下载文档原格式
改善心智模式的三个基本方法
改善心智模式的三个基本方法如下：
1. 自省与反思：要时常检视内心世界的成见、假设、逻辑、规则。
对自己的认知进行挑战，并加以改进。
2. 学习新信息：通过学习新的知识和技能，可以拓宽视野，开阔“观察框架”，从而对自己的认知进行更新和改进。
3. 积极面对问题、困难与挑战：通过分析问题和困难的原因，并采取积极的行动去解决问题，这样可以不断优化自己的心智模式，以更好地应对各种复杂的局面。
以上三个方法都需要持续的自我觉察和反思，以及开放的心态和积极的态度来对待自己的心智模式，从而逐步改进和提升自己的认知水平。
1。
自我提升：改变思维模式的六个实用方法引言在日常生活中，我们面临着各种挑战和压力。
为了提升自己的能力和适应环境的变化，改变思维模式至关重要。
本文将介绍六个实用的方法来帮助你改变思维模式，从而实现自我提升。
1. 认识自己的思维模式改变思维模式的第一步是认清自己当前所持有的思维模式。
反省自己对于问题和情况的看法以及反应方式，并进行分析和总结。
这有助于发现不利于个人成长和进步的思维习惯。
2. 挑战固定观念与刻板印象很多时候，我们受到固定观念与刻板印象的限制，导致无法跳出固定框架去看待事物。
要改变思维模式，需要主动挑战这些固定观念与刻板印象，尝试以全新视角去看待事物。
3.培养积极心态与乐观态度积极心态和乐观态度是改变思维模式的重要因素。
积极地对待挑战和困难，相信自己的能力和潜力，可以帮助我们更加灵活地思考问题，并寻找解决方案。
4. 探索新的学习机会不断学习是改变思维模式的关键。
通过阅读书籍、参加培训课程、与他人交流等方式，我们可以获得新的知识和观点，扩大自己的思维边界，并且不断更新自己的思考方式。
5. 培养创造性思维创造性思维是一种用非传统或非常规方法解决问题的能力。
通过开发创造性思维，我们能够从不同角度去审视问题，并提供全新的解决方案。
6. 坚持实践与反馈改变思维模式需要坚持实践并接受反馈。
在实践中积累经验，了解哪些方法适合自己，并及时进行调整和改进。
同时，也要向身边人征询反馈意见，以便更好地衡量效果和进一步提升自己。
结论改变思维模式需要时间和耐心，但只有积极探索和实践才能让我们不断成长和提升。
通过上述介绍的六个实用方法，希望能够帮助读者们改变思维模式，实现自我提升，并在日常生活中取得更好的成绩与满足感。
改善心智模式（一）《第五项修炼》学习笔记之十三改善心智模式——用新的眼睛看世界在管理的过程中，一些新的想法无法付诸实施，常是因为它和人们深植心中、对于周遭世界如何运作的看法和行为相抵触。
因此学习如何将我们的心智模式摊开，并加以检视和改善，有助于改变心中对于周遭世界如何运作的既有认知。
对于建立学习型组织而言，这是一项重大突破。
一、什么是心智模式心智模式是根深蒂固于心中，影响我们如何看待这个世界，以及如何采取行动的许多假设、成见、逻辑、规则，甚至图像、印象。
心智模式是人们头脑中“简化了的假设”，常常隐藏在人们的心中不易被察觉和检视。
二、心智模式的五个特点1、普遍性：人总是通过自己特有的心智模式思考和行事。
2、偏执性：看到的只是自己想看到的东西。
两个具有不同心智模式的人观察相同的事件，会有不同的描述。
因为他们看到的重点不同。
3、隐蔽性：很难被自己所觉察和检视。
心智模式的问题不在于它的对或错，而在于不了解它是一种简化了的假设，以及它常隐藏在人们的心中不易被觉察与检视。
4、两重性：拥护的理论VS.使用的理论。
虽然人们的行为未必总是与他们所拥护的理论（他们所说的）一致，但他们的行为必定与其所使用的理论（他们的心智模式）一致。
5、不断完善性：不断修炼的过程。
先看清假设，经过反复的修炼，解冻原有的心智模式，培养出新的心智模式。
三、学习心智模式的三个层次四、心智模式的修炼方式—反思与探询1、反思——放慢我们的思考过程，以便意识我们的心智模式是如何形成，以及如何影响我们的行动。
