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走进军营《用数对确定位置》教案一、教学目标1. 让学生理解数对表示位置的方法，并能够运用数对确定物体的位置。
2. 培养学生观察、思考和解决问题的能力。
3. 激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队协作精神。
二、教学内容1. 数对表示位置的方法。
2. 用数对确定物体的位置。
三、教学重点与难点1. 教学重点：数对表示位置的方法，用数对确定物体的位置。
2. 教学难点：理解数对表示位置的规律，灵活运用数对确定物体的位置。
四、教学方法1. 采用情境教学法，以军营为背景，引导学生参与实践活动。
2. 运用小组合作学习法，培养学生团队协作精神。
3. 采用问题驱动法，激发学生思考和解决问题的能力。
五、教学准备1. 教具：数对卡片、军营图片、实物模型等。
2. 学具：学生分组，每组准备数对卡片、军营图片、实物模型等。
六、教学过程1. 导入：教师出示军营图片，引导学生观察军营中的建筑物和设施，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：教师介绍数对的概念，引导学生理解数对表示位置的方法。
3. 实例讲解：教师通过军营中的具体实例，如帐篷、食堂等，讲解数对表示位置的方法。
4. 实践操作：学生分组进行实践活动，用数对表示军营中各个建筑物和设施的位置。
5. 解决问题：教师提出问题，如“帐篷在哪里？”学生运用数对知识解决问题。
6. 总结提升：教师引导学生总结数对表示位置的规律，巩固所学知识。
七、练习与拓展1. 学生独立完成练习题，巩固数对表示位置的方法。
2. 教师出示additional exercises，引导学生进一步拓展数对知识。
3. 学生分组讨论，分享解题过程和心得。
八、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固数对表示位置的方法。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。
3. 教师给予鼓励和评价，为下一节课做好铺垫。
九、课后作业1. 学生完成课后练习题，巩固数对表示位置的方法。
2. 家长签字确认，加强对学生学习情况的了解。
十、教学反思1. 教师总结课堂教学效果，反思教学方法是否恰当。
用数对确定位置一、教学目标：1．使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
2．使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
二、教学重难点：用数对确定位置。
三、教具：多媒体，每生3张纸条，彩笔，双面胶。
四、教学过程：<一>情境导入：同学们你们去过军营吗？想不想到军营去看看？（出示军训图）。
<二>初步感知列、行描述位置的方法。
1、（出示带有小强的队列图）你们能找到队列中的小强吗？仔细观察，用最简洁最准确地语言表达出小强的位置。
2、学生讨论后写在纸上。
（教师巡视，选出有代表性的版贴）。
3、学生们评价版贴中的表示方法。
可以让其他生评价，也可以自己解释，教师：你们觉得哪种方法更好呢？当学生们写出列和行的表示方法时，教师引导：在数学中确定位置就是用列和行。
教师板书：列行4、谁知道哪是列，哪是行？让学生先介绍教师再强调：按观察者从左到右是列，指着图说出第一列、第二列……让我们跟随电脑再重新说一遍，那么列就是按观察者从前到后分别是第一行、第二行……跟随电脑我们再认识行，同学们边指边说。
5、现在你能用列和行说出小强的位置了吗？那么小刚的位置呢？教师指名说，并且说出原因。
小亮、小芳、小明呢？说给同桌听听。
说完坐端正你就说完的信号告诉老师了。
6、现在这样表示他们的位置与你们刚才写得比较你觉得怎样？（生：比刚才简洁，清楚。
）<三>用数对确定位置。
数学最大的特点就是简练，我们用6个字表示出了这些同学的位置，已经很简练了，咱们还能不能写得再简练一些，比如用数字、字母、符号等来表示他们的位置呢？1、同学们以小强为例先想想，再讨论，最后再写在纸上。
（写完坐端正，认真倾听别人的发言都是很好的学习习惯。
“用数对确定位置练习课”教学实录及赏析刘德武;田双【期刊名称】《小学教学》【年(卷),期】2015(000)014【总页数】3页(P81-83)【作者】刘德武;田双【作者单位】北京教育学院宣武分院;北京市密云县季庄小学【正文语种】中文一、导入师：同学们，今天我们上一节用数对确定位置的练习课。
二、复习（一）用数对表示公园中各点的位置。
1．给位置说数对。
教师依次让学生用数对表示百鸟园、天鹅湖、大门、猴山的位置。
2．给数对找位置。
师：狮虎山的位置用（4，5）表示，图中哪个位置是狮虎山？熊猫馆呢？（二）用数对表示街道中各点的位置。
师：如果学校所在的位置用数对（4，3）表示，那么医院的位置可以用哪个数对表示？生：（8，2）、（7，2）。
