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2024年青岛版五年级数学下册教案一、教学目标知识与技能：掌握本学期数学课本中的基础知识和核心概念，包括数的认识、四则运算、图形与几何、数据的收集与整理等。
提高学生解决简单实际问题的能力，能够运用所学数学知识解决日常生活和学习中的实际问题。
过程与方法：培养学生独立思考、自主学习的能力，鼓励他们主动探究数学知识，形成良好的学习习惯。
引导学生学会合作学习，通过小组讨论、交流等形式，促进思维碰撞和知识的共享。
情感、态度与价值观：激发学生的学习兴趣，让他们感受到数学学习的乐趣和实用性，增强自信心。
培养学生的数学素养，形成科学、严谨的数学思维方式和态度，为后续学习打下坚实基础。
二、教学重点和难点教学重点：四则运算的熟练掌握和应用，特别是乘法分配律、除法性质等。
图形与几何的基础概念，如面积、体积的计算方法，图形的性质等。
教学难点：学生对复杂图形面积和体积计算的理解和应用，如不规则图形的近似计算。
学生对抽象数学概念和定理的理解和掌握，如分数的性质、比例关系等。
三、教学过程1. 导入新课联系实际生活，提出问题，引发学生思考，激发学生的探究欲望。
复习旧知，建立新旧知识之间的联系，为学生顺利进入新课学习做好准备。
2. 探究学习通过小组合作，学生共同探讨新知，鼓励他们互相交流、分享学习心得。
教师适时引导，帮助学生理解知识重点和难点，确保每个学生都能跟上教学进度。
3. 讲解示范教师系统讲解新课知识，突出重点和难点，使学生对新知有全面的认识。
结合具体例子，教师进行示范操作，让学生直观感受知识的应用。
4. 练习巩固设计多层次的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高解题能力。
教师巡视指导，及时发现问题并予以纠正，确保练习效果。
5. 总结反馈课堂结束时进行总结，回顾本课所学内容，加深学生的印象。
收集学生的反馈，了解他们的学习情况和需求，为后续教学提供参考。
四、教学方法和手段教学方法：采用启发式教学，通过问题引导、情境模拟等方式，激发学生的学习兴趣和思维活力。
青岛版五年级数学下册学期课程纲要（教学计划）课程类型：青岛版小学数学适用年级：五年级下册课时:70课时时间：2020年2月一、数学素养数学抽象、逻辑推理、数学直观、数学建模、数学运算、数据分析二、课程背景（一）课程标准1．了解负数的意义，会用负数表示日常生活中的一些量;体验从具体情境中抽象出数的过程，理解分数的意义，能比较分数的大小，会进行小数、分数的转化; 能分别进行简单的分数（不含带分数）加、减运算及混合运算, 会应用运算律进行一些简便运算。
在具体运算和解决简单实际问题的过程中，体会加与减的互逆关系。
能解决分数的简单实际问题。
2.在具体情境中，了解常见的数量关系：总价=单价×数量、路程=速度×时间，并能解决简单的实际问题能用方程表示简单的数量关系，能解简单的方程; 经历与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法；了解公因数和最大公因数、公倍数和最小公倍数；能找出两个自然数的公倍数和最小公倍数公因数和最大公因数。
3．通过观察、操作，认识长方体、正方体，认识长方体、正方体的展开图，结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体体积和表面积以及计算方法，并能解决简单的实际问题。
通过实例了解体积（包括容积）的意义及度量单位（米3、分米3、厘米3、升、毫升），能进行单位之间的换算，感受1米3、1厘米3以及1升、1毫升的实际意义。
体验某些实物（如土豆等）体积的测量方法。
能根据物体相对于参照点的方向和距离确定其位置。
会描述简单的路线图，在具体情境中，能在方格纸上用数对（限于正整数）表示位置，知道数对与方格纸上点的对应。
4. 经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程，认识条形统计图、折线统计图；能用条形统计图、折线统计图直观、有效地表示数据。
能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进行交流。
