高中物理教学中的学法指导探微
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高中物理教学中的学法指导探微
摘要：随着时代的发展，对新时代人才素质提出了更高的要求，对物理学科教
学提出了新的挑战。
在物理教学中加强对学生的学法指导，让学生学会自主学习
是把物理教育学的理论与物理教学实践相结合的新趋势，是落实素质教育的突破口。
关键词：物理教学；学法指导；学生
作者简介：周涛，任教于浙江省慈溪市杨贤江中学。
联合国科教文组织出版的《学会生存》一书的作者埃德加·富尔精辟地指出：“未来文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人，而且是不会自寻提高、不会自寻信息的人。
”随着人类跨入新世纪，对新时代人才素质提出了更高的要求，对物理学科教学提出了新的挑战。
在物理教学中加强对学生的学法指导，
让学生学会自主学习是把物理教育学的理论与物理教学实践相结合的新趋势，是
落实
素质教育的突破口。
一、为什么要加强对学生的学法指导
1.这是素质教育对物理教学的要求
素质教育是以人的全面、主动的发展为目的的教育。
从社会角度来说，它要
发挥每个人的潜能和聪明才智；就个人角度来说，它要使新一代人才“学会生存，学会创造”。
因此，物理教学为落实素质教育目标，应该让学生学会物理，学会学习，而且更应该让学生学会学物理，会主动学习。
素质教育更注重于要求学生具备物理思维的意识，具备在新世纪的工作和生
活中科学地提出问题、探索问题、创造性地解决问题的能力，并且有坚韧不拔、
顽强进取的良好个性品质。
而物理教学的整个过程恰是这些行为、品质形成的过程，在物理教学中对学生加强学法指导，教会学生自主学习，是实现新世纪对人
才素质要求的有力保证。
2．对学生加强学法指导，也是解决当前教学中存在问题的新途径物理是一门比较难学的自然科学。
这是学生和教师们都公认的。
那么怎样减
轻学生过重的课业负担？怎样克服“差生”的学习障碍，防止成绩的两极分化？怎
样针对“优生”特点，培养创造性思维等这些问题的解决已成为我们物理教学工作
者的首要任务。
还有一些新的课题摆在了我们的面前，如怎样培养学生的应用意识，把问题解决引入到课堂：怎样发挥计算机等多媒体教学设备在教学中的功能；怎样探索创造性人才的教学模式等。
当然，这些问题的解决，需要各个教育管理
层面多方面的努力。
但是立足于“学”的角度，从加强对学生的学法指导这个途径
入手，无疑为我们的研究开辟了一个新的领域，为全面提高教学质量，适应新时
代教育找到了一个新的途径。
在物理学习调查中，发现很多学生普遍存在物理成绩比较差的现象。
原因大
致分为两大类：第一，学生的兴趣不很浓厚，上课不注意听或听不懂比较重要的
地方，以及抱着懒惰的心理而不去做一些应该做的练习，导致问题积累的越来越多，最终放弃对本学科的学习。
第二，首先物理学科本身较难学，需要一定的数
学和基本的物理知识作为基础；其次物理学科与生活联系比较密切，需要一定的
哲学知识引导自己的思维——通过现象看本质，而大部分学生往往忽略这一点，
只重视现象的观察，而忽略对现象的本质进行更深的探索。
由此，笔者认为，在
我们的课堂教学中应及时、正确地进行学习方法的指导。
二、如何切实有效地进行对学生的学法指导
物理学科有其明显的特点：以实验为基础，以实际模型为载体，以科学理论
为内容，把自然、社会、科技融为一体。
因此，物理教学中的学法指导应以此为
主线。
1.在具体课堂教学中把学法指导作为教学目的之一，提高学法指导的意识性
和自觉性。
物理知识是借助于具体的模型、情景展现出来的。
我们必须通过精心
设计教学情景。
勾勒知识所附以的模型，展现知识的形成过程，引导学生充分参
与教学过程，参与知识的再现，让学生自己动手、动眼、动耳、动脑，进行深层
次思维，从中学会观察、比较、抽象、概括、猜想、归纳、演绎等思维方法，学
会研究问题的方法。
2.在教学过程中，通过渗透的形式，潜移默化地进行学法指导。
物理的基础
是实验，任何一个理论、规律都有其基于的实验基础，而任何一个实验都有其创
作思想及设计思路。
在物理教学过程中，尤其是在实验教学中，展现实验设计思想，进行思想的灌输，让学生参与实验设计，这是一种很好的学法指导。
在这样
一个潜移默化的渗透过程中，可以开发学生的思维，容易培养学生分析问题、解
决问题的实际能力。
3.注重课内外结合。
物理学习不仅仅是在课堂上完成的，社会中有物理，生
活中有物理。
只有把课上与课下、学校与社会结合起来，在一个开放的系统中才
能真正得到有效的学习。
让学生深入生活、生产实践，联系课本上学到的物理知识，把实际问题物理化，建立相应的物理模型来研究解决实际问题。
物理教学中
还可以结合课外小实验的布置，引导学生处理生活中的物理问题，并把结果写成
小论文，激发学生学习的主动性。
这类注重课内外结合的活动让学生学会了提出
问题、分析问题、解决问题的方法，培养了学生的应用意识和创新意识，提高了
学生各方面的能力，学会了学习物理的方法。
三、学法指导的几个层面
学法指导具有广泛内容，它既涉及课本知识的学习，又涉及课外活动的开展；既涉及观念与意识的形成，涉及具体的学习方法，又涉及研究问题的策略。
一般
来说，学法指导可分为三个层面：
1.基本方法层面——掌握基本的学习方法，养成良好的学习习惯：基本的学习方法是学法指导的基础，也是一项重要的常规性工作。
可以根据教学的各个环节，指导学生掌握基本的物理学习方法。
比如，针对物理学科的特点，制定具体的操
作模式，让学生形成良好的学习习惯。
习惯是一种在学习活动中比较稳定的行为
方式，良好的学习习惯可以使学生终生受益，这方面的指导要有计划性和约束性，在“严”字上下功夫，真正落到实处。
2.思维方法层面——引导学生积极参与教学过程，学会自主学习：物理学习离不开学生的活动，经过学生动手、动脑、动眼等亲身的感受，才能透彻掌握物理
知识，形成探究能力，这种独立的探究和思考也有利于培养他们严谨的治学态度，同时也为学生提供了充分发展自我的空间。
3.自主学习层面——培养运用物理的意识，探索问题解决物理学习的途径:自
主学习并不是指只会在学校里在教师指导下的学习，而是要学会将来在生活、生
产中脱离教师的一种能动的学习实践活动。
这就要求学会自己发现问题、研究问题，确定目标继续学习，直至解决问题。
自主学习是适应新世纪挑战的基本要求，也是当前学法指导中应当注意的问题。
在物理教学的整个过程中，学生不应该充当接受新知识的容器，而是要不断
地培养他（她）们主动的思维活动去获取新知识。
应该说物理不是靠教师教会的，而是在教师的引导下，靠学生自己学会的。
因此，我们的物理教学要不断地优化
教学过程，引导学生在思维上深层次地参与，在整个教学过程中，要抓住教学过
程的本质，引导学生更积极，更有效地参与教学过程，把教法改革与学法改革有
机地结合起来，从而把素质教育推向纵深。
参考文献：
[1]阎金铎，田世昆.中学物理教学概论[M].北京：高等教育出版社,1997.
[2]胡坤英.中学生物理学习方法的指导[M].上海：上海教育出版社，1999.
作者单位：浙江省慈溪市杨贤江中学
邮政编码：315300。
