声音在空气中的传播实验
（金坛市）
常州市创新实验大赛实验报告
实验名称：声音在空气中的传播实验
金坛市第五中学九(16) 班郑尧、袁靖舒
一、实验目的
“声音在空气中的传播实验”的实验仪器装置，其目的是为教学演示实验或学生分组实验操作提供便利，有利于开展实验教学，启迪学生的思维、激发学生学习兴趣，有利于学生主动参与、合作交流，能进一步培养学生的创新精神和实践能力。
二、实验原理
声音是由于物体振动产生，声音的传播需要介质，声音具有能量。
三、实验器材
直径约10cm的塑料筒两只、气球两只、旧支架两个、火柴一盒、蜡烛一支、投影胶片(40cm×30cm)、乒乓球、细线、牛皮筋、粗铁丝、剪刀。
四、实验装置图(图1)
(图1)
五、实验步骤、数据分析及结论
本实验装置可模拟以下实验现象
1．像下图那样把塑料筒口对口支架起来(筒口相距5cm左右)，如(图4)所示。
(图4)
2．在一个筒的橡皮膜外吊一个乒乓球。
3．外拉橡皮膜，突然放手。观察到乒乓球被弹开，此实验说明声音在空气中可以传播。
4．如(图,5)所示，将左右两筒距离逐渐拉开(筒口靠近、筒口相距5cm、筒口相距20cm)，重复上述实验，操作时保证每次拉开橡皮膜的力度相同，突然放手后，观察乒乓球被弹开的距离逐渐变小。发现：在发声体(用右边一个筒模拟)响度相同时，人耳(用左边一个筒模拟)听到声音的响度与距离声源的远近有关，距离越远，响度越小。
(图5)
5.再用一个管状的薄膜(用投影胶片做成)套在两筒外侧(筒口远离30cm)，利用对比试验，如(图6)所示,操作时保证每次拉开橡皮膜的力度相同，突然放手后，左侧实验几乎观察
不到乒乓球被弹开，右则实验观察乒乓球被弹开的距离很远。利用这个实验说明“扩音筒”、“把手做成碗状向远处呼喊”是减少声音分散，使声能更集中。
(图6)
6. 按下图装置，蜡烛火焰离筒口5cm，火焰在筒口圆心水平直线上，如(图7)所示,当向外拉橡皮膜，突然放手，如下图所示。观察到蜡烛火焰左右摇晃，此实验说明声音具有能量。
(图7)
六、创新之处
(一)制作方法
1．取一段细线、一个乒乓球、粗铁丝做成图示装置，如(图2)所示；
(图2)
2．用剪刀将两只气球从中间剪开，将两个塑料筒去底，取支架两个，牛皮筋若干，做成图示装置，如(图3)所示。
(图3)
3．制作注意事项
(1)两个塑料筒的外形尺寸应该完全一致，两个橡皮膜的绷紧程度要适当调整，才能得到良好的实验效果。
(2)整个实验中，两个塑料筒的开口要对齐，在同一水平线上。
(二)创新之处
众所周知，物理是一门以实验为基础的学科，如何通过实验直观地学习，是我们和老师一直努力的方向。
在以往的学习中，对于声音在空气中的传播实验，常常是这样处理的：取两个相同的音叉，相隔一定距离，在左边音叉旁挂一个塑料小球，用小锤敲击右边音叉使其振动，实验中将会发现左边音叉旁的小球弹开，这个实验能说明声音可以在空气中传播。但事实上这个实验很难成功，一方面因为它对音叉的频率要求很严格，另一方面，小球被弹开本身就很微弱。无论在讲台上，还是在学生中间做实验，能看到小球被弹开的都只是一部分学生，大部分学生都看不到，而在教室走动课堂比较混乱，直观感不强，观察效果差。
如何才能克服上述实验的不足，让我们学生直观有效地领略到“声音是由于物体振动产生，声音的传播需要介质，声音具有能量”并形成良好的感性认识呢？在教材中插图的启发下，我们创新设计并制作了了这个易于操作的“声音在空气中的传播实验”实验。我将“音叉”改为“自制小鼓”。
(1)声源的选取和发声是关键，我们在做了大量的实验，最终选定了橡皮膜振动时发声作为声源，本实验中声源的声音不是用小锤子敲，也不是用手指弹，而是拉开橡皮膜在突然松手后让其自然发声，这是本实验关键。当用手将橡皮膜拉开不等距离，也就获得了响度不同的声源。
(2)在制作中，选取的两个塑料筒的外形尺寸应该完全一致，两个橡皮膜的绷紧程度要适当调整，才能得到良好的实验效果。整个实验中，两个塑料筒的开口要对齐，在同一水平线上。
(3)用投影胶片做成管状的薄膜套在两筒外侧，利用对比实验，一次不套、一次套，操作时保证每次拉开橡皮膜的力度相同，突然放手后，不套时实验中几乎观察不到乒乓球被弹开，套时实验中清楚地观察乒乓球被弹开的距离很远。
(4)使用本实验装置，能集中、方便、高效完成“声音能在空气中传播”、“人耳听到声音的响度与距离声源的远近有关”、“声音具有能量”和“减少声音分散，使声能更集中，传播的更远”等知识点学习。
(5)本实验取材容易，结构简单，科学实用，易于操作，性能稳定，简易直观，安全可靠，造价低廉，可用于学生分组实验操作。对于刚开设的物理课，本实验的展示激发了学生学习物理的兴趣。在我校的教学中效果显着。
附件二：2013年常州市中小学创新实验大赛报送目录名单
（金坛市）
10.声音的传播 【教学目标】 根据科学课程标准，制定四维目标。 科学知识： 1．知道声音能在气体、液体、固体中传播，不能在真空中传播。 2．知道声音的传播方向是向四面八方。 3．了解鼓膜的作用，知道耳朵是怎样听到声音的。 科学探究： 1．比较观察、在空气、水和固体中声音的传播现象，理解声音可以在气体、液体、固体中向各个方向传播。 2．通过阅读材料，知道我们是怎么听到声音的，并借助“纸屏”实验理解鼓膜的作用。 科学态度： 1．能在好奇心的驱使下，探究声音能在气体、液体、固体中传播。 2．能在已有的知识基础上，通过阅读材料，知道我们是怎么听到声音的，并借助“纸屏”实验理解鼓膜的作用。 科学、技术、社会与环境： 1．制作土电话，并用所学概念解释“土电话”的原理。 【教学重点】 知道声音能在气体、液体、固体中传播。 【教学难点】 比较观察、在空气、水和固体中声音的传播现象，理解声音可以在气体、液体、固体中向各个方向传播。 【教学准备】 教师材料：课件，视频。 学生材料：水，小鼓。 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、导入新课 1．师：上课铃响了，校园里各处的同学都能听到铃声走向教室，这说明了什么？
