【教学设计与反思】《地势西高东低,呈阶梯状分布》教案及反思

一、教案基本信息教案名称：中国的地形——地势西高东低学科领域：地理年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 让学生了解中国地势的特点，掌握地势西高东低的概念。

2. 使学生能够分析中国地形对气候、河流等方面的影响。

3. 培养学生对地理知识的兴趣，提高地理素养。

二、教学重点与难点重点：中国地势的特点，地势西高东低的概念。

难点：地势对气候、河流等方面的影响。

三、教学方法1. 地图教学法：通过展示地形图，使学生直观地了解中国地势的特点。

2. 案例分析法：以具体的地形为例，分析地势对气候、河流等方面的影响。

3. 讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作与交流能力。

四、教学过程第一课时1. 导入新课展示中国地形图，引导学生观察地势特点。

提问：请大家描述一下我国的地势特点。

2. 自主学习让学生阅读教材，了解地势西高东低的概念。

3. 课堂讲解讲解地势西高东低的成因，以及地势对气候、河流等方面的影响。

4. 案例分析以长江、黄河为例，分析地势对河流的影响。

5. 课堂小结总结本节课的主要内容，强调地势西高东低的重要性。

第二课时1. 复习导入复习地势西高东低的概念，提问：请大家描述一下地势对气候、河流等方面的影响。

2. 课堂讲解讲解地势对气候的影响，如有利于海洋上的暖湿气流深入我国内陆，形成丰沛的降水。

3. 小组讨论引导学生分组讨论地势对农业、交通等方面的影响。

4. 案例分析以喜马拉雅山脉为例，分析地势对气候的影响。

5. 课堂小结总结本节课的主要内容，布置课后作业。

五、课后作业1. 绘制中国地形图，标注地势西高东低的特点。

3. 收集有关地势西高东低的资料，进行阅读分享。

六、教学评价1. 评价内容：学生对地势西高东低的概念的理解，以及地势对气候、河流等方面的影响的掌握。

2. 评价方法：课堂问答、小组讨论、课后作业。

3. 评价标准：能正确描述地势西高东低的特点，分析地势对气候、河流等方面的影响，作业完成质量高。

七、教学反思在教学过程中，是否有效地运用了地图教学法、案例分析法和讨论法？学生是否能积极参与课堂讨论，表现出对地理知识的兴趣？对于地势对气候、河流等方面的影响，学生是否能理解并运用到实际问题中？这些都是需要在教学反思中考虑的问题。

