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一、教案基本信息教案名称：中国的地形——地势西高东低学科领域：地理年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 让学生了解中国地势的特点，掌握地势西高东低的概念。
2. 使学生能够分析中国地形对气候、河流等方面的影响。
3. 培养学生对地理知识的兴趣，提高地理素养。
二、教学重点与难点重点：中国地势的特点，地势西高东低的概念。
难点：地势对气候、河流等方面的影响。
三、教学方法1. 地图教学法：通过展示地形图，使学生直观地了解中国地势的特点。
2. 案例分析法：以具体的地形为例，分析地势对气候、河流等方面的影响。
3. 讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作与交流能力。
四、教学过程第一课时1. 导入新课展示中国地形图，引导学生观察地势特点。
提问：请大家描述一下我国的地势特点。
2. 自主学习让学生阅读教材，了解地势西高东低的概念。
3. 课堂讲解讲解地势西高东低的成因，以及地势对气候、河流等方面的影响。
4. 案例分析以长江、黄河为例，分析地势对河流的影响。
5. 课堂小结总结本节课的主要内容，强调地势西高东低的重要性。
第二课时1. 复习导入复习地势西高东低的概念，提问：请大家描述一下地势对气候、河流等方面的影响。
2. 课堂讲解讲解地势对气候的影响，如有利于海洋上的暖湿气流深入我国内陆，形成丰沛的降水。
3. 小组讨论引导学生分组讨论地势对农业、交通等方面的影响。
4. 案例分析以喜马拉雅山脉为例，分析地势对气候的影响。
5. 课堂小结总结本节课的主要内容，布置课后作业。
五、课后作业1. 绘制中国地形图，标注地势西高东低的特点。
3. 收集有关地势西高东低的资料，进行阅读分享。
六、教学评价1. 评价内容：学生对地势西高东低的概念的理解，以及地势对气候、河流等方面的影响的掌握。
2. 评价方法：课堂问答、小组讨论、课后作业。
3. 评价标准：能正确描述地势西高东低的特点，分析地势对气候、河流等方面的影响，作业完成质量高。
七、教学反思在教学过程中，是否有效地运用了地图教学法、案例分析法和讨论法？学生是否能积极参与课堂讨论，表现出对地理知识的兴趣？对于地势对气候、河流等方面的影响，学生是否能理解并运用到实际问题中？这些都是需要在教学反思中考虑的问题。
科普版地理八年级上册《第一节地势西高东低地形多种多样》说课稿1一. 教材分析《地理八年级上册》第一节“地势西高东低，地形多种多样”主要介绍了我国的地形地势特点。
本节内容通过介绍我国的地形地势，使学生了解我国自然环境的多样性，培养学生对地理学科的兴趣。
教材内容丰富，插图生动，便于学生理解。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对我国的地形地势有一定的了解。
但学生在地理学科上的深入学习还较为有限，需要通过本节课的学习，进一步拓展知识面，提高对地理学科的兴趣。
此外，学生对于地势和地形的概念可能还存在模糊认识，需要在本节课中进行澄清。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解我国的地形地势特点，掌握地势西高东低的原因，认识各种地形的特点及其分布。
2.过程与方法：通过观察地图、分析数据，培养学生从地理现象中找出规律的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对我国自然环境的热爱和保护意识，增强学生的地理学科兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：我国的地形地势特点，地势西高东低的原因。
2.教学难点：各种地形的识别和分布，地势对我国气候的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等，生动形象地展示我国的地形地势特点，帮助学生更好地理解教材内容。
六. 说教学过程1.导入新课：以我国的地形地势特点为切入点，引导学生思考地势西高东低的原因，激发学生的学习兴趣。
2.讲授新课：分别介绍各种地形的特点及其分布，讲解地势对我国气候的影响。
3.学生活动：观察地图，分析数据，小组讨论各种地形的识别和分布，地势对我国气候的影响。
