中国小说欣赏教学计划.doc

《中国现代文学欣赏》课程教学计划一、课程的性质、目的及任务：《文学欣赏》是面向中职各专业学生开设的一门文化素质教育综合性基础课程。

其教学主要是介绍古今中外的文学名著、名家及文学思潮与流派，通过对具体篇目的欣赏，来培养学生的人文性、审美性、应用性等综合文学修养，提高学生文学鉴赏的能力，从而完善学生的人文素质。

同时，也给那些有文学兴趣的学生提供创作方面的帮助。

课程性质：文学欣赏课程教学目标主要定位于审美性和人文性。

该课程是加强中职学生文化素质教育、培养可持续发展的应用型人才、实现“育人”而非简单“制器”之教育根本目的的一门重要课程。

它以文学作品为主要对象，以培养学生审美情趣、提高审美能力、陶冶高尚情操为出发点，激发学生的文学兴趣，使之成为具有较高审美情趣和文学修养的中职学生。

课程目的：文学欣赏是一种审美活动，它以文学作品为主要对象，以审美享受为根本标志，以培养学生审美情趣和提高审美能力为基础目标。

培养学生文学阅读的想象力与再认识的能力，具有较高的审美情趣和良好的文学艺术修养，使之成为具有较高的人文素养、较强的审美能力、高尚的道德情操和健全人格的中等技术应用型人才。

课程任务：通过文学欣赏的学习，力求取得思想启迪、道德熏陶、文学修养、审美陶冶、写作借鉴等人文教育方面的综合效应。

l、贯穿以“学会做人”为重点的教育思想。

了解和学习世界各民族的优秀文化传统，对世界文学有大致了解，热爱和平。

树立正确的人生观，继承和发扬爱国主义精神，以报效祖国和人民。

2、进—步培养阅读鉴赏能力，提高学生的文学素质。

能顺利而准确地阅读一般文学作品，初步掌握文学欣赏的原则、途径和方法，激发学生对文学的兴趣，从而能举一反三，让文学欣赏这一高尚的审美活动伴随终生。

3、文学是语言的艺术运用。

掌握运用汉语言文字的规范，具有较好的口头和书面表达能力。

二、课程教学基本要求：1、根据培养目标和需要，指导学生认真研读，使学生了解文学作品的基本特点，初步掌握欣赏文学作品的方法，能够使用阅读文学作品的一些常用技巧（即主题思想分析、情节分析、人物刻画分析和形象语言分析）进行独立学习；在此基础上，依据大纲所列教学要点进行教学。

