初中数学课的导入例谈

初中数学导入式教案教案目标：1. 引导学生通过导入活动，激发学习兴趣，培养学习动机。

2. 帮助学生建立新旧知识之间的联系，降低学习难度。

3. 培养学生的合作意识和团队精神。

教学内容：1. 导入活动：通过生活实例、游戏、故事等方式，引导学生进入学习状态。

2. 知识回顾：回顾旧知识，为新知识的学习打下基础。

3. 知识讲解：引导学生通过自主学习、合作学习等方式，探究新知识。

4. 练习巩固：通过课堂练习，帮助学生巩固新知识。

5. 总结拓展：总结本节课的学习内容，拓展学生的思维。

教学过程：一、导入活动（5分钟）1. 生活实例导入：以生活中常见的问题为例，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

2. 游戏导入：设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中感受数学的乐趣。

3. 故事导入：讲述与数学相关的故事，引发学生对数学的兴趣。

二、知识回顾（5分钟）1. 回顾上节课的内容，巩固旧知识。

2. 引导学生自主复习，提高自主学习的能力。

三、知识讲解（15分钟）1. 引导学生通过自主学习、合作学习等方式，探究新知识。

2. 讲解新知识的重点和难点，帮助学生理解和掌握。

四、练习巩固（10分钟）1. 设计课堂练习题，帮助学生巩固新知识。

2. 引导学生进行练习，及时发现问题并进行讲解。

五、总结拓展（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，帮助学生形成知识体系。

2. 拓展学生的思维，引导学生进行深入思考。

教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生的学习兴趣和动机。

2. 课后收集学生的练习成果，评估学生的学习效果。

3. 听取学生的反馈意见，不断调整和改进教学方法。

注意事项：1. 导入活动要具有趣味性和吸引力，激发学生的学习兴趣。

2. 知识回顾要简洁明了，突出重点。

3. 知识讲解要清晰易懂，注重引导学生主动参与。

4. 练习巩固要及时反馈，帮助学生巩固新知识。

5. 总结拓展要富有启发性，拓展学生的思维。

初中数学新课引入的巧妙方法例谈引入新数学课程时，教师可以运用一些巧妙的方法来激发学生的兴趣，提高学习效果。

本文将介绍几种有效的方法。

一、游戏法游戏是孩子们喜欢的活动，通过将数学知识与游戏结合起来，可以吸引学生的注意力，并激发他们学习数学的兴趣。

在引入代数的概念时，可以设计一个简单的游戏，让学生通过找规律来填写表格。

通过游戏的方式，学生可以体验到代数的奥妙，从而对数学产生兴趣。

二、故事法故事法是一个很好的引入数学新课的方法。

教师可以编写一个与数学内容相关的故事，通过故事让学生获得对数学的初步了解。

在引入分数的概念时，可以编写一个关于厨师做蛋糕的故事。

在故事中，厨师需要根据食谱上的分数来计算食材的用量。

通过这个故事，学生可以初步了解到分数的用途和意义。

三、实践法实践是学习数学的重要环节，通过实际操作，学生可以更好地理解数学概念和方法。

在引入新数学课时，可以引导学生进行实际操作。

在引入几何的概念时，可以带领学生到实地观察，让他们亲自测量各种形状的边长、角度等。

通过实际操作，学生可以更加直观地理解几何的相关概念。

四、问题法问题法是引入新数学课的一种有效方法。

通过提出有趣的问题，激发学生的思考和求解问题的能力，从而促使学生主动学习。

在引入平方根的概念时，可以提出一个问题：“有一根长度未知的绳子，如何找到它的长度？”这样的问题可以激发学生的求解欲望，同时引导学生学习平方根的概念和计算方法。

五、启发法启发法是引入新数学课程的一种常用方法。

通过展示一个令人瞩目的数学现象或数学应用，可以激发学生对数学的兴趣，并引导学生主动学习。

在引入圆的概念时，可以展示一幅美丽的圆形图案，让学生欣赏圆的美妙之处。

通过欣赏和讨论，学生可以深入理解圆的性质和特点。

浅谈初中数学课的导入【摘要】导入教学是课堂教学成功与否的重要一环。

在数学教学中，要做到：①创设情景，激发兴趣；②学生活动，建构新知；③联系实际，灵活运用。

【关键词】初中数学激发兴趣导入教学在数学教学中课堂教学内容的导入是课堂教学成功与否的重要一环，下面针对这一问题谈谈自己的一点看法.现代教育论认为；教育的真正意义在于发现人的价值，发挥人的潜力，发展人的个性。

新的《国家教学课程标准》也同样提出：数学教学不再是以获取知识为首要目标了，而是首先关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供充分发展的空间。