2、探询——展开对话，让我们公开分享观点，并且更了解对方的假设，特别是处理复杂与冲突的问题。
心智模式修炼的核心是让看不见的假设和态度显现出来，人们就能够因此以尽可能小的防范心理，就彼此之间的差别和误解进行探讨。
五、辨认“跳跃式的推论”事实VS.演绎原始资料VS.概括性看法把“推论阶梯” 观念融入到我们工作的日常对话中，以致我们能将推论阶梯原理内化，这是学习型组织中的核心要素。
语文教学与学生心智模式的优化构建作者：吴鉴世来源：《语文教学与研究(教研天地)》2008年第12期心智模式的理论解释版本很多，就语文教学的本位而言，可以理解为：个人受语文素养和价值取向、独立思考和判断能力、独立人格和知识结构等因素的长期影响，所形成的基本固定的思维认知方式和行为习惯。
那么如何引领学生心智模式的优化构建呢?笔者以为有以下三点做法可以借鉴。
一、提升创新思维品质，挖掘学生心智潜能人的心智潜能与生俱来，青少年时期的深度开发和有效使用，往往对语文学习的依赖与日俱增。
实践证明，在语文教学过程中，注重培养学生的创新思维品质，对学生心智潜能的挖掘有功到事成的理想效果。
现实生活处处有语文，就连说笑打骂都可以拿到作文课上说事儿。
语文的这种独特性给教学内容的拓展提供了可能，给学生培养创新思维、挖掘心智潜能提供了空间。
1鼓励学生超越。
开发学生心智。
就要提倡在语文课堂教学中鼓励学生对课本的质疑和对教师的超越。
有一位老师在教学《马说》时，不少学生以现实生活中的有些事例为证，对当今“伯乐”的“有色眼镜”与“千里马”素质的判定标准提出了很多质疑。
尽管有些质疑明显有失偏颇，甚至愚昧可笑，但任教者还是在充分尊重学生思维的基础上，纠偏与引导并举，使学生从古今文化背景差异的对比和点面关系的辩证解析中，逐步理解了《马说》的真正内涵。
这位老师赞赏学生有个性化的理解和表达，激发和保护学生尝试探究的勇气，激励、尊重学生新颖的思维方式和丰富的想象，最大限度地挖掘了学生的心智潜能。
2留足思维空问。
语文教学允许学生有认知的差异，教师要凭借自身熟练驾驭课堂的艺术，将广阔的思维空间留给学生，引领学生点燃智慧火花、展现独特思维个性、培养良好思维品质。
笔者曾参加过《愚公移山》一课的研讨。
在课堂上，有一学生竟然出乎意料地举手发言，表示赞赏文中“智叟”的观点。
执教者顺水推舟，运用辩证法的哲学思想，引导学生围绕愚公的“愚”与智叟的“智”进行辩论，起初还是“智”“愚”参半，但到后来，文章的寓意越辩越明。
学习心智模式心得体会范本心智模式是一种个人思维和认知方式的模式。
它是我们处理信息和理解世界的方式，影响着我们的观念、信念和行为。
通过学习心智模式，我们可以更好地认识自己的思维方式，并有意识地改变和调整它们，从而提高思维的质量和效果。
在学习心智模式的过程中，我有以下几点体会和收获：第一，心智模式是灵活可变的。
我们每个人都有自己固定的思维方式和认知偏差，但这并不意味着我们无法改变它们。
通过学习心智模式，我们可以了解到自己的思维方式以及它们的优点和缺点，从而有针对性地调整它们。
比如，我以前常常固执己见，对其他人的意见不太注意。
通过学习心智模式，我意识到了这个问题，并开始主动倾听和尊重他人的意见，不再一意孤行。
这种灵活性让我在交流和决策中更加开放和包容，也提升了我的沟通能力和团队合作能力。
第二，心智模式是深层次的。
我们思维的方式和认知偏差往往是根植于我们的潜意识中的，不容易被察觉和改变。
学习心智模式需要我们深入观察和思考自己的思维过程，并与他人交流和分享。
在与他人的交流中，我通过观察他们的思考方式和行为举止，发现了自己思维方式的一些盲点和瑕疵。
比如，我之前经常对自己的能力和潜力缺乏自信，总是害怕失败和遭受批评。
通过与一位乐观自信的朋友的对话，我开始反思自己的思维方式，并意识到自己对自己的能力有一种过度谦逊的倾向。
通过与他人的交流和观察，我逐渐摆脱了这种负面思维，并开始更加自信地面对挑战和困难。