小学语文教材分析人教版语文选修课《中国小说欣赏》教材分析“中国小说欣赏”作为选修课，在内容和形式上，都与我们在初中、高中阶段的中国小说学习有很大的不同。

下面是给大家带来的人教版语文选修课《中国小说欣赏》教材分析，希望对你有帮助。

一、阅读为主这是本门课的主要特点，包含多重要素。

1.重视阅读阅读是上好、学好本门课的基础。

阅读是源，没有阅读，本门课就是无源之水。

既然名为“小说欣赏”，那么欣赏的客体对象就是小说，作为欣赏主体的读者，就要尽最大可能地熟悉、把握客体对象，也就是要根据教学目标，多多阅读。

欣赏需要深入、拓展，没有一定量的阅读，就谈不上欣赏。

2.建构情感态度价值观维度让学生从阅读中了解我国优秀的传统文化和汲取人生有益的教诲。

3.培养学生阅读兴趣现在学生的阅读状况令人担忧，课业繁重，没有时间读书;电子游戏、非文字的漫画等的吸引，也使学生远离阅读活动。

长此下去，阅读不仅在时间上成了空白，在意识与兴趣上也成了空白。

选修本门课，不仅在于让学生了解中国小说，让学生修到一定的学分，更重要的是培养学生良好的阅读习惯和积极的阅读意识。

让他们读书、爱读书、读好书，这也是本门课的责任所在。

4.强调阅读快感一味强调阅读，并不是本门课的宗旨和方法，我们要让学生在精神的愉悦中进行阅读，让他们在阅读中收获快乐。

牛不喝水强按头是不行的，电子游戏、漫画等，虽然老师家长百般禁止，可是学生仍不屈不挠、乐此不疲地沉浸其中，关键就是有快感。

所以怎样使学生在小说阅读中体会到快感，体会到精神的享受，不仅靠教材，也要靠教师的引导。

5.注重具体阅读本门课可以说因文解义，本身没有系统的知识体系和框架。

因此无论是单元说明，还“赏析”“思考”“链接”，都是指向具体作品的解读。

帮助学生更好地欣赏中国小说，是本门课最大的目标。

而不是给他们一个小说史的概念，或是一个小说理论的阐释。

这一点，我们是反复强调的，也希望老师在教学中，理解和把握这一特点，和教材达到一定程度的默契。

第一单元历史与英雄教学目标一、了解历史演义与英雄传奇两类小说的发展概貌。

二、把握两类小说的主要特点。

三、了解《三国演义》和《水浒传》的基本内容及其主要特色。

四、欣赏所选片段的人物刻画和精彩描写。

单元介绍一、两类小说的发展史中国小说产生以来，演绎历史与谱写英雄一直是绵延不衰的两个主题，其中的代表作就是本单元所选的两部小说《三国演义》和《水浒传》。

这两个主题有共性，主要表现为以历史为题材的小说，在叙史的同时关照英雄人物，如《三国演义》；也有各自的特点，像《水浒传》基本上是群雄谱，当然小说一开始也写宋朝廷乐极生悲，京师流行瘟疫，请人祈禳天灾，结果却放出一百零八个魔君，这似乎也在某种程度上演绎着历史，但总的说是以歌颂英雄为主。

1．历史演义系列小说《三国演义》自明代嘉靖年间流行以后，模仿它的历史演义小说开始大量出现，从而成为中国古代小说一个最重要的流派。

《三国演义》为历史演义小说的创作积累了丰富的经验，此后产生了列国志传系列小说、隋唐志传系列小说，以及宋史演义和明史演义系列小说，主要有《新列国志》（冯梦龙）、《东周列国志》（蔡元放）、《隋唐志传》等，其中隋唐志传系列小说中的《隋唐演义》（褚人获）是影响最大的一部。

《隋唐演义》共20卷100回，叙述的内容始于隋文帝伐陈，终于唐玄宗还都而死，历时170余年。

小说所涉事件多，时间跨度长，头绪庞杂，但作者以史为经，以人物事件为纬，杂而不乱，松而不散，取得了较高的艺术成就。

小说主要有三部分内容：一是以隋炀帝、朱贵儿为中心人物的隋末宫廷故事，一是以秦琼、单雄信、程咬金为中心人物的“乱世英雄”起兵反隋的故事；一是以唐明皇、杨贵妃为中心人物的唐代宫廷故事。

其中瓦岗寨英雄起兵反隋部分，艺术地描写了隋末历史现实，颂扬了这些草莽英雄的侠义勇武，人物形象也较为鲜明生动。

有人评说《隋唐演义》吸收了《三国演义》《水浒传》的创作特色同时又有一些新意，它既有真实的历史线索可寻，又塑造了一群草莽英雄的形象，而且还能看到才子佳人小说的踪影。