生：各处的同学都能听到声音。 2．师：那说明声音传播的方向是怎样的？（板书:方向） 3．师：四面八方。（板书:四面八方） ［设计意图：通过谈话导入，激发学生的学习兴趣，开门见山的引起学生思考声音传播的方向，并得出结论。］ 二、声音能在气体、液体、固体中传播 1．播放一段视频，提问学生：你听到了铃声了吗？ 2．师：声音到你耳朵这段距离上，是通过什么传播的？（揭示课题，板书声音的传播）生：空气（板书:空气） 3．师：原来空气可以传播声音，谁能来说一说生活中还有哪些情况是通过空气听见声音的？ 生：听见老师说话的声音，上课铃声等等。 4．师：这么多情况声音都是通过空气传播的，那如果在月球上，没有空气，是真空，还能听见声音吗？ 5．师：那我们听一个实验，为什么是听实验呢？一是需要一个安静的环境，二是需要大家仔细听声音有没有变化。有没有信心接受这个听力的挑战？（视频：重复播放闹钟消声的实验验证学生的假设） 6．师：这个实验说明了什么问题？（真空不能传声） 7．师：目前我们知道了气体能传播声音，那么固体能传播声音吗？ 8．我们将通过下面的活动来进行研究，ppt出示书本上固体传播声音的实验，思考：你认为这个实验需要注意什么来保证实验的效果。 ①敲击桌面时要轻轻敲击。 ②屏息倾听，用手势交流。 9．围绕问题进行分组实验 学生分工合作，进行实验，教师指导、帮助。 10．讨论交流，得出结论：固体可以传播声音。 11．师：气体和固体都可以传播声音，那液体能传播声音吗？ 生：作出猜测 12．师：我们进行一个大胆的尝试，把播放音乐的手机放到密封袋中，然后放在水里，如果还能听见音乐，说明什么？如果不能听见音乐，说明什么？ 13．演示实验，学生观察，得出结论：声音可以通过液体传播声音。 14．师：我们看见有人在钓鱼的时候，都要静悄悄的就是因为？
《第五课声音是怎样传播的》 【教学目标】 科学概念： 声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。 过程与方法： 借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。 情感、态度、价值观： 意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。 【教学重点】理解声音是怎样传播的 【教学难点】设计声音在不同物体中传播的实验 【教学准备】音叉、“土电话”装置、不同的材料（木制米尺、棉线、尼龙绳） 【教学过程】 一、创设情景，导入课题 1、师：同学们，今天来到这里上课高兴吗？ 生：高兴。 2、师：那咱们先来听一首歌曲，放松一下心情好吗？（师播放《假如幸福你就拍拍手吧》，师生边欣赏边跟着做动作。） 3、师：同学们，我们从走进这个教室到现在，你都听到了哪些声音？ 生：唱歌时拍手的声音。 生：走路的声音。 生：同学们唱歌的声音。
生：唱歌时同学们跺脚的声音。 生：老师讲课的声音。 4、师：同学们，其实我们每天都生活在充满声音的世界里，不论什么时候，什么地方，我们总能听到各种声音。白天我们能听到汽车的叫声，同学们的读书声；夜深人静的时候，我们能听到钟表的滴答声、自己的心跳声，甚到能听到骨骼运动发出的声音。那这些声音是怎么传到我们的耳朵里的呢？今天老师就和你们一起来探究声音是怎样传播的（板书课题）二、研究声音的传播 （一）音叉声音的传播 1、师：（出示音叉）能使音叉产生声音吗？（会）怎样让它产生声音呢？（敲一下）你能示范给大家看一下吗（学生上台示范） 2、师：看来同学们让音叉发出声音都没问题，现在我可要加大难度了。我们要用击打过音叉轻轻地触及水面，看水面有什么现象出现。怎么做，小组讨论一下吧。 3、小组讨论 4、交流讨论：你们是怎么做的？（用小锤击打音叉，把击打过的音叉轻轻地触及水面，看水面有什么现象出现） 5、有不同意见吗？ 6、为了保证实验的成功，你还什么要提醒大家的吗？ （用击打过的音叉轻轻触及水面） 6、分组实验 7、交流：师：水面有什么现象出现？ （生：用击打过的音叉轻轻触及水面，音叉的振动引起了水的波动。） 师：那么音叉振动时是怎样引起水面波动的呢？你能细致地描述出水面是如何波动的吗？
《声音的传播》教案 【教学目标】 过程与方法 1.能够对声音在物体中的传播方向作出假设，并设计相应的实验，找到问题的答案。 2.会按步骤实施实验计划，仔细观察，认真比较。 科学知识 1.通过实验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。 2.学会制作土电话，使用土电话玩通话游戏。知道土电话是通过固体（线）传声的。 情感态度与价值观 1. 理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义。 2.理解科学与生活有着紧密的联系。 3. 学习安静地做声学实验。 【教学重点】 通过观察、比较、讨论交流等活动认识到声音是通过物质传播的。 【教学准备】 1．分组材料：3只封好口的塑料袋，袋中分别装有一样多的沙（土）、水和空气，带橡皮头的铅笔；两只一次性纸杯或自制纸筒，一段棉线、牙签棒。 2．演示材料：烧瓶、小铃、水、酒精灯、胶塞、弯玻璃管、乳胶管、皮管夹。 3．电教材料：光盘——伏罂而听。 【教学过程】 一、引出话题 1．讲述：我们来听一个实验。为什么是听实验呢？一是需要一个安静的环境，二是需要大家仔细听声音有没有变化。想不想听？ 2．教师演示烧瓶中的小铃实验。
谈话：摇一摇烧瓶中的小铃，你听到声音了吗？往烧瓶中加少量水，放在火上烧开，然后等皮管冒白气后将皮管夹紧，再摇小铃，还能听到铃声吗？ 3．学生交流：这个现象说明了什么？固体、液体也能传播声音吗？ 4．学生汇报交流情况。 5．猜想：你想过没有，声音是通过什么传播的？（板书课题） 二、探究问题 （一）活动一：发现沙子、水和空气能传播声音 1．教师可提前为学生准备好实验材料，将沙子、水和空气装入袋子里，保证3只袋中分别只有一种物质。 2．进行实验。 （1）教师引导各小组领取实验材料，学生分组实验：隔着沙子、水和空气，倾听铅笔轻轻敲击桌面的声音。（要求学生能按照教材的建议执行好实验方案）（2）学生分工合作，进行实验，教师指导、帮助。 3．实验过程中，教师提醒学生注意以下几点： （1）橡皮头铅笔敲击桌面时要尽量控制好用力大小，轻轻敲击。 （2）教室一定要十分安静，师生屏息倾听，用手势交流，不发出声音，并记下自己的感受。 （3）注意认真观察实验过程中发现的任何一种现象，最好把它记录下来。 （4）要尽量保持教室整洁。 4．讨论交流： ①塑料袋里装什么时听声音效果最好？哪个最不容易听到声音？ ②坐正身体听和把耳朵直接贴在桌面上听，哪个效果更好？ 5．汇报交流结果： （1）隔着空气、水和沙土都可以听到声音； （2）有袋子比没有袋子听声音效果好； （3）隔着沙和水听声音效果较好； （4）隔着空气听到声音比较小，这是因为声音在固体和液体中传播时不容易损失，而在空气中比较容易损失，尤其是在开放的空气中更容易损失的缘故。 6．总结：声音除了能通过空气传播，还能通过沙子和水传播。其中，沙子