师：再观察，银行的位置用哪个数对表示？生 1：（7，8）。
生 2：（9，10）。
生 3：（9，9）。
师：（出示网格图）医院的位置是（8，2），刚才那个同学的眼力真准，对位置的感觉很好。
可是银行这个点的位置也太讨厌了，它根本就不在网格线上，说明就不可以用数对表示了，对不对？（绝大多数学生说：对。
少数学生窃窃私语：可以表示）师：可以用什么数来表示？生：小数。
师：我们原来学习用数对表示位置时没有出现小数的情况，你们敢于突破，了不起！谁能用恰当的数对把银行的位置表示出来？生：（9.5，7.2），因为它在 9 跟10之间，所以是9.5；它又在7和8之间，但是离7近，所以我感觉是7.2。
生：我觉得是（9.5，7.3）。
师：你们很会观察！（课件演示）银行的位置是（9.5，7.3）。
学习小数不仅仅是为了计算，该用的时候就要用，古人说“学以致用”，我们要有应用的意识。
三、数对与计算1.数对与加法。
出示：（）+（）=12。
生：6+6、1+11、2+10……师：这道加法题和数对有什么关系？看图，第一个加数代表列，第二个加数代表行，（6，6）的位置在哪里？（学生顺次说出：5+7，7+5，10+2，4+8，12+0，1+11）师：这些点都表示12，也都表示两个数相加，这些点的排列有规律吗？顺次连接起来会是什么样？生：斜线。
一、教学目标：1. 让学生理解数对的概念，掌握数对的表示方法。
2. 培养学生用数对确定物体位置的能力，提高学生的空间想象力。
3. 通过对数对的学习，培养学生合作、探究的精神，提高学生的数学思维能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：数对的概念，数对的表示方法，用数对确定物体位置。
2. 教学难点：理解数对与物体位置的关系，熟练运用数对确定物体位置。
三、教学准备：1. 教师准备数对的相关图片、卡片等教学资源。
2. 学生准备纸笔，以便进行练习。
四、教学过程：1. 导入：教师通过展示图片，引导学生观察并说出物体的位置。
例如，展示一张桌子，桌上有一本书，教师问：“书在桌子的哪个位置？”学生回答：“书在桌子的中间。
”2. 讲解：教师讲解数对的概念，数对的表示方法。
数对是由两个数组成的有序组合，表示物体的位置。
例如，数对（2，3）表示物体在第2列第3行。
3. 练习：学生进行用数对表示物体位置的练习。
教师出示图片，学生用数对表示物体的位置。
例如，出示一张图片，上有一个小球在桌子的右上角，学生用数对（4，6）表示小球的位置。
4. 游戏：教师组织学生进行数对接龙游戏。
学生分成小组，每组派一名代表出示一个数对，其他组的学生要尽快找出与该数对相邻的数对，并用手指指出。
通过游戏，巩固学生对数对的理解和运用。
五、作业布置：1. 学生回家后，用数对表示家庭中的某个物品的位置，并画出来。
2. 家长签字确认，加强家校沟通。
六、教学评价：1. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，判断他们是否掌握了数对的概念和表示方法，能否正确用数对确定物体的位置。
2. 游戏环节：通过数对接龙游戏，观察学生在游戏中的表现，判断他们是否能够熟练运用数对。
3. 作业完成情况：查看学生作业的完成质量，了解他们是否能够将所学知识应用到实际生活中。
七、教学反思：1. 针对数对的概念和表示方法，思考是否需要讲解，以便学生更好地理解。
2. 针对数对确定物体位置的练习，思考是否需要增加难度，以挑战学生的思维。
用数对确定位置练习课（教案）一、教学目标1.了解数对的定义和含义；2.能够使用数对来表示平面直角坐标系中的点；3.能够根据给定的数对来确定点的位置；4.能够总结出数对的规律并进行应用；5.提高学生的数学运算能力和逻辑思维能力。
二、教学准备1.教师准备PPT、白板、彩色粘纸等教学工具；2.学生准备笔、笔记本等学习用具；3.教师准备相关练习题，以及板书所需内容。
三、教学过程1. 自我介绍和课程导入（10分钟）在上课前，教师向学生介绍今天的课程内容，并简要介绍数对的概念。
随后，教师通过让学生自己试图构建平面直角坐标系的方法，来帮助他们理解数对的含义。
2. 讲授数对的定义和规律（20分钟）在本部分，教师将教授数对的概念和相关规律，并指导学生练习书写数对和确定坐标点的位置。
教师可以使用PPT和白板来向学生展示实际的坐标系，以帮助学生理解数对在平面直角坐标系中的应用。
3. 在平面直角坐标系中练习（20分钟）在本部分，教师将分发相关的练习题，并叫学生在平面直角坐标系上通过数对的方法来确定坐标点的位置。
为了促进学生的互动和合作，可以把学生分为小组来完成任务，并通过彩色粘纸或其他方式将学生的答案展示在白板上。
同时，老师也可以为学生提供一些难度适宜的数对问题，以帮助他们练习应用数对的规律来解决问题。
4. 知识总结和应用活动（30分钟）在本部分，教师将要求学生通过回答问题或课堂交流来总结和应用课程内容。
例如，老师可以提出一些问题，让学生独立思考并给出答案，以帮助他们巩固课程中的知识点。
