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从麦可思报告看学校的教学改革——以湖北三峡职业技术学院为例作者：张曙光，罗晓英来源：《科技创业月刊》 2015年第21期张曙光罗晓英（湖北三峡职业技术学院湖北宜昌４４３０００）摘要：依据麦可思公司对本校毕业生开展的人才培养质量与就业状况调查报告，从麦可思报告的总体评价、麦可思报告反映的改革成效和麦可思报告揭示的问题等三个方面分析了学校教学改革取得的成效与存在的问题，针对性提出了改进措施。
关键词：麦可思；报告；教学改革中图分类号：TG76 文献标识码：Ａｄｏｉ：１０．３９６９/ｊ．ｉｓｓｎ．１６６５－２２７２．２０１5．21．０25作者简介：张曙光（１９６３－），男，硕士，教授，研究方向：高等职业教育管理。
收稿日期：２０１5－08－15自２００６年以来，麦可思公司（ＭｙＣＯＳ）每年对毕业半年后的高校毕业生的就业状态和工作能力进行全国性调查研究，是年度《中国高等职业教育质量年报》的撰稿者，得到了社会各界的广泛认同，是具有良好公信力的中国第三方教育数据咨询和质量评估机构。
湖北三峡职业技术学院于２０１２年约请麦可思公司对本校毕业生开展人才培养质量与就业状况调查，从连续二年提供的质量报告来看，说明本校的教学改革取得了一定成效，也为下一步的教育教学改革提供了依据和参考。
１麦可思报告的总体评价麦可思报告对本校毕业生的总体评价为：毕业生就业率和薪资水平较高，就业现状满意度、校友推荐度、校友满意度连续较高，且与全国高职院校相比均具有优势。
本校２０１３届毕业生的就业现状满意度为６２％，与本校２０１２届（６１％）基本持平，比全国高职院校２０１３届（５４％）高８个百分点。
比全国高职院校２０１３届毕业半年后（９０．９％）高３．０个百分点。
从本校连续二年的毕业生调查反馈情况看，毕业生的职业期待吻合度、就业现状满意度较高，自身就业主观感受较好。
毕业生在校期间有着较好的体验，对学校的生活服务、教学工作及学生管理等满意度评价较高，对学校的整体认同度较高，对学校的推荐度、满意度也较高。
高职院校“三创融合”创新创业教育课程体系构建研究作者：盛振文徐丽丽来源：《现代职业教育》2024年第17期［摘要］高职院校作为培养应用型人才的重要基地，通过创新创业教育能够更好地适应社会发展的需求，培养更多具有创新精神和创业能力的人才。
然而，现有的创新创业教育课程体系在内容、教学方法、师资力量、实践资源、评估体系以及校企合作等方面存在诸多问题，这些问题的存在不仅影响了学生创新能力的培养，也制约了高职教育质量的提升。
高职院校遵循课程体系设置的学生中心原则、实践导向原则、跨学科融合原则、市场导向原则、持续改进原则，通过构建“三阶段衔接式”的双创课程思政体系、“三层次递进式”的创新创业课程体系、“三平台共享式”的创新创业实践体系，实现思创融合、专创融合、实创融合，从价值引领、知识传授、能力培养等方面系统培养学生的创新创业素质和综合素质，促进创业带动就业。
［关键词］高职院校；三创融合；创新创业教育；课程体系［中图分类号］ G710 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2024）17-0001-04高职院校构建思创、专创、实创“三创融合”的创新创业教育课程体系，不仅促进了学生综合素质的全面提升，也为培养适应社会和市场需求的高素质技术技能型人才提供了有效途径，对于推动高职教育的创新发展和提高人才培养质量具有重要意义。
一、高职院校思创、专创、实创“三创融合”创新创业教育课程体系建立的意义构建思创、专创、实创融合体系是高职创新创业教育改革的核心。
思创融合是指创新创业教育与思政教育融合，在创新创业教育各环节融入思政元素，塑造学生正确的创新创业价值观[1]；专创融合是指将创新创业教育与专业教育融合，夯实学生系统的创新创业知识体系[2]；实创融合是指将创新创业教育与实践教育融合，提升学生全面的创新创业实践能力。
“三创融合”创新创业教育课程体系的建立有利于引导学生树立正确的价值观，提高学生综合素质，增强就业竞争力，有利于培养创新型人才，推动社会创新。
基于麦可思数据分析的高职法律文秘专业建设对策1. 引言1.1 研究背景当前高职法律文秘专业存在课程设置不够贴合实际需求、实践教学不够充分、师资队伍建设不够完善、学生就业面临挑战等问题。
