月迹课件

互 动 交 流
镜中看月
孩子们在哪些地方寻到了月亮？
院中望月
杯中饮月
河中寻月
沙滩议月
眼瞳见月
在孩子们寻月的过程中，奶奶这个人物是不可忽 略的。你认为奶奶是个什么样的人物形象呢？
说 一
①了解爱护孩子的童心。
说
②一个对生活充满激情，甚至自身也童心未泯的人。
③高明的教育家。
赏月亮
自读课文24自然段，想一想，孩子们 在寻月后有了怎样的感悟？
想一想：文章为什么要以“月迹”为标题？
月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以 理解为月亮的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程。通过 记叙寻月的过程，描绘了美丽的月色，赞美孩子们美丽纯洁的 心灵，表达孩子们追求美好事物的纯真愿望。同时告诉我们一 个道理：美好的东西是属于每个人的，只要我们努力去寻找， 就能找到自己所想要的美好事物。
学认字
niǎo
袅袅
jí dù
嫉妒
cháng é
嫦娥
cí
瓷盆
学认字
jí
jì
词意相同，但
嫉妒 忌妒 字音不同。
余音袅袅
袅袅 形容烟气缭绕上升。
花香袅袅
形声字
cháng
嫦常
é
娥我
cí
瓷次
放飞
气球
嫦
累
嫉
悄 袅娥
妒瓷
自读课文1、2自然段，想一想，我们盼 月亮，月亮最先出现在什么地方？
自读课文3-23自然段，想一想，孩 子们在哪儿寻到了月亮的足迹？
课堂小结
同学们，我们刚才在不断寻找的过程中， 找到了我们每个人心中的圆圆的月亮，当我 们的心中有一轮明月的时候，其实我们已经 拥有了无限广阔的天空。

读完这篇文章，你觉得在孩子的 眼里月亮代表着什么？
美好、圆满、希望、理想、未来…
自学 验证 3、文章开篇写孩子们什么 都不满足，结尾写大家都觉得满足了， 你能说出其中的原因吗？
满足 孩子们有好奇心和求知欲， 满足 寻月既欣赏了美丽的月色，
又明白了道理。
课堂练习：精彩语句（段）赏析
在寻月的过程中，有童趣的对话、神妙 的幻想、有起伏的情绪、欢腾的场面，找出一处， 有感情地读一读，并简单赏析。（体会本文语言 特色）
祝愿所有的正走在寻月路上的人们 ，都能够梦想成真。
“酥酥地”，既有形状上的“碎 ”，又有触觉上的“软”，一个酒杯 中荡漾着的月影被写得似乎可以触摸 到，也可以感觉得到；“使人可怜儿 的样子”是儿童心理感受，写出孩子 们的天真可爱。
我们都看着那杯酒，果真里 边就浮起一个小小的月亮的满圆。
——句中的动词“浮”用的非常生动， 真切的写出了这时月亮轻盈的特点。
我同意他们的话。正像 奶奶说的那样：它是属于我 们的，每一个人的。
——这句话富有哲理，说明
人人都有追求美好事物的权力，
人人也都能够实现自己的美好理想。
理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边 无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们
按在天空上的印章吗？”
• 【一轮圆月衬着无边无际的天空，像 一枚小小的印章盖在书本上】，这个 比喻形象贴切，表明月亮属于我们每 一个人的，那无垠的天空也是属于我 们的了。
解童心，爱护并有意发展孩子的童心童 真。
没有奶奶这个人物形象，就没有孩 童的寻月、议月，就没有孩童心灵的升 华。 【是奶奶引导孩子寻月、议月，使孩童 心灵得到升华，从而揭示了文章的主 旨。】
讨论：孩子们在寻找月亮的过程中产 生了疑问：月亮是什么？孩子们是怎么说的 ？你是怎么解读的？你认为月亮是什么？那 月迹又是什么呢？生活中，你想寻找的心中 的月亮是什么？

