例谈信息技术与初中数学的整合

如何把初中数学教学与信息技术整合落到实处一、引言随着信息技术的飞速发展，教育领域也逐渐借助信息技术工具提升教学质量和效率。

初中数学作为基础学科，如何与信息技术整合，发挥互补优势，提升学生数学素养和解题能力，成为当前教育改革的重要课题。

本文将探讨如何将初中数学教学与信息技术有机结合，实现教学创新和提高学生学业水平。

二、基本原则1.根据教学目标确定信息技术的应用范围。

信息技术只是教学手段和工具，应根据具体教学目标和要求，选择合适的信息技术应用方式。

2.信息技术应与数学教学内容相结合。

信息技术要有针对性地服务于数学教学内容，而不是为了使用而使用。

只有将信息技术与数学教学内容有机结合，才能真正发挥其优势。

3.信息技术应与数学教学方法相结合。

信息技术应该服务于数学教学方法的创新和优化，提升教学效果。

教师应根据教学内容和学生特点，合理选择信息技术工具和方法。

三、教学准备阶段1.整理和选择合适的教学资源。

教师可以通过网络搜索、教育软件等方式，搜集与教学内容相关的教学资源。

可以选择书籍、文献、演示课件、动画、模拟实验等资源，确保资源的质量和准确性。

2.学习和掌握相关的信息技术知识。

教师应当具备一定的信息技术知识，如计算机操作、网络应用、多媒体制作等技能。

可以通过自学或参加培训提升相关技能。

3.制定教学计划和教学方案。

教师应根据教学内容和学生的学习特点，制定教学计划和教学方案。

明确教学目标、教学内容和教学方法，确定信息技术的具体应用方式。

四、教学过程中的信息技术应用1.课前温故知识。

教师可以通过多媒体演示、网络视频等方式，引导学生回顾课前学习的知识点。

可以通过与学生互动、答题等方式，激发学生学习的兴趣和积极性。

2.课堂教学辅助工具。

教师可以使用电子白板、投影仪、计算器等工具，辅助讲解课堂知识。

可以通过展示教学资源、演示解题过程等方式，增加学生对数学概念和方法的理解和记忆。

3.作业布置和答疑。

教师可以通过电子邮件、教学平台等方式，将作业布置给学生。

浅谈新课标下信息技术与初中数学教学的整合大华中学张静琛随着基础教育课程改革的不断深入，信息技术与数学的联系将更加密切。

信息技术与初中数学学科的整合作为深化教育改革的“突破口”，愈来愈受到人们的广泛关注。

本文结合新课标下初中数学课堂教学的实际，对信息技术与初中数学课堂教学进行整合的几个方面、信息技术与初中数学教学进行整合的优势进行了初步探讨。

一、信息技术与数学教学整合的几个方面（1）信息技术与数学课堂教学内容的整合计算机多媒体辅助教学的一大特点就是将抽象的用形象的展现出来，把变化快的过程变慢下来，让学生观察得更仔细，这样就有效的降低了学生理解的难度，达到了突出重点和突破难点的教学目的，我们多数数学教师都会运用Word、Ex cel、PowerPoint、Authorware、Flash、几何画板等几个常用软件，就是这些简单的技术、知识基础，如会“适时、适当、适度”地应用，在数学教学时也会使教学手段产生飞跃。

不过在多媒体与数学课堂教学内容整合时，一定要紧扣教学目标和教学内容，要根据不同的教学目标和教学内容的特点去选择、运用不同的信息技术，结合软件的特点编制不同的教学课件，充分发挥其在教学上的优势。

（2）信息技术与因材施教的整合数学学习过程中学生的差异性极大，多媒体技术为教师进行教学提供了更为广阔的空间和载体。

在这种环境下，教师可以更自由地进行分层教学。

比如，将问题设计成A、B、C、D四级，不同的学生可以根据实际情况选择不同级别的问题，而教师也可以根据现场反馈的情况重新确定难点和及时调整教学方法，使教学显示出极大的灵活性和有效性。

