如何理解句子的深层含义(阅读指导)

高中英语新高考-阅读理解的进阶：文本解读指导（方法+实例）（两篇）正文李筱菊说：说一句话，必然有一个要传达的主信息（message）。

主信息的核心（gist）=主题（topic）+表述（predication）。

例子：学生甲问：还有时间吗？乙说：不早了。

9点了。

乙的主信息核心是：时间不早了。

主题是时间，表述是九点。

9点是主信息的辅助信息（supporting info）。

主信息的构成，除了核心外，往往还有辅助信息，包括辅助性事实或观点（supporting facts or ideas）。

譬如乙除了表达表层信息（surface message）,很有可能传达潜信息（underlying message）,可能是：都9点了，你还不抓紧。

当然更有可能结合他的语气或态度（tone or attitude）。

这里的潜信息才是我们命题阅读要挖掘的，有时体现为语篇的意图（purpose）或功能（function）。

如果阅读文本里有潜信息，我们的文本解读没有涉及，那么都不算有效。

下面这张图是李筱菊的：这张表告诉我们：1、命题阅读（我们也可以称之为文本解读中的评判性思维的提问）首先要抓主信息的核心，包含了潜主信息的核心（实质、功能、意图、态度）。

2、辅助信息，包括情景因素、细节因素等，或构成关键提问点，或构成相关提问点，或是无关提问点，这都是针对主信息核心而言的。

葛炳芳老师说，提问不能偏离中心，大概就是这个意思。

我们提问，先考虑关键提问点，杜绝无关提问点。

但是一段里的主信息有时是多个，这样个别主信息又可能成为辅助信息。

李老师的图写于上个世纪八十年代，这个葛炳芳老师的4I策略是有共通之处的。

葛老师的理解文章的表层信息相当于表层主信息核心；理解信息点之间的相关联系，即：要理解散落在文本各处的信息点之间的相互联系，读者需要重点解读时间、地点、人物、事件、例子、场景之间的相互关系。

这相当于确定不同主信息之间的主次，有的主信息可能是论点，有的可能是论据的辅助信息。

初中语文散文阅读阅读技巧及答题方法指导初中语文散文阅读答题技巧及答题方法指导一、散文的特点内容上：是作者把自己对生活的感悟或至深的生活经验，通过状物、记人、写景等方式表达出来。

所谓自我感悟，也就是对事物的特殊意义和美质的发现、认识。

形式上：（1）以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论熔为一炉；（2）从细处落笔，小中见大；（3）从侧面暗示，发挥读者的想象力；（4）行文自由，结构灵活。