声音的产生与传播测试题 一．选择题（3分×15＝45分） 1．，在探究“声音是由物体振动产生的”实验中，将正在发声的音叉紧靠悬线下的乒乓球，发现乒乓球被多次弹开．这样做是为了（） A．使音叉的振动尽快停下来B．延长音叉的振动时间 C．使声波被多次反射形成回声D．把音叉的微小振动放大，便于观察 2．将发声的音叉与面颊接触，有“麻”的感觉，这使我们体会到了（） A．发声的物体在振动B．声音能通过固体传播 C．真空不能传播声音D．声音传播不需要介质 3．关于声音的说法正确的是（） A．噪声不是由物体振动产生的B．一切正在发声的物体都在振动 C．只要物体振动，我们就能听见声音D．声音的传播速度在固体中一定比在液体 中快 4．下列说法正确的是（） A．声音是由物体的振动产生的B．声咅在真空中也能传播 C．声音的传播不需要时间D．女生的声音都是一样的 5.声音从空气传到水中，它的传播速度将（） A．变大B．变小C．不变D．不能确定 6．春节联欢晚会上，山西绛州鼓乐团表演的《鼓韵龙腾》气势磅礴．下面有关说法中错误的是（） A．鼓乐声主要是由鼓面振动产生的 B．鼓乐声主要是由鼓内空气振动产生的 C．鼓乐声是经过空气传到现场观众耳朵的 D．由于设计师对剧场的混响时间的合理设计，才会使现场观众感觉鼓声的气势磅礴7．手拨动琴弦，发出悦耳的声音，发声的物体是（） A．手指B．琴弦C．弦柱D．空气 8．在做有关声现象的实验时，将正在发声的音叉轻轻插入水里，会看到水花飞溅，这样做的主要目的是为了（） A．说明发声的音叉在振动B．说明声音能在水中传播 C．估测声音传播的速度D．探究音叉发声的高低 9．以下事例中，能够说明声音产生原因的是（） A．声波可以清洗钟表B．两名宇航员在太空中不能直接对话 C．将正在发声的音叉接触平静水面，在水面上激起水波 D．在一根长钢管的一端敲击一次，从另一端可以听到两次敲击声 10．夏天，我们通常能听到讨厌的蚊子发出的嗡嗡声，这种声音是由于（）A．蚊子翅膀振动发出的B．蚊子细嘴尖叫发出的 C．蚊子小腿抖动发出的D．蚊子腹部鼓动发出的 12．关于声音，下列说法正确的是（） A．一切发声的物体都在振动B．只要物体在振动，我们就能听到声音C．声音在不同介质中的传播速度相同D．声音在真空中的传播速度为340 m/s 13．小纸片会在发声的扬声器的纸盒上跳动，发声的音叉接触水面时会激起水花，风吹树叶哗哗响，树叶在振动．这些现象说明了（） A．声音是由物体振动产生的B．声音能在水中传播 C．声音的传播需要介质D．声音能在空气中传播
2、声音是通过什么传播的 教学目标 过程与方法 能够对声音是怎样传播的作出假设。 能够设计活动验证假设。 知识与技能 知道声音是通过空气、水及周围的一些固体传播的。 理解假设在科学研究中的重要性。 情感、态度与价值观 体验科学探究的乐趣。 教学重难点 知道声音是通过空气、水及周围的一些固体传播的。 能够对声音是怎样传播的作出假设。能够设计活动验证假设。 教学准备 教师准备：烧瓶、小铃、水、皮管、夹子（每组一套），底面开孔的小鼓、蜡烛（每组一套），木棍、小闹钟。 学生准备：制作土电话的材料。 教学过程 教学内容教师活动学生活动预期目标效果分析 引入新课 声音利用空气传播的实验 做土电话通过P32图，你知 道声音是通过什 么传播出去的 吗？ 声音是不是利用 空气传播的呢，我 们做个实验看一 看（强调要注意安 全，并且要等到管 子里有白气冒出 时再夹住管子） 敲击一只底面开 孔的小鼓，小孔对 着一支点燃的蜡 烛，观察蜡烛的火 焰有什么变化（改 变蜡烛和鼓的距 离或位置） 我们家里都有电 话了，有了电话相 隔很远，两边讲话 都能听见，我们今 天也来做一个电 猜测 仔细观察实验 准备及实验过 程 分组做实验，得 出实验结果 分组实验 学生动手做，两 人一组，做好了 试一试，看看自 己的电话做得 怎么样？ 激发学生研究的 兴趣 通过实验结果， 使学生了解声音 是要通过空气来 传播的 强化空气能传播 的意识 提高学生的学习 兴趣，使学生通 过实验初步意识 到固体也能传播 声音
拓展（声音在水里也能传播吗？）话。讲解土电话的 制法（注意：绳拉 直和不拉直不没 有区别，抓着杯子 两侧和抓着杯子 边缘有没有区别） 做了刚才的实验， 你认为除了空气 能传播声音之外， 还有什么可以传 播声音呢？ 是不是像你们想 像的那样，固体也 能传播声音呢，我 们可以再做几个 实验 声音在水里能不 能传播？ 你能设计一个实 验证明你的猜想 吗？ 绳、杯子 利用各种不同 的材料和小闹 钟配合进行实 验 猜一猜 分组设计实验 方案，选择所需 材料 意识到固体也能 传播声音 强化固体也能传 播声音的意识 培养拓展思考的 能力，加强设计 实验的能力
探索大自然的奥秘——《声音的产生与传播》教学设计