通过麦可思数据分析，可以对目前专业建设中存在的问题进行深入分析和调查，为解决这些问题提供有力的依据和指导。
结合麦可思数据分析的方法，可以更加客观和科学地评估各种对策的有效性和可行性，为提升高职法律文秘专业建设水平提供可靠的支持和保障。
1.2 研究目的本文旨在探讨基于麦可思数据分析的高职法律文秘专业建设对策，旨在通过对我国高职法律文秘专业的现状进行深入分析，提出一系列有效的对策，以提升该专业的教学质量和就业竞争力。
具体目的包括以下几点：通过深入分析当前高职法律文秘专业的发展现状，找出存在的问题和不足之处，为今后的专业建设提供前提和依据。
通过对麦可思数据的利用和分析，探讨如何通过优化课程设置，加强实践教学，提升师资队伍建设，拓展就业渠道等多方面的对策，为高职法律文秘专业的提升提供具体可行的建议。
通过本文的研究和探讨，旨在为高职法律文秘专业的未来发展指明方向，为专业的不断完善和提升打下坚实的基础，为我国高职教育提供有益的借鉴和参考。
1.3 研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面：高职法律文秘专业是为培养适应社会需求的法律文件处理和文书撰写等方面的专业人才而设立的，对于提高社会治理水平、维护社会稳定有着重要的作用。
通过对高职法律文秘专业进行数据分析，可以更好地了解当前专业的发展状况，为专业的优化和完善提供依据。
数据分析可以帮助我们更好地了解当前社会对法律文秘专业人才的需求，从而更好地调整课程设置、加强实践教学，提升师资队伍建设，拓展就业渠道，使专业毕业生更好地适应社会发展的需要。
本研究的意义还在于为高职法律文秘专业的未来发展提供了指导和建议，帮助专业更好地适应社会的变化和需求，促进专业的健康发展。
通过不断地对专业进行数据分析，可以更好地把握专业的发展方向，为专业的长久发展奠定基础。
基于麦可思调研报告的生物技术及应用专业剖析人才培养中的社会评价指标是衡量人才培养质量的重要指标，引入第三方机构对人才培养质量进行综合评价，能客观反映高职院校办学水平。
本文通过对麦可思数据有限公司对黄冈职业技术学院（以下简称“我校”）进行的毕业生调研报告进行深度分析，探讨了我校生物技术及应用专业建设存在的问题及解决办法，为高职生物技术及应用专业建设提供参考。
标签：高职院校；生物技术及应用；专业剖析一、数据分析1.基本情况麦可思公司的调研以问卷的形式进行，通过毕业生邮箱进行反馈与数据收集。
我校生物技术及应用专业2013届毕业生共24人，参加调查的有效邮箱一共21个，有效邮箱覆盖率为87.5%，有效回收问卷只有9份，有效答题率为41.5%，低于上届的抽样比例（60%）。
2.结果分析（1）数据回收率不高的原因。
①宣传力度不够。
在调查前，学校通知各个学院和专业的调查时间不一致，教师和辅导员没有及时将调查信息反馈给学生。
②少数学生的邮箱有误或者过期，没有及时反馈，导致邮件失效。
③部分学生对母校感情淡薄。
（2）就业现状分析。
①学生毕业半年后离职率高。
主要原因在于刚就业时主要在一些初级岗位工作，如面向一线的操作人员、技术员或者销售岗位，待遇普遍偏低；此外，一般初级岗位需要工作6个月以上的时间才会有所变动，学生通常缺乏忍耐力，不符合他们的预期，认为职业发展受阻，对就业前景失去信心，所以不断更换工作。
但是离职率高并不能说明学生就业质量不高，生物技术行业是一个待遇起点相对较低但是后劲足的朝阳行业，据调研结果分析，本专业的学生在毕业后一年，工作基本稳定，工作满意度也较高。
②大多数学生对就业现状不满意。
我校2013届毕业生的就业满意度不到40%，低于全校平均水平（65%），说明在今后的人才培养过程中，要注重对学生就业质量的提升。
课程的设置要紧密结合市场的需求，实用、易学；实习期间尽量安排到专业相关度高的企业进行顶岗实习，不断提升学生的职业素养和专业技能水平。
麦可思参与职业院校教学质量评价结果效度研究
侯继丹;吴秋霞
【期刊名称】《护理研究：中旬版》
【年(卷),期】2016(030)004
【摘要】[目的]研究麦可思公司参与高职院校教学质量评价结果的效度,为第三方参与教学质量评价的有效性研究提供参考。
[方法]连续三年与麦可思公司合作开展应届毕业生毕业半年后跟踪调研,对研究结果的效度进行分析。