结合实际情境，体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程。
在给定目标下，感受针对具体问题提出设计思路、制定简单的方案解决问题的过程。
青岛版版小学数学第九册课程纲要杨庄镇中心小学张顺利一、学生基本情况分析：本学期是小学高年级的第二阶段，学习任务仍然比较重，我们的学生以打工的孩子为主，习惯不好,素质比较差，家庭辅导跟不上；部分男同学自控能力较差，比较好动，欠仔细认真，但他们思维活跃。
两极分化较严重，计算基础较差，马虎不认真。
很多同学缺少自觉性，基础很差，成绩很不理想。
因此，备课时应注意优等生与差生的具体的情况，做到因生施教,有的放矢。
另外更要注意面向全体，让学生学得扎实，既要掌握基础知识，也要学会学习方法，更要养成各种优良的习惯。
还要注意思维能力、创新意识、实践能力的培养。
二、课程目标：(一)数与代数1．分数加减法（二）结合具体情景，会比较异分母分数的大小，理解通分的意义，能正确地进行通分。
掌握异分母分数加、减及连加、连减、加减混合运算的计算方法，并能正确地进行计算。
在具体的计算过程中，体会整数加减法的运算律对分数加减法同样适用，并会运用其进行简便运算，进一步提高简算意识与能力。
能运用所学知识解决简单的实际问题，感受异分母分数加减计算在生活中的应用。
渗透环保教育，培养环保意识。
2、第四单元分数乘法。
学生将在这个单元的学习中，结合具体情境,在操作活动中,探索并理解分数乘法的意义；探索并掌握分数乘法的计算方法,并能正确计算；能解决简单的分数乘法的实际问题，体会数学与生活的密切联系。
3．第六单元分数除法。
学生将在这个单元的学习中，结合具体情境，借助操作活动，探索并理解分数除法的意义；借助图形语言，探索分数除法的计算方法，并能正确计算；了解倒数的含义,能求一个数的倒数；能应用方程解决有关的分数除法的实际问题，体会数学与生活的密切联系。
4．第七单元《比》这一单元是在学生学习了分数的意义、性质、分数与除法的关系和分数乘除法的基础上教学的。
因为比与除法有着密切的关系，安排在除法之后接着学习，还是比较妥当的。
本单元的教学内容分两节：第一节讲：比的意义、比的意义、比的各部分名称、比与分数及除法的关系、比的基本性质及简化比；第二节讲：运用比的知识解决按比例分配的实际问题。
青岛版小学数学五年级下册课程纲要一、教材简介本教材为青岛版小学数学五年级下册课程教材，旨在帮助学生巩固和扩展数学知识，培养数学思维和解决问题的能力。
二、教学目标1. 通过学习，学生能够掌握五年级下册的数学知识和技能。
2. 培养学生的数学思维，提高其解决问题的能力。
3. 培养学生的数学兴趣，激发其学习数学的动力。
三、教学内容本教材包含以下内容：1. 分数的认识与应用2. 数字的认识与运算3. 小数的认识与应用4. 平面图形的认识与应用5. 数据图的认识与应用6. 时、钟的认识与运用7. 几何体的认识与应用8. 重量、容量的认识与应用9. 有理数的认识与应用四、教学方法1. 教师讲授：通过板书、讲解等方式，向学生介绍和解释数学知识。
2. 课堂练习：通过课堂练习，巩固学生对知识点的理解和应用能力。
3. 小组合作：鼓励学生进行小组合作，共同解决问题，培养合作精神和团队意识。
4. 游戏活动：通过游戏等活动，激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的喜爱程度。
五、教学评估1. 课堂表现：评估学生在课堂上的积极参与程度、回答问题的准确性等。
2. 作业完成情况：评估学生对课堂知识的掌握和应用能力。
3. 小组合作评估：评估学生在小组合作中的表现和贡献程度。
4. 测试评估：定期进行测试，评估学生对知识的掌握程度和解决问题的能力。
六、教学资源1. 教材：《青岛版小学数学五年级下册》2. 辅助教材：习题集、教学参考书等3. 多媒体设备：投影仪、电脑等七、教学安排根据教学大纲和课时分配，合理安排每个知识点的教学时间，确保教学进度的平稳进行。
八、教学反思与调整根据学生的实际学习情况和反馈，及时进行教学反思和调整，以提高教学效果和学生的学习成果。
以上为《青岛版小学数学五年级下册课程纲要》的内容概述，旨在为教师提供教学指导，并帮助学生更好地学习和掌握数学知识。