第三，心智模式是建设性的。
学习心智模式的目的并不是让我们去质疑和否定自己的思维方式，而是帮助我们意识到它们的局限性，并为我们提供改进和发展的方向。
在学习心智模式的过程中，我发现了一些建设性的思维方式和认知偏好，比如积极的思考、全面的思考和系统的思考。
通过采用这些建设性的思维方式，我的决策和问题解决能力得到了提升。
比如，之前我面对问题时往往只从一个角度考虑，导致了很多思维瓶颈和误判。
通过学习心智模式，我开始尝试从不同的角度来看待问题，并运用系统的思考方式来分析和解决问题。
思维品质的培养方法思维品质是指一个人的思维方式、思考能力以及思考习惯等方面的优劣。
拥有良好的思维品质对个人的成长和发展至关重要，因此培养和提升自己的思维品质是每个人都应该努力追求的目标之一。
下面将从多个角度介绍一些培养思维品质的方法。
一、培养自信心自信是培养思维品质的基础，只有拥有自信的个体才能在学习和工作中更加积极主动地思考和解决问题。
培养自信的方法有很多，包括积极肯定自己的优点和潜力，注重自己的成功经验，同时也要学会接受自己的不足和错误，并从中吸取经验教训。
二、广泛阅读广泛阅读是提升思维品质的有效途径之一。
通过阅读不同类型的书籍，可以拓宽视野，增加知识面，获得新的思考角度和思维模式。
阅读不仅能够培养思维的灵活性和创新能力，还可以提高逻辑思维和分析问题的能力。
在阅读过程中，要注意思考书中的观点论证和逻辑关系，培养批判性思维。
三、积极思考与实践积极思考是培养思维品质的核心内容之一。
要学会主动思考，对待问题和事物要有自己的独立见解。
在面临问题和困难时，要勇于思考并寻找解决办法，不轻易放弃或依赖他人。
同时，要将思考与实践相结合，将自己的想法付诸实践，通过实践来验证自己的思考是否正确，并不断优化和调整自己的思维模式。
四、培养观察力和注意力观察力和注意力是思维品质的重要组成部分。
观察力是指观察问题和现象的能力，要善于发现和区分事物之间的细微差别和相互关系。
而注意力是指集中精力思考和解决问题的能力，要保持专注和持久的注意力。
将观察力和注意力培养到极致，可以帮助我们更加敏锐地捕捉问题的本质以及解决问题的方法。
五、学会思维导图思维导图是一种将思维内容以图像化方式进行展示和组织的工具。
通过制作思维导图，可以将复杂的问题和思维过程进行简化和梳理，帮助我们更好地理解和记忆知识，并形成思维的框架和结构。
同时，思维导图也可以帮助我们从整体的角度思考问题，发现问题之间的联系和逻辑，提高综合思维能力。
六、培养逻辑思维逻辑思维是培养思维品质的关键要素之一。
想提高心智？试试这8个方法文 / 奔跑的艾米提高心智的N个方法不同的心智模式会造就不同的人生。
乔治·博瑞博士对心智的定义：心1）获得知识；2）应用知识；3）抽象推理。
因此，可以简单推论——心智与智商不同，心智更多取决于后天的练习，智商则更多取决于先天的基因。
那么，如何提高心智，让自己过得更快乐呢？1.学会控制你的大脑比如，在写这篇文章时，我的手机微信信息响了。
然后，我立马打开微信看下是谁发给我的信息，并做出相应的回应。
回完信息后，惯性地点开微信朋友圈，发现五一大家都晒了好多照片，于是又刷了几分钟的朋友圈。
后来，突然想起，文章写了几句。
而明天是5月2日，报名分享的活动即将结束。
于是，放下手机，继续在电脑面前码字。
码了两句，LG洗完澡回来，催促几遍吃药。
紧接着，又放下正在写的文章，P颠P颠地跑去吃药了。
发现没有，以上的这些动作，都是在无意识的情况下，大脑自动发出指令，然后身体不由自主的听大脑指挥。
最终导致的结果是，大脑不受你指挥，计划难以完成，或者极为低效。
那么，如何控制自己的大脑呢？其实，我的真实状态是这样的：听到手机微信信息声音响了，拿起手机，设定状态为飞行模式。
此时，手机与外界的联系全部切断，少了手机源的干扰。
所以就没有后来的刷朋友圈。