综合以上两点：散文的特点是“形散神不散”。

阅读散文时，要透过“形”抓住“神”，体会作者所要表达的思想情感，要抓住文章的结构和线索（文脉），要注意欣赏优美的语言。

二、散文分类记叙散文：以记人、叙事、状物、写景为主的散文。

这类散文，还有的侧重是记写一定的风物、场景。

作者对它们不是纯客观的描述，而是将外物与内情融合起来，以表达一定的思想、抒发一定的感情。

抒情散文：以抒发感情为主的散文，它主要是抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿。

抒情散文抒发的是怎样的感情，如何抒发，都与文章揭示的思想意义是否深广有极大的关系。

议论散文：以议论为主的散文。

它说理，往往借助于事例的简述，形象的描绘和感情的抒发来进行，文学色彩很浓。

它同一般议论文一样，要求观点鲜明、概念准确、说理充分、层次明晰、以理服人。

但是，它不需要逻辑推理，严密论证。

常见的文学性很强的随笔、杂感等短小精悍的文章，皆属此类；作者常常借助于对古今故事、花鸟草虫等具体事物的描叙来说理，显得妙趣横生并富于感情。

三、散文的线索散文构思的线索，一般常见的有：以情为线索；以理为线索；以物为线索；以空间为线索；以行为为线索；以文眼为线索。

有的文章不但有明线，还有暗线，线索的特征有：在结构上贯穿全文，时隐时现，有明显的标志（或是标题本身，或在文中反复出现）。

四、散文的语言散文的言语感情色彩浓厚，婉转含蓄，声调协调，表现力强。

在阐发时，要特别注意它在言语环境中的特定含义，要结合上下文，结合作者的思想感情，结合文章的言语风格，甚至修辞，才能既了解词语的表层意义，又了解其深层含义。

片言只语总关情——如何理解重要句子的含义初中《语文课程标准》的理念指导下，“理解文中重要句子的含义”这朵中考小花，在中考语文试题百花园中逐渐绽放开来。

此考点考查分析、理解和归纳、整合的水平，水平层级为D，要求比其它题目要高。

只要能够掌握解题的钥匙，就常能收到事半功倍的效果。

一、重要句子的类别“重要句子”是指在文中起着重要作用的关键性句子，包括下面几类：①主旨句:统摄全篇，揭示文章中心、主旨、观点、情感的句子，即人们所说的“文眼”；②过渡句:揭示文章脉络层次，对行文有推动或转承作用的句子；③总结句:处于段落或者文章的结尾段，那些内涵比较丰富具有深层含义的句子；④修辞句: 使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的句子，如警示句、矛盾句、引用句、比喻句等。

另外，用作文章标题的句子，一些议论抒情句和反复出现的句子也是重要的句子。

二、常见的考查形式①“××××××”请说说你对这句话的理解。

②文章结尾“××××××”有什么深刻含义？③请结合文章内容，简要分析文题“×××”的含义。

④最后一段说“××××××”这句话有什么含义？在文章中有何作用？⑤如何理解文章最后一段画线句子的深刻含义？三、理解句义的方法下面以2011年相关中考试题，例说如下：1.紧扣修辞法大凡优秀作品中的彩精语句，往往使用比喻、排比、拟人等修辞手法来表达，而成为重要的考点。

解题时考生要从句子所使用的修辞入手，去透视其深层的意义，去感悟其精彩的亮点。

不过需要具体分析，切忌笼统，如回答比喻的作用时不要只回答“生动形象”几个字，要从比喻的本体、喻体的相似点上着手，写出该比喻句蕴含的思想感情；讲比照作用时，要讲出是什么与什么比照，通过比照突出了什么。