探索大自然的奥秘 ——《声音的产生与传播》教学设计【教学目标】 1、通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件，提高学生初步的观察能力 并学习初步研究问题的方法。 2、实际感觉声音是由物体振动发生的。 3、通过观察和实验得出声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 4、通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望， 使学生从乐于探索日常生活中的物理学道理延伸到乐于探索自然现象。 5、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。 6、学会用物理知识来描述生活中的声现象。 【教学重点】 通过观察和实验，探究声音的产生和传播。 【教学难点】 1、组织、指导学生在探究过程中仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。 2、声音的传播需要介质。 3、解释生活中的声传播现象。 【教学方法】 观察法、实验探究法、讨论法 【教师准备】 多媒体课件、音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机 【学生准备】 橡皮筋、直尺、铅笔、小闹钟、小石头、塑料袋等。 【教学过程】 一、创设情境、引入新课 课件播放：古诗《小儿垂钓》： 蓬头稚子学垂纶， 侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手， 怕得鱼惊不应人。 引导提问：你能体会古诗意境，知道古诗中 蕴涵了那些物理知识吗？你能用所学知识解释“怕得鱼惊不应人”吗？ 我们说话的声音及大千世界里丰富多彩的声音是怎样产生的，鱼是怎样听到声音
的呢？我们今天就来学习声音的产生与传播。 为提高大家的学习积极性，我给大家准备了一张评价表，评价等级分为五等（1—5）， 1最差， 5最好。这节课结束我们将评出表现最好的同学和小组。 课堂表现评价表 二、推进新课 探究一：声音的产生 分小组探究： 1、让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。 2、观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。 3、让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。（这三个实验大家可以直接 感知，有利于理解振动的概念，建立声音和振动之间的联系。） 教师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开──说明发声的音叉在振动。 接着让学生用手轻触发声的音叉，手有什么感觉？ 让发声的音叉浸入水面少许，观察水面变化情况。（物理研究方法指导：转化法）
§2.1 声音的产生与传播（第一课时） 一、课堂回顾： 1．这节课我们学习了声现象，通过探究，我们知道了一切正在发声的物体都在______；_______停止，其发声也就停止。 2．声音靠_______传播的，______、______、______都是能传播声音的介质，由于_______中什么都没有，所以它不能传声。 二、巩固训练： 1、下列关于声音产生的说法中不正确的是（ ）。 A ．一切正在发声的物体都在振动 B ．物体振动停止后，还会发出很弱的声音 C ．振动停止，发声也停止 D ．声音是由物体的振动产生的 2．小纸片会在发声的扬声器的纸盒上跳动，发声的音叉接触水面时会激起水花，风吹树叶哗哗响， D 铃发出的声音．用抽气机向外抽气的过程中，仍可清晰地看到电铃在振动，但铃声越来越小．对
B C C ①在鼓面上放些碎纸屑，敲鼓时叮观察到纸屑在不停地跳动；②放在真空罩里的手机，当有来电时，只见指示灯闪烁，听不见铃声；③拿一张硬纸片，让它在木梳齿上划过，一次快些，一次慢些，比较两次的不同；④锣发声时用手按住锣，锣声就消失了． A ．①②③ B ．②③④ C ．①③④ D．①②④ 11、2012年春节联欢晚会上，山西绛州鼓乐团表演的《鼓韵龙腾》气势磅礴．下面有关说法中错误的 ①他们用“土电话”能实现10m 间的通话，这表明：________． ②相距同样远，讲话者以同样的响度说话，如果用细铜金属丝连接，则比 尼龙琴弦连接时听到的声音要大些，这一实验现象表明：_______． ③如果在用“土电话”时，另外一个同学用手捏住琴弦上的某一部分，则听的另一方就不能听到了，这是由于_______． 14．为了探究声音是怎样传播的，
《声音的发生和传播》教案 新乡白鹭化纤集团公司子弟学校樊永江 教学目标： 1、认知目标：（1）知道声音是由发声的振动产生的； （2）知道声音的传播需要介质，真空不能传声。 2、能力目标：（1）培养学生观察、推理能力； （2）通过实验演示和学生活动，培养学生动手能力。 3、教育目标：（1）通过教学过程各环节的设计，激发学生学习兴趣， 调动学生学习积极性； （2）通过学生实验，培养学生的创新精神和创新能力， 培养学生的合作精神和团队意识。 教学重点：声音的产生条件和传播条件。 教学难点：声波的概念。 教学方法：实验探究式。 教学器材：（教师演示用）收录机、泡膜小球；音叉、小锤、细线吊着的泡膜小球；鼓、鼓锤；闹钟、玻璃罩、抽气机。 （学生活动用）学生文具盒、尺子；“纸盒土电话”、课桌等。 教学过程： 一、实验引入： （1）把收录机平放在讲台桌上并播发乐曲，把一些泡膜小球放在喇叭上，提醒学生注意听音乐并观察；
（2）用小锤敲击音叉使其发声，同时拿细线吊着的泡膜小球靠近并接触音叉，提醒学生注意听声音并观察；接着用手阻挡 音叉，提醒学生注意听声音并观察； （3）用鼓锤敲击鼓面使其发声，把一些泡膜小球放在鼓面上，提醒学生注意听声音并观察；接着用手触摸鼓面，提醒学生 注意听声音并观察。 二、分析得出声音产生的条件： 我们刚才听到了收录机、音叉、鼓发出的声音，有优美的乐曲、尖细的金属声、粗矿的鼓声，这些声音引 起我们的听觉不同，它们都是怎么产生的呢？ 我们发现，在这些声音出现时都能引起泡膜小球的跳动或弹起，这说明这些声音出现时相应的物体都在振 动；同时我们还发现，用手阻止物体振动，小求也停止 跳动，声音也消失了，这说明振动停止，发声也停止。 我们用手触摸自己的喉部，同时讲话，感觉一下我们说话与不说话时有什么不同？可以证明我们以上分 析是正确的。 （板书）：声音是由发声体的振动产生的，振动停止，物 体的发声也停止。 三、探究声音传播的条件： （1）使闹钟闹铃，然后用玻璃罩把闹钟罩好，学生 仍能听到闹铃声；然后，用抽气机抽取玻璃罩内的空气；