“良好的开端是成功的一半”，数学课的导入十分重要.它不仅关系到整堂课的成功与否，而且更能体现一个数学教师的基本素质。

导入环节的好坏直接影响到学生的听课情绪和学习的动力。

优秀教师往往非常重视这一环节在整个教学过程的重要作用，精心设置导入素材，组织导入程序，为一堂课的展开做好充分的铺垫和准备，以达到满意的开场效果。

数学课的导入要遵循以下原则：一要具有吸引力。

注意力是学生学习的先导，它对学习的影响是最直接的。

由于学生年龄特点，无意注意占很大成份，所以在上课开始的时候有经验的教师都很注意利用导入新课的这个环节，在极短的时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，使学生思维跟着老师讲课的思路走；二要具有趣味性。

学生只有对所学的知识产生了兴趣，才能爱学。

所以培养学生的学习兴趣，增强学生求知欲望，调动学生的多种感官，学生才能主动的参与，并为以后的学习打下良好基础；三应有针对性。

新课的导入必须根据学生的心理特征，针对不同年级，不同教材，不同条件，不同环境，不同时间，选择不同的方法。

不能只图表面的热闹，追求形式上的花样，甚至故弄玄虚，画蛇添足，更不能占用过多的时间削弱其它的教学环节。

数学课的导入还要注意方式方法，否则达不到应有的效果。

1.创设合适的问题情景，激发学生的学习兴趣教师在教学中要善于联系教材与学生的实际，设置生动有趣的教学情景，提出富有启发性的问题，激起学生的好奇心，激发创造思维的火花。

初中数学导入艺术例谈导入是课堂教学的序幕，也是课堂教学的重要环节。

常言道”良好的开端是成功的一半”，教师有创意的导入，有利于引发学生的学习兴趣，有利于形成学生积极热烈的学习情感。

数学课的导入方法多种多样,下面举例说明。

一、故事导入在新授课时给学生讲授一些与课有关的趣味性事例（名人轶事，历史故事，数学趣题，数学游戏等），这样导入新课，能吸引学生的注意，激起学生的求知欲望，使学生一开始就精神饱满，在急于释疑迫切要求之下学习。

在学习“二元一次方程课”时，教师可先讲一个故事：唐朝有一个叫杨损的官员准备提升一名下属到较高的职位，底下的办事人员物色了两名候选人，但这两名候选人在名方面的条件都旗鼓相当，难分高低，一时无法定下来，杨损就把这两名候选人叫到大厅上，出了一道数学题目，要他们当场计算，题目是这样的：有一个人在林中散步，无意中听到几个盗贼在商量怎样分偷来的布匹，他们说，若每人分6匹，就会剩5匹；若每人分7匹，就会差8匹，问：这里共有几个盗贼？布匹总数又是多少？其中一名候选人和很快算出了答案：盗贼人数为13人，布匹总数为83匹，于是他得到了提升，其他人也心服口服，无话可说。

