改变物体在水中的沉浮doc

小学科学探究性学习教案——改变物体在水中的沉浮教学构思：沉和浮是学生十分熟悉的现象，但是他们有许多似懂非懂的问题：在水中，钢铁会沉下去，用钢铁作的轮船为什么能浮起来？有的树叶飘在水面上，有的树叶却沉下去等等问题，《改变浮和沉》在教学中根据学生实际、教材内容和教育资源引导学生对沉浮现象进行观察，在认识矛盾冲突中和问题的驱使下展开一系列的探究活动，让学生自己去解决有关沉和浮的问题来开展教学的。

学生经历了探究的过程。

在探究过程中，学生经历了运用科学的方法进行活动，并体验了物体沉浮变化的过程，学到了分析问题、解决问题的方法。

以及收集、记录和表述的能力。

学生在学习的过程中学会了合作学习。

充分体现学生自主学习，在探究过程中充分体现了乐于探究与发现物体奥秘的欲望，乐于合作与交流的情感态度。

教学目标：1、通过对几种物体在水中沉浮的探究，了解怎样改变物体在水中的沉浮方法。

2、在学习科学的过程中，激发学生热爱科学。

3通过对几种物体在水中沉浮，探究了解怎样改变物体在水中沉浮的方法探究活动流程：一、：引入1上节课我们研究物体在水中的沉浮，这节课继续研究物体在水中的沉浮（拿起一个小玻璃瓶）这是什么？2推测（把小玻璃瓶放入水中，手按在玻璃瓶上）放入水中它是会出现什么现象？（有的学生猜测是沉的，有的学生猜测是浮的，老师把手放开，小玻璃瓶浮上来了。

）3推想：你有办法让它沉下去吗？1：把里面灌满水2：用沙子填满。

3：我觉得只要往杯子里装任何东西都可以的。

（课堂实录：当一位学生说只要往杯子里装任何东西都可以的，其他学生马上就提出异议）(装空气就不行啦！（点评：这时学生说法不一，但都在开动脑筋想方法，也就是运用了实际生活中常见的事物“玻璃瓶子”的沉和浮引入，引起学生的学习兴趣，体现了新课标中要求的从学生的实际生活中出发理念，良好的开端是成功的一半，一堂课有好的开头，是上好这一堂课的关键。

针对小学生好奇心强，求知欲旺盛的特点，上课一开始，我首先利用生活中的“玻璃瓶子”的沉和浮现象进行导入。

竭诚为您提供优质文档/双击可除物体在水中是沉还是浮实验报告篇一：物体在水中是沉还是浮实验记录单“物体在水中是沉还是浮”实验记录单第（）小组实验一：观察更多的物体在水中的沉浮“物体在水中是沉还是浮”实验记录单第（）小组实验二：观察由同一种材料构成的物体在重量和体积减小时，在水中的沉浮情况“物体在水中是沉还是浮”实验记录单第（）小组实验三：观察由同一种材料构成的物体在重量和体积增大时，在水中的沉浮情况篇二：物体在水中是沉还是浮物体在水中是沉还是浮兰溪市城南小学童建辉一、教学目标1、引导学生从观察身边的物体开始，研究观察关于物体在水中沉浮的现象；在活动过程中学习科学观察、科学实验的方法，学习交流和成果共享，体验科学探究的乐趣。

2、组织学生在课堂教学过程中经历一些观察研究活动的过程，经历一个典型的“观察——推测——发现——否定——再否定”的科学探究活动过程。

经历一个对原有认知进行自我否定、修正的活动过程。

3、组织、指导学生在精心设计的观察活动中，获得关于物体沉浮和物体本身大小、轻重关系的认识。

二、材料准备①天平、杯子、瓶盖、轻重不一的乒乓球3只。

（教师用）②泡沫、苹果、铁钉、石头、大头针、牙签、蜡烛、橡皮.③大小一样，轻重不一的瓶每组3只；轻重相同，大小不一的瓶子3只。

装水的盆子每组1只。

三、教学活动过程利用课间时间进行掰手腕游戏，目的引导学生当两个物体，进行比较时，应在同一条件下进行比较。

1、创设情景，激发兴趣：?①出示杯子，老师这里有只杯子，杯子里放了一样物体，你能不能想个办法，在不使杯子倒下的情况下，把杯子里的东西取出来？②那其他物体放在水中会不会也像乒乓球一样呢？?③揭题：物体在水中是沉还是浮?④出示瓶盖，你认为把它放在水里会是沉还是浮呢？（分别放在水面和放入水中）你认为哪种方法去研究今天的内容比较科学合理？2、合作研究一：?①你认为做今天的研究需要些什么材料呢？出示8种材料，请观察并推测它们在水中是沉还是浮呢？将推测的结果填在实验记录表一中。