九年级语文上册《记叙文》阅读指导（一）记叙文1、阅读目标（1）能正确理解词语在上下文中的含义和作用。

（2）能正确理解句在文中的深层含义。

（3）能把握记叙的线索和顺序，理清作者的思路。

（4）能正确理解文章的基本内容和表达的思想感情。

（5）能正确理解记叙的人称、详略以及继续与描写、议论、抒情相结合的表达方式等写作特点。

（6）能正确理解记叙语言的具体、形象、生动的特点。

2、文体知识（1）记叙的要素记叙文一般应具有六要素：人物、时间、地点、事件的起因、经过、和结果。

某些要素不交待不影响表达效果的，可以省略。

弄记叙要素易于把握全篇中心意思。

（2）记叙的线索记叙文的线索可以是人，可以是事，可以是物，还可以是人物的思想感情的发展变化，也可以以时空转移为线索，有的记叙文则有两条或两条以上的线索。

找出线索有利于理清文章的结构层次，理解文章思想内容。

（3）记叙的顺序记叙的顺序主要有三种：顺叙、倒叙、插叙。

（４）记叙的人称记叙的人称有第一人称和第三人称。

采用第一人称，便于直抒胸臆，读起来有种亲切感和真实感。

采用第三人称，不受时空限制，能从多方面自由叙述。

有时单独使用第一人称或第三人称叙述，有时两种人称交叉使用。

（５）记叙的中心和详略记叙的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。

中心意思贯穿着文章的始终，贯穿在对具体材料的叙述、描写之中。

记叙的详略即详写略写，详略配合得当，才能有效地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。

（６）记叙的表达方式记叙文常用的表达方式有记叙、描写、议论、抒情，其中以记叙、描写为主要方式。

叙述：有概括叙述和详细叙述两种，采用哪种叙述形式要根据中心来确定。

描写：分为人物描写和环境描写两种。

人物描写方法有：①肖像描写②动作描写③语言描写④心理描写⑤细节描写.此外，写人方法还有正面描写和侧面描写，即直接描写和间接描写两种。

环境描写又分为：自然环境描写和社会环境描写。

议论：有两种方式：先叙后议和先议后叙。

四年级阅读指导——联系上下文理解句子简介本文档旨在为四年级学生提供阅读指导，重点放在联系上下文理解句子上。

通过理解整个文章的脉络和句子之间的关系，学生将能更好地理解文章的意思。

上下文的重要性上下文是指句子或段落所在的整个文章或故事情境。

通过理解上下文，我们可以更准确地理解句子的意思。

有时候，一些词语或短语在孤立的情况下可能不太容易理解，但通过阅读整个句子以及上下文，我们就能推测出它们的意义。

提示和策略以下是一些提示和策略，旨在帮助你联系上下文理解句子。

1. 读取整个句子首先，务必读取整个句子。

有时候，一个单词或短语可能有多种意思，但通过阅读整个句子，我们就能明确作者想要表达的意思。

2. 注意句子之间的连接词连接词（例如：因为、所以、然而）可以帮助我们理解句子之间的关系。

它们指示了句子之间的逻辑连接，帮助我们在阅读时构建整个故事的脉络。

3. 着眼于上下文中的关键词有时候，上下文中的某些关键词可以提供对句子意义的线索。

这些词可能是特有名词、比喻或与句子主题相关的关键词。

注意这些词，可以有助于更好地理解句子。

4. 通过推测理解词语或短语如果遇到一个陌生的词语或短语，可以通过上下文进行推测。

尝试根据句子的语境和逻辑关系，猜测这个词语或短语的意思。

5. 组织句子间的关系一个故事或文章通常有一个整体的框架。

努力理解句子之间的关系，尤其是主要观点、事件顺序和转折点，可以帮助我们更好地理解文章的意义。

总结通过联系上下文理解句子，我们能更好地抓住文章的意义，提高阅读理解能力。

希望以上的阅读指导能对你有所帮助。

继续练习时，试着运用这些策略，不断提升自己的阅读能力。

重点字、词、句的解读【技巧指导】记叙文阅读重点考查我们对阅读材料的综合理解能力，综合考查我们在阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，重视对探究性阅读和创造性阅读能力的考查。

具体说来，要求如下：1.能理清思路，理解作品主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；2.对文本内容能提出自己的看法和疑问；3.阅读作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品的思想倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

因此，阅读记叙文，理解作品中重点语句的含义是关键所在。

技巧一：浏览全篇，把握主旨浏览全篇，把握主旨，是理解记叙文中重点句子含义的前提。

现代文阅读要“提高基本的阅读能力”，“理解、读懂”文章，整体把握文章的内容，是记叙文阅读最基本也是最重要的要求，当然也是理解文句含义的方法。

如例文《一朵玫瑰花》中对“天堂，原来可以如此接近”一句含义的理解，《爱的力学》中对“在爱里边，只有爱，没有力学”一句含义的理解，只需我们在阅读时，整体感知文本内容，把握其主旨，就不难理解它们的深层含义了。

技巧二：咬文嚼字，以点带面在熟读精思的基础上，根据特定的语言环境来确定文句中关键字词的含义和作用，体会作者遣词造句的精妙，然后再借助关键字词的含义进而分析整个句子的深层含义，“以点带面”，往往能收事半功倍之效。

如例文《爱的力学》中“随着一声惊叫，那团蓝云已重重地砸在他伸出的胳膊上，他感到自己像被一个巨锤突然狠狠砸中，腿像树枝一样‘咔嚓’一声折断了，眼前一黑就什么都不知道了”，要理解这个句子的深层含义，就要把握住句中的一个关键词“砸”，理解它的含义和作用—表现了从高楼下落的物体由于距离和速度所产生的极大作用力，我们就不难理解这一细节描写的深层含义了：在爱里边，只有爱，没有力学；爱是灵魂里惟一的一种力。

这位父亲多么伟大，他深知去接女儿，可能将自己置于死地，但在那一刹那，他没有犹豫，非常果断，他将女儿的生命看得比自己的更重要，他宁可牺牲自己，也不愿让女儿受到一点伤害。