五年级数学下册全册教案（青岛版五四制）本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址第三单元冰淇淋盒有多大――圆柱和圆锥圆柱、圆锥的认识教学目标：1、通过教学，使学生能完整、准确地掌握圆柱和圆锥的基本特征及各部分的名称。
2、通过观察、想象、操作、讨论等活动，培养学生自主探究、大量实践、勇于创新的能力3、运用cAI提供的情景，激发学生主动参与学习的热情，初步渗透在一定的条件下，事物发展、变化规律的辩证思想。
教学重难点：完整、准确地掌握圆柱和圆锥的基本特征及各部分的名称。
第一课时复习。
复习已学过的立体图形的名称及特征后，再让学生“摸一摸”桌面，再次感觉这些面是“平”的。
2。
出示圆柱体、圆锥体形状的物体。
问：这些物体的形状也能称它为长方体或正方体吗？那它叫什么？板书：圆柱、圆锥的认识同学们，今天我们就来认识圆柱和圆锥，看它们有哪些特征。
学习新知。
创设情景，获得表象。
cAI提供几幅冰淇淋，配以轻音乐。
这些物体从形状上分为几类？？那它们的形状是怎样的？说说看教师说明：它们都是圆柱体。
有的学生用手势比划着说：它们上面都是尖尖的；……) 教师说明：这些都是圆锥体。
请同学们闭上眼睛，想象一下圆柱和圆锥的形状。
2。
进一步探究圆柱的表面特征。
让学生准备好圆柱和圆锥体摸一摸：圆柱体和圆锥体的上面和下面，它们的面有哪些特征？议一议：你们是怎样知道的？可用什么办法来证明？出示cAI验证。
再摸：还有一个什么面？实验验证：学生动手将圆柱侧放在桌面上，侧面上能放稳一本数学书吗？试试看。
告诉学生：这个面叫做圆柱的“侧面”。
引导概括：圆锥体的表面特征：底面是一个圆侧面是一个曲面教师说明：今天我们学习的都是像这样直直的，上下一样粗细，像圆柱子一样的立体图形，我们叫它圆柱体。
下面是一个圆，上面尖尖的，叫圆锥体（简称圆锥）小练习：你们在日常生活中还见过哪些物体是圆柱和圆锥？3。
圆柱体的“高”。
cAI显示：提问：哪个高，哪个矮，这与圆柱的什么有关呢？追问：怎样测量这两底面之间的距离呢？再问：圆柱只有这样一条高吗？cAI验证：得出有无数条高。
青岛版五年级下册数学全册教案信息窗：认识正、负数教学内容:义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级下册2-8页。
教材简析:本单元是在学生已经认识自然数、小数和分数的基础上编排的，是对数的认识的又一次扩展，是对今后学习有理数及其运算的基础。
本单元选取具有典型意义的素材，以“中国的热极—吐鲁番”为现实背景，从温度的表示方法入手，借助温度计来学习正、负数的知识，并且充分利用学生已有的生活经验学习新知。
教学目标：1．结合现实情境，了解正、负数的意义；会用正、负数表示一些日常生活中具有相反意义的量，能借助温度计比较正、负数的大小。
2．在用正、负数描述生活中具有相反量的过程中，体会正、负数的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
教学过程：第一课时一、创设情境，提供素材。
师谈话：同学们喜欢旅游吗？今天老师就带领大家去领略一下我国最热的地方—新疆维吾尔族自治区吐鲁番盆地的奇异风光。
（师出示情境图，让学生认真观察）师谈话：你看到什么？能提出什么数学问题？（引导学生提出与本节课学习有关的数学问题）【设计意图】从学生感兴趣的教学素材入手，引导学生观察情境图，提出与正、负数有关的问题，感受数学就在身边，从而产生求知的欲望。
二、分析素材，理解概念。
小组合作探索第一红点问题。
师谈话：谁能说一说零上13度与零下3度表示什麽意思？怎样用数学符号表示呢？请同学们动动脑筋，并把自己的想法在小组内交流一下，好吗？（学生分组交流）师谈话：哪个小组愿意交流一下你们的想法？（各小组展示自己的交流结果）师小结：用一组相反的符号表示出零上与零下的温度，通常这样表示：（教师板书）+13℃－3℃。
【设计意图】引导学生独立探索，合作交流，主动获得新知，收到良好的教学效果。
三、借助素材，总结概念。
1．小组自主探索第二红点问题。
师谈话：比海平面低115米怎样表示？（请各小组自己解决，并交流解决办法）师谈话：地势高度称为海拔高度，是相对于海平面来说的，一般的以海平面为分界线，海平面以下115米通常表示为“-115米”。