课题：2.1声音的产生与传播 教材分析 本节是通过观察和实验，探究声音的产生和传播。教师组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论，通过学习，要正确掌握两个结论：声音是由物体的振动产生的；声音的传播需要介质；同时，在教师的启发和引导下，初步了解解决物理问题所经常采用的方法，即提出问题→猜想和假说→实验检验→得出结论，让学生沿着这个思路开展活动。 教学目标 一、知识与技能 1.通过学生的观察和自主实验，教师的演示实验，知道声音是由物体振动产生的，知道声音的传播需要介质； 2.通过教材了解声音在不同的介质中传播速度不同，结合生活实际知道回声及回声的应用。 二、过程与方法 1.通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的； 2.通过学生的活动，初步了解物理实验的过程和方法，锻炼学生初步的观察能力和研究物理问题的能力。 三、情感态度与价值观 1.通过教师、学生的双边活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活现象中的物理学的道理； 2.注意在活动中培养乐于与其他同学合作的意识。 教学重点 通过观察和实验，探究声音的产生和传播。 教学难点 组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。 教学设施 音叉、铁架台、真空罩实验装置、橡皮筋、泡沫塑料球、线、鼓、硬纸片、多媒体等。 教学方法 探究法、讨论法、实验法、观察法。 教学过程 一、创设问题情境，引入新课 （1）结合课本，利用多媒体或录音机播放“人与自然的和谐之声”（包括婴儿的啼哭、钢琴声、笛音、涛声、鸟叫声等）。（1分钟左右的综合视频） （2）教师：美好的音乐给大家带来了心灵的享受。声音是我们获取信息的主要渠道之一，关于声音你们还想知道什么呢？ （3）学生发挥想象力，大胆提出问题（教师把学生问题罗列在黑板上）。 （4）教师：要想知道这些问题的答案，就需要同学们和老师共同协作，一起去探究。让我们先来看看声音是如何产生的。（板书课题：声音的产生和传播） 二、师生共同活动，进行新课 1.探究声音的产生 (1) 探究过程 A、1分钟学生开放性实验：（学生自由活动，利用各种方法发声） 例如：摸着喉头发声，体验；学生用直尺按在桌边弹动使其发声，敲桌子…… 学生分析声音产生原因。
2.1声的产生和传播专题训练 一．选择题（共20小题） 1．（2008?莆田）如图所示，在探究“声音是由物体振动产生的”实验中，将正在发声的音叉紧靠悬线下的乒乓球，发现乒乓球被多次弹开．这样做是为了（ 飞翔．第一次未对蝙蝠有任何限制，铃铛未响；第二次蒙住蝙蝠的眼睛，铃铛也未响；第三次塞住 B C ．
11．（2010?厦门）如图所示，扬声器播放音乐时，放在纸盒上的小纸片会不断地跳动．这个实验是用来研究（ 发出的声音．用抽气机向外抽气的过程中，仍可清晰地看到电铃在振动，但铃声越来越小．对以上现象的解释，下列说法错误的是（ ） 15．（2010?安顺）如图所示，将发声的音叉与面颊接触，有“麻”的感觉，这使我们体会到了（ ） B C D 18．图所示四幅图片中，能用来演示真空不能传声的是（ ）
B C ． 吹着的哨子 B 真空罩中响铃的闹钟 D 21．有四个实验现象：A 、将正在发声的音叉接触水面，水面溅起水花；B 、吹响笛子，手指按住不同的孔，发出不同的声音；C 、吊着的大钟上固定一支细小的笔，钟敲响后，用纸在笔尖上迅速水平拖过，纸上出现弯曲的图象；D 、锣发声的时候，用手按住锣面，锣声消失．能够说明声音的产生 条件的实验是： _________ ． 22．学习了声音的产生和传播后，小明同学做了以下小结．请你在横线上填上空缺． （1）悠扬的笛声是空气的 _________ 产生的，并通过 _________ 传到人的耳朵． （2）声音在水中的传播速度 _________ （选填“大于”、“小于”或“等于”）在空气中的传播速度． （3）在月球上声音不能传播的原因是 _________ ． 23．如图，把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，声音会逐渐 _________ ，再让空气逐渐进入玻璃罩内，声音会逐渐 _________ ，可见声音的传播需要 _________ ．宇航员在太空中 _________ （“能”“不能”）直接面对面交谈，需要通过 _________ 进行交流． 上表格是声在几种物质中的传播速度v/（m ．s ﹣1 ），据以上数据，你能从中获得什么信息？至少写2 条． （1） _________ ；（2） _________ ． 三．解答题（共6小题） 25．手机是一种不用电线的电话﹣﹣﹣﹣﹣移动电话，其原理是将接受到的电磁波信号转化为声音，为验证声音和电磁波的传播是否需要空气，某同学进行如下实验
初中物理新课程标准教材 物理教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 物理教案 / 初中物理 / 八年级物理教案 编订：XX文讯教育机构
《声音的产生与传播》教学设计 教材简介:本教材主要用途为通过学习物理知识，可以让学生培养自己的逻辑思维能力,对事物的理解认识也会有一定的帮助，本教学设计资料适用于初中八年级物理科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 一、教材分析 1.教学内容： 《义务教育课程标准实验教科书·物理》(八年级上册第一章第一节) 2.教材内容特点； ⑴.重视与日常生活和技术应用的联系 ⑵.重视科学探究活动 ⑶.重视对学生能力的培养 ⑷.教材内容呈现多样化 ⑸.本节内容与老教材的区别:老教材中“声音是由物体振动产生的”和“声音靠介质传播”是通过对演示实验结果进行归纳得出的，本节内容这两个结论是由学生自己通过探究实验得出的。因此，新教材比老教材更注重培养学生的探究能力、创新能力、交流合作精神，更注重理论与实际相联系。