中考语文阅读指导专题记叙类文章命题角度和阅读方法江苏省南通中学朱正连各类文体的阅读历来是中考的主要内容，而且比重越来越大，这其中尤以记叙类的文章为重点。

所谓记叙类文章，是指一些写人叙事为主的一般记叙文、各类散文和小说，它们是中考现代文阅读的三大材料之一。

所以，探求这类文体的命题角度，掌握一定的阅读方法，应对中考无疑是利剑在手。

本文不涉及一般的文体知识的介绍，仅就命题中的一些重点问题作些解读分析，为我们同学提供一些参考。

命题角度及解读方法：一．作品语言，在于理解词句。

我们同学对文章的阅读理解能力如何，首先就在于你对词句的理解能力如何。

所以，任何一个命题者都会设计题目来考查你对作品语言的领悟能力。

换言之，语言题是文章阅读中必考的。

那么我们同学通常会面对什么样的题型，又该怎样解读呢？这类题一般是从词语和句子两方面出。

词语题一般是请我们同学根据要求回答词语的含义。

比如，2004宁夏《给生命配乐》一文的第16题：说说第4段加点的“灿烂”一词在文中的意思。

原文有一段是写父母亲在困难的生活里，在生活的重担下边哼歌边干活儿，其中有这么一句：“……他们是从心底灿烂．．他们的人生，他们是在用心歌唱他们所正在过着的生活。

”初读这个词，我们可能会认为作者用词怪怪的，明显不合常规用法。

但是如果仔细阅读原文，我们就得说这个词用得好——父母亲不是不知道自己的生活苦，担子重，他们是在用歌声愉悦自己，用歌声使自己的生活丰富一点多彩一点，使繁重的生活有点灿烂的内容。

所以从“灿烂”一词中我们看到的是父母亲对生活的乐观，感觉到生活的轻松。

这些就是这个词语的意思，如果要概括的话，“使生活变得灿烂”、“能丰富生活”、“能创造多彩的生活”等都可以。

做这类题，我们同学一定要记住：阅读分析中的词语含义题，考你的是对词语的理解，不是像辞典一样去解释这个词义。

你对词义的理解源于你对文章的理解，所以结合语境，揣摩作者用词的“心事”，词的“含义”是能看得出来的。

理解(赏析)句子含意理解(赏析)句子含意，往往是理解(赏析)文中重要句子的含意。

所谓重要的句意，是指在文中起着重要作用的关键性句子。

它通常指：含蓄句、技巧句、文眼句、行文思路句、结构复杂句。

所谓理解(赏析)句子含意包含三层意义：第一，表层意义，即语句的字面意义；第二，句内意义，即语境意义(临时意义)；第三，句外之意，即言外之意，言在此而意在彼产生的意义。

一、明辨题型——掌握高考常见设问方式二、掌握技巧——找到解题钥匙命题角度一含蓄句含蓄句，指的是那些在表达上比较含蓄，蕴涵某些深层意义，或含有一定的警示作用，有一定的哲理、需要仔细品读才能懂得的句子，一般都运用象征等手法。

通常理解这类语句需要三个层面：第一层'句表意'，第二层'句内意'，第三层'句外意'。

1．联系语境，揣摩句意。

这类句子由于某种原因、目的的需要，故意不直说，而运用双关、暗示等方法把含意隐藏于句中，含蓄地表达含意。

所以理解时要联系语境、考虑其手法揣摩句意，注意上下文与之相呼应的阐释句。

2．揣摩语句的感情因素，需要联系文本的主旨、作者的情感态度。

3．具体分析含蓄句的外在形式，特别是语句中的关键词。

命题角度二技巧句技巧句指使用特殊的修辞手法或写人绘物的描写手法等，内涵较为丰富的句子。

比喻、拟人、夸张、排比等是常用的修辞手法，语言、动作、心理、神态、细节等是常用的描写手法，直接和间接抒情是常用的抒情手法。

'三步法'理解技巧句的含意第一步，弄明白这类语句的表现对象；第二步，分析作者是怎样描写表现对象的(描写角度、描写手法，抒情手法等)；第三步，思考作者为什么这样处理，即要表达怎样的思想感情。