青岛版六三制小学五年级数学下册全册教案第一单元中国的热极——认识正、负数单元教学内容:教科书2-8页。
单元教学目标：1.结合现实情景，了解正、负数的意义，会用正、负数表示一些日常生活中具有相反意义的量，能借助温度计比较正、负数的大小。
2.在用正、负数描述生活中具有相反意义量的过程中，体会正、负数的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
单元教学重点、难点：正、复数的意义。
课时计划：3单元教材分析:1．本单元是在学生已经认识自然数、小数和分数的基础上编排的，是对数的认识的又一次扩展，是对今后学习有理数及其运算的基础。
2．本单元的主要教学内容是：初步认识正、负数的意义，用正、负数表示生活中具有相反意义的量，比较正、负数的大小。
3.本单元选取具有典型意义的素材，以“中国的热极—吐鲁番”为现实背景，提供了其温度、海拔高度等方面的信息，为学习正、负数知识提供了丰富的素材。
学生从温度的表示方法入手，借助温度计来学习正、负数的知识，并且充分利用学生已有的生活经验学习新知，学生在学习数学知识同时，又能够了解一些自然科学知识，既增长了知识，又开阔了视野。
用海拔高度示意图认识正、负数，既直观形象，又具有典型性。
由用正、负数表示生活中熟悉的数量，延伸到用正、负数表示生活中的其它具有相反意义的量，进行归纳概括出正、负数的意义，这样遵循了由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律。
4.《我学会了吗》这部分内容是在学生已经学完本单元内容后安排的，以达到进一步巩固知识和检测学生学习情况的目的。
使学生在参与教学活动的过程中进一步理解正负数的意义，熟练运用正负数表示实际问题中具有相反意义的量。
在此基础上让学生回顾、交流自己在本单元学习中的收获，看到进步和不足，以促进自我完善与发展。
信息窗1：认识正、负数第一课时（总第1课时）活动内容：教科书2—3页。
活动目标：1.引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道“0”不是正数也不是负数。
马尚中心小学数学学科五年级下册《课程纲要》【课程名称】青岛版五年级数学下册教学内容【课程类型】基础型课程【教学材料】青岛版义务教育五四制课程【课时总数】75时【开发教师】王谦【课程目标】1．通过观察、举例、类比、分析等方法，能准确说出百分数、比例、正、反比例、成数、税率、折扣与利息、比例尺、众数、中位数的意义和性质，通过实物和具体模型，进一步认识圆、圆柱、圆锥、扇形统计图的概念。
通过回顾整理，能系统地掌握有关整数、小数、分数、比和比例、方程等基础知识。
（概念目标）2．通过例题讲解、类比、练习等方法，能正确读写百分数；准确进行百分数和分数、小数的互化；能正确判断成正、反比例的量；圆的周长以及圆柱圆锥面积体积的计算，求一组数据的众数和中位数。
能熟练地进行整数、小数、分数四则运算，会使用学过的简便算法合理、灵活地进行计算；会解简易方程；巩固已形成的一些计量单位的表象，牢固地掌握所学计量单位间的进率，并能较熟练地进行名数的简单改写；比较系统地掌握所学几何形体的特征，熟练地计算这些几何形体的周长、面积和体积，巩固所学简单的画图、文档测量等技能。
（运算目标）3．通过类比与记忆、精练与纠错、归纳与概括，能运用百分数知识解决一些简单的实际问题能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标轴的方格纸上画图，并根据给定一个量的值估计另一个量的值；能根据正、反比例意义、比例尺、圆的周长和面积、圆柱圆锥的相关计算公式，系统掌握所学的一些常见的数量关系和解决简单实际问题的方法解决一些简单的实际问题。
能根据具体问题选择合适的统计量来描述、分析数据，并能作出合理的推断从而提高分析问题、解决问题的能力。
（应用知识目标）4.在探索圆的周长和面积、圆柱表面积、圆柱和圆锥体积的计算方法的过程中，经历观察、类比和猜测等数学活动，学会用猜想、比较、归纳等数学方法解决问题。
感受数学语言表达的简洁性，体验数学的应用价值。
5.在数学学习活动中，形成自主探索与合作交流的意识和能力。
小学五年级数学（下）课程纲要
课程类型：基础型课程