4.总结提升：概括本节课的主要内容，强调地势西高东低的原因及其对我国气候的影响。
5.布置作业：设计具有针对性的作业，巩固本节课所学内容。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的主要内容。
第二节《中国的地形》（第3课时地势西高东低教学设计）一、教材分析本课时内容主要包括我国地势三级阶梯的概括及其影响两部分部分，是在学习了中国主要的山脉和地形内容的基础上对我国宏观地形有一个总体把握，从而更好的梳理学生学习中国地理宏观思维，能更准确的把握区域差异，分析相关问题。
通过对“地势西高东低呈阶梯状分布”的教材分析，虽然教材内容分析简单，但讲述这部分知识时，不要急于要求读图总结我国地势的特征，那样学生在读图时就会很盲目，找不到回答问题的入手点，也就不能得到准确的答案。
所以本课教学设计了三步，这三个问题由浅入深，层层递进，能够吸引学生的注意力，使学生即有事可做，又不会东闯西撞做无用功，因此学生在完成这三个步骤，（不知不觉沿着设计者的思路接近正确答案），即可顺利得出“我国地势西高东低”的结论。
紧接着，教材给出地势剖面略图，要求学生判读找出能反映我国地势的，进一步使学生认识“我国地势呈阶梯状分布”的特点。
在此基础上，教材结合“地势阶梯状分布示意图”，分别介绍了三级阶梯的分布范围、海拔和地形类型。
由于地势对气候、水文、植被等自然地理要素和人类的经济活动都产生深刻影响，那么我国“地势西高东低呈阶梯状分布”的特点，会对上述各要素产生怎样的影响呢，教材做了简要分析。
二、教学目标根据本节《课程标准》的和中考要求，我确定以下教学目标：<知识目标>通过阅读中国地形图和地形剖面图，使学生分析得出我国地形、地势的基本特征；使学生在图上确定地势三级阶梯的分布和分界线，了解三级阶梯的特点。
<能力目标>通过引导学生对分层设色中国地形图、地形剖面图和等高线地形图的判读、分析，进一步培养学生阅读和运用各种地形图的能力。
<情感目标>通过分析我国地形、地势的基本特征，进行国情教育；通过分析地形、地势条件的有利和不利影响，初步树立辩证唯物主义思想和因地制宜的观念。
三、教法建议关于“地势西高东低呈阶梯状分布”：以学习指导法为主，结合讨论法，教学中要充分调动学生的学习兴趣，让学生动起来，教师的作用是通过适时适度的设问，引导学生读图思考，使学生自己得出正确结论，切忌直接把结论告诉学生。
科普版地理八年级上册《第一节地势西高东低地形多种多样》说课稿2一. 教材分析《地理八年级上册》第一节“地势西高东低，地形多种多样”是本册教材的第一节内容，也是对学生进行地理教育的第一课。
本节课的内容包括我国的地势、地形以及其对经济、交通等方面的影响。
教材通过大量的图片、图表和实例，生动地展示了我国地形的多样性和地势的特点，旨在让学生了解和认识我国的地形地貌，培养学生的地理素养。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对于地势和地形这两个概念，他们可能已经有所了解。
但是，对于我国的地势、地形的特点以及其对经济、交通等方面的影响，他们可能还不是很清楚。
因此，在教学过程中，我需要从学生的实际出发，通过生动的实例和形象的图片，让学生理解和掌握教材内容。
三. 说教学目标1.让学生了解我国的地势特点，掌握地势对经济、交通等方面的影响。
2.通过观察图表和实例，使学生了解我国地形的多样性和特点。
3.培养学生对地理学科的兴趣和地理素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：我国的地势特点，地势对经济、交通等方面的影响；我国地形的多样性和特点。
2.教学难点：地势、地形的概念及其关系；地势、地形对经济、交通等方面的影响。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生通过观察图表和实例，发现我国地势、地形的特点。
2.利用多媒体教学手段，展示我国各地的地形地貌，让学生直观地感受地势、地形的多样性。
3.运用案例分析法，让学生通过分析实际案例，理解地势、地形对经济、交通等方面的影响。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一张我国地形地貌的图片，引导学生关注我国的地理特点，激发学生的学习兴趣。
2.讲授新课：首先讲解地势、地形的概念，然后通过观察图表和实例，让学生发现我国地势、地形的特点。