《中国小说欣赏》开篇教学设计夏维一、内容及其解析本选修侧重关注作为整体的中长篇以及短篇小说。

限于教材内容篇幅，本教材大部分为中国小说的片段或者其中的经典篇幅。

因此，《中国小说欣赏》教学应侧重培养学生的“阅读快感”，在此基础上调动学生的积极性与自主性，达成所谓“有创意的阅读”。

文章不一定要篇篇讲，但需要对学生进行阅读性指导，让学生在自主阅读的同时能运用一定的方法，对小说人物、环境、情节、主题进行分析探讨。

二、目标及其解析1、学会在阅读中思考问题2、学会运用小说阅读技巧分析小说的三要素“情节、人物、环境”三、问题诊断分析在教学指导过程中，学生可能会遇到的问题是在阅读过程中泛读情节，对人物性格、命运、行为、思想、情感的成因，反映出的问题缺乏敏锐感知及其分析，导致这一问题出现的原因是以往缺乏对长篇小说整体的把握及分析，解决的方法是先以一部大家熟悉的长篇小说作为示范样本，引导学生进行探究，激发学生兴趣，在教授方法的同时，以小组为单位，以分析性文章为蓝本，共同模仿最终达到学习目标。

四、教学条件支持Ppt、视频、示例分析《西游记》五、教学过程问题1、什么是小说欣赏？小说是一种叙事文学形式。

它通过一定的故事情节对人物的关系、命运、性格、行为、思想、情感进行铺展。

故事情节，人物性格的刻画，环境，特别是社会环境的具体描写，是小说的三个要素。

欣赏小说，可以相应地分为三个方面，即欣赏小说的故事情节、人物形象和环境描写，体味其思想内容、生活情趣和艺术特色。

小说是语言的艺术，语言是欣赏的媒介，又是欣赏的对象。

问题2、小说欣赏包含哪些方面？1.欣赏人物形象（1）从分析环境入手，探究人物命运与思想性格之所以如此的社会原因。

小说的环境描写，通常包括历史背景、时代气氛、人物关系，人情风俗以及自然景物等方面，概而言之即自然环境与社会环境两个方面。

（举例：《英雄》无名由最初的个人武力英雄转变为为民为天下的大义英雄。

《林教头风雪山神庙》中林教头人物形象的塑造转变）自然环境对人物的命运有时也有影响，但真正决定人物命运的往往主要是社会环境。

中国小说欣赏教案教案标题：中国小说欣赏教案目标：1. 了解中国小说的发展历程和特点；2. 学习欣赏中国经典小说的方法和技巧；3. 提高学生对中国文学的理解和欣赏能力；4. 培养学生的阅读和分析能力。

教学重点：1. 了解中国小说的历史和发展；2. 掌握中国经典小说的基本内容和特点；3. 学习运用文学分析方法欣赏中国小说。

教学难点：1. 提升学生对中国小说的理解和欣赏能力；2. 培养学生的文学分析能力。

教学准备：1. 教材：《红楼梦》、《西游记》等中国经典小说的选段；2. 多媒体设备；3. 阅读材料和学习资源。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备播放一段与中国小说相关的视频或音频，引起学生的兴趣和好奇心；2. 提问学生对中国小说的了解程度，激发学生的思考和讨论。

二、知识讲解（15分钟）1. 介绍中国小说的历史和发展，包括古代传统小说、现代小说等；2. 分析中国小说的特点，如情节曲折、人物形象丰满、描写细腻等；3. 介绍中国经典小说的代表作品和作者，如《红楼梦》、《西游记》等。

三、学习欣赏方法（15分钟）1. 分享一些欣赏中国小说的方法和技巧，如深入理解人物、把握情节、分析主题等；2. 引导学生通过阅读选段，学习运用这些方法和技巧。

四、阅读与分析（30分钟）1. 分发选段，让学生阅读并理解其中的情节和人物形象；2. 引导学生分析选段中的主题和意义，提出自己的见解和观点；3. 学生之间进行讨论和交流，分享各自的分析结果。