LG洗完澡，叫我吃药，给予正面回复，码完字就吃药，因此，计划得以顺利进行。
2.学会控制你的情绪昨天，我和LG在家里，一天都没出门。
其间，在我码字的时候，LG经常以电脑辐射、手机辐射为由，抢走了我的手机，或者关掉我的电脑。
然后，我怒了，朝LG吼了几句。
情绪一下子就上来了，到了中午，LG做好饭，一起吃饭时，两人食欲全无。
甚至，吃到一半时，我嘟嚷了一句：你做的饭实在太难吃了。
这一天，对LG来说，是黑色的一天。
用网络语来说就是：宝宝心里苦，宝宝委屈。
我们在亲密的人面前，往往会把自己最原始，最粗暴的一面展示出来，却往往忽略了最亲的人也是有情绪的，也是需要被关注被在意的，屡次以如此破坏性的情绪相对，必然对亲密关系影响极大。
修炼心智模式，提高心智成熟度被人爱总比被人恨好，爱别人总比恨别人好。
幸福需要成熟的心智去承受。
人生是一场艰辛之旅，心智成熟的旅程相当漫长。
未来只属于那些心智成熟的人。
人是否成熟不取决于年龄，而是他遇事的决断能力和面对困难和解决困难的能力。
人可以拒绝任何东西，但绝对不可以拒绝成熟。
拒绝成熟，实际上就是在规避问题、逃避痛苦。
规避问题和逃避痛苦的趋向，是人类心理疾病的根源，不及时处理，你就会为此付出沉重的代价，承受更大的痛苦。
心智成熟不可能一蹴而就，它是一个艰苦的旅程。
遇事不冲动，不感情用事，再紧急的事也要考虑周全再说再办．多顾虑别人的感受．办事给自己给别人都留有余地．与长辈多交谈，多听听别人的意见．勇敢的接受失败勇敢的承认错误．闲来无事多回头想想自己走过的路，总结经验，学会从新开始。
这些才是成熟的表现。
所谓心智模式是指人们的思想方法、思维习惯、思维风格和心理素质的反映。
一个人的心智模式的形成是经历了漫长的时间过程，伴随着从小到大在各样经历的环境中积累了许许多多的所见所闻，包括书本、老师、家长、朋友们讲的故事，都会在脑海中留下深刻的印象和一幅幅特色各异的图像，并据此推论而得到各种不同的假设。
正是这些图像、故事和假设，促使人们对待同一件事情会有不同想法、说法和采取各异的行为方式，因为每个人的心智模式与成长环境密切相关，而每一个人的成长环境不一样，心智模式也不一样。
在心理模式里又分4种类型：一种类型叫豹子型；一种类型叫孔雀型；还有一种类型叫猫头鹰型；最后一种类型叫海豚型。
这四种人本身做事的方法都很不相同，这是已经建立起心理模式的一种概念。
豹子型的人：粗糙，快速，容易决断。
孔雀型的人：把事情充分展示出来。
猫头鹰型的人：对数字很敏感，完完全全都是用数字来表示自己，用一个非常准的东西来表示自己。
海豚型的人：没有结论的，没有效果，没有时间，这是海豚型的人。
心智模式具有以下特点：第一，根深蒂固。
特别是成功人士，有一句话叫“江山易改，本性难移”。
心智模式改善方法以下改善心智模式的八种方法，供大家参考：1.自省与反思。
自省是改善心智模式的核心方法。
通过自省，我们得以发现自己内心世界深处隐藏的成见、假设、逻辑、规则，使这些图象浮现出来，藉此可以对其有效性加以检视。
此外，自省也可以让我们以开放的心灵接纳不同的意见。
在这方面，联想集团前任董事局主席柳传志先生就向曾国藩学习，养成了自省的习惯，并由此形成了富有联想特色的“复盘”方法论。
2.学习。
通过获取新的信息，开阔自己的视野，可以拓宽“观察框架”；通过了解新的思考逻辑，掌握更多的规则，可以更新“思考路线”；通过借鉴新的观念，形成新的习惯，可以修正自己的“价值导向”。
总之，通过学习，人们可以获得合时宜的心智模式，使行动更有效。
对此，需要破除对学习的认识误区，不仅通过阅读、听讲，获取新的知识或信息，也要扩大人际交流，向他人学习，尤其是接纳和欣赏差异性，积极向与自己看法不同的人学习。
同时，要善于总结和反思，从工作中学习，把自己的经历当作最主要的学习途径或方式。
3.碰壁。