你想知道他怎样快速解决的呢？二、游戏导入游戏能培养学生动手操作、手脑并用的协调能力。

数学教学中如能结合学生的心理特点把游戏引人课堂，让学生在游戏中自己去发现问题和解决问题，往往能起到事半功倍的效果。

例如, 在教坐标时, 可以设计一个玩坐标的游戏：用两根绳子构成坐标, 让一个同学做原点, 学生对应坐标、象限、直线y = x 等都可以体现。

原点可以变动, 坐标也就随着变化。

这一游戏活动简便易行,数学内涵丰富，更激发了学生的兴趣。

三、悬念导入悬念导入是设置情境利用与学生已有观念或知识造成的认知冲突来导入新课的方法。

它使学生置于认知矛盾中, 学生单凭现有数学知识和技能暂时无法解决,故容易激起他们解决矛盾的强烈的求知愿望,促使他们积极主动地开始探究。

例谈数学课的情境导入设计
数学课的情境导入设计应该考虑课程的主题和学生的背景知识和兴趣爱好。

以下是几种常见的情境导入设计方法：
1. 数学应用场景导入：通过展示实际生活中的数学应用场景，引发学生对数学的兴趣和热情。

例如，一个需要求解几何图形周长和面积的场景可以引导学生学习相关的数学知识。

2. 数学历史导入：通过介绍数学发展历史上的重要人物、事件和理论，引导学生探究数学知识的发展历程，并提升学生对数学的兴趣和好奇心。

3. 问题解决导入：通过引入一个有趣的问题，让学生自己尝试解决，从而激发学生对数学探究和解决问题的兴趣和热情。

4. 数学游戏导入：通过引入一个数学游戏或挑战，让学生动手玩这个游戏或接受挑战，从而在“游”中学习数学知识。

无论采用哪种情境导入设计方法，都要保证充分挖掘学生的背景知识和兴趣爱好，并能够激发他们对数学学习的热情和兴趣。

【初中数学课堂导入技巧初探】初中数学课堂导入案例【初中数学课堂导入技巧初探】初中数学课堂导入案例在课堂教学中，导人这个环节，是整堂课的成败的关键。

因此，教师在教学中要认真把握好开头的四、五分钟，来培养学生的学习兴趣，激发学生的学习愿望，增强他们的求知欲，从而提高整堂课的课堂教学效率。

下面结合本人的教学，谈谈初中数学课堂导入的技巧。

一、关注生活经验，让学生在熟悉的情境中开始学习新的课程理念要求：数学课程要遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有生活经验出发，让学生亲身体验将实际问题抽象成数学模型并进行解释和运用的过程。

在课程导入时应该充分利用新旧知识之间的联系，教学内容紧密联系学生熟悉的生活实际，根据知识之间的内在联系和发展的要求创设问题情境。

例如，在教学绝对值知识时，用估算学生家与学校直线上距离的问题创设情境，学生都能踊跃的估算出大致距离，这时再问学生：“这个距离跟你家在学校的哪个方向上有关吗?”接着问：“生活中还有只考虑距离，不考虑方向的实例吗?”(出租车打车费用、耗油问题等)，从而自然的过渡到数轴上的距离。

从实际教学效果来看，学生对这样的导入感觉新颖，兴趣浓厚，为后面的教学开了一个好头。

同时这样设计导入，使学生通过亲身体验和感受，得到对新知识的认同，并以此为学习新知的思维起点。

因此，只要教师能细心观察、精心设计，紧密联系学生熟悉的生活，利用学生已有的知识水平和生活经验，围绕教学目标创设问题情境，就一定能充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，为下一步的教学打好基础。

二、制造悬念，引发学生的揭谜欲望，层层解疑，步步深入“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。

当学生面临的问题需要新知识来解决时，他们才会积极的投入到学习活动中。

因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，促使学生积极的投入到揭开“谜底”的活动中来，有利于培养学生独立思考的能力和习惯。

例如，我在教学“有理数乘方”这一课时，我是这样导入的：出示一张纸，问学生：假如把这张纸对折再对再对折，这样经过多次对折，假设纸足够大且不能撕开的情况下它的厚度能否超过你的身高吗?再问：能超过珠穆朗玛峰的高度吗?大部分学生回答：不可能!然后，我说，通过这节课的学习，相信在座的每一位学生一定能作出正确的判断，好!下面我们就到“有理数的乘方”这知识的海洋里去寻找正确的答案，这样学生为了要自己能有一个争论的结果，自然而然专注地投入到学习中去了。

浅谈初中数学课的导入大家都知道“兴趣是最好的老师”。

这就告诉我们，教师要想提高教学效率，必须最大限度地激发学生学习的兴趣。

教师讲课导入得好，不但能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，而且能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去获取知识。

笔者从事初中数学教学多年，下面就数学课导入时如何激趣介绍几例导入方法。

一、设疑导入法教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。

”人的学习过程就是不断地设疑和解疑的过程，因此在教学中，教师要依据教材和学生的特点精心设计问题，分层设置悬念，这样就能够激发学生的求知欲，促使他们积极去思考。

这既能培养学生的兴趣，同时也遵循了启发式教学原则。

比如，我在讲授《用乘法公式分解因式》时，我说，老师想和同学们比一比看谁算的快：a、b是任意两个连续的整数，那么他们的平方差是多少？一个学生报数，我和另一个学生来比试。

当然，我用平方差公式能很快地说出答案，而学生比较慢，学生们由此产生疑问：老师肯定有什么好方法。

这就使学生形成打破沙锅问到底的习惯，学生的求知欲油然而生。

二、讨论导入法新的课程改革要求生生互动和师生互动，课堂讨论是实现课堂互动的有效形式。

课堂讨论充分发挥了学生自己动脑、动口和动手解决问题的特点和优点，充分发挥了学生的主体作用。

课堂讨论是符合新课程改革和素质教育要求的，发挥了学生的积极性和自觉性，有利于培养出适合时代要求的人才。

例如，我在讲《全等三角形的判定》时，说有一个同学家的三角形玻璃板破裂了，准备去玻璃店购买更换，带哪一块碎玻璃块才能更换到与原来同样尺寸的玻璃板呢？（配图，略）同学们议论纷纷。