时间：中__秋__节__的__夜__里___________________ 地点：“__中__堂__里__”__“__院__子__里__”__“__院__子__外__”_ 人物：奶__奶__、__“__我__”__和__弟__弟__、__妹__妹_______ 事情：寻__月__亮_________________________
文章为什么以《月迹》为标题？
文章为什么以《月迹》为标题？
“月迹”可以理解为“月亮的变化轨 迹”，也可以理解为“月亮在孩子们心中 留下的美好印记”。寻月的过程就是寻找 美的过程。
课文记叙了作者小时候的一场饶有情趣 的寻月活动，那你们有没有和小伙伴一起做 过什么有意思的活动？先仔细回想一下，然 后把你们的快乐跟大家分享一下吧。
院中月
满院子的白光，是玉玉的，银银的， 灯光也没有这般亮的。
月亮正在头顶，明显大多了，也圆多 了，清清晰晰看见里边有个什么东西。
院中月具有哪些特点？
亮、大、圆
运用了想象的手 法，展现了孩子们独 特的想象力。
倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我 们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡 的痒痒的感觉。似乎我们已在月里了，那月桂 分明就是我们身后的这一棵了。
这些孩子们心理的变化过程表现出了什么。
答:表现出了孩子们渴望了解 外界事物的强烈好奇心。 孩 子们争强好胜的心理。 表现 了童心的纯洁。
为什么文章要以《月迹》为标题？你有什么感悟。
月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好 印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程 就是寻找美的过程，它有轨迹。
月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天 空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可 以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生 的座右铭，对于我们每个人都是如此。

课题导入
月迹
交流对“月迹”的理解： “迹”是指“足迹、印迹”。“月迹”就是指“月亮的足
迹、印迹”。
识字学习
嫦娥 嫉妒 瓷花盆 悄没声儿 “瓷”“嫉”都是形声字，读准字音。
识字学习
瓷花盆
qiāo
qiǎo
静悄悄
悄没声儿：意思是“寂静无声”。
识字学习
院子的中央处，是那棵粗粗的桂树疏 疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有
作者把月亮的光与灯光进行了对比，让我感受到了月光 非常明亮。
从这句话中的“玉玉的”“银银的”能感受到月光的宁 静、柔和。
语言感知
这段话是对月亮的静态描写，写出 了月亮的柔美、幽静的特点。课文第2 自然段是对月亮动态的描写，写出了月 亮的调皮、可爱的特点。
语言感知
“我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一种 气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种 淡淡的痒痒的感觉。
组织组员分工合作，准备在全班展示。
语言感知
“我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄 没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮 是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是 半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。”
讨论交流
作者运用了拟人的手法，描写月亮升起的过程， 让我感受到月亮的调皮、可爱。
月迹
学习目标
1.认识“悄、累”等7个生字，读准多音字“悄、 累”。 2.默读课文，能说出月亮的足迹出现在哪里。 3.划出自己喜欢的有趣的词句体会作者细腻的感 受和动人的描写，再有感情地朗读。
课题导入
同学们，在这一单元中，我们初步感受了作者对景物的静态 描写和动态描写。如在第23课中，我们既欣赏到了大榕树枝繁叶 茂的静态美，也看到了群鸟快乐生活的动态美。这节课，让我们 走进本单元最后一篇课文《月迹》，继续感受这种生动的描写。

这段话是对月亮的静态描写，写出了 月亮的柔美、幽静的特点。
满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也 没有这般亮的。
边读边想象眼前仿佛出现了什么，感受月 光的柔美。
孩子们看到月亮和听到奶奶的话后产生的独特感受和想象。
读一读自己圈画的句子，说一说这 些语句让你想象到了什么样的画面，谈 一谈你对月亮上的月宫、桂树、嫦娥有 过哪些神奇的想象。
月亮升起时形状的变化。
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款 款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上 了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先 是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿 衣镜上的圆便满盈了。
边读边想象月亮爬竹窗帘儿的过程，并把这个过程通 过语气表达出来。
对比 满院子的白光，是玉玉的，银银的， 灯光也没有这般亮的。
三、下面是某同学打算描写“月夜”的 作文设想，你认为不合理的是（ D ）。
A.注意写月亮升上天空的变化过程； B.注意写周围景物的在月光下变化； C.注意调动视听等多种观察角度来描写； D.夜深人静不能写人或动物的活动了。
积累和月亮有关的古诗词。
• 跟随作者的脚步去寻找月亮，欣赏了 皎洁的月光和月光下的夜色。
• 感受到了孩子们的观察力和想象力。
一、“面面相觑”中“觑”的意思是 （ A ）。
A.瞧；看； B.偷窥； C.仔细瞄准； D.把眼睛眯成一条细缝。
二、选一句古诗来描述“我们都看着天 上”，这一场景。（ A ）
A.举头望明月。 B.海上生明月，天涯共此时。 C.家家乞巧望秋月。 D.共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。
语文 五年级 上册
24 * 月 迹
指足迹、印迹。
月迹
“月迹”指月亮的足迹、印迹。
读了课题，你想知道什么？