命题角度三结构复杂句结构复杂句，指语句本身结构复杂，不是指在文中的作用。

因为结构复杂，隐含信息多，故而语句内涵丰富。

析结构，找'关系'，理解结构复杂句理解此类语句需要分点逐步阐释。

阅读复习指导（一）一、联系上、下文理解词语１、找出前后文中的相关语句——明确词义。

２、在具体的语言环境中推敲揣摩——把握变化。

３、借助前后文决定取舍——选准义项。

二、理解句子的含义。

１、通过注释疏导理解句意。

２、联系上、下文抓住关键词语理解句意。

３、借助句法知识理解句意。

４、联系上下文理解句意。

一、联系上、下文理解词语能准确领会词语在文中的意思。

复习提示：因为词语的多义性和使用上的灵活性（能够临时改变用法和词性），有些词离开了具体的语言环境，往往难以理解。

所以，必须在复习中着重指导学生“瞻前顾后”，联系上、下文准确理解词语的意思。

其方法大致有：１、找出前后文中的相关语句——明确词义。

这是指有些词义已包含在或直接出现在文章里，只要联系前后文加以明确就行了。

比如：《马踏飞燕》中的“构思奇妙”这个词，只要引导学生读读后一句“让马的右前腿大步前跨，左后腿向后平伸，以表现它在快速奔跑”，学生就把握住词义了。

有时，这种情况还有些变化，比如《将相和》中有“完归赵”这个词语，但课文中只有“把和氏璧送回赵国”，那就“完”没有解释，其实转个弯词语的意思也就有了。

如果我们引导学生想一想送回的“和氏璧”怎样的？学生就能归纳出完整的词义：把和氏璧完整无缺地归还赵国。

２、在具体的语言环境中推敲揣摩——把握变化。

有些词在实际使用时，词义有了变化。

对这些富有表现力的词语，在教学中引导学生联系语言环境分析，推敲揣摩，才能把握变化。

例如：“他借到一本杂志，贪婪地读起来。

”“贪婪”的本义是贪得无厌。

放到句子里怎么也说不通。

引导学生想一想句子讲了什么，然后再思考“贪婪”的意思，就能领会这里的“贪婪”是不知满足，专心入迷的意思了。

３、借助前后文决定取舍——选准义项。

有些词有多种义项，在文章中究竟取何种解释，就地“借助”前后文，把词义与具体的语言挂上号，要注重让学生有一个根据查字（词）典得到了多种义项，然后通过度析比较，对照文章，恰当选择的思维过程，并注重培养学生把选择的词义，放到句子中检查是否合适的学习习惯。

语文课阅读指导阅读是提高语文素养的关键环节，也是培养学生阅读兴趣和阅读能力的重要途径。

下面，将为大家提供一些语文课阅读指导的方法和技巧。

一、阅读前的准备在开始阅读之前，我们需要做好一些准备工作，以提高阅读的效果。

1. 了解背景知识：在阅读之前，了解文章背景相关的知识可以帮助我们更好地理解文章内容。

可以查阅课文中的生词和不熟悉的知识，并进行预习。

2. 梳理文章结构：在阅读之前，可以先浏览一遍文章，了解文章的结构和大意。

重点关注文章的开头和结尾，以及每个段落的主题句，这有助于我们把握文章的脉络。

3. 调整心态：阅读需要投入较长的时间和精力，我们应该保持积极的心态，充分利用阅读时间，提高集中注意力的能力。

二、阅读中的技巧阅读中，我们可以运用一些技巧来提高理解能力和阅读效果。

1. 理解词句：遇到生词和难句时，可以通过上下文的线索、词根词缀等来猜测词义。

对于一些复杂的句子，可以逐一分析其中的主语、谓语、宾语等成分，找出句子的关键信息。

2. 关注细节：在阅读过程中，要注意文章中的细节信息，这些细节对于理解整个文章的意义非常重要。

可以将细节做标注或做简单的笔记，方便后期复习时查找。

3. 深入思考：在阅读过程中，我们可以尝试从不同角度去思考作者的用意和立意，思考文章中隐藏的深层含义。

可以提出一些自己的问题，对文章进行深入思考和分析。

三、阅读后的复习和总结阅读后的复习和总结是巩固阅读成果的重要步骤。

1. 梳理思路：阅读后，可以回顾整个阅读过程，梳理自己的思路和理解过程。

可以将自己的想法和观点写在纸上，以加深记忆。

2. 总结归纳：对于关键的观点和信息，可以进行总结和归纳，形成自己的思维导图或笔记。

可以用自己的语言重新表达文中的重点内容，并思考其内涵和价值。

3. 合作讨论：可以选择与同学或老师进行合作讨论，分享自己的理解和观点，加深对文本的理解和思考。

通过以上的阅读指导，我们可以提高语文课阅读的水平和能力，更好地理解文本，提高语文素养。

初一语文阅读理解答题技巧指导初中语文之现代文阅读题型的解答技巧概括类问题1.本文的线索是什么?回答此题的关键是看文章的标题，文章的标题往往就是全文的线索;其次是关注文中反复出现的关键词语，这个词语一般也就是文章的线索。