2.1.2 地形和地势（第2课时）【学习目标】1.观察中国地势三级阶梯示意图和地形剖面图，说出我国的地势特点。

（重点）2.读中国地形分布图，掌握三级阶梯的分界线，以及各级阶梯的大致高度和主要地形区。

3.结合图片、视频等资料，分析说明地势对气候、河流及人们生活所产生的影响。

（难点）【教学重难点】重点：说出我国的地势特点。

难点：分析地势带来的影响。

【教学方法】读图指导法、活动探究法、讲授法、小组讨论法。

【教学过程】新课导入：播放中国秀美山河的视频，探究其形成原因，引出中国的地形地势。

新课讲授：（一）地势西高东低，呈阶梯状分布1.中国的地势有什么样的特征？任务一：观察中国地势三级阶梯示意图及沿北纬36℃剖面图，总结中国地势特征。

学生观察中国地势三级阶梯示意图，得出“中国的地势呈西高东低”的特征；观察沿北纬36℃地形剖面图，得出“中国的地势呈三级阶梯状分布”的特征。

2.中国地势三级阶梯的分界线各有哪些山脉组成？结合图2.2中国地形分布图，将地势三级阶梯分界线上的山脉补充完整。

第一、二阶梯分界线：昆仑山脉—祁连山脉—横断山脉。

第二、三阶梯分界线：大兴安岭—太行山脉—巫山—雪峰山。

3.中国地势三级阶梯上各有哪些地形区？任务二：参照图2.2或地图册13页，将四大高原、四大盆地、三大平原,和东南丘陵的名称填入表2.2。

4.小结（二）地势带来的影响分析中国的地势特征对气候、河流、交通及水能等带来的影响。

活动：展示中国降水量分布图、中国河流分布图、中国地势三级阶梯示意图，将学生分为四组，分别讨论地势对气候、河流、交通及水能带来的影响。

第一组展示地势对气候的影响总结：地势西高东低并向海洋倾斜，有利于海洋湿润气流深入内地，形成降水。

加强我国气候的复杂性，且有利于农业生产。

第二组展示地势对河流流向的影响总结：西高东低的地势使得我国大部分河流流向是自西向东流。

第三组展示地势对交通的影响总结：向东流的大河流沟通了我国东西交通，方便了沿海和内陆的经济联系，但阶梯交界处的大山脉也阻碍了交通。

人教版地理八年级上册《地势西高东低，呈阶梯状分布》说课稿一. 教材分析《地势西高东低，呈阶梯状分布》是人教版地理八年级上册的一节内容。

这部分教材主要向学生介绍了我国地势的特点及其对气候、河流等方面的影响。

通过学习本节内容，学生能够掌握我国地势的基本特征，理解地势对我国地理环境的重要性。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对我国的地形、气候、河流等方面有所了解。

但学生在理解地势对地理环境的影响方面可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从实际例子出发，深入理解地势对气候、河流等方面的影响。

三. 说教学目标1.知识与技能：掌握我国地势的特点及其对气候、河流等方面的影响。

2.过程与方法：通过观察地图、分析实例，培养学生的地理观察能力和分析能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对地理学习的兴趣，培养学生热爱家乡、保护环境的情感。

四. 说教学重难点1.重点：我国地势的特点及其对气候、河流等方面的影响。

2.难点：地势对气候、河流等方面的影响机制。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生主动探究、合作学习。

2.教学手段：利用多媒体课件、地图、实例图片等，辅助教学，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示我国地形图，引导学生观察我国地势特点，引出本节课的主题。

2.自主学习：让学生阅读教材，了解我国地势对气候、河流等方面的影响。

3.案例分析：分析我国地势对气候、河流等方面的具体影响，如地势对降水、气温、河流流向等方面的影响。

4.小组讨论：让学生分组讨论，分享各自对地势影响气候、河流等方面的理解。

5.总结提升：教师引导学生总结本节课的主要内容，加深学生对地势影响的认识。

6.练习巩固：布置课后作业，让学生运用所学知识分析实际问题。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出地势对气候、河流等方面的影响。

可以设计如下板书：我国地势特点影响气候影响河流西高东低降水分布河流流向八. 说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

人教版地理八年级上册《地势西高东低，呈阶梯状分布》教学设计一. 教材分析本节课的主题是“地势西高东低，呈阶梯状分布”，是人教版地理八年级上册第五章“中国的地形”的第一节内容。

教材通过生动的地图、图片和文字，介绍了我国地势的特点及其对气候、河流、交通等方面的影响。

通过本节课的学习，学生可以了解我国的地势分布规律，认识地势对我国社会经济发展的影响。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了我国地理位置、气候、河流等方面的基本知识。

但地势的概念、特点及其影响因素较为抽象，需要通过地图、图片等直观教具，以及实地考察等实践活动，来帮助学生理解和掌握。

三. 教学目标1.知识与技能：了解我国地势的特点及其对气候、河流、交通等方面的影响。

2.过程与方法：通过地图、图片等直观教具，以及实地考察等实践活动，学会分析地势对地理环境的影响。

3.情感态度与价值观：增强学生对地理学科的兴趣，提高学生关爱环境、保护资源的意识。

四. 教学重难点1.重点：我国地势的特点及其对气候、河流、交通等方面的影响。

2.难点：地势对河流的影响，以及地势对气候、交通等方面的作用机理。

五. 教学方法1.直观教学法：通过地图、图片等直观教具，帮助学生形象地认识地势特点。

2.实践教学法：学生进行实地考察，亲身体验地势对地理环境的影响。

3.案例分析法：选取典型的地理案例，分析地势对相关领域的影响。

4.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

六. 教学准备1.教具：地图、图片、PPT等。

2.实地考察地点：选择具有代表性的地势地形，如山地、平原、丘陵等。

3.考察工具：测量工具、记录本、相机等。

4.教材：人教版地理八年级上册。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示我国地势分布图，引导学生关注我国地势的特点。