二、教学目标 1.知识与技能 ⑴.知道声音是由物体的振动产生的。 ⑵.知道声音需要在介质中传播，以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质。 ⑶.知道声速跟介质种类和介质温度有关。 2.过程与方法 ⑴.运用观察和实验来探究声音产生的实质,以及探究声音是怎样传播的。 ⑵.通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力和科学抽象能力；使学生掌握初步的研究问题的方法。 3.情感态度与价值观 ⑴.通过教学中的师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。 ⑵.通过合作和交流，培养学生主动与他人合作的精神。 三、教学重点和难点 1.重点：声音是由物体的振动产生的。声音的传播需要介质，以及声音是以波的形式传播的。声速与介质种类及介质温度有关。
声音产生、传播、声波的自制教具 声音是最常见的现象之一。但声音是以物体振动发生的并以声波的形式进行传播，这对初中学生来说非常抽象。 许多教材是用音叉的振动引起附近悬挂的小球的振动，说明发声体的振动现象。由于音叉和小球靠近时，摆球的固有振动频率(0.5Hz左右)与音叉的策动频率(几百赫兹)差距很大，"球"的振动与音叉的振动往往不合拍加上音叉振动引起的空气传递的能量较小较难使泡沫塑料球起振，实验效果不是很理想。我们利用生活中的一些简单材料可以使声现象简便明了，化抽象为形象，达到了良好的教学效果。 1.声音的产生 ①器材与装置 低压电源1只，功率15W、电阻为60的低音喇叭1只，喇叭的鼓纸上方放一些泡沫颗粒。 ②设计意图
当喇叭的鼓纸振动时，用泡沫塑料颗粒将振动放大，使学生在听到声音的同时直观地看到颗粒在"跳舞"。从而说明发声的物体在振动，使实验生动、直观、新奇。 ③步骤与现象 如图1所示在喇叭上放一些泡沫颗粒(或膨胀米花，可染成各种颜色)，接通喇叭的交流电源(如电压2V ~ 8V)，就能听到喇叭发出的声音，同时观察到彩色米粒不停地跳动，切断电源，发声夏然而止，颗粒跳动也随即停止。 2.声音的传送 ①器材与装置 用一只两端都无底的柱形透明塑料筒，在一端张紧保鲜膜作底，再在保鲜膜上面撒一些米粒。
②设计意图 喇叭发声时的振动通过空气传给保鲜膜，引起保鲜膜的振动，保鲜膜的振动带动米粒跳动，从而帮助学生认识声源处振动的能量，能够被空气等介质向外传播，建立声波的模型。 ③步骤与现象 如图2所示，柱形的透明塑料筒水平放置在喇叭口上方，接通喇叭的交流电源，便可在听到喇叭发声的同时观察到米粒在跳动。慢慢地把透明塑料筒水平地离开喇叭口上方(如10cm处)，可观察到彩色米粒依然在跳动，继续远离喇叭口，观
“优化教学模式构建高效课堂”教学案例之“一案三单”（1） 教学设计 学校名称：红山中学 课程名称：物理 内容主题：声音是如何产生与传播 教材版本：人教版 教师姓名：张晓东
《声音的发生和传播》问题导读单 1、声音的产生 利用你身边的器材如：直尺、音叉、锣、鼓以及自己说话发出声音，来研究物体是怎样发声的？注意观察物体发声和不发声时有什么不同？ 通过实验你得到的结论是：声音是由于物体的______ 而产生的。 2、声音是如何传播：声音的传播需要______ 。 3、介绍声音的速度 组织学生通过阅读“几种物质中的声速”这部分资料中，能得到什么启示。 问题生成------评价单 1、自己做做看：用手按住正在发声的音叉、锣、鼓等物体会产生什么现象？ 该实验说明了：______ 停止，发声也停止。 2、（1）试猜想在月球上的宇航员，能不能象我们在地球上一样直接面对面的交谈呢？并想办法设计实验方案证明你的猜想。 方案设计： （2）（表一）试猜想我们日常生活中哪些物质还可以传播声音？并举例说明？ 通过以上实验与实例可知：①______ 、______ 和______ 都可以传播声音。 ②______ 不能传播声音，声音的传播需要。 3、回声（声音在传播的过程中，当遇到障碍物时，一部分声音会绕过障碍物继续传播，另一部分声音会被反射回来，再次传到人耳就是回声。）
问题训练拓展单 1、将一只带有小锤的闹钟放在一个玻璃容器中，闹铃敲打时，人______看见小锤的振动，______听见闹铃的响声；如果将容器封闭，并且抽出其中的空气，闹铃敲打时，人______看见小锤的振动______听见闹铃的响声。（填“能”或“不能”） 2、运动会上同学们敲锣打鼓，这锣声、鼓声是由于锣面和鼓面的_________产生的，再通过________向四周传播开来，声音在15℃空气中的传播速度是______m/s，合______km/h。 3、鱼能被它们喜欢的声音吸引，表明______能够传声，“隔墙有耳”表明______也能传声。 4、敲击长铁管的一端，在另一端会听到______次击管声，这是因为______的缘故，最先听到的声音是由______传来的。 5、下列不能传播声音的是[ ]A．酒精B．氢气C．棉花 D．真空 6、用玻璃制造的封闭的电话亭隔音效果好，这主要是因为玻璃( )． A．能较好地吸收声音B．能较好地反射声音 C声音在玻璃中不易传播D．以上说法都正确 7、伏下身用耳贴着铁轨的人总比站着的人先听到火车撞击铁轨的声音，这是因为[ ] A．声音不能在空气中传播。B．声音在铁轨中的传播速度较慢。 C．声音在铁轨中传播速度较快。D．以上说法都不对。 8、王强面对以高山大喊，4s后他听到自己的回声，请问王强距高山有[ ] A．340m B．1360m C．170m D．680m
（苏教版）四年级科学上册第三单元 2.声音的传播 泾县城关二小：许彍 一、教学设计思路 《声音的传播》是《奇妙的声音王国》这一单元的第2课。本课先从日常生活中的声音要通过空气来传播开始，以钟罩里的收录机实验，让学生经历一个完整的探究过程，然后对声音在液体、固体中能传播进行探究，引导学生运用探究学习方式，在猜测声音能否在固体和液体中传播的基础上，设计实验来证明，从中知道声音要通过气体、液体和固体进行传播。 在本课中，教材从最难的证明声音在空气中能传播的实验开始，给学生示范如何设计实验来证明空气传播声音，从难至易，然后让学生自己设计实验证明固体和液体也能传播声音。第一个活动是演示实验，后一个活动是学生实验，2个活动引导中，主要是训练学生预测实验结果，观察实验现象，引导学生在观察和比较基础上进行设计实验方法证明预测的结果，培养学生的猜测能力、实验能力和分析能力。接着，通过做个“土电话”训练学生动手制作能力，并学会思考其中的科学原理，巩固之前的声音传播的规律。 由于受到教学器材的限制，我对课本内容进行了重组，也打乱了课本的顺序安排，目的是让学生有更多的时间去实验操作，在活动中探究出声音传播的一些规律。 二、教案 授课人许彍学科科学学校泾县城关二小 课题声音的传播 教学目标 过程与技能 1．能够对声音在物体中的传播方向作出假设，并设计相应的实验，找到问题的答案。 2．会按步骤实施实验计划，仔细观察，认真比较。 科学知识 1．通过实验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。 2．学会制作土电话，使用土电话玩通话游戏。知道土电话是通过固体（线）传声的。 情感态度与价值观 1．理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义。 2．理解科学与生活有着紧密的联系。 3．学习安静地做声学实验。