五、拓展延伸（10分钟）1. 鼓励学生自主阅读其他中国经典小说，如《水浒传》、《三国演义》等；2. 提供相关阅读材料和学习资源，帮助学生深入了解中国小说的世界。

六、总结与评价（5分钟）1. 学生总结本节课所学的中国小说欣赏方法和技巧；2. 教师对学生的表现进行评价和鼓励。

教学扩展：1. 学生可自主选择其他中国经典小说进行阅读和分析；2. 组织学生进行小组演讲，分享对中国小说的理解和欣赏。

《中国小说欣赏教案教学设计(人教版高二选修)学习目标1.知识目标：了解茅盾及其作品。

2.能力目标：学习烘托人物的手法，分析人物性格。

3.情感目标：深入理解人物的内心世界，树立正确的世界观。

知识归纳了解背景1930年，南京国民党政府和阎锡山、冯玉祥之间爆发了“中原大战”，上海的工业产品因而无法顺利行销到内地。

中央政府只知在上海搜刮金钱以做战争经费，对于受帝国主义压迫而奄奄一息的民族工业，拒绝给予实质性的支持，甚至落井下石，借机扩充官僚资本。

《子夜》正是以此为背景，描绘出都市上海的剖面图。

民族资本家吴荪甫进退维艰，既得不到政府和银行的支持，又拒绝外国资本的收买，不得不借投机公债来筹措资金。

在公债市场中，他又遭到买办赵伯韬的阻击，亲信的出卖更使他陷入了彻底的绝望。

“魁梧刚毅”的吴荪甫曾游历欧美，归国后既欲充当“20世纪机械工业时代的英雄、骑士和王子”，又试图把家乡建设成“模范镇”，最终却陷入了破产的境地。

茅盾试图借吴荪甫这个典型人物的典型遭遇，说明民族资本无力使中国走上资本主义道路，反帝反封建仍是中国革命的主要任务。

识记字音魔窟（kū）脖颈（ɡěnɡ）时髦（máo）迷惘（wǎnɡ）一瞥（piē）提（dī）防鼓槌（chuí）梦魇（yǎn）作孽（niè）柏（bǎi）油蓦（mò）地识记字形目眩头颅圆锥斑驳树阴梦魇笑靥怜悯机械臂膊骤然裹紧辣椒闪烁词语解释梦魇：恶梦，常常伴之以压抑感和胸闷以致把睡觉人惊醒。

时髦∶合潮流，入时；时兴的。

毛骨悚然：汗毛竖起，脊梁骨发冷。

形容十分恐惧。

金童玉女：道家指侍奉仙人的童男童女。

后泛指天真无邪的男孩女孩。

合作讨论1.从本文看，如何才能使景物描写独具特色并给读者留下鲜明的印象？明确：文学理论家从名家名作中总结出了“陌生化”的手法，即按照人们第一次见到某物的眼光来描写它。

通过第一次到上海的吴老太爷的眼光，都市景观就显得分外光怪陆离、摄人心魄：汽车成了“小箱子”“长蛇阵似的”怪物，突然，“怪物们”“静静地一动也不动”，横在前面的却像河水一样流淌，男男女女则仿佛被鬼追着似的飞跑——其实不过是红绿灯指挥下的结果。

中国小说欣赏教案教学设计(人教版七年级)教材概况《中国小说观赏》是人教版高中语文选修教材，本教材前四个单元的主题为历史与英雄(历史小说和英雄小说)、谈神说鬼寄幽怀(神怪小说)、人情与世态(社会世俗小说)、从士林到官场(学问分子与官僚小说)，虽然呈现的仅是中国古代小说，似乎是历时的，但并不是说，中国现当代就没有此类型的小说，如刘震云的"官人"小说系列，就和"从士林到官场"中所言及的官僚小说有血缘关系。

本教材的使用说明如下：(一)关于学问背景1．本教材不讲授小说理论，也不印证在学校和高中学到的小说学问；对于类别划分的理论依据也不涉及。

2．不反对老师结合小说学问进行小说观赏教学；相对于本门课，相对于这一阶段同学的理解力量，小说学问并不限于传统的小说理论如主题及小说三要素等，应当引进现代小说理论。