《改变物体在水中的沉浮》教学设计一、科学教育理念本课时遵循新课程教学理念，开展以引导、合作、探究的学习方式进行教学，通过对物体在水中沉浮的改变的探究活动，充分发挥学生在科学探究活动中主体作用，让学生体验并学习科学研究的一般方法，感受探究的乐趣。

一、教学内容及学习方法本课是青岛出版社三年级下册“沉和浮”单元中的第二节”,继《物体在水中是沉还是浮》一课之后继续研究物体在水中沉浮规律的科学探究实验课。

本课教学内容的安排主要是以科学探究的方式，让学生亲历典型的科学过程之中的各个环节：“问题——猜测——验证——结论——实践”。

使学生在学习物体沉浮现象的经验认识中，形成尊重事实，善于质疑的科学态度；增长探究、观察、实验、思考等科学能力，为今后乃至终身学习，打下良好的认知基础。

本课的主导思想也是引导学生研究改变物体在水中的沉浮规律，通过学生对已有的知识经验，操作技能和科学探究方法的综合运用，激发学生对科学学习的兴趣。

二、教学分析1、教材内容分析本课主要是研物体在水中沉浮变化规律与什么因素有关系，由于本课教学内容涉及很多浮力的复杂名词，如“体积、质量、浮力等内容”，这一切对小学生来说光凭想象很难理解，因此为学生提供丰富的学习资源和器材，如生活中常见的“橡皮泥、浮标、装有沙子的玻璃瓶、易拉罐、吸管、饮料瓶”等物体，让学生自己动脑思考，运用多种方法来研究不同物体在水中的沉浮变化，通过教师的引导和学生的小组讨论，开展改变轻重、大小来改变物体沉浮的探究，这样才能有效地帮助学生理解整个教学内容。

2、教学对象分析小学三年级的学生，对周围一些常见的物体沉浮现象有较强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于操作具体形象的物体，愿意亲身经历各种以探究为主的学习活动，从中体验学科学、用科学的乐趣，从而锻炼他们的动手实践能力。

四、教学目标（一）知识与技能目标１、通过对各种物体在水中沉浮的探究，了解怎样改变物体在水中的沉浮方法。

2、通过探究结果，总结出物体在水中沉浮规律。

物体的浮沉条件及应用知识集结知识元物体的浮沉条件及其应用知识讲解物体在液体中的浮沉条件上浮：F浮＞G 悬浮：F浮=G 漂浮：F浮=G下沉：F浮＜G 沉底：F浮+N=G理解：研究物体的浮沉时，物体应浸没于液体中（V排=V物），然后比较此时物体受到的浮力与重力的关系。

如果被研究的物体的平均密度可以知道，则物体的浮沉条件可变成以下形式：①ρ物＜ρ液，上浮②ρ物=ρ液，悬浮③ρ物＞ρ液，下沉浮沉条件的应用潜水艇是通过改变自身的重来实现浮沉的；热气球是通过改变空气的密度来实现浮沉的；密度计的工作原理是物体的漂浮条件，其刻度特点是上小下大，上疏下密；用硫酸铜溶液测血液的密度的原理是悬浮条件。

此外，轮船、气球、飞艇等都是利用了沉浮条件的原理而设计的。

例题精讲物体的浮沉条件及其应用例1.（2019∙安丘市二模）如图所示，在两个完全相同的容器中装有甲、乙两种不同的液体，将体积相等的实心小球A、B、C分别放入两个容器中，放入小球后两个容器中的液体深度相同，且A、C两球排开液体体积相同，B球在甲液体中悬浮，在乙液体中下沉。

则下列选项错误的是（）A．甲液体比乙液体对容器底的压强大B．三个小球中密度最小的是C球C．如果把A、C两球对调，A球在乙液体中可能下沉D．A、C两球所受的浮力相等例2.（2019∙商丘二模）如图所示，A、B、C体积相同。