《声音的传播》教学设计 二、教材分析 声音的传播是本章教材的另一个重点。教材安排了一个探究活动。这也是学生接触到的第一次探究。就这个探究活动需要说明二点：⑴应该向学生先介绍一下解决物理问题所经常采用的方法，即提出问题——猜想和假说——实验检验——得出结论，然后让学生沿着这个思路开展活动；⑵由于是第一次进行探究活动，应该在教师的启发和引导下，由师生共同完成活动，应突出教师的引导作用。而后，通过科学家们曾经做过的真空铃实验证明真空不能传声。 三、学情分析 声现象是最普遍最常见的物理现象，声音是我们重要交流的方式之一。但是学生对于“声音是如何传播的”是很迷茫的，在教学中可以让同学对声音的传播进行探究实验和动手操作实验并设计传声实验，让学生深刻感受到声音的传播是需要介质的。四、教学设计思路《声音的传播》是《奇妙的声音王国》这一单元的第2课。本课先从日常生活中的声音要通过空气来传播开始，让学生经历一个完整的探究过程，然后对声音在液体、固体中能传播进行探究，引导学生运用探究学习方式，在猜测声音能否在固体和液体中传播的基础上，设计实验来证明，从中知道声音要通过气体、液体和固体进行传播。 五、教学目标
知识与技能 1．能够对声音在物体中的传播方向作出假设，并设计相应的实验，找到问题的答案。 2．会按步骤实施实验计划，仔细观察，认真比较。 过程与方法。 通过实验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。情感态度与价值观。 1．理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义。 2．理解科学与生活有着紧密的联系。 3．学习安静地做声学实验。 六、教学重点：让学生通过实验和观察，了解声音传播的途 径有哪些。 七、教学难点：声音在不同的物质中的传播效果不同 八、教学方法：操作演示、课件展示、分组探究、讲述解惑。 九、课时安排：1课时 十、教具、实验情况 1．分组材料：若干分份3只封好口的塑料袋，袋中分别装有一样多的沙子、水和空气，带橡皮头的铅笔。 2．演示材料：教学课件、水、沙子、塑料袋、水槽、石块等。 十一、教学过程 （一）、激情置境，导学体验
《声音的产生与传播》教学设计 【教材分析】 初中课标的要求是：认识声音的产生和传播，声音的产生与传播是八年级上册（人教版）第二章第一节，是声现象的入门和本章学习的基础。通过对本节内容的学习要求学生知道声音产生的原因、声音的传播的条件、了解声速以及影响声速的因素，根据课标要求本节的重点是：声音的产生和传播；难点是：真空中不能传声。 【学情分析】 学生对声现象是比较熟悉的，在生活中对声现象有一定的认识，但没有上升到理论化知识的认识。对声音的产生可采用实验、观察、分析的方法得出声音是振动产生的，此外通过组织学生例举生活中振动发声的实例，巩固知识突出重点；对于声音的传播可采用实验与师生谈话的形式引导学生推理总结得出：真空不能传声，突破教学难点；对于声速由于难度不大，可由学生自行观察“小资料”分析讨论得出相关结论。 【教学目标】 1、知识与技能：知道声音是物体振动产生的，声音的传播需要介 质，声音的传播速度受温度和不同介质的影响，回声；认识声音的产生与传播；会利用声音的传播特性解释有关的物理现象以及声速的计算。 2、过程与方法：经过学习声音的产生的过程，体会通过实验与分 析方法在物理学习中的应用。
3、情感态度与价值观：通过学习、关注声音的产生与传播与日常 生活的联系。 【重点、难点】 重点：声音的产生与传播 难点：真空中不能传声 【教学方法】 运用实验法、谈话法和讲授法进行教学。 【教学过程】 一、新课导入 1、通过口述现实生活中的声现象创设教学情境引发学生的好 奇心和求知欲。 2、提出问题：（1）声音是如何产生的？ （2）我们是怎样听到声音的？ （3）声音的传播速度与那些因素有关？ 二、知识教学 （一）声音的产生： 1、实验：1）拨动张紧的橡皮筋。 （2）分别用手触摸正在说话和未说话时候的咽喉。 （3）用手触摸正在发声和未发声是的小音箱喇叭内壁。 2、学生讨论：学生说出亲身感受到的、听到的和看到的实验 现象。 3、分析：（1）振动的橡皮筋、喇叭内壁振动、咽喉（声带）
《声音的产生与传播》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家好！我是2号考生，我今天说课的题目是《声音的产生与传播》，我将从教材简析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面来阐述。 教材简析 众所周知，教材是进行教学的凭借，是学生获取知识的重要来源。本课内容是北师大出版的八年级物理上册第四章的第一节，是在学习了认识物质的知识后，进一步展开对有声有色的物质世界的学习，是对物质世界知识的巩固和应用，也是学习光现象等后续知识的铺垫，本课是一节实验探究课。教材以探究实验为主线，安排了学生观察思考、实验探究、合作交流讨论等环节，引导学生运用所学知识去理解和解释大量生活中的声现象，体现了让学生从生活走向物理，从物理走向社会的教育理念。 学情分析 八年级学生正处于发育成长阶段，活泼好动，善于质疑是他们最大的优点，对新物理知识有极强的求知欲，期望动手实验，企盼获得成功的欢乐。 学习本课前，学生对日常生活中的声音有一定的感性认识，但是这种认识具有一定的肤浅性、片面性，没有上升到理性认识，还不能构成科学的知识体系。教学目标 鉴于对教材的分析和课程标准的要求，结合学生的认知水平，我确定了以下教学目标： 1、结合身边的声现象，了解声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质。 2、通过探究“声音是如何产生的、如何传播的”的实验，锻炼学生初步研究问题的能力，培养运用物理知识解决实际问题的能力。 3、结合本课学习，进一步激发学生学习物理的兴趣，培养学生合作探究的精神，明白物理在实际生活的广泛性和重要性。 教学重难点 当然，为了让学生透彻理解本课内容，通过实验和观察初步认识和理解“声音产生和传播的原理”，以及声现象知识在生活中的应用，是本节课的重点。组
