选择我们关注的信息。
注意的过程包括选择性注意、分配注意和维持注意。
选择性注意指的是我们在面对多种刺激时，有意识地选择关注其中的某一种刺激，而忽略其他刺激。
分配注意指的是我们将注意力分配给多个刺激或任务。
维持注意指的是我们将注意力长时间地集中在某个刺激或任务上。
注意的能力可以通过训练和锻炼得到提高。
三、记忆记忆是人类认知过程中的另一个重要环节，它是指人们对过去经历和学习的信息进行存储、保持和回忆的过程。
记忆分为感觉记忆、短期记忆和长期记忆。
感觉记忆指的是对刚刚接收到的信息进行短暂的保持和加工，通常只能维持几秒钟。
短期记忆指的是对信息进行短时间内的存储和加工，通常能够维持几分钟到几小时。
长期记忆指的是对信息进行长时间内的存储和保持，能够维持几天到几十年。
记忆的过程包括编码、存储和检索。
编码是将信息转化为脑内的神经活动模式的过程，存储是将编码过的信息保存在大脑中的过程，检索是将存储的信息从大脑中提取出来的过程。
记忆的质量和效果可以通过记忆训练和记忆技巧的学习来提高。
从认知(感知觉、注意、记忆、想象、思维)、情感和个性三个方面
从认知、情感和个性三个方面来看，这些是人类心理活动的重要组成部分。
认知包括感知觉、注意、记忆、想象和思维等过程。
感知觉是我们通过五官和神经系统对外界刺激的感知和理解。
注意是在众多的刺激中选择关注某一部分，并对其进行处理。
记忆是我们对过去经验的保存和回忆。
想象是我们在脑海中创造新的图像和情境。
思维是对信息进行处理和推理，以便理解和解决问题。
情感是人类情绪体验的核心，包括喜怒哀乐等不同种类的情绪。
情感影响着人的行为和心理状态，可以通过情感表达、情绪调节和情感体验来体现。
个性是指每个人在生理和心理上的独特性质和特点。
个性是由遗传和环境因素共同塑造的，它包括人的行为方式、兴趣爱好、价值观念等方面。
总的来说，认知、情感和个性三个方面相互交织影响，共同塑造了人的心理特征。
它们在人类的日常生活中发挥着重要作用，对人们的判断、决策、人际关系和自我发展等方面都具有重要影响。
第二章幼儿认知的发展（感知觉、记忆、注意、想象、思维）第一部分感知觉一、选择题1.对身体平衡和运动的感觉叫（）。
A．前庭觉B．触觉C．视觉2.儿童的听力一般要到（）岁时才达到最好水平。
A．5—6岁B．10—12岁C．14—19岁3.70%-75%的信息是通过（）得到的。
A．听觉B．触觉C．视觉4.（）岁婴儿的视敏度才接近成人A．1岁B．2岁C．3岁5.（）岁的儿童能正确命名常见的颜色。
A．5—7岁B．3—4岁C．4—5岁6.心理学家设计了一个特殊的（）来研究婴儿的形状知觉。
A．悬崖装置B．注视箱C．靶形图7.婴儿特别偏好下面（）形状。
A．人脸B．宠物的脸C．长方形8.视觉悬崖的实验发现，（）个月的婴儿具有深度知觉。
A．6 B．7 C．89.婴儿深度知觉的发展与婴儿的（）经验特别有关。
A．翻身B．爬行C．站立10.（）岁幼儿开始以自身为中心辨别左右。
A．5 B．6 C．411.（）岁是儿童掌握左右概念发展最快的阶段A. 4-5岁B. 5-6岁C.6-7岁12.多通道感知典型地表现在（）感觉之间的相互影响。
A．同一B．不同C．两个13.2个月与（）个月是婴儿自我效能感发展的两个高峰。
A．10 B．9 C．814.（）是指向儿童提供过多、过强、过杂、过长时间的感觉刺激，造成儿童感觉疲劳和抑制的不良情形。
A．感觉剥夺B．感觉轰炸C．感觉过多二、判断题1．嘴和手是婴儿认识世界的两个重要工具。
2．婴幼儿的听力不如成人的敏锐。
3．新生儿怕热不怕冷。
4．女孩的肤觉比男孩敏感。
5．抓握是婴儿最初有方向的运动，是形成操作物体和发展成复杂动作的基础。
6．“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”说明嗅觉具有个别差异。
7．20周的胎儿就已经具备听觉能力。
8．8个月的胎儿对低音的感受能力比高音强。
10．幼儿年龄越小，视敏度越好。
11．儿童在识别颜色的过程中，一般是先认识颜色，然后学会标志颜色的词语。
12．色盲具有性别差异，通常男孩的颜色视觉比女孩强。
小学生的感知觉、记忆、思维特点一、小学生注意的特点1．由无意注意占优势逐步发展到有意注意占主导。
小学低年级学生无意注意仍起重要作用，他们的有意注意基本上是被动的。
这与他们神经系统活动的内抑制能力尚未发展起来有关。
四五年级小学生的有意注意基本上占主导地位。
2．对具体生动、直观形象的事物的注意占优势，对抽象材料的注意在发展小学生，特别是低年级学生的知识水平和言语水平很有限，具体形象思维占重要地位，因此，具体生动的、直观形象的事物容易引起他们的注意；随着学生学习活动的发展和知识水平的提高，随着以词为基础的第二信号系统和抽象逻辑思维能力的发展，学生对具有一定抽象水平的材料的注意也逐步发展起来。
3．注意有明显的情绪色彩小学生由于大脑与神经系统的内抑制能力尚未充分发展，一个兴奋中心的形成往往波及其他相应器官的活动，面部表情、手足乃至全身都会配合活动，所以注意表现出明显的情绪色彩。
小学生注意品质发展的特点1．注意的集中性和稳定性逐步发展在整个小学时期，学生注意的集中能力是逐步发展的。
低年级学生注意的集中性水平较低，主要表现在两个方面。
其一，注意集中性的深度不足。
他们能观察具体形象的事物，而不善于观察抽象、概括的材料；能集中注意于事物的外部现象，，而不善于专注于事物的本质联系。
其二，注意集中的时间较短。
小学生注意的稳定性也在逐步发展的。
实验表明，在一般情况下，7～10岁儿童可以连续集中注意20分钟左右，10～12岁儿童可以集中注意25分钟左右，12岁以上儿童可以集中注意30分钟左右。
在组织好的教学中，小学高年级学生可以保持注意30～45分钟。
2．注意的广度随年级的升高不断发展小学生注意的广度随着年级的升高在不断发展。
我国学者对小学生注意广度韵发展进行了研究。
以50％为估计正确率作为估计点子数目的注意广度，小学二年级学生的注意广度不足四个，小学四年级学生的注意广度为5～6个。
3．注意的分配和转移能力在逐步发展小学低年级学生，特别是刚入学的一年级学生，明显地表现出不善于分配注意的现象，他们在同一时间的注意只能集中在一千对象上，还不能对注意进行有效的分配。