将它们放入水中静止后，A漂浮，B悬浮，C沉底。

则下列说法正确的是（）A．A所受的浮力大于B、C所受浮力B．B下表面所受的压力小于A下表面所受水的压力C．C所受的浮力一定等于B所受的浮力D．A、B所受的浮力相等且大于C例3.（2019∙开封一模）如图所示，在水平桌面上有甲乙两个相同的烧杯，烧杯内分别装有不同的液体，把同一个鸡蛋分别放入甲、乙两杯液体中，鸡蛋在甲杯中漂浮，在乙杯中沉底，两液面相平。

关于这一现象，下列说法中正确的是（）A．甲杯中的液体密度小于乙杯中的液体密度B．甲杯中的鸡蛋排开液体的重力大于乙杯中的鸡蛋排开液体的重力C．甲杯中的液体对杯底的压强等于乙杯中的液体对杯底的压强D．甲乙两个烧杯对水平桌面的压强相等例4.（2019春∙利辛县期末）小明同学利用饮料瓶和薄壁小圆柱形玻璃瓶制作了“浮沉子”，玻璃瓶在饮料瓶中的情况如图所示（玻璃瓶口开着并倒置），玻璃瓶的横截面积为S=1.5cm2，此时玻璃瓶内外水面高度差h1=2cm，饮料瓶内水面到玻璃瓶底部高度差h2=8cm，下列说法中正确的是（）（不计饮料瓶和小玻璃瓶中气体的重力，g=10N/kg，ρ水=1×103kg/m3）①用力挤压饮料瓶，发现玻璃瓶仍然漂浮在水面，此过程中h1减小、h2不变；②用力挤压饮料瓶，发现玻璃瓶仍然漂浮在水面，此过程中h1不变、h2增大；③空玻璃瓶的质量为3g；④空玻璃瓶的质量为13g。

科学实验报告单1实验名称物体的沉浮实验目的观察物体的沉浮实验材料水槽、水、塑料、小刀、泡沫、橡皮、萝卜、曲别针等各种材料实验过程实验一：取小石头、木块、橡皮、针等放入水中，观察它们的沉浮。

实验二：1、把水槽放在展台上，从袋中取出泡沫、回形针、萝卜等分别放入水中观察它们的沉浮2、把小石块、橡皮、泡沫块、萝卜分别切成二分之一、四分之一、八分之一放入水中观察它们的沉浮实验结论：木块、塑料、泡沫在水中是浮的；小石头、回形针在水中是沉的。

由同一种材料构成的物体改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。

科学实验报告单2实验名称影响物体沉浮的因素实验目的研究物体的沉浮与哪些因素有关实验材料：水槽、小石块、泡沫塑料块、回型针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮、一套同体积不同重量的球、一套同重量不同体积的立方体、小瓶子、潜水艇实验过程：实验1.按体积大小顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。

想一想，物体的沉浮和它的体积大小有关系吗？实验2、按轻重顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。

想一想，物体的沉浮和它的轻重有关系吗实验结论：不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。

科学实验报告单3实验名称橡皮泥在水中的沉浮实验目的橡皮泥排开水的体积实验材料水槽、水、塑料、小刀、泡沫、橡皮、萝卜、曲别针等各种材料实验过程：实验一：找一块橡皮泥做成各种不同形状的实心物体放入水中，观察它们的沉浮。

实验二：1、让橡皮泥浮在水面上，用上面同样大小的橡皮泥，改变它的形状，即把橡皮泥做成船形或者空心的，橡皮泥就能浮在水面上。

2、取一个量杯，装入200毫升的水，记录橡皮泥在水中排开水的体积。

实验结论：实心橡皮泥质量不变，形状改变，体积也不变，橡皮泥的沉浮不会发生改变。

橡皮泥在水中排开水的体积越大，浮力越大。

科学实验报告单4实验名称造一艘小船实验目的比较哪种船载物多实验材料水槽、若干橡皮泥、若干垫子、玻璃弹子、有关图片实验过程一、准备1.决定造一艘什么船；2.准备需要的材料。