在当今信息泛滥、浮躁的时代，主动地自省和“学而知之”显得难能可贵，更常见的情形似乎是“困而知之”：因为老办法行不通了，按照原有的规则得出的看法显得不伦不类，据此做出的对策和行动碰壁了，会促发人们产生觉察和内省。
因此，不回避、隐藏问题，而是积极地面对问题、困难与挑战，积极地分析原因，尤其是反思自己内心的心智模式，是个人学习、提升的重要契机。
4.更换新的环境。
心智模式的形成具有“路径依赖性”，也就是说由于每个人的成长环境与经历不同，心智模式也可能是不一样的。
正如诺贝尔奖得主埃德尔曼所说，虽然我们生活在同一个世界，但由于各自的经历和目的不同，我们对某一特定事件的意义理解各不相同。
在这方面，“孟母三迁”的故事深刻地揭示了外部环境对心智模式的影响作用。
对此，换一个新环境，有助于个体心智模式的改善。
正如清华大学陈国权教授所指出的，改善心智模式的一个有效方法，就是让新颖、鲜活和丰富多样的体验不断冲刷、冲击、甚至冲破我们可能落后和固化的心智模式。
改善心智模式优化思维品质一、什么是心智模式心智模式又叫心智模型，是指深植我们心中关于我们自己、别人、组织及周围世界每个层面的假设、形象和故事。
通俗地说，就是一种由于人们的经历、习惯、知识素养、价值观等形成的基本的、固定的认知思维方式和行为习惯。
心智模式的形成有一个漫长的过程，每个人从小到大的成长经历和所见所闻，包括家庭和学校教育、生活和工作实践的点点滴滴，都会在脑海中留下深刻印象，形成概念。
正是这些印象和概念，促使人们对待同一件事情会有不同想法、说法和采取不同的行为方式。
心智模式通常不易被察觉，一旦形成，将使人们自觉或不自觉地从某个固定的角度去认识和思考发生的问题，并用习惯的方式予以解决。
心智模式可能是简单的概括性看法，也可能是复杂的理论。
但不管怎样，心智模式会影响人的思维，进而影响如何采取行动。
举一个例子：一天，朋友约你下午 1 点在购书中心正门口等。
可是，你等到 1 点15 分，朋友还没有到，电话也联系不上。
如果你认为这个朋友“向来很守时的”，这时，你可能就会猜测他是不是堵车、临时有事，甚至担心他会不会出什么意外，随之产生的情绪则是谅解、担心等，而你所采取的行动可能是继续等待；但是如果你认为这个朋友“总是没有时间观念”，你可能就会开始烦躁、抱怨，随之产生的情绪则是生气、懊恼等，而你所采取的行动可能是指责，甚至是扬长而去。
从某种程度上，心智模式也可理解为一种思维定势。
当人的心智模式与认知事物发展情况相符，就能有效地指导行动；反之，就会使自己好的构想无法实现。
比如，有的人对情绪、情感的控制程度高，能够客观辨证的看待人和事、说话办事入情入理、恰如其分、让人心服口服，令人愉快。
而有的人往往是在不合适的时间、不合适的地点、说不合适的话、办不合适的事，“哪壶不开提哪壶”、令人生厌。
这是不同的心智模式在个人情商上的体现。
心智模式是一种客观存在。
把心智模式摊开来去体会和认知，具有以下特性（美国著名管理大师彼得·圣吉在《第五项修炼》中对心智模式特性的描述）：其一，心智模式的普遍性。
人类对“心智模式”的现象早有觉察，但一直认为是特例。
《列子》一书中《齐人失斧》的寓言讲到，齐国一人丢失斧子，怀疑邻居偷走（假设），他觉得邻居的一言一行越来越像偷窃者。
后来斧子找到了，横看竖看不像是个贼。
不少人把“齐人”归为另类？认为这是一种神经过敏者（个别现象）；忠告人们看问题切忌戴“有色眼镜”，看问题不要“拍脑袋”、“想当然”。
由此可以看出，人们的心智模式，是人的认识与行为的一种普遍现象，人总是通过自己特有的心智模式思考与行事的。
其二，心智模式的偏执性。
心智模式是人们观察世界的工具。
换句话，人们总是透过自己的心智模式来解释世界。
人们眼睛看到的东西（是“存在”的完整的）与经观察后记忆在头脑里的东西（是假设的简化的）往往是不一致的，看到的只是自己想看到的东西，符合自己“口味”（由心智模式决定）的东西，给以记忆、利用，而对不符合“口味”的东西却视而不见而排斥，从而本能地强化了自己原有的心智模式。