2.请用简洁的语言概括文章(文段)的内容首先要明白文中的时间、地点、人物和事件四个要素，然后根据“(何时、何地)谁干什么结果怎样”或者“什么怎么样”的思路组织语言。

准确、清楚、简洁，不要把概括内容变成了原文复述。

概括议论文或说明文文段的内容，抓段落中心句。

一般说来，议论文、说明文的段意是通过中心句来表现的。

中心句的位置往往在一个文段的开头(起提领作用)，或在结尾(起总结作用)有时也在中间。

3.简要概括文中事物的特点(优点、用途)此类题经常出现在说明文中，答案往往不止一点，而且一般分散在文中，需要进行提取加工。

首先要分析文章结构，注意段中的连接词，如“首先”、“其次”、“还”、“也”、“此外”等词语，这些句子往往就是事物的几点特征。

另外，在找到一点特征后，还要看看下面几段的相同位置句，答案往往就隐含在那里，看分值答题，注意不要遗漏。

4.提取文中的某句话，然后问为什么，原因是什么?把题干代入原文，答案一般就在原文语句处附近。

可以直接用文中相关句子作答，也可以对提取出来的关键词进行加工。

鉴赏类问题1.本文的标题有何作用?标题通常有以下作用：(1)全文的线索，推动情节的发展;(2)总结文章内容、点明主旨(突出主题);(3)形式新颖，吸引读者;(4)反映人物情感的变化。

(需注意的是回答时不能全部照搬，需根据文章的内容灵活套用)。

2.文中加点词语有何作用(好处、妙处)?一般有固定的答题思路：(1)动词：生动形象地表现什么，(或传神刻画了事物……的情状)，表现了人物……的心情(性格)。

(2)形容词、副词：生动形象地描摹出某人(某物)……的特点、情态(或描绘出一幅……样的场景)，反映了人物……的心情。

部编语文五年级【阅读理解】训练、理解重点句子的意思 +阅读理解题和答案第二讲、理解重点句子的意思要理解整篇文章的思想内容，必然要先理解一些关键句子的意思，特别是一些重点句子蕴含的深刻内容。

那么我们如何理解重点句子的意思呢？找重点词语理解句子。

重点句子就是一篇文章的眼睛，弄懂了重点句子的意思，我们理解课文就会事半功倍。

对于这些句子的理解，我们要抓住这个句子中的关键词，因为“词不离句，句也不离词”，理解了这个词语的意思，那么这个句子的意思也就迎刃而解了。

如《梅花魂》里的句子“看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪“中的“慈祥”和“大发脾气”，这是看似矛盾的一组词语，但却透过平时非常慈祥，而此时因为“我”玷污了墨梅图，外祖父非常生气，从而体会到外祖父对墨梅图的喜爱，这就为后面理解外祖父对梅花精神的赞颂打下了基础。

联系上下文理解句子的意思。

句子的深层含义一定是和这个句子所处的语言环境相联系的，也就是和上下文有关。

我们仔细去揣摸上下文，就能理解关键句子的意思。

如《通往广场的路不止一条》中的重点句子“父亲的教导让我一生受用不尽——通往广场的路不止一条”。

对这个句子的理解，我们就要联系上文，因为之前父亲曾对“我”说过类似的话，然后作者介绍了自己所经历的几件事，说明了人生中遇到“挫折“时，换一个角度，换一种思路就能解决困惑。

分析修辞手法理解句子的意思。

小学的文章大部分都会出现含有修辞手法的句子。

修辞手法的运用使作者要表达的意思在句子中变得生动、形象。

因此，我们要充分发挥想象，仔细体味所运用的修辞手法，从而领悟句子所蕴含的意思。

如《狼牙山五壮士》中的句子“石头像雹子一样，带着五位壮士的决心气这个句子，我们联系生活中见到的雹子，可想是非常密集，速度很快，从而感受到五位壮士的坚强勇敢以及对敌人的仇恨，进而体会到他们的爱国之情。

99枚“金牌”一天上午，邮政银行给儿童医院送来一笔数额巨大的捐款。

这是波兰的一家儿童医院，因救治了许多白血病患儿而闻名。