（3）信息技术与课堂教学氛围的整合数学教学相当讲究氛围。

专心致志、积极思考的课堂气氛是教师所深切希望达到的，教师都要求学生在上课时既思维活跃又严肃沉稳，既富于创造又认真踏实。

而多媒体的优点就是能使教学环境美化、丰富、形象。

因此在使用多媒体技术时应注意：1）在教学设计时就考虑因素与媒体信息的介入与有机结合；2）创设一种具有感染性的情景引入问题宣饰氛围，使学生把注意力投向其中；3）制造一种错误紧张氛围，以使学生保持适度的警惕。

信息技术与初中数学教学整合的思考随着信息技术的飞速发展，教育领域也开始加快信息技术与教学的整合步伐。

在初中数学教学中，信息技术的应用也逐渐得到了重视。

信息技术的引入为初中数学教学注入了新的活力，提供了更多的教学资源和工具，使学生更加主动地参与学习，提高了教学的效果。

本文将围绕信息技术与初中数学教学整合的基本概念、现状及挑战、发展趋势等方面展开思考。

一、初中数学教学整合基本概念信息技术与初中数学教学整合是指通过利用信息技术手段，有效地将信息技术与数学教学相结合，以促进数学教学的创新和改革，提高数学学习的效果。

信息技术不仅可以为数学教学提供更加直观、生动、多样的教学资源和工具，还可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和解决问题的能力，促进学生全面发展。

信息技术与初中数学教学整合以提升教学效果和提高学生能力为目标，通过多种信息技术手段，为数学教学注入更多的活力和动力。

二、信息技术与初中数学教学整合的现状及挑战1. 现状：目前，信息技术在初中数学教学中的应用已经成为趋势。

教师可以通过多媒体课件、教学软件、网络资源等信息技术手段，为数学教学提供更加生动、直观、多样的教学资源，使数学课堂更加丰富多彩。

学生可以通过互联网、移动设备等信息技术工具，获取更多的学习资源，进行自主学习和合作学习，提高学习效率。

信息技术的引入为数学教学带来了新的机遇和挑战。

2. 挑战：信息技术与初中数学教学整合也面临着一些挑战。

教师在信息技术应用方面的水平参差不齐，一些老师对信息技术的应用还存在一定的障碍。

信息技术设备的配备和教学资源的整合也存在一定的困难。

信息技术在教学中的应用也可能带来一些负面影响，如学生过度依赖信息技术、孩子屏幕时间过长等问题。

1. 加强教师信息技术能力建设。

学校可以开展信息技术应用培训，提供相关的教学资源，鼓励教师积极探索和应用信息技术于数学教学中。

2. 完善信息技术设备和资源。

学校应加大对信息技术设备的投入，完善网络环境，丰富教学资源，提供更多的支持和保障。

信息技术与初中数学教学的深度融合1. 利用多媒体技术进行数学教学在传统的数学教学中，老师主要通过黑板，讲解渐进步骤、演示例题等方式进行教学，简单的数字、文字很难让学生做到生动形象的了解。

而多媒体技术可以很好地帮助教师简化教学内容、增强学生对知识点的记忆等效果。

2. 利用网络资源进行数学学习网络的兴起已经让学习变得非常的便捷，学生可以通过互联网了解诸如百度百科、中学数学网、数学论坛等丰富的学习资源。

从而丰富了知识学习的内容以及学习形式。

3. 利用电子课本辅助学生的数学教学传统的课本往往存在封面陈旧、版面单调、内容滞后等问题。

而现在出现了许多电子课本，电子课本除了可以免去学生背后沉重的书包，还能够完成语音朗读、视频讲解、互动练习等生动、直观、直接的学习方式。

这种电子课本不仅提高了学生的学习兴趣，更使数学教学的互动性得到提升。

数学软件是学习数学的一种好助手，如GeoGebra ，Mathematica等，它们为教学带来了新的工具和方法。

比如利用动态展示函数的不同变化，数学软件会在图形计算和视觉展示方面起到很好的作用，从而可以为学生呈现更直观、更生动的图形。

2. 创设信息素养与数学课程的整合活动由于计算机科学和信息技术依赖与数学，以及各种数据分析，所以当学生在数学中学习内容时可以较顺利地学习數字化过程以及研究计算机及网络外围的事物，开发编程技能等。