现代小说理论不仅有创见，即使对传统小说理论也有新的进展。

对于老师来说，要在小说理论方面更新学问积累，提高观赏水平，可以参阅人民教育出版社中学语文室组编的《语文老师进展丛书小说观赏》。

(二)关于单元说明单元说明包含两方面内容：1.这一类型小说的特点；2．这一类型小说的进展脉络。

教学时，也要以这两点为中心，引导同学阅读，拓展同学的视野。

(三)关于课文说明介绍小说的主旨和形式特点。

对小说主旨的理解，可能与我们以前所见的理解不同，如《西游记》"修心"之说：所谓"一千个读者有一千个哈姆雷特"。

教材的解读，由于篇幅所限，可能解说不很详尽，老师可以依据教材的解读，查找资料，补充之；也可以依据自己的解读进行教学。

当然，教材给了老师解读的自由与空间，也需要老师同样给同学解读的自由与空间。

(四)关于"赏析"1．"赏析"重在分析选文中的人物、情节或叙述方法。

如《儒林外文》中的匡超人形象，如《小二黑结婚》中的故事情节；或短篇小说的主题，如《香玉》《玉六郎》。

普通高中课程标准实验教科书[新人教版选修]第一至第七单元教案详细实用用心第一单元《历史与英雄》第一课《曹操献刀》教案一、教学目的1、了解《三国演义》在古代小说的地位及意义。

2、学会多角度分析鉴赏小说人物形象，把握小说主题。

3、理解小说中人物性格的多元化。

4、深刻理解历史上的曹操的是非功过，感受《三国演义》的艺术魅力。

二、教学重点难点品读名著片段，多角度分析鉴赏小说人物形象，理解小说中人物性格的多元化。

小说中人物性格的多元化和辩正的分析历史人物。

三、课时计划二课时【教法设计】对曹操这一人物的认识学生多停留在表面，通过对文本的解读，引导学生分析和教师点拨相结合，鉴赏探究曹操性格的多元化。

【学法指导】把握人物形象，能过小组互助讨论交流探究使学生掌握描写人物的方法以及多角度鉴赏人物形象的技巧。

第一课时任务：鉴赏选文，分析第四回中曹操形象一、导入“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，历史为英雄反革命搭建了舞台，小说为英雄做了诗意诠释，曾经叱咤风云的英雄豪杰巳沉沉睡去，但，当我们翻开《三国演义》时，一代枭雄曹操的形象却仍然栩栩如生。

今天，我们一起走进三国的历史天空，深入认识曹操的形象。

二、了解《三国演义》1、阅读“课前提示”《三国演义》所叙故事起于公元184年，黄巾起义,终于公元280年晋武帝灭吴,描写了汉末三国时期近百年间各个社会集团三间政治、军事、外交斗争的生动画面，表现了极其丰富复杂的思想内容，其中最引人注目的就是书中“拥刘反曹”的思想倾向。

东汉末年，政治黑暗，爆发了张角领导的黄巾起义。

在镇压起义的过程中，许多地方割据势力，壮大了自己的力量，经通过一系列的战争，形成了魏、蜀、吴三国鼎立的局面，究竟由哪一方来统一天下，让老百姓过上太平日子，成为表现全书思想内容的关键。

2、作者简介罗贯中，名本，别号湖海散人。

元末明初著名小说家、戏曲家。

生卒年不详。

太原清源人（今太原市清徐县），其祖籍四川成都府，先祖罗仲祥后唐时仕青州（即今清徐）。

《中国小说欣赏》教学教案教学任务：1、课前，引导学生认真仔细地阅读文本，读出自己的独特感受；2、课上，与学生一起探讨匡超人的形象特征及其意义，探讨《儒林外史》的影响，以及它在中国古典文学中的地位和作用。