教学材料：青岛版五年级下册
授课时间：62课时
设计教师：陈兆卿
任教班级：五年级一、二班
小学数学五年级下册课程纲要
设计教师：陈兆卿
一、课程目标
（一）知识与能力
1．结合现实生活，了解正、负数的意义，会用正、负数表示一些日常生活中具有相反意义的两个量，能借助温度计比较正、负数的大小。
2．结合具体情境，理解分数的意义；理解分数与除法的关系；认识真分数、假分数（带分数），并能将假分数化成带分数或整数；理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质解决简单的实际问题。
3．结合具体实例，理解公因数、最大公因数及公倍数、最小公倍数的意义。
会找两个数的公因数、最大公因数、公倍数、最小公倍数；结合现实素材理解约分的意义，会约分。
会计算同分母分数加减法及加减混合运算；会进行分数与小数的互化。
4．结合具体情境，掌握通分的方法；理解异分母分数加减法的意义，会正确地计算，并能解决相应的实际问题。
5．初步了解简单的统筹法和优选法。
6．认识长方体、正方体的特征，认识常用的体积（容积）单位，能进行单位间的换算。
7．会计算长方体、正方体的表面积和体积，会求出不规则物体的体积。
8．会用数表示物体的位置，能根据方向与距离确定物体的位置，会描述简单的线路图。
9．结合具体实例，能根据指定的要求设计方案。
10．能根据实际问题设计调查表，认识复式条形统计图和复式折线统计图。
11．了解数据的描述可能产生的误导。
（二）数学思考
1.结合具体事例探索分数加减的计算方法。
2.在方向与位置的教学中丰富对现实空间的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。
3．在长方体单元的教学中，经历观察、猜想、实验、证明的数学学习过程，发展合情推理能力。
4．经历数据的收集、整理、表达、分析、判断与根据数据做出决策的过程，发展空间观念。
（三）解决问题
1.在情境图的教学中，初步学会从教学的角度提出问题，运用已有的知识分析、探究、解决所提出的问题，培养问题意识和应用意识。
2.运用分数加减和统计的有关知识解决现实生活中的实际问题。
3．在研究分数加减计算方法和长方体（正方体）体积计算公式的推导过程中，学习解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。
4.在解决问题的过程中，学会与他人合作，形成一定的评价与反思的能力。
（四）过程与方法
1、结合具体实例探索分数加减的计算方法。
2、在方向与位置的教学中丰富对现实空间的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。
3、在长方体单元的教学中，经历观察、猜想、实验、证明的数学学习过程，发展合情推理能力。
4、经历数据的收集、整理、表达、分析、判断与根据数据作出决策的过程，发展统计观念。
（五）情感态度与价值观
1、能积极参加数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲，并获得成功的学习体验，增强学习数学的信心。
2、结合本册教材的学习，再次体会数学与人类生活的密切联系，感受数学的严谨性和数学结论的确定性。
3、学会倾听与质疑，养成独立思考的好习惯。
4、养成认真作业、数学整洁的良好习惯。
二、课程内容
这一册教材包括下面一些内容：认识正负数、比较正负数的大小；分数的意义和性质；分数的加减法以及混合运算；方向与位置；统计图；长方体与正方体的特
征及表面积、体积的计算；可能性；数学与生活、数学综合运用等。
本册教材的重点是：分数的意义和性质，分数加减法以及混合运算；长方体和正方体的表面积和体积的计算；会用数表示物体的位置，能根据方向与距离确定物体的位置
本册教材的难点是：分数加减法以及混合运算；长方体和正方体的表面积和体积的计算；
在数与代数方面，这一册教材安排了正负数、分数的意义和性质、分数的加减法、分数的混合运算、初步了解简单的统筹法和优选法。
正负数的学习是在学生已经认识自然数、小数、和分数的基础上进行的，是对数的认识的又一次扩展，是今后学习有理数计其运算的基础。
分数的意义和性质是在学生已经学习了分数初步知识的基础上进行的，它是今后学习分数四则运算和解决有关分数问题的基础。