此时，我不失时机地让学生分组讨论，并说明理由。

最后，我对学生说，要解决这个问题要用到全等三角形的判定，很自然地进入到《全等三角形的判定》的学习。

三、多媒体导入法多媒体辅助教学通俗直观，浅显易懂，从具体事物到抽象理论，通过学生的直接感知去理解知识。

对于不便于课堂直接演示和无法演示的数学现象或规律，可以利用多媒体制作成课件或幻灯片，用计算机模拟或放映图片来创设情境，激发学生的学习兴趣，教学效果良好。

例谈数学教学新课导入摘要：数学新授课导入非常重要,导入的好坏直接影响到学生的学习效果。

良好的导入能集中学生的学习注意力,激发学生的学习兴趣,从而使学生很快地进入最佳的学习状态。

教学中,数学课的导入方法多种多样,笔者不断地探索这一课题,取得了一些心得。

关键词：温故导新法、悬念激趣导入法、动手探索导入法、趣味故事导入法、联系生活实例导入法、开门见山导入法、归纳导入法、游戏导入法、作业引入法导入是指在新的教学内容或教学活动开始前，引导学生进入学习状态的教学行为方式。

导入新课是数学教学中极其重要的一环，也是一堂课成功的起点和关键。

教师有创意的导入，不仅能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，而且能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去获取知识。

反之学生很难马上进入角色，学习不会积极主动，教学就达不到预期的效果。

因此，在课堂教学中，一定重视教学伊始的导入艺术。

常言说：“良好的开端是成功的一半”。

数学课的导入方法多种多样, 笔者就此谈谈个人的见解，以供参考：一、温故导新法《论语》道“温故而知新”。

美国心理学家奥苏贝尔也指出，“影响学习最重要的因素是学生已经知道了什么。

学生能否习得新信息, 主要取决于他们认知结构中已有的有关概念。

”在学习一个新概念之前, 头脑里要具备与之有关的准备知识，它们是支撑新概念形成的依托。

所以可以在复习有关旧知识的基础上,来引入新知识。

例如，讲“梯形中位线定理”时，首先复习“三角形中位线定理”，引发学生思维，为学习“梯形中位线定理”的证明奠定理论基础，使学生围绕“三角形中位线”的性质进行思考，从而进行类比联系，引入梯形中位线定理。

一些与学过的知识有密切联系的新课题，应尽量采用温故导新法，这种方法似在温故，而实在知新。

二、悬念激趣导入法悬念激趣导入法是设置情境利用与学生已有观念或知识造成的认知冲突来导入新课的方法。

它使学生置于认知矛盾中, 学生单凭现有数学知识和技能暂时无法解决,故容易激起他们解决矛盾的强烈的求知愿望,促使他们积极主动地开始探究。

浅谈初中数学课堂导入的几个方法初中数学课堂是学生学习数学知识的重要环节，而课堂导入作为课堂教学的第一步，具有非常重要的意义。

一个好的课堂导入可以引起学生的兴趣，激发他们学习数学的热情，帮助他们建立数学概念和思维方式。

教师需要运用一些有效的方法来引导学生进入数学课堂学习，下面我们来浅谈一下初中数学课堂导入的几个方法。

一、情境导入法情境导入法是指通过创设生动有趣的情境或者引用日常生活中的例子来引入数学知识。

这种方法可以引起学生的好奇心和探索欲望，使他们主动参与到课堂中来。

教师可以通过讲述某个具体的现实生活情景，让学生在情境中去探索问题，并找到问题的解决方法，这样既可以激发学生的兴趣，又可以让他们在实际操作中理解和掌握数学知识。

情境导入法也可以增强学生对数学的应用意识，让他们在解决实际问题时能够积极主动地运用数学知识。

二、问题导入法问题导入法是指通过提出具有启发性和挑战性的问题，引发学生的思考和讨论，从而引入新的数学知识。

这种方法可以激发学生的思维，调动他们的学习积极性，让他们在不知不觉中掌握知识和技能。

在数学课堂中，教师可以通过提出一些有趣的问题或者挑战性的问题，让学生进行小组讨论或者思考后展示自己的答案，通过学生的讨论和展示来引入新的数学知识，这样不仅可以引起学生的热情，还可以培养他们发现问题、解决问题的能力。

三、引言导入法引言导入法是指教师通过一些引言或者名言警句来引入新的数学知识。

这种方法可以使数学知识和学生生活、社会实践联系起来，让他们在学习过程中获得启示和感悟。

在数学课堂中，教师可以通过讲述一些著名数学家的故事或者引用他们的名言来引入新的数学知识，让学生了解数学知识的来龙去脉，激励他们对数学的学习充满信心和动力。

引言导入法也可以拓展学生的文化视野，培养他们对数学的兴趣和热爱。

四、实验导入法实验导入法是指教师通过进行一些实验或者观察现象来引入数学知识。

这种方法可以使数学知识具体化和形象化，让学生在实际操作中感受和理解数学知识。