提问：“请大家观察这幅地图，我国地势有什么特点？”学生回答后，教师总结：我国地势西高东低，呈阶梯状分布。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现地势对气候、河流、交通等方面的影响。

人教版八年级地理上册第二章第一节《地形和地势第2课时地势西高东低呈阶梯状分布》教学设计一. 教材分析地势是指地表形态起伏的高低与险峻的态势。

中国地势自西向东分为三级阶梯，呈现出明显的西高东低的特点。

本节课通过地势西高东低呈阶梯状分布的现象，让学生了解中国的地形特点，以及地势对气候、河流、交通等方面的重要影响。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地形、气候、河流等方面有一定的了解。

但地势的概念较为抽象，学生对其理解可能存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要通过生动的实例、图片、动画等多种教学资源，帮助学生形象地理解地势的概念，并掌握地势对我国气候、河流、交通等方面的影响。

三. 教学目标1.知识与技能：理解地势的概念，掌握中国地势的特点及其对气候、河流、交通等方面的影响。

2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生对地理学科的兴趣，增强学生的地理素养，使其树立人与自然和谐相处的观念。

四. 教学重难点1.重点：地势的概念及其特点，地势对气候、河流、交通等方面的影响。

2.难点：地势特点的理解，地势对气候、河流、交通等方面的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、动画、实例等教学资源，创设生动的情境，帮助学生形象地理解地势的概念。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，通过观察、分析、讨论等方法，解决问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.案例分析法：选取典型的实例，分析地势对气候、河流、交通等方面的影响，增强学生的实践能力。

六. 教学准备1.教学素材：准备与地势相关的图片、动画、实例等教学资源。

2.教学工具：多媒体教学设备。

3.学生活动：预习地势相关知识，准备课堂讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示中国地形分布图，引导学生关注地势的特点，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）介绍地势的概念，讲解地势的特点，让学生理解地势西高东低呈阶梯状分布的现象。

第2课时地势西高东低，呈阶梯状分布●教学重点我国的地势、地形基本特征。

●教学难点1.运用地图观察判断我国地势、地形的基本特征。

2.结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。

●教学方法读图观察、对比联想、探究讨论等方法。

●教具准备1.投影仪、有关图片。

2.自制复合投影片等。

课时安排三课时教学过程第一课时［导入新课］用好汉歌导入，“大河向东流”是为什么？中国诗词中还有什么有这句话类似的诗句？（大江东去浪淘尽，一江春水向东流）师：顾名思义，地形是指地球表面各种各样的______。

(学生：形态)地势(板书)是指地球表面高低起伏的______？(生：趋势、总趋势)师：哪个答案更合理呢？(生：总趋势)那么，我国的地形地势有什么特征呢？这就是本节课我们要学习和探讨的问题。

(板书)第一节地势和地形［讲授新课］再次投影分层设色的《中国地形图》，引导学生观察地图，不同的颜色分别代表多少海拔？启发学生：从这幅色彩斑斓的高低起伏的地形图面上，我们可以发现深色集中在哪里，而浅色又集中在哪里？(学生：图中的深色集中在西部地区，浅色集中在东部地区)从分层设色中国地形图上，我们还可以发现什么呢？(学生：我国西部多山地、高原，东部以平原和丘陵为主)(投影)《我国东西向(北纬32°)地形剖面图，引导学生观察地形剖面图的东西海拔高度。

(提问)从我国地形剖面图上，可以发现我国的地势总特征是什么？(学生：西部高、东部低)(板书：西高东低)(投影)自制《中国地势变化正误示意图》。

(提问)投影屏幕上是两位同学在阅读中国地形图后，各自画出的我国地势自西向东变化的示意图。

哪位同学能说出这两幅图所反映的地势有什么区别？哪一幅图比较接近实际？(学生：图B)同学们再仔细观察一遍图B，联想一下，中国的地势自西向东大致呈什么状分布？(学生：阶梯状)(投影)《中国地势三级阶梯示意图》并引导学生仔细阅读观察地图。