接着，分析地势、地形对经济、交通等方面的影响。
3.实践环节：让学生分组讨论，选取一个地形实例，分析其对当地经济、交通等方面的影响。
《地势西高东低，地形多种多样》（第一课时）说课稿尊敬的各位领导、各位评委：大家好！今天我说课的内容是仁爱版初中地理八年级上册第二章第一节《地势西高东低，地形多种多样》第一课时。
下面，我从说教材、说教法、说学情学法、说教学过程等方面对本节课进行说明。
一、说教材１、本节教材的地位、特点和作用《地势西高东低，地形多种多样》是人仁爱版八年级地理上册第二章第一节的内容。
本节课是中国自然环境的开篇，对今后的学习起承上启下的作用。
中国的地势地形特征对于中国的气候、河流以及中国的社会经济发展都有着重要的影响，因此它是中国地理学习的重点内容。
另一方面，它能让学生进一进掌握描述一个区域的方法，有助于今后的学习。
２、教学内容中国的地势特征：地势西高东低，呈阶三级梯状分布。
中国的地形特征：地形复杂多样，高原、盆地、平原、丘陵、半岛等。
３、教学目标依据课标确定教学目标为：知识与技能：①运用分层设色地形图和地形剖面图，分析总结出我国的地势特征，能在图上标出地势三级阶梯的界线名称。
②学生能够初步分析地势特征对我国气候、河流流向、水能、交通等方面的影响。
③能在地形图上准确地找出主要高原、盆地、平原、丘陵、半岛等地形区。
过程与方法：①通过阅读地势三级阶梯图、地形剖面图等资料了解我国地势的特征。
②联系生活实际，归纳我国地势对其他自然因素及经济活动的影响。
情感、态度和价值观：通过诗歌、读各种地图、联系我县河流流向及地形等多种形式，体会地理学习的乐趣，引导学生用地理知识解决生活中的诸多问题，培养学生的爱国主义情感。
初步树立因地制宜、人与自然协调发展的基本地理观念。
４、教学重点：我国地形、地势的主要特征。
５、教学难点：认识地势对河流流向、气候、水能、交通的影响。
二、说教法在教学中坚持以“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，关注学生思维，关注不同层次的学生，对学生错误性的回答能做出鼓励性评价，利用后续追问等方法反馈他们的问题，让学生真正掌握运用地形图分析区域地形特征的方法。
中国的地形——地势西高东低教案教学设计第一章：导入教学目标：1. 引起学生对我国地形的兴趣和好奇心。
2. 帮助学生理解地势西高东低的概念。
教学内容：1. 利用图片、地图等多种资源，展示中国的地形特点。
2. 引导学生观察中国地图，发现地势西高东低的现象。
教学活动：1. 展示中国地形图片和地图，引导学生观察和描述。
2. 提问学生对中国地形地势的了解和认识。
3. 引导学生发现地势西高东低的特点，并解释原因。
教学评估：1. 观察学生对地势西高东低的认知程度。
2. 记录学生在讨论中的提问和回答。
第二章：地形的基本类型教学目标：1. 学生能够识别和理解地形的基本类型。
2. 学生能够分析不同地形对地势的影响。
教学内容：1. 介绍山地、平原、高原、丘陵和盆地等基本地形类型。
2. 分析不同地形对地势的影响，如山地的高低起伏、平原的平坦等。
1. 利用图片和地图，展示各种地形的特点。
2. 引导学生观察和描述不同地形的特点和对地势的影响。
3. 进行小组讨论，让学生分享对不同地形对地势影响的理解。
教学评估：1. 观察学生对地形类型的认知和理解。
2. 记录学生在讨论中的提问和回答。
第三章：地势西高东低的原因教学目标：1. 学生能够理解地势西高东低的原因。
2. 学生能够分析地势对我国地理环境的影响。
教学内容：1. 介绍我国地势西高东低的原因，如地壳运动、侵蚀作用等。
2. 分析地势对我国地理环境的影响，如气候、水系分布等。
教学活动：1. 利用图片和地图，展示地势西高东低的原因。
2. 引导学生观察和描述地势对我国地理环境的影响。
3. 进行小组讨论，让学生分享对地势对我国地理环境影响的理解。
教学评估：1. 观察学生对地势西高东低原因的理解程度。
2. 记录学生在讨论中的提问和回答。
第四章：地势对我国地理环境的影响1. 学生能够理解地势对我国地理环境的影响。
2. 学生能够分析地势对我国气候、水系分布等方面的影响。
教学内容：1. 介绍地势对我国地理环境的影响，如气候、水系分布等。
中国的地形——地势西高东低教案教学设计第一章：导入教学目标：1. 引导学生关注中国的地形特点。
2. 激发学生对地势西高东低的现象产生兴趣。