心智模式的偏执性使人们难以客观、公正地观察和思考，往往做出轻率的决定。
其三，心智模式的不断完善性。
由于现代社会高度复杂的分工，每个人作为一个个体，不可能完整地观察事物，只能是盯着自己身边熟悉的“片断”；现代社会的飞速发展变化，造成了人的心智模式往往较大地滞后于事物的发展；人在社会中所处地位、身份、工作的不同，文化背景、教育及宗教信仰的不同及价值多元化等等，造成了人的心智模式不可能是尽善尽美的。
因而，人的心智模式总是面临着不断地改善、修炼的任务。
其四，心智模式的两重性。
表现在拥护理论与实际使用理论的分离，这种分离并不是有意识的“阳奉阴违”、“讲一套，做一套”，而是人们确实相信一种理论，甚至是肯定的拥护，但行动时却无意识的抛开拥护的理论而按一种自身实际的理论而为。
其五，心智模式的隐蔽性。
心智模式一直在指挥人的观察、思考及行为而很难被自己所觉察，把想当然误认为是理性的，把习以为常莫名其妙地认为理所当然。
二、心智模式与思维品质的内在关系心智模式与思维品质密切相关，思维之所以能够反映事物的本质和规律，解决生活实践中的各种问题，是由于它能对进入头脑的各种信息进行深入的加工。
这种加工就是运用心智操作。
心智模式和思维品质的联系也就体现在这里。
所谓思维品质实质是人的思维的个性特征，主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性五个方面。
深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平，涉及思维活动的广度、深度和难度。
人类的思维主要是言语思维，是抽象理性的认识。
就是在感性材料的基础上，去粗取精、去伪存真，由此及彼、由表及里，进而抓住事物的本质与内在联系，认识事物的规律性。
不同的人在这个过程中，会表现一定差异。
思维的深刻性集中表现为在智力活动中深入思考问题，善于概括归类，逻辑抽象性强，善于抓住事物的本质和规律，开展系统的理解活动，善于预见事物的发展进程。
超常智力的人抽象概括能力高，低常智力的人往往只是停留在直观水平上。
灵活性是指思维活动的灵活程度。
也就是我们平常所说的“脑子活”。
它的特点包括：一是思维起点灵活，即从不同角度、方向、方面，能用多种方法来解决问题；二是思维过程灵活，从分析到综合，从综合到分析，全面而灵活地作“综合的分析”；三是概括—迁移能力强，运用规律的自觉性高；四是善于组合分析，伸缩性大；五是思维的结果往往是多种合理而灵活的结论，不仅仅有量的区别，而且有质的区别。
灵活性反映了智力的“迁移”，如我们平时说的，“举一反三”、“运用自如”等。
灵活性强的人，智力方向灵活，善于从不同的角度与方面起步思考问题，能较全面地分析、思考问题，解决问题。
独创性即思维活动的创造性。
在实践中，除善于发现问题、思考问题外，更重要的是要创造性地解决问题。
人类的发展，科学的发展，要有所发明，有所发现，有所创新，都离不开思维的独创性品质。
独创性源于个人对知识经验或思维材料高度概括后集中而系统的迁移，进行新颖的组合分析，找出新异的层次和交结点。
概括性越高，知识系统性越强，伸缩性越大，迁移性越灵活，注意力越集中，则独创性就越突出。
批判性是思维活动中独立发现和批判的程度。
是循规蹈矩、人云亦云，还是独立思考、善于发问，这是思维过程中一个很重要的品质。
思维的批判性品质，来自于对思维活动各个环节、各个方面进行调整、校正的自我意识。
它具有分析性、策略性、全面性、独立性和正确性等五个特点。
正是有了批判性，人类才能够对思维本身加以自我认识，也就是人类不仅能够认识客体，而且也能够认识主体，并且在改造客观世界的过程中改造主观世界。
敏捷性是指思维活动的速度，它反映了智力的敏锐程度。
有了思维敏捷性，在处理问题和解决问题的过程中，能够适应变化的情况来积极地思维，周密地考虑，正确地判断和迅速地作出结论。