数学教学中的众多问题可以通过编程实践来进行解决，比如，利用编程来解析数据，制作数据密集型的涵盖较宽广的数据可视化.3. 利用智慧教室增强课堂互动智慧教室是一个集成了多种硬件和软件设施的教育设施，它将教学、学习、管理、服务以及辅助五大方面有机地结合起来，从而带给教师和学生许多便利。

在一个智慧教室中，学生甚至可以通过移动终端、电子白板进行讨论或者课堂投票等方式参与到学习中来，化被动学生为主动学生。

总之，通过信息技术将数学教学所带来的实际效果可以使数学不再成为学生让学生害怕的学科。

初中数学与信息技术课程整合策略随着信息技术的快速发展，我们生活的方方面面都离不开数字和计算机。

数学与信息技术作为两门重要的学科，它们之间的关系日益紧密。

如何将数学与信息技术课程有机地整合起来，更好地促进学生的综合能力发展，已成为教育界和学校教学中的热点问题。

本文将针对初中数学与信息技术课程整合的策略进行探讨和分析，以期为教育实践提供一些借鉴和参考。

一、整合的意义和价值数学与信息技术的整合也有利于提高学生的学习兴趣和满足他们对知识的求知欲。

通过将两门学科进行整合，可以更好地激发学生的学习热情和探究欲望，促进他们更主动地参与到学习中来，提高学习效率和学习成果。

二、整合的基本原则和方法1. 依托数学基础，开展信息技术应用数学与信息技术之间的整合，首先需要以数学基础知识为依托，将信息技术的知识内容融入到数学教学中。

在数学教学中，利用计算机软件进行几何图形绘制和图形变换，不仅可以提高学生的绘图技能，还可以培养他们应用软件解决实际问题的能力；通过使用Excel表格进行数据分析和统计，不仅可以帮助学生更好地理解统计学知识，还可以提高他们的数据处理和分析能力。

2. 信息技术引导数学创新实践信息技术并不仅仅是一种工具或手段，它还可以为数学教学提供新的思路和方法。

在数学教学中，可以利用编程语言或数学建模软件引导学生进行数学创新实践活动。

通过编写简单的程序或模拟实验，学生可以更好地理解和应用数学知识，同时也能够培养他们的创新思维和实践能力。

3. 数学任务驱动信息技术学习在信息技术教学中，可以引入数学任务驱动的学习方法。

通过设置具有数学背景的信息技术任务，激发学生的学习动机和兴趣，使他们能够更好地理解和掌握信息技术的知识内容，同时也能够提高数学学科的综合运用能力。

4. 整合实践与理论教学在整合数学与信息技术的教学中，应更加注重对理论知识和实践技能的有机结合。

通过设计和开展一些有关数学和信息技术应用的实践活动，可以帮助学生更好地理解和掌握学科知识，增强他们的实践操作能力和创新意识。

浅谈信息技术与初中数学教育的整合随着信息技术的迅猛发展和新一轮基础教育课程改革的不断推进，信息技术与学科课程的不断整合，信息技术的运用成为初中数学课堂教学中最“给力”的手段之一，因为信息技术的运用大大丰富了课堂内容，改变了教学形式，推动了课堂改革的发展。