[结果]麦可思作为第三方研究机构参与职业院校教学质量评价符合教学改革和发展需要;教学质量评价结果客观、公正、有效。
[结论]麦可思作为中国第三方教育数据咨询和质量评估机构评价结果效度高,如果该项目团队能深入被调查院校了解教学活动全过程、不同专业的特殊要求,评价结果能增加本省同类院校同专业的数据比较,调查结果将有助于提高教学质量。
【总页数】3页(P1388-1390)
【作者】侯继丹;吴秋霞
【作者单位】江苏护理职业学院,223300
【正文语种】中文
【中图分类】G642.4
【相关文献】
1.课堂教学质量评价体系信度和效度实证研究——以山东科技大学为例 [J], 李长熙;张伟伟
2.麦可思参与职业院校教学质量评价结果效度研究 [J], 侯继丹;吴秋霞
3.教师课堂教学质量评价的信度和效度研究 [J], 陈学洪;刘欣;李启华;盛瑶环
4.企业参与的职业院校就业质量评价体系的构建研究 [J], 王强;徐萍
5.职业院校"课程思政"实施及建设研究
——基于2020年全国职业院校教学能力大赛优秀作品分析 [J], 刘桓;瞿晓理;王佳因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
国家级职业教育教师教学创新团队教学质量评价的实证研究作者：魏振锋汪焰来源：《现代职业教育》2024年第20期［摘要］随着教师教学创新团队建设工作的深入开展，团队教学质量评价成为热点。
分析教学创新团队的概念以及存在的问题，引入了专家法、指数法和模糊综合评价法等评价方法，构建定量与定性结合的评价体系，并做实证研究，发现定性评价和定量评价都是行之有效的。
［关键词］职业教育；教师教学创新团队；教学质量评价；评价体系［中图分类号］ G710 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2024）20-0001-04职业教育教师教学创新团队建设是新时代强化高职院校核心竞争力的关键所在，发挥着引领高素质“双师型”教师队伍建设、深化新时期高等职业教育教学改革的重要作用[1]。
随着国家级教师教学创新团队建设工作逐步开展，教学创新团队建设质量与教学质量的评价问题成为重要工作。
鉴于此，本研究深入剖析教学创新团队教学质量影响因素，构建定性与定量相结合的评价方法，并以浙江Ｇ学院电商团队为例展开实证研究，评估教学创新团队教学质量情况。
一、国内外教学质量评价研究进展国外针对教学质量的评估较早，美国匹兹堡大学开发研制的教学质量评估系统（IQA）主要从任务认知需求、解释性话语和教师期望三个评估维度对教师进行评估[2]。
英国学科教学质量评估，分别从教学质量、学习环境和学生获得评价教学质量出发，“实用主义”倾向明显，更为看重课程教学与行业社会的紧密结合[3]。
澳大利亚形成了两个有代表性的标准形态，即ALTC标准和AUTCAS标准，旨在推动教师回归教学本位，促进教学与科研之间的良好互动[4]。
此标准以“优质教学”理念为基础，并为不同层级的教师设定了相应的标准等级，每个组成部分都具有具体的参考要求。
我国教学质量评估正处于探索阶段。
赵辉等学者编制了教学质量评价量表，其中教学质量被分解成四个维度，分别为教学内容、教学态度、教学效果和教学方式[5]。
高职教育实践教学的突出问题与改进——基于麦可思报告的分析王文永;谈晓焱【摘要】实践教学对提高学生的职业技能、创新能力、综合素质有着独特的作用.高职教育要想随着社会需求健康发展,要构建适应高职教育的实践教学体系和评价体系.运用系统理论,通过分析高职教育现状,发现问题及查找原因,制定改进实践教学的对策,以彰显高职教育的办学特色.【期刊名称】《工业技术与职业教育》【年(卷),期】2017(015)004【总页数】3页(P33-35)【关键词】实践教学;实践教学体系;麦可思【作者】王文永;谈晓焱【作者单位】唐山工业职业技术学院,河北唐山063299;苏州信息职业技术学院,江苏苏州215200【正文语种】中文【中图分类】G710高职教育以培养社会需要的高素质技术技能人才为目标，则要求高职教育要高度重视学生素质、技术、技能的培养。
学生素质、技术、技能的培养只靠课堂理论教学是远远不够的，实践教学不可替代。