鸡蛋沉浮实验报告一、实验目的了解鸡蛋在淡水和盐水中的浮力大小对比二、实验日期2014年9月4日三、实验材料1.玻璃杯2.食盐3.鸡蛋4.茶勺5.筷子四、实验过程1.取出玻璃杯，倒入自来水（就是淡水），水量约为杯子容量的3/4；2.将鸡蛋放入淡水中；鸡蛋很快沉入水底：3.取出鸡蛋，往水里加入3大茶勺食盐；4.拿筷子在杯中快速搅拌，使食盐充分溶解在水里；5.将鸡蛋放入刚刚搅拌好的盐水中；6 .鸡蛋没有沉入水底，而是浮在水面上：五、实验结论：1.清水的浮力小，在清水中鸡蛋会沉入水底；2.盐水的浮力大，在盐水中鸡蛋会浮在水面。

六、理论基础（摘自科学网）：把生鸡蛋放在淡水中，它会下沉，因为鸡蛋的重力比浮力略微大一些。

实验报告单学科科学实验名称沉与浮任课教师李素丽实验教师李素丽篇三：三年级科学实验报告三年级科学实验报告1课、吹泡泡液体的配制方法一：用泡好的热茶水滤掉茶叶后加入一些白砂糖，搅匀之后滴入一些洗洁精，搅匀后冷却。

这种水用来吹泡泡非常好，因为白砂糖能增加泡泡的张力，所以泡泡能吹得很大，而且对学生的刺激也会小一些。

方法二：吹泡泡的最佳配方为：2份洗涤剂、6份水、1——4份甘油。

因为，泡泡破了是由于水分的蒸发，因此要在溶液中加入具有吸水性的吸湿剂，防止水的蒸发，甘油就是这种物质。

2课、观察和识别植物的方法观察项目：主要是观察植物的六大器官，即根、茎、叶、花、果实和种子。

观察要点：1.根：根的形状，直根系、须根系。

2.茎：直立茎、缠绕茎、攀援茎、匍匐茎；茎的形状；（圆形、方形、三棱形）3.叶：形状、边缘、叶脉、颜色等。

4.花：颜色、花瓣数量、雄蕊、雌蕊。

5.果实：形状、有无果实、味道、颜色等。

6.种子：大小、形状、颜色、味道等、3课用一个手指能否阻止坐在椅子上的同学站起来实验要求：一名同学端坐在椅子上，双脚前放。

另一个同学用手指抵在他的额头前，不让他的身子前倾，试一试，这位同学能站起来吗？实验结果：坐在凳子上的同学无法站起来。

《沉与浮》改变物体在水中的沉浮教材说明教材共3页，分为四个部分的教学内容。

第一部分：改变玻璃瓶的沉浮。

这部分内容是启发学生应用已有的关于沉浮的知识和经验来尝试改变物体的沉浮。

使原来浮在水面的玻璃瓶沉下去，学生会比较容易想到在小瓶中装水或沙、石子等，从而让玻璃瓶沉下去。

加多少量就可以使它沉下去呢？这需要估计和尝试。

教材中的3幅图表明了三种情况：玻璃瓶浮在水面；玻璃瓶悬在水中；玻璃瓶沉到了水底。

这几种情况，学生们在探究尝试的过程中，都可能会发现。

这部分的教学重点也正是要让学生们去经历这样一个使玻璃瓶逐渐下沉的探究活动过程。

当然，玻璃瓶由浮变沉、沉又变浮，这当中是什么因素引起的变化，也是非常重要的讨论话题。

包括一开知，怎样使浮着的玻璃瓶沉下去，学生们可能会提出把玻璃瓶的塞子拔掉，玻璃瓶进水了就会慢慢沉下去。

这实质都是改变了玻璃瓶的重量。

第二部分：改变浮标的沉浮。

观察浮标的沉浮，研究各种使它下沉或上浮的方法。

说说改变浮标沉浮的方法。

这部分内容与上一部分是相似的，但探究的内容扩展了。

可以通过往浮标的气囊中填入重物（改变重量）来改变沉浮，也可以通过改变上下两段嵌套重叠部分的多少（即改变体积）来改变沉浮。

这里，改变沉浮的方法、因素更多了，但这部分活动的重点应落在通过改变体积大小来改变浮标的沉浮。

需要说明的是，这里的浮标，不是商店出售的用于钓鱼的“浮标”。

而是作为一种能通过改变体积、重量而改变沉浮的学具。

所以，进行这部分内容的教学时，需要为学生提供符合要求的探究材料——专门制作的浮标。

如果没有现成的浮标，教师可用塑料管等自制一些类似于浮标的学具材料。

第三部分：改变其他物体的沉浮。

把橡皮泥、泡沫塑料、石头等物体放在水中，观察它们的沉浮情况。

想办法使沉的物体浮起来，使浮的物体沉下去。

教材在这里列出了一张表格，旨在提示学生可以用更多的方法来改变物体的沉浮。

使沉的橡皮泥浮起来，可以把它捏成碗状（或船形），碗口朝上放入水中；也可以把橡皮泥粘在很轻的会浮的物体上（如泡沫塑料、乒乓球等），从而达到不沉……方法还有很多，包括怎样改变泡沫塑料、石头等的沉浮状态，也都有很多种方法。