但是，很多教师还没有真正认识到信息技术与初中数学整合的意义，以及整合过程中存在的问题、条件和整合原则，下面我根据自己的实践谈谈自己的看法，以供大家参考。

一、信息技术与初中数学整合的意义首先，通过整合使教师确定全新的教学观念。

教师的教学方式应服务于学生的学习方式，应让所教授的知识与学生的生活密切联系，帮助学生发现知识的实用意义，激励学生完成富有挑战性的学习任务。

其次，通过整合可以实现学习方式的转变。

一是改变传统意义上的教师讲、学生听的灌输式教学模式，引导学生经历知识的过程，倡导学生进行自主性学习和研究性学习。

如在学习“圆与圆的位置关系”的过程中，教师可以利用几何画板让学生动手做实验，在实验中给出圆与圆之间不同的位置关系，学生从图形位置的变化过程中，可以很自然地概括圆与圆的几种位置关系，不但可以省去教师滔滔不绝的讲解，而且也会使学生的理解与掌握更深刻。

二是可以培养学生的收集和处理信息的能力。

学生可以通过网络收集提取有关数学方面的素材，并对相关素材进行分析、研究和对比。

如在“数据的搜集和整理”一章中，学生通过网络搜集各种统计材料，利用计算机整理统计的数据，并制作了学习网站展示和交流学习心得。

通过实验、观察、对比、交流和讨论，最后归纳、综合，实现了新课程理念下的学习目标：“从生活中发现数学，将数学应用到生活中去”。

教师不再是唯一的信息源，学生真正成为教学活动的主体和知识的探索者，自主学习成为学生学习的主要方法。

二、信息技术与初中数学整合中存在的问题1．主观认识不足。

大多数教师运用信息技术进行教学的意识薄弱，只有在公开课、观摩课、评优课上使用信息技术教学，平常很少用或几乎不用。

初中数学与信息技术的课程整合随着信息技术的飞速发展,信息技术在教学中的作用越来越受到人们的重视,信息技术的广泛应用使得教学方式和手段得到了不断地改变和优化。

将信息技术与数学学科教学实现合理整合,应该结合数学学科的特点,找出信息技术在哪些方面能完成传统教学解决不好的问题。

下面我结合我的教学实践谈谈信息技术与数学教学整合的特点。

1.趣味性更强,有的知识即使教师想讲得尽量生动些,但是由于传统教学手段等方面的限制也会力不从心。

计算机辅助数学教学,使数学内容趣味化应是凭借形声教材产生的直观、生动、形象、及时等声像效应,刺激、感染和吸引学生,将一些抽象的、学生理解起来比较费力的而又是教学中比较重点的知识通过图、文、声、像等教学信息使之有机地结合在一起,创设行动、直观的情境,将抽象的理论、复杂的空间结构通过三维动画、虚拟现实等各种手段进行处理,激起学生兴趣,使他们感知抽象、理解复杂,获得较为深刻的感性认识,从而更好地理解和记忆所学内容。

2.内容更直观,传统的教学手段无法直观演示,学生难以形成良好的运动观念,因而使这些重点和热点内容成了学生理解的难点。

在这些内容的教学中,应该充分运用信息技术,将数形思想结合起来,使运动过程活生生地展现在学生面前,使学生通过观察运动过程发现规律,这是其他传统教学手段无法实现的。

这种数形的动态演示启发学生看到一些数量或图形在变动中保持不变性,从而抓住它们的本质特征,不仅成为数学灵感和数学发现的源泉。

这种优化新知探索,引导学生进行数学的探索,也是培养学生创新意识的途径和方法。

3.过程更多样,在教育中的作用非常重要,数学知识间的内在联系十分紧密,任何新知识或者因为某种需要而产生,或者因为某种需要将原有知识的进行延伸和发展其形成过程。

教学中,如果压缩掉知识的产生过程,忽视学生的直接体验、感悟,代替学生的认知过程,把结论直接告诉他们,把知识强加给他们,那么,我们的学生只会记结果、背公式和机械模仿,学生没有发现和创新。

谈信息技术与初中数学教学的整合摘要：随着现代科学技术的发展，信息技术已进入我国的教育领域，并为教育提供了更多、更优的技术支持。

尤其以计算机技术为核心的多媒体技术、网络技术的迅速发展和在学校的广泛普及，改变着人们的教育观、教学观、学习观，为学校教师的教学和学生的学习提供了良好的教学平台，使现代学校教学在教学媒体、教学内容等方面实现了信息技术与课程的整合化。