教学内容：1. 利用地图，引导学生观察中国地形的特点。
2. 提出问题，引导学生思考地势西高东低的原因。
教学活动：1. 展示中国地形地图，引导学生观察地形特点。
2. 提出问题：“你们观察到中国的地形有什么特点吗？”3. 引导学生思考地势西高东低的原因。
教学评价：1. 观察学生对地形地图的关注程度。
2. 记录学生的思考过程和回答。
第二章：地势西高东低的原因教学目标：1. 让学生理解地势西高东低的原因。
2. 引导学生了解中国的地理环境。
教学内容：1. 介绍中国的地理环境。
2. 解释地势西高东低的原因。
教学活动：1. 介绍中国的地理环境，包括山脉、高原、平原等地形。
2. 解释地势西高东低的原因，如板块构造、地壳运动等。
教学评价：1. 观察学生对地理环境的理解程度。
2. 记录学生的回答和讨论情况。
第三章：地势对气候的影响教学目标：1. 让学生了解地势对气候的影响。
2. 引导学生思考地势对人类生活的影响。
教学内容：1. 介绍地势对气候的影响，如山脉的阻挡作用、高原的寒带气候等。
2. 引导学生思考地势对人类生活的影响，如农业、交通等。
教学活动：1. 介绍地势对气候的影响，结合地图和实例进行说明。
2. 引导学生思考地势对人类生活的影响，提出问题并展开讨论。
教学评价：1. 观察学生对地势对气候影响的了解程度。
2. 记录学生的回答和讨论情况。
第四章：地势对经济发展的影响教学目标：1. 让学生了解地势对经济发展的影响。
2. 引导学生思考如何利用地势优势发展经济。
教学内容：1. 介绍地势对经济发展的影响，如水力发电、旅游业等。
2. 引导学生思考如何利用地势优势发展经济，提出实际案例进行分析。
教学活动：1. 介绍地势对经济发展的影响，结合实例进行说明。
2. 引导学生思考如何利用地势优势发展经济，提出问题并展开讨论。
第二节《中国的地形》
（第3课时地势西高东低教学设计）
一、教材分析
本课时内容主要包括我国地势三级阶梯的概括及其影响两部分部分，是在学习了中国主要的山脉和地形内容的基础上对我国宏观地形有一个总体把握，从而更好的梳理学生学习中国地理宏观思维，能更准确的把握区域差异，分析相关问题。
通过对“地势西高东低呈阶梯状分布”的教材分析，虽然教材内容分析简单，但讲述这部分知识时，不要急于要求读图总结我国地势的特征，那样学生在读图时就会很盲目，找不到回答问题的入手点，也就不能得到准确的答案。
所以本课教学设计了三步，这三个问题由浅入深，层层递进，能够吸引学生的注意力，使学生即有事可做，又不会东闯西撞做无用功，因此学生在完成这三个步骤，（不知不觉沿着设计者的思路接近正确答案），即可顺利得出“我国地势西高东低”的结论。
紧接着，教材给出地势剖面略图，要求学生判读找出能反映我国地势的，进一步使学生认识“我国地势呈阶梯状分布”的特点。
在此基础上，教材结合“地势阶梯状分布示意图”，分别介绍了三级阶梯的分布范围、海拔和地形类型。
由于地势对气候、水文、植被等自然地理要素和人类的经济活动都产生深刻影响，那么我国“地势西高东低呈阶梯状分布”的特点，会对上述各要素产生怎样的影响呢，教材做了简要分析。
二、教学目标
根据本节《课程标准》的和中考要求，我确定以下教学目标：
<知识目标>
通过阅读中国地形图和地形剖面图，使学生分析得出我国地形、地势的基本特征；使学生在图上确定地势三级阶梯的分布和分界线，了解三级阶梯的特点。
<能力目标>
通过引导学生对分层设色中国地形图、地形剖面图和等高线地形图的判读、分析，进一步培养学生阅读和运用各种地形图的能力。
<情感目标>
通过分析我国地形、地势的基本特征，进行国情教育；通过分析地形、地势条件的有利和不利影响，初步树立辩证唯物主义思想和因地制宜的观念。
三、教法建议
关于“地势西高东低呈阶梯状分布”：以学习指导法为主，结合讨论法，教学中要充分调动学生的学习兴趣，让学生动起来，教师的作用是通过适时适度的设问，引导学生读图思考，使学生自己得出正确结论，切忌直接把结论告诉学生。
运用计算机课件使知识从少到多、从简单到复杂、从平面到立体地出现在学生面前。
让学生查阅中国地形分层设色地形图思考颜色的特点和海拔的关系，进而思考沿北纬32度线绘一条线。
教师导入：我们已经学过了中国中国主要地形的分
布位置，了解了它们的主要特色，那么，如果我们从地势高低的角度，又可以得出怎样的特征呢？——地势西高东低，呈三级阶梯分布（最好由学生得出），展示空白中国图地势三级阶梯图，多媒体显示中国主要山脉、高原、盆地和平原，学生跟着图像的出现的节拍，依次说出地形单元名称（巩固前面所学知识），而后来来具体分析中国的这一地势特点，以及它对气候、河流、交通、水能资源分布和人类活动的影响。