老师也可以安排小组活动，让学生应用数对这一工具来完成具有一定难度的数学题目，以帮助他们将课程所学用于实际解决问题。
5. 课后作业和反思（10分钟）在本部分，教师将要求学生完成课后作业，并通过提问或课堂反思的方式，来检查学生对课程内容的理解程度和学习效果。
同时，老师也可以给学生一些得分较高的大范围练习题，以检验学生对所学内容的掌握能力。
四、教学总结通过这节课的学习和练习，学生们应该可以初步了解数对的含义和应用，并能够通过数对来确定坐标点的位置，提高了他们的数学运算和逻辑思维能力。
用数对确定位置公开课教案一、教学目标1. 让学生理解数对的概念，掌握数对的表示方法。
2. 培养学生用数对确定物体位置的能力，提高空间想象力。
3. 通过实践活动，培养学生的合作意识，提高解决问题的能力。
二、教学内容1. 数对的概念及表示方法。
2. 数对在平面直角坐标系中的应用。
3. 用数对确定物体位置的方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：数对的概念，数对的表示方法，用数对确定物体位置。
2. 教学难点：理解数对与物体位置的关系，熟练运用数对确定物体位置。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生直观地理解数对的概念和表示方法。
2. 采用实践操作法，让学生动手实践，提高用数对确定物体位置的能力。
3. 采用合作交流法，培养学生的合作意识，提高解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的谜语，引发学生对数对的兴趣，进而引入本课。
2. 基本概念：讲解数对的概念，让学生理解数对的含义。
3. 表示方法：介绍数对的表示方法，让学生掌握如何表示一个物体的位置。
4. 实践操作：让学生在平面直角坐标系中，用数对表示不同的物体位置。
5. 互动交流：学生之间相互分享自己的操作过程，讨论如何用数对确定物体位置。
6. 总结提升：总结本节课的重点内容，强调数对在确定物体位置中的作用。
7. 课堂练习：设计一些有关数对确定位置的练习题，巩固所学知识。
8. 课后作业：布置一些有关数对的作业，让学生进一步巩固所学内容。
9. 教学反思：对本次公开课的教学效果进行总结，找出不足之处，为下次教学做好准备。
10. 教学评价：对学生在本节课的表现进行评价，鼓励优秀学生，鼓励进步学生。
六、教学策略与资源1. 教学策略：采用问题驱动法，引导学生主动探索数对与位置的关系。
利用信息技术辅助教学，如电子白板或教学软件，直观展示数对的应用。
设计具有层次性的练习，满足不同学生的学习需求。
2. 教学资源：准备数对卡片或数对贴纸，用于实践活动。
制作平面直角坐标系的教具，方便学生直观理解。
( 数学教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改五年级数学：《用数对确定位置》说课稿(参考文本)Mathematics is a tool subject, it is the basis for learning other subjects, and it is also a subject that improves people's judgment, analysis, and comprehension abilities.五年级数学：《用数对确定位置》说课稿(参考文本)学情分析：本节课是苏教版小学数学五年级下册第二单元的内容。
学生在一年级和二年级学习了类似“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置，已经获得了用自然数表示位置的经验。
教材分析：本册教材的“确定位置”是在此基础上，让学生用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，提高抽象思维能力，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。
教材安排了2个例题，分3课时进行教学。
我说的是第1课时的内容。
教学目标：1．能在具体情境中探索确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对”确定位置。
2．通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。
3．感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，并能联系生活实际，用所学的知识解决生活中的方向与位置的有关问题。
教学重点:掌握用数对确定位置的方法，说出某一物体的位置。
教学难点:在方格纸上用“数对”确定位置。
教学过程:为了达到预期的教学目标，同时遵循学生的认知心理特点我设计以下4个教学环节。
（一）让学生说说自学成果。
1.今天的数学课，我们要研究什么呢？2.学生汇报，教师引导。