关键词：信息技术课程整合数学教学随着现代科学技术的发展，信息技术已进入我国的教育领域，并为教育提供了更多、更优的技术支持。

尤其以计算机技术为核心的多媒体技术、网络技术的迅速发展和在学校的广泛普及，改变着人们的教育观、教学观、学习观，为学校教师的教学和学生的学习提供了良好的教学平台，使现代学校教学在教学媒体、教学内容等方面实现了信息技术与课程的整合。

一、信息技术与设趣激情的整合调动学生的学习积极性、主动性、创造性，关键是创设情境，激发学生学习兴趣而激发兴趣是推动学生学习的动力，俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向”，现代信息技术以其本身的特有的功能而具备了趣味性的特点，对激发学生的学习兴趣有着极高的价值。

利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学生通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，充分调动了积极性、主动性，能更好、更快、更难地把握教学中的重点、难点。

例如：初三几何《圆》第一课时，教学一开始，就借助现代信息技术的优势，设计一组马拉车的画面，车轮分别采用正方形、正多边形、圆形……，画面生动有趣，让学生感受为什么车轮必须是圆形的？让学生迅速地进入本堂课的教学情境中。

这时，学生一看，倍感亲切，由此所设置的情景自然而然地把学生引入本课的学习之中，从而激起学生思维的火花和强烈的求知欲望及探索热情。

二、信息技术与培养创新能力的整合在数学教学中，学生创新能力的含义是很广的，它包括学生自己提出问题，探索新规律，得出新结论，直至提出新理论的能力，培养学生创造性是创新教学的归宿。

浅谈信息技术与初中数学的融合信息技术与数学的融合是当今教育领域的热点话题之一。

随着信息技术的迅速发展，以及其在日常生活、工作和学习中的广泛应用，如何将信息技术与数学教学有机结合，成为了教育界和学生家长们十分关注的问题。

尤其是在初中数学教育中，信息技术的融合更是备受推崇。

本文将从信息技术与初中数学的融合意义、融合的方式和实施策略以及融合的前景等方面进行浅谈。

一、融合的意义1.促进学习兴趣: 信息技术的融入可以为数学教学增加趣味性，激发学生的学习兴趣，增强他们对数学学科的好奇心和探索欲。

2.提高教学效率: 利用信息技术手段，能够更加直观、生动地呈现数学知识，帮助学生更快、更深入地理解和掌握数学内容。

3.培养创新思维: 信息技术与数学的融合，可以培养学生的创新意识和解决问题的能力，促进他们在数学学科中灵活运用所学知识解决实际问题。

4.适应社会需求: 当今社会，信息技术已经成为一种必备的基本技能，将信息技术融入数学教学，有助于帮助学生培养和提高信息技术应用能力，适应未来社会的发展需求。

二、融合的方式和实施策略1.利用多媒体辅助教学: 利用多媒体技术，设计丰富有趣的数学教学课件，将抽象的数学问题通过图片、动画等形式直观地展现给学生，帮助学生更好地理解和记忆数学知识。

2.引入数学建模: 利用信息技术手段，引导学生进行数学建模，鼓励他们结合实际问题进行数学建模实践，培养他们解决实际问题的能力。

3.应用数学软件: 利用数学软件，如GeoGebra、Mathematica等，帮助学生更好地探究数学规律，培养他们的分析和解决问题的能力。

4.开展信息技术与数学融合的课外活动: 开设信息技术与数学融合的兴趣小组或者课外科技活动，组织学生开展数学竞赛、数学建模比赛等，激发学生对数学学科的兴趣，并向学生展现信息技术与数学融合的实际应用。

三、融合的前景信息技术与数学的融合，在现阶段已经取得了一些成果，但也依然面临着一些挑战和发展机遇。