《3 声音是怎样传播的》教案 教学目标 知识与技能 1、通过观察与实验，知道声音以“声波”的形式向四周传播。 2、了解声音的传播需要介质，声音能在气体、液体和固体中传播。 过程与方法 1、通过观察和实验，让学生探究声音在不同介质中的传播。 2、在学习活动中，让学生掌握初步的探究问题的方法，初步具有设计声音在介质中传播实验的能力，根据实验事实归纳概括的能力。 情感态度与价值观 培养学生认真观察、合作学习、尊重事实的科学态度。 教学重点 理解声音的传播需要介质，知道声音能在气体、液体和固体中传播。 教学难点 知道声音以“声波”的形式向四周传播。 教学准备 1、演示实验材料——音乐卡、长绳子、教学课件（声波演示及资料）、蜡烛、音响。 2、分组实验材料——水槽、水、发声器、密封塑料袋、沙土、塑料管、小棍（可以有金属的、塑料的、木头的）、绳子、石头、记录单。 教学过程 一、情境导入，产生疑问。 1、出示音乐贺卡，提问：这是什么？（打开，一起和学生很投入的样子听音乐）随口问：听见什么了？谁听见了？（环视学生，表示不同位置的学生都听见了） 2、提问：教室里坐在不同位置的同学都能听到音乐，这说明了什么？这使你产生了什么问题？ 学生：振动产生声音---教师就顺势复习振动产生声音。 声音向四面八方传播---教师简单说明：以上事实说明声音（能在空气中传播）传播的方向是向着上、下、前、后、左、右各个方向的。
声音隔着物体也能传播---教师用事实简单说明。（类似这样的问题有些学生说不出，可引导，也可不引） 生：声音究竟是以什么方式向四面八方传播的？---师：引出课题 3、（教师应灵活，意图是引出问题）关于声音，还有很多问题值得研究，例如一个物体发出的声音是通过什么传到我们耳朵里的，是怎样传播的，这节课，我们就来研究声音的传播。 二、认识声音是以声波的形式传递的。 1、提问：你认为声音是怎么传播的？ 学生可能说出：①声波②振动传递---谁传递震动？空气。 2、实验：那么声音是怎样通过周围的物体向外传播的呢？为了弄清 这个问题我们来做个实验。 （1）演示实验：高低不同的4组蜡烛围在音响周围。 观察：当音响不发声时，蜡烛的火焰是什么样子？（静止、直立） 猜想：当音响发出有震撼力的音乐后，火焰会是什么样子？ （2）教师演示实验，学生观察 （3）提问：当音响发声时，你看到了什么现象？ （音响周围蜡烛的火焰随着声音在不断的振动） 思考：什么原因使火焰颤动？（可以让学生画一画、说一说） 讨论：你怎样解释这种现象？（或问：火焰为什么会随着声音振动） （4）讲解：（课件辅助）当物体振动发声时，会引起周围的空气也跟着振动。发声物体周围的空气，就会形成一种不断振动着的声音的波浪。这种声音的波浪叫做“声波”。（课件演示声波） 3、提问：你认为声音可以在哪些物体中传播？ 三、实验探究，声音在哪些物体里传播。 提问：设计怎样实验证明声音可以在什么中传播，需要什么材料，实验要注意什么？各组讨论 （1）设计实验：让学生设计实验及需要材料。 （2）交流改进实验（教师结合学生提出方法，可以提出建议并适当转化为教师事先准备的分组材料）。 提示：实验过程中，注意不要相互干扰！
《声音的产生与传播》课堂实录 一、导入新课 媒体播放：流水潺潺、飞机轰鸣、琴声悠悠、海浪彭湃、汽车鸣笛等。 引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？导入课题：我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习《声音的发生和传播》。 师：板书课题 二、学习新课 1.声音的产生 教师要求学生利用身边物体或自带器材发声，提问：“你发现了什么?”提醒学生注意发现问题。 教师进行指导，帮助学生进行实验探究，处理可能出现的问题。 进行全班交流活动。根据学生提出的问题，由学生自己进行分析和总结，初步认识到“声音是由物体振动产生的”。 2.声音的传播 利用学生可能提出的有关声的传播的问题， 请学生举生活中的实例。 演示声音在空气中的传播，随着空气的减少，引入“真空”概念。运用分析、推理的方法，引导学生去领悟其中的规律。由于一些同学对于声音在水中、固体中传播的实例经历较少，有的同学可能没注意此类现象，演示声音在水中、固体中传播的实验。 观看声音传播的相关录像，了解声音传播过程中的一些微观现象和实例。 请学生通过列举实例，说明声音在不同的物质中传播的速度不同，并观看“声音的速度”的录像。 得出结论：声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。 3、声速 教师介绍资料、指导学生读表：《一些介质中的声速》 学生讨论：在读表的过程中，发现了什么特点？（教师指导） 1．150C时，V声=340米/秒250C时，V声=346米/秒 2．传播速度与温度有关 3．一般情况下：V固>V液> V气 4、回声 学生阅读课本，学习什么是回声，它的特点是什么？ 三、课堂小结 教师提问：这一课，你学到了什么？学生讨论总结。 1．一切发声的物体都在振动。 2．声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。 3．声音在介质（空气）中是以声波的形式传播。 4．声速：150C时，340米/秒（空气） 四、课堂练习 多媒体播放练习题，学生思考作答。 五、作业设计