3、合理安排时间，引导学生阅读小说第15-18回，全面了解匡超人变质堕落的全过程。

4、课后，有兴趣的学生可以进一步探究《儒林外史》的讽刺艺术，及其作品的艺术成就。

教学安排：2课时步骤一：说说“儒家”和“儒林”儒家作为一种学术流派，儒士作为一个社会阶层，在中国传统文化中有着特殊的地位。

东汉班固在他的《汉书•艺文志•诸子略序》中是这样说的：儒家者流，盖出于司徒之官。

助人君，顺阴阳，明教化者也。

游文于六经之中，留意于仁义之际。

祖述尧、舜，宪章文、武，宗师仲尼，以重其言，于道最为高。

孔子曰：“如有所誉，其有所试。

”唐、虞之隆，殷、周之盛，仲尼之业，己试之效者也。

然惑者既失精微，而辟者又随时抑扬，违离道本。

苟以哗众取宠。

后进循之，是以五经乖析，儒学寖衰。

此辟儒之患。

（幻灯片显示文字）作者笔下的儒林是个怎样的社会呢？这里的人物是“助人君，顺阴阳，明教化”之流吗？读一读《儒林外史》，理一理其中的人物，答案便不言自明。

（幻灯片出现问题）吴敬梓把作品的主要人物锁定在儒士阶层，通过塑造形形色色的人物形象构筑芸芸众生的儒林，来表达自己对科举制度、功名富贵等社会现实的深刻见解，有着极其重要的意义。

由此可见，作者取材视角之独特，对社会批判的力度也是显而易见的。

步骤二：说说你所知道的吴敬梓和他的《儒林外史》。

步骤三：探讨匡超人的形象特征及其社会意义《儒林外史》为我们塑造了一个个生动鲜活却又令人含泪去笑的人物形象，既为我们描绘了一幅儒林群丑图，又被视为文运衰落、文人有厄的痛史。

在这众多的人物之中，匡超人的形象别具意义，作者借助他把儒林中那些附庸风雅者与追求功名富贵者集中到一起，既展示了士人秀才们的酸腐，又显示出追求功名富贵者的辛辣。

文学欣赏教学计划一、教学主题文学欣赏是培养学生文学素养、审美情趣和创新思维的重要途径。

本次教学计划的主题为“文学欣赏教学”，旨在通过激发学生的阅读兴趣、培养学生的审美情趣，提高学生的语言表达能力和创新思维能力。

二、教学目标1. 培养学生的文学素养：通过文学作品的学习和欣赏，培养学生对文学的理解和欣赏能力，提升学生的文学修养。

2. 激发学生的阅读兴趣：通过生动有趣的课程设计和多样化的教学活动，激发学生对文学作品的阅读兴趣，培养他们主动学习的意愿。

3. 培养学生的审美情趣：通过欣赏文学作品中的美，引导学生欣赏文学作品中的艺术魅力，培养他们的审美情趣和艺术欣赏能力。

4. 培养学生的语言表达能力：通过课堂讨论、作文指导等方式，引导学生用准确、生动的语言表达自己的思想和感受。

5. 培养学生的创新思维能力：通过文学作品的欣赏和思考，培养学生的创新思维，激发他们对世界的好奇心和求知欲。

三、教学内容与活动安排1. 教学内容（1）文学作品的背景知识：介绍文学作品的作者、背景和创作背景等相关知识，让学生对文学作品有一定的了解。

（2）文学作品的分析与解读：通过阅读与讨论，分析文学作品的内涵、表达手法和艺术特点等，引导学生深入理解作品。

（3）文学作品的欣赏：精选优秀的文学作品，进行朗读、解读和讨论，让学生感受文学作品所传递的思想和情感。

2. 教学活动安排（1）课前导入：通过展示与主题相关的图片、视频等素材，引导学生对文学欣赏的兴趣。

（2）文学作品阅读：安排学生在课前阅读文学作品，课堂上进行讨论和解读，引导学生理解作品内涵。

（3）文学作品分析与欣赏讨论：选取具有代表性的文学作品进行分析和欣赏，引导学生发表自己的见解和感悟。

（4）课堂演讲和写作：组织学生进行文学演讲，展示自己对文学作品的理解和感悟，同时指导学生进行相关的写作练习。

（5）文学作品创作：鼓励学生选择自己感兴趣的文学题材，进行个人或小组的文学作品创作，培养学生的创新思维和创作能力。