可用讨论法进行教学，渗透辩证唯物主义思想和因地制宜的观念。
四、教学设计方案
〈教学重点〉
培养学生阅读各类地形图的能力的，掌握我国地势西高东低，呈阶梯状分布的特点，并能熟悉各级阶梯主要的地形、地形区。
了解地势西高东低，会对气候、河流、交通、水能资源分布和人类活动的影响产生的影响。
〈教学手段〉
计算机课件：中国地势阶梯状分布示意图；教材及地图册中的各种地形图、示意图，及其他网络资源。
〈教学过程〉
“地势西高东低”这部分知识，教材P30-31安排了图2—19“中国地势三级阶梯示意”、图2—20“沿北纬32度线中国地形剖面图”和一组“活动”，再加上学生已有的中国地形分布的储备知识，教学难度应该不大。
教师可以灵活处理这部分教学内容，最好能突出学生的主体地位，引导学生看图说话和探讨交流，可采用以下方案教学。
第一步：让学生查阅中国地形分层设色地形图思考颜色的特点和海拔的关系，进而思考沿北纬32度线绘一条线，引发学生想象，如果我们沿这条线切开，你将看到怎样的情景呢？--出现“沿北纬32度线中国地形剖面图”。
然后将中国地图三级阶梯示意图与剖面图对比，由学生归纳出中国地势西高东低的特点。
第二步：引导学生完成教材P31活动1：勾画中国地势三级阶梯的界限，并标注界限上主要山脉名称及界限两侧的主要地形区，进一步观察各级阶梯的上分布的主要地形区：第一级阶梯平均海拔在4000米以上，列出主要地形区；第二级阶梯平均海拔1000-2000米，列出主要地形区；第三级阶梯平均海拔在500米以下，并列出主要地形区。
第三步：引导学生讨论，（完成教材P31“活动”2）：中国地势西高东低，会对气候、河流、交通、水能资源分布和人类活动的影响产生哪些影响呢？（书本P30对此有表述）。
课后活动：调查学校所在（乡、县、市）的地形资料（地形图、交通图或网络地图如谷歌地球等）当地的地形以什么类型为主？具有怎样的地形特点？对生产生活有何影响。
〈设计思想〉
根据本节教材对知识、能力、情感态度价值观念三个方面的要求，本节课设计了三个主要教学环节：第一个环节，提出的具体问题引导学生阅读各种地形图、示意图，通过读图总结概况出我国的地形特征、地势特征。
由于地图中，尤其是中国分层设色地形图中信息量很大，学生又是初次接触这张图，因此，本环节中
教师要特别注意，提问要具体、明确，问题的难度要由浅到深，给学生一个适应过程，使学生逐步掌握读图方法。
教材中的三个读图要求很好地体现了上述思想。
第二个环节，分析我国的地形和地势特征，给自然环境和人类活动带来的影响。
通过分析讨论使学生感受到我国山川秀丽，景色多姿多彩，我们拥有发展多种生产的条件；拥有世界著名的大江大河；拥有丰富的矿产资源、旅游资源、水能资源；南方地区水资源丰富，而同纬度的西岸和内陆的地区却是干旱的沙漠，激发学生的爱国主义热情。
同时，也要引导学生辩证地分析不利影响，这样才能做到生产中扬长避短、因地制宜。
因此，本环节既要注意进行生动具体的国情教育，同时也要为下一环节埋下伏笔。
第三个环节，研究人们在经济活动中，如何利用有利条件，适应和改造不利条件，即扬长避短、因地制宜的发展生产。
这部分知识在教材中没有突出体现，但随着可持续发展战略的实施，人地协调的观念也应该在初中地理教学中逐渐渗透。
由于初中学生理解力有限，建议师生共同讨论。
本环节的知识也不要求必须掌握，重在培养思想和观念。
<板书设计>
本节课我的板书主要体现目标教学模式，做到本课的知识脉络简明扼要，精炼概括。
直观醒目，图文并茂。
<时间安排>
•引入新课（2分钟）
•新课教学（33分钟）
•课堂总结（2分钟）
•教学效果反馈（3分钟）
〈课堂小结〉（回顾小结、指板书小结、媒体展示脉络小结等），并指出重、难点。
〈巩固练习〉
〈作业设置〉
五、教学思考
本部分对学生学习中国地理宏观思维，准确的把握区域差异，分析相关问题有重要的意义，地势的影响涵盖有气候、河流、交通、水能资源分布和人类活动等多方面影响重大，在实际教学中在气候、河流、交通、水能资源分布和人类活动等的学习中教材提到的较少，需要在相关章节的学习多提示我国地势的宏观作用。
此外学生的学习资源有限，教师应多给与指导，如在本课学习中利用课外阅读、网络上谷歌地球、百度地图等网络优质资源的利用，以巩固和扩大学生所学的知识。