分数的加减法主要学习了公倍数与公因数、同分母分数加减法、异分母分数加减法，为后面的分数四则混合运算打下基础。
在空间与图形方面，这一册教材安排了方向与位置、长方体和正方体两个单元。
在已有知识和经验的基础上，通过丰富的现实的数学活动，让学生获得探究学习的经历，会用数对表示位置，能根据方向与距离确定物体的位置，会描述简单的线路图；探索长方体和正方体的特征，掌握长方体与正方体的表面积及体积的计算方法，探索某些不规则物体体积的测量方法。
渗透转化等数学思想方法，促进学生空间观念的进一步发展。
在统计方面，本册教材让学生学习设计调查表和复式条形、折线统计图的有关知识。
在用数学解决问题方面，教材一方面结合分数的意义和性质和分数加减法两个单元，引导学生经历数据的收集、整理的过程，用所学的分数的知识来解决生活中的简单问题；另一方面，在学生学习了长方体和正方体的体积之后，安排了“有趣的溶解现象”的教学内容，一方面可以使学生加深对体积意义的理解，初步感知物质存在状态的多样性，另一方面可以使学生初步获得通过实验获取知识的经验，提高学习数学的兴趣。
本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学综合应用的实践活动，让学生通过小组合作的探究活动，初步了解简单的统筹法（合理安排时
间）和优选法（挑次品），增强学生时间观念，引导学生合理安排时间，掌握挑次品的一般策略。
三、课程实施
1．正确理解教材的编写意图，体会教材对学习方式的引领。
本册教材仍旧是按照“问题情景----建立模型——拓展应用”的模块进行编写的，表现在教材上为：信息窗——合作探索——自主练习、。
这种模块式教材本身就是一种对学习方式的引领，就是为学生提供探究的学习资源。
教学是要深入的挖掘教材，理解教材的编写意图，用教材来引领我们的课堂教学。
如统计的教学，不要急于让学生去做图，要上成一个小课题研究课，要切实开展相关的调研活动，使其经历一个完整的统计过程，即经历“从专题的确定——收集数据——整理数据——统计图表——分析判断——做出决策”的过程
2．恰当确立一节课的教学内容，避免内容过多。
教材中很多信息窗的后面都设计了多个例题，这些例题并非要求1课时完成，到底一节课学习那些内容，通常由以下两个方面来额定：一是数学知识本身的繁简程度，而是本班学生的基础和能力。
所以建议教师教学时要结合学生的实际情况，恰当的确定学习内容，避免内容过多，课堂上出现贪多嚼不烂的情况。
如“剪纸中的数学——分数加减法（一）”，为了实现知识上的更紧密的联系，我们把最大公因数、最小公倍数的内容安排在约分之前，对学生而言，掌握这一部分内容，形成初步的技能，需要有充足的练习时间，所以每节课安排的内容不宜过多，应把技能的形成练习作为重点。
3．树立单元教学思想，重点章节重点用力。
一册教材有多个单元，一个单元有多个信息窗，一个信息窗有多个例题，教学时怎么办？这是我们需要研究和注意的问题。
对此，我们在教学时切不可凭君用力，要抓重点章节，抓重点例题，对这些核心的知识点，要从课时、精力、训练量上进行重点投入。
4．注重数学思想方法的渗透和解决问题策略的培养。
数学思想方法的渗透和解决问题策略的培养是本册教材的又一特点，因此，教学是要抓住这一特点开展教学活动。
如：长方体、体积公式的推导过程，要留给学生充足的探索的时间和空间，使学生经历知识的形成过程，感受解决问题的策略与
方法，即“经历现实问题——用数学的思想方法分析、解剖——归纳概括总结公式——运用公式解决现实问题”这一首尾相接的全过程。
四、课程评价
评价指标由平时学习和测试成绩两项构成。
评价方式及结果处理：
评价方式：
（一）平时学习评价包括学习态度、作业情况、成长档案袋的整理、成绩等构成。
1、学习态度包括：（1）预习情况（学习内容的预习、课本准备）（2）课堂学习状态（听讲、参与、回答、讨论、合作）学习态度评定等级为：优秀、良好、合格、需努力。
2、作业情况构成：（1）是否上交（2）是否独立完成（3）是否及时纠错（4）是否定期小结。
评定等级：优秀、良好、合格、需努力。
（二）测试成绩评价
形式：卷面测试，统一命题：评定等级：85分以上为优秀；70-84为良好；60-69为及格；60分以下为不及格。
结果处理：
需努力的同学不能获得评优评先的资格，补考成绩合格者方能获得。