比如，智力超常的人，在思考问题时敏捷，反应速度快；智力低常的人，往往迟钝，反应缓慢；智力正常的人则处于一般的速度。
思维是人脑对客观现实的概括的、间接的反映。
将思维活动作为一种心智操作来看待，主要有以下三种方式方法：（一）分析与综合分析是在思想上把整体分解为部分，把复杂的事物分解为简单的要素，分别加以考虑的心智操作。
要进行这样的心智操作就需要运用记忆中储存的知识形成一个分析标准，用这个标准去进行分析。
例如，对一篇文章可以从思想性的角度进行分析，也可以从艺术性的角度进行分析。
对于一块矿石，可以从物理特性的角度进行分析，也可以从化学组成成分的角度进行分析。
分析是否恰当，在很大程度上取决于人们选择的分析标准是否符合客观实际。
与分析相对应的是综合。
综合是在思想上把对象的各部分和各种因素联结起来考虑的心智操作。
客观事物本身的各部分和各种因素是有其内部联系的，如果不顾客观事物的内部联系，任意将各个部分、各个要素联结起来，就不能把握事物的整体。
分析和综合是统一的，首先表现在它们是相互依存的。
没有分析，认识不能深入，对整体的认识只能是空空洞洞的。
只有分析而没有综合，认识可能囿于枝节之见而不能掌握事物的整体。
一种有效的分析是将一个整体的几个部分或几个事物联系起来进行分析。
这种分析叫做综合分析。
例如，如何用6根火柴构成每条边都等于1根火柴长度的4个等边三角形？解决这个问题的关键是思考时将问题的条件和要求联系起来分析：在平面上要构成每条边都等于1根火柴长度的4个等边三角形，就需要12根火柴；因而无法在平面上解决；如果把一根火柴当两根用，使1根火柴作为两个等边三角形的一条公共边，构成一个三角锥体，问题也就解决了。
这种分析以问题的条件和要求的联系作为分析标准，从而看出了一根火柴可当两根使用。
分析和综合的统一还表现在它们的相互转化上。
分析为最初认识的整体性所指引，分析又是进一步认识整体的手段、途径和方法，从而导致对整体性的更加深刻的认识；对整体的深刻认识又会促进对事物各个部分的认识。
例如，老师在分析语文课文时，先简单介绍课文的内容和作者的生平，使学生对课文有个大概的了解（综合），接着教师讲解各段的内容（分析），从而进一步指出作者是怎样用这些内容来阐述课文的主题思想（再综合），再以课文的主题思想为指导进而阐明课文的艺术特点和表现手法（再分析），这样就使学生对课文的理解不断加深。
可见，思维活动总是循着综合——分析——再综合——再分析而不断前进的。
随着分析和综合的不断转化，人对事物认识的层次也不断深入。
（二）比较和分类比较是在思想上确定对象之间差异点和共同点的心智操作。
比较的客观基础是事物之间的差异性和同一性。
在空间上同时存在着的事物之间，以及在时间上先后相继的事物之间，都存在着差异性和同一性。
因而，在思维活动时，既可以进行空间上的比较，也可以进行时间上的比较。
空间上的比较是对同时并存的事物进行比较，这有助于我们辨别不同的事物。
时间上的比较是对同一事物在不同时期的特点进行比较，这有助于我们了解事物的发展变化。
比较是在一定的关系上，根据一定标准进行的。
对事物进行比较，首先要确定一个标准。
没有标准，无法进行比较，不同的标准当然也无法进行比较，否则就会犯逻辑的错误。
分类是在思想上根据对象的共同点和差异点，把它们区分为不同种类的心智操作。
比较是分类的基础。
通过比较，了解事物之间的共同点和差异点，根据共同点可以把事物归并为较大的类，根据差异点可以把事物划分为较小的类。
这样就能将事物区分为具有一定从属关系的不同等级系统，从而使知识系统化。
分类必须有一定的标准，即必须根据对象的某种属性或关系来进行分类。
客观上，事物有多种属性，有多种联系，因而分类的标准也是多方面的。
主观上，由于思维发展水平和知识经验的不同，人们对分类标准的掌握也有差异。
值得注意的是不能把本质特征和非本质特性并列起来进行分类。
而要按事物的本质属性、事物间的内在联系进行分类。