(提问)我国地势最高的阶梯是第几级阶梯？它位于哪里？(学生：第一级阶梯；昆仑山脉—祁连山脉以南、横断山脉以西、喜马拉雅山脉以北)第二级阶梯位于哪里？(学生：昆仑山脉—祁连山—横断山一线以北以东，大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山一线以西的地区)我国地势最低的一级阶梯是第几级阶梯？它位于哪里？(学生：第三级阶梯；位于大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山一线以东至海为界)(观察判断)同学们仔细阅读图2.2，观察并判断我国地势第一、二级阶梯依次以哪些山脉为分界线？第二、三级阶梯依次以哪些山脉为分界线？(学生：前者以昆仑山—祁连山—横断山脉为分界线；后者以大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山一线为分界线)(小结)从简化了的中国地势三级阶梯示意图(图2.2)上可以看出：从西南部的青藏高原向北向东，各类地形呈阶梯状逐级降低。

第2课时地势西高东低，呈阶梯状分布●教学重点我国的地势、地形基本特征。

●教学难点1.运用地图观察判断我国地势、地形的基本特征。

2.结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。

●教学方法读图观察、对比联想、探究讨论等方法。

●教具准备1.投影仪、有关图片。

2.自制复合投影片等。

课时安排三课时教学过程第一课时［导入新课］用好汉歌导入，“大河向东流”是为什么？中国诗词中还有什么有这句话类似的诗句？（大江东去浪淘尽，一江春水向东流）师：顾名思义，地形是指地球表面各种各样的______。

(学生：形态)地势(板书)是指地球表面高低起伏的______？(生：趋势、总趋势)师：哪个答案更合理呢？(生：总趋势)那么，我国的地形地势有什么特征呢？这就是本节课我们要学习和探讨的问题。

(板书)第一节地势和地形［讲授新课］再次投影分层设色的《中国地形图》，引导学生观察地图，不同的颜色分别代表多少海拔？启发学生：从这幅色彩斑斓的高低起伏的地形图面上，我们可以发现深色集中在哪里，而浅色又集中在哪里？(学生：图中的深色集中在西部地区，浅色集中在东部地区)从分层设色中国地形图上，我们还可以发现什么呢？(学生：我国西部多山地、高原，东部以平原和丘陵为主)(投影)《我国东西向(北纬32°)地形剖面图，引导学生观察地形剖面图的东西海拔高度。

(提问)从我国地形剖面图上，可以发现我国的地势总特征是什么？(学生：西部高、东部低)(板书：西高东低)(投影)自制《中国地势变化正误示意图》。

(提问)投影屏幕上是两位同学在阅读中国地形图后，各自画出的我国地势自西向东变化的示意图。

哪位同学能说出这两幅图所反映的地势有什么区别？哪一幅图比较接近实际？(学生：图B)同学们再仔细观察一遍图B，联想一下，中国的地势自西向东大致呈什么状分布？(学生：阶梯状)(投影)《中国地势三级阶梯示意图》并引导学生仔细阅读观察地图。

(提问)我国地势最高的阶梯是第几级阶梯？它位于哪里？(学生：第一级阶梯；昆仑山脉—祁连山脉以南、横断山脉以西、喜马拉雅山脉以北)第二级阶梯位于哪里？(学生：昆仑山脉—祁连山—横断山一线以北以东，大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山一线以西的地区)我国地势最低的一级阶梯是第几级阶梯？它位于哪里？(学生：第三级阶梯；位于大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山一线以东至海为界)(观察判断)同学们仔细阅读图2.2，观察并判断我国地势第一、二级阶梯依次以哪些山脉为分界线？第二、三级阶梯依次以哪些山脉为分界线？(学生：前者以昆仑山—祁连山—横断山脉为分界线；后者以大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山一线为分界线)(小结)从简化了的中国地势三级阶梯示意图(图2.2)上可以看出：从西南部的青藏高原向北向东，各类地形呈阶梯状逐级降低。