《月迹》PPT课件
目录
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 写作技巧与表现手法 • 文化内涵与传承价值 • 知识拓展：相关文学作品比较阅读 • 思考题与课堂互动环节
01
课文背景与作者简介
《月迹》创作背景
01
02
03
灵感来源
作者贾平凹在乡村生活期 间的深刻体验，对月亮和 自然的独特感悟。
创作时间与环境
作品写于20世纪80年代， 当时中国文学正处于变革 与探索的时期。
主题表达
通过描绘月亮的足迹，展 现自然之美与人生哲理， 反映作者对生活的热爱与 思考。
作者生平及主要成就
贾平凹
中国当代著名作家，陕西 商洛人，以其独特的文学 风格和深刻的社会洞察著 称。
主要作品
包括《废都》、《秦腔》、 《古炉》等多部具有影响 力的长篇小说。
优美语句欣赏与解读
语句欣赏
01
文章中有许多优美的语句，如比喻、拟人等修辞手法运用得当，
使得语言更加生动形象。
语句解读
02
这些语句不仅表达了作者的情感和思想，还蕴含着深刻的哲理
和人生感悟，需要读者仔细品味和解读。
语言表达
03
作者的语言表达流畅自然，用词准确生动，展现出高超的语言
驾驭能力。
主题思想探讨和价值意义
主要人物
文章中的主要人物形象鲜明，各 具特色，通过他们的言行举止展
现出不同的性格特点。
人物关系
人物之间的关系错综复杂，但作 者通过巧妙的叙事手法，使得读 者能够清晰地把握每个人物在故
事中的角色和地位。
塑造手法
作者通过对人物的外貌、语言、 动作、心理等方面的描写，塑造 出立体、丰满的人物形象，使得

贾平凹（1952年2月21日－），原名贾平娃， 陕西省商洛市丹凤县人。中国大陆当代著名作家。 1982年发表作品《鬼城》《二月杏》。1992年创刊 《美文》。1993年创作《废都》。1997年凭借《满 月儿》，获得首届全国优秀短篇小说奖。2008年， 凭借《秦腔》获第七届茅盾文学奖。2011年，凭借 《古炉》获施耐庵文学奖 。2015年，《老生》入 选2014年新浪年度十大好书之首。
通过写月色，表现了作者高兴的心理。
写出了孩子们似乎已经到了月 亮的体验，很美妙。
水中月
院门外便是一条小河。河水细细的，却漫着一大片 的净沙，全没白日那么的粗糙，灿灿地闪着银光。我们 从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上湾，就大呼小 叫： “月亮在这儿！”
通过写月光的颜色， 月光的无处不在，表 现了作者兴奋的心情。
嫉妒：因人胜过自己而产生的忌恨心理。
造句：嫉妒是把双刃剑，伤害了别人也伤害了自己。
多音字
（lèi) 劳累
累 （léi) 累累
闷
（lěi) 积累
（mèn) 纳闷 （mēn) 闷气
再读课文，想一想文章围绕着月迹主要写了哪件事情？ 孩子们在中秋月夜寻找月迹。
新知探究
孩子们在哪儿寻到了月迹？
镜中月、院中月、水中 月、眼中月……
妹妹几乎同时在下湾喊道： “月亮在这儿！”
我两处去看了，两处的水里都有月亮，沿着河边跑，
哪一处的水里都有月亮了。
眼中月
我们都看向天上，我突然又在 弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月 亮。我想，我的眼睛里也一定是会 有的。噢，月亮竟是这么多：只要 你愿意，它就有了哩。
月亮小小的、又多， 表现了月的美好和 作者满足的心理。
由亏转 运用拟人手法，生 又都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑 盈再消