改变物体在水中的沉浮教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握物体在水中的沉浮原理。

2. 培养学生进行科学实验和观察的能力。

3. 引导学生运用科学知识解决实际问题。

二、教学内容：1. 物体在水中的沉浮原理。

2. 影响物体沉浮的因素。

3. 实验操作：改变物体在水中的沉浮。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：物体在水中的沉浮原理，影响物体沉浮的因素。

2. 教学难点：实验操作，如何改变物体在水中的沉浮。

四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生探究物体在水中的沉浮原理。

2. 使用实验教学法，让学生亲身体验和观察物体在水中的沉浮现象。

3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习和解决问题的能力。

五、教学过程：1. 导入：通过提问，引导学生思考为什么有些物体能浮在水面上，而有些物体则会沉入水底。

2. 讲解：讲解物体在水中的沉浮原理，解释影响物体沉浮的因素。

3. 实验：安排学生进行实验，观察和记录物体在水中的沉浮现象。

4. 讨论：引导学生根据实验结果，分析影响物体沉浮的因素。

5. 总结：总结物体在水中的沉浮原理，强调影响物体沉浮的关键因素。

6. 作业：布置相关练习题，巩固学生对物体沉浮知识的理解。

7. 拓展：鼓励学生思考如何应用沉浮原理解决实际问题，如设计一个浮力较大的物体等。

六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对物体在水中的沉浮原理的理解。

2. 实验报告：评估学生在实验中的观察、操作和问题解决能力。

3. 作业完成情况：检查学生对课堂所学知识的巩固和应用。

七、教学资源：1. 实验器材：浮力计、物体（如木块、石头等）、水槽。

2. 教学课件：用于展示物体在水中的沉浮原理和实验过程。

3. 参考资料：有关物体沉浮的科普书籍和网络资源。

八、教学进度安排：1. 课时：本教案计划用2课时完成（每课时45分钟）。

2. 教学环节：导入（5分钟）、讲解（10分钟）、实验（15分钟）、讨论（5分钟）、总结（5分钟）、作业（5分钟）。

《改变沉浮》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《改变沉浮》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《改变沉浮》是教材版本年级学科中的一节重要内容。

本节课主要探讨物体在液体中的沉浮现象以及改变沉浮的方法。

通过本节课的学习，学生将对物体的沉浮有更深入的理解，并为后续学习浮力的相关知识打下基础。

教材首先通过一些常见的物体在水中的沉浮现象引入主题，激发学生的学习兴趣。

然后通过实验探究，引导学生观察和分析物体沉浮的原因，并介绍了改变物体沉浮的方法，如改变物体的重量、体积、液体的密度等。

教材内容紧密联系生活实际，注重培养学生的观察能力、实验操作能力和思维能力。

二、学情分析授课年级的学生已经具备了一定的观察能力和生活经验，对物体的沉浮现象有一定的感性认识。

但他们对于物体沉浮的原因以及改变沉浮的方法还缺乏系统的了解和深入的思考。

此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢动手操作，具有较强的探究欲望，但在实验设计和数据分析方面还需要进一步的引导和培养。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够理解物体沉浮的原因，知道物体的密度与液体密度的关系决定物体的沉浮。

（2）学生能够掌握改变物体沉浮的方法，并能运用这些方法解决实际问题。

2、过程与方法目标（1）通过观察、实验、分析等活动，培养学生的观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力。

（2）通过小组合作探究，培养学生的合作交流能力和创新能力。

3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对科学的兴趣，培养学生勇于探索、实事求是的科学态度。

（2）让学生体会到科学知识在生活中的广泛应用，增强学生学以致用的意识。

四、教学重难点根据教学目标，我确定了本节课的教学重难点：1、教学重点（1）物体沉浮的原因。

（2）改变物体沉浮的方法。

2、教学难点（1）理解物体密度与液体密度的关系对沉浮的影响。