第一节地形和地势第2课时地势西高东低，呈阶梯状分布一、教学目标（一）知识与技能1.能运用地形图，总结出我国地势西高东低、呈阶梯状分布的基本特征。

2.了解我国各阶梯的主要特征，并能识记各阶梯分界线的名称。

3.学会分析地势对我国气候和河流的影响。

（二）过程与方法1.通过读“中国地势三级阶梯状分布示意（北纬32度剖面）”图，自主探究我国地势特点。

2.通过合作探究，了解地势对我国气候和河流流向的影响。

（三）情感态度与价值观通过学习我国地势特征，了解我国国情，树立科学的人地观。

二、教学重、难点（一）教学重点读图分析总结我国的地势特点。

（二）教学难点读图分析总结我国地势对气候和河流流向的影响。

教学过程一、情景导入生成问题多媒体展示南唐后主李煜写的《虞美人》，引用其中的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”导入新课。

二、自学互研生成能力（一）自主探究1.我国西部海拔___________，东部海拔_________。

2.我国陆地海拔最高的地方是_____________，海拔高度是__________最低的是 ______________,低于海平面____________。

3.我国的陆地地势可划分_____阶梯。

呈现出_________，____________的特点。

（二）合作探究通过阅读图2.9，学生合作探究，完成第28页活动题1和2。

（三）拓展探究教师引导学生分组讨论：1.西高东低，呈阶梯状分布的地势对我国气候和河流流向有什么样的影响？师生共同总结：我国西高东低地势便于海上湿润气流深入内陆，形成降水，有利于农业生产。

顺着地势，我国众多大河滚滚东流，便利了东西交通。

2.读图探究我国地势呈三级阶梯状分布，在其交界处，河流落差往往很大，这种落差有什么利用价值？师生归纳：河流落差大的河段，水流湍急，水能丰富，适合建设水电站。

三、当堂演练达成目标1.我国的地势特征________________,受它的影响，我国大多数河流的流向是_________。

中国的地形—地势西高东低反思性说课《中国的地形——地势西高东低》课后反思说课本课《中国的地势》是《中国的地形》的第三课时，这一课时的重点任务就是让学生掌握中国的地势特点，并将中国的地势特点与地形、山脉融合在一起，教学内容较少，但需落实的任务不少。

这一节课的教学效果较好，基本完成了教学任务，实现了教学目标。

在这节课中我主要做到了以下几点：一、重点突出。

本课的重点应该放在运用地形图分析总结我国地势特点，并落实掌握。

我在这方面花的时间较多多，而且通过中国地形图与地形剖面图，很直观，有助于学生理解。

二、注重了学生的自主学习，让学生自己观察、探索、发现规律。

如让学生观察分析“中国地形图”，和沿32°N线中国地势剖面图,运用地形图分析总结我国地势、地形特点,从中培养学生读图和分析分层设色地形图和地形剖面图等各类地图的能力。

另外，我国三级阶梯的特征也由学生自主读书、读图完成表格。

三、注重学生学习的全过程，体现学生是地理学习的主人，教师是地理学习的组织者、引导者与合作者。

这节课几乎全由学生活动串联在一起,学生在读图、绘图的过程中对我国的地形特点形成完整的知识网络。

四、注重了基础知识的落实。

这节课花哨东西不多，都是需要学生掌握的基础知识，所以整节课都让学生通过读图、填图、记图来掌握我国的地形特点。

五、充分体现了地图在地理教学中的作用。

地图是地理教学的第二语言，在这节课中，重要教学途径就是读图，以中国地形图为基础，总结我国的地势特点、完成表格及填图，帮助学生形成完整的空间记忆。

但是这节课也存在很多问题：1、对于生成性资源没有重视并及时解决。

在通过读中国地形图完成选择题的过程中，A、B选项反映的都是西高东低，但A选项是阶梯状的，B选项是渐缓式的，虽然学生都选出了正确答案，但对于选项A与B的区别，我没有及时给与解释，使得学生虽然得出了我国地势西高东低的结论，但略显牵强。

以后应该进一步从颜色过度上说明我国的地形海拔跨度大，呈阶梯状分布，所以选择A选项。