月食现象
当地球运行至太阳与月球之间，且三者处于一条直线上时，地球会挡住太阳射向 月球的光，在月球上形成月食现象。月食只有月全食和月偏食两种。
2024/3/26
21
拓展延伸：探索其他星球奥秘
2024/3/26
火星探测
火星是离地球较近的行星之一，表面有许多地貌和地球相似。近年来，人类已多次向火星 发射探测器，研究火星的大气、地貌、磁场等特征，寻找火星生命的迹象。
2024/3/26
6
02
月亮文化与传说
Chapter
2024/3/26
7
月亮在传统文化中的地位
月亮是中华文化中的重要元素之一，被赋予了丰富的象 征意义和文化内涵。
在古代诗词、歌赋、绘画等领域，月亮都是常见的创作 主题，体现了人们对月亮的深厚情感。
月亮也是中秋节等传统节日的重要文化符号，承载着团 圆、思念等美好寓意。
成仙。
2024/3/26
9
亮对文学艺术的影响
月亮是文学艺术中常见的意象 之一，被用来表达思念、孤独 、寂寞等情感。
2024/3/26
在古代诗词中，月亮常被用来 寄托诗人的情感和理想，如李 白的“举头望明月，低头思故 乡”等名句。
月亮也是现代文学和艺术创作 的重要灵感来源，被赋予了更 多的象征意义和审美价值。
根据观测目标和望远镜的性能，选择 合适的倍率进行观测。过高的倍率可 能会导致图像模糊和抖动。
2024/3/26
17
实践活动：绘制月相图等
记录月相变化
在连续一个月的周期内，每天定时观测并记录月亮的月相变化。可 以使用绘图工具绘制出月相图，以更直观地展示月亮的形态变化。
探究月相成因
通过实践活动，引导学生探究月相变化的成因，理解月相与太阳、 地球之间的相对位置关系。

这些孩子们心理的变化过程表现出了什 么呢？
因一时的不了解而产生的失望之情反衬 了孩子们渴望了解外界事物的强烈好奇心。
因不能拥有月亮而产生的嫉妒和争执， 反衬出孩子们争强好胜的心理。
大家“越发觉得奇了”，同样表现了 孩子们渴望了解外界事物的强烈好奇心。
认识到月亮“是属于我们的，每个人 的”，都“觉得满足”，没有一个人想独 占月亮，只要大家都拥有就好，表现了童 心的纯在不断寻找的过程 中，找到了我们每个人心中的圆圆的月亮， 当我们的心中有一轮明月的时候，其实我 们已经拥有了无限广阔的天空。
板书设计
中堂赏月——失望
院中望月——喜爱
月 迹
树下争月——渴望
河边寻月——惊喜
沙滩议月——满足
月亮到处都有 美无处不在
24* 月迹
-.
月亮，是中国人心中永恒的情结，那 温润晶莹的月色曾经牵动了多少文人墨客 的情思！
作者简介
贾平凹在陕西农村长大，父母为 他取名平娃，“娃娃”的“娃”，长 大后就用陕西方言中的“凹”来代替 了“娃”。
整体感知
读课文，思考：文章写了什么时间、 什么地点、什么人的什么事情？重点写 了什么内容？边读边圈画时间、地点、 人物、事件。
竹帘儿上的月亮是怎么进来的？“款款、 溜”写出了月亮什么样的形态？
读一读
我们看时，那竹窗帘里果然有了月亮， 款款地悄没声地溜进来，出现在窗前的穿衣 镜上了……
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮， 款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿 衣镜上了……
孩子们终于盼来月亮时的心情是什么样 的？后来月亮又匆匆地走了，那时孩子们的 心情又是什么样子的？
高兴——失望
院中望月
在院子里，孩子们都看到了什么？ 月光、桂树、月亮。 什么样的月光？什么样的桂树？什么样 的月亮？