实践教学包括实训、实验、参观实习、毕业顶岗实习等培养学生素质、技术、技能的教学活动[1]。
实践教学是培养学生素质、技术、技能的重要载体，更是与普通本科区分开来的特色部分。
1 实践教学存在的问题及产生的原因高职院校由于办学条件的限制和传统教育观念的影响，在教学上逐渐摆脱以往只注重理论教学而忽视实践教学以及职业能力培养的做法，但在实践教学中仍存在一些问题亟待解决。
1.1 实践教学的重视不够，职业能力和职业素质培养的过程及质量标准难以规范近10年在国家骨干院校及专业建设的带领下，唐山工业职业技术学院实践教学快速发展，得到明显改善。
但过分强调实践教学是培养学生技能的作用，忽略了实践教学在学生素质、知识和能力培养方面的综合作用。
同时，对高职教育的传统观念及惯性的做法，致使学校师资、实训条件、心理准备与社会及学生需求还有距离。
在实践教学中，不清楚实践教学步骤及培养标准，不得不把职业能力和职业素质的培养和训练作为实践教学的补充[2]。
利用“麦可思”报告促进高职班主任工作
陆秋俊
【期刊名称】《科教文汇》
【年(卷),期】2013(000)030
【摘要】“麦可思”报告对学院的总体运行情况做了比较客观的评价，从而也对高职院校的班主任工作提出了新的要求。
本文针对“麦可思”报告的相关数据，有目的性、针对性地提出具有可执行性的措施，切实提高高职学生的就业竞争力。
【总页数】2页(P32-32,34)
【作者】陆秋俊
【作者单位】无锡职业技术学院江苏无锡 214121
【正文语种】中文
【中图分类】G715
【相关文献】
1.基于麦可思报告的高职质量保障体系建设实践研究 [J], 李兴旺;祖文明;
2.高职教育实践教学的突出问题与改进——基于麦可思报告的分析 [J], 王文永;谈晓焱
3.高职教育实践教学的突出问题与改进——基于麦可思报告的分析 [J], 王文永;谈晓焱;;
4.高职商务英语专业学生就业竞争力研究——基于麦可思数据有限公司《江苏经贸职业技术学院社会需求与培养质量年度报告(2012)》的分析研究 [J], 邓莉
5.学前教育专业“麦可思报告”数据分析及整改举措——基于泸州职业技术学院2016-2018届学前毕业生麦可思报告 [J], 唐林兰;杨梦琪
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基于麦可思数据调查的就业质量探析——以江苏城乡建设职业学院为例袁志锋【期刊名称】《内江科技》【年(卷),期】2018(039)010【总页数】2页(P105-106)【作者】袁志锋【作者单位】江苏城乡建设职业学院【正文语种】中文本文以麦可思公司2017年对我校2016届毕业生开展调查撰写的《江苏城乡建设职业学院应届毕业生培养质量评价报告》为蓝本，对该报告中就业质量部分进行分析，思考在今后的工作中存在的问题及改进的方向。
自2012年起引进第三方评价机构，通过对调查数据的分析，及时了解就业质量、教学培养质量、学生工作及后勤服务质量等相关指标，不断探索、改进，提升学校办学水平。
2016年麦可思公司对我校2016届毕业生开展了调查，撰写了《江苏城乡建设职业学院应届毕业生培养质量评价报告》，本文拟就对该报告中就业质量相关指标进行分析，研究，从而在今后的工作中不断改进，提升学校就业质量。
1 就业质量调查指标分析就业是最大的民生。
党的十九大报告在论述提高保障和改善民生水平时，强调要提高就业质量，对就业工作提出了更高的要求。
就业质量好坏不仅能投映工资高、工作条件好的体面工作、同时也体现就业的专业化知识与技能、职业道德与职业精神、职业责任与职业要求、职业规范与职业行为方式以及与就业所得相适应的职业效率和职业产出等方式。
具体指标分析如下所示。
1.1 就业情况及竞争力此部分共分为就业率、月薪、工作与专业相关度、就业现状满意度、职业期待吻合度、离职率。
（1）就业率是反映了毕业生毕业的落实情况，从调查的数据显示我校2016届毕业半年后的就业率为95%，比2015届（93.2%）高1.8个百分点，比江苏省高职2016届（93.7%）高1.3个百分点。
整体毕业生的就业率持续稳定且较高。
（2）月薪指毕业半年后毕业生实际每月工作收入的平均值。
从调查的数据显示我校2016届毕业半年后的月收入为3490元，比2015届（3232元）高258元，比江苏省高职2016届（3